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1、 大班角色区“ 小学体验馆”活动观察案例傅丽琴 邓淑彬 陈叶【背景信息表】园所新罗区东城中心园观察日期2021.4.122021.5.30类型角色区活动班级大三班区域角色区小学体验馆任课教师傅丽琴教师简介傅丽琴老师是2011年7月毕业于龙岩学院后参加工作，至今已有10年教龄，积累了一定的教学经验。参与“三导教学”在幼儿园区域活动中的实践与研究课题将近2年 观察者课题组成员邓淑彬、陈叶等区域课题组成员课题背景我园申请的课题“三导教学”在幼儿园区域活动中的实践与研究于2019年3月立项“三导式”教学模式是通过“导学、导疑、导练”三个教学环节来体现幼儿自主学习的教学模式。为进一步做好我区“十三五”教
2、育科学研究工作，提高我区教育科研整体水平，提升我区基础教育教师科研能力。大班下的孩子已经即将进入到小学，为了进一步激发孩子们上小学的愿望，我们在班级设立了小学体验馆这个区。【观察目的】1.进一步贯彻指南精神，探索“三导教学”在幼儿园区域活动中的有效运用，优化教育活动内容，提高幼儿自主学习的成效，引导孩子学会发现问题，解决问题。更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”同2.通过“三导教学”在幼儿园区域活动中的实践与研究，提升教师的职业素养，同时提高幼儿自主学习的兴趣与能力，促使幼儿学会质疑、自主学习、收获成长。3. 进一步做好幼小衔接工作，提高幼儿的探究行为以及培养
3、幼儿的责任意识，让幼儿了解小学生活与幼儿园生活的不一样，激发幼儿向往小学生活的愿望。【观察点及分工】一、 观察点及分工针对角色区的活动目标，结合本课题研究重点，我们选择以下观察点进行观察。1.材料投放的有效性：围绕目标投放、生活化、幼儿的积极性、难易有别、安全性。2.材料上怎么投放，发挥“三导教学”的“导趣”功能：指导语、指导方式、幼儿的回应、师幼互动的程度。3.教师引导语的有效性，发挥语言的导趣动能，同时进行导疑，引发幼儿探讨。二、 观察点说明1. 为进一步做好幼小衔接工作，提高幼儿的探究行为以及培养幼儿的责任意识，我们在班级区角开设小学体验馆，幼儿在区域活动时，幼儿进入到小学观众，一个幼儿
4、充当教师角色，另外4人充当小学生的角色，在会懂开始前，老师要按上课铃声，同时等同学们做好之后，教师：“上课班长：“起立”，大家一起说:“老师好”师：“同学们好，请坐”接着开始教师开始为同学介绍今天的上课内容。我们小学体验馆的内容大致是整理文件夹，时间3分钟，一分钟夹玻璃珠，一分钟插花片等。小学体验馆中的活动，不是让孩子真正地进行小学上课，而是让孩子进行简单的体验！了解小学与幼儿园的不同之处。激发孩子爱上小学的愿望。2. 借助“三导教学”的活动模式，我们结合幼儿身心发展特点，从幼儿的兴趣、发现、操作、体验入手，通过“导趣、导疑、导学”的方式带动幼儿更好地参与到区域活动中。在活动中，我们让孩子在小
5、学体验馆中，轻松自在地进行操作，体现玩中学，让孩子自主学习，体验竞赛活动带来的乐趣，同时也让幼儿体验小学和幼儿园的不一样。【第一次观察活动前准备】 一、材料投放情况（一）材料背景大班下的孩子，在幼儿园的生活只剩下最后一学期，对于小学，孩子们还是有很多的疑惑，对即将到来的孩子，大部分的孩子都是懵懵懂懂的。为了进一步做好幼小衔接工作，我们在班级区域活动中，开展了“小学体验馆”的区角活动，孩子们在区角里面可以大致了解小学和幼儿园的不同，如“系红领巾、有课间十分钟之类等”。为进一步做好幼小衔接工作，提高幼儿的探究行为以及培养幼儿的责任意识，让孩子们体现“玩中学”“学中玩”的快乐，进一步了解小学的不同，
6、了解有关小学的相关知识，我们在班级角色区创设了“小学体验馆”。具体投放 各式各样的材料（绘本、玻璃珠、文件夹、木块、花片等）、学系红领巾等（二） 人数设定3-5人（三） 环境布置 角色区域： 墙面上：创设关于小学我知道、学系红领巾、课程表等 玩具柜：玻璃珠、小木块、文件夹、绘本图书等 上课材料层架 体验馆桌椅三、 幼儿情况随着幼儿园活动课程的改革，区域活动在幼儿园的所占比例加大，在区域活动中，孩子们可以自由、自主进行创造活动。在经过小班、中班、大班上两年半的活动，孩子们对区域活动已经有了很大的认识和活动经验。大班的孩子，再过半年就要进入小学，成为一名小学生。但是，孩子们的责任意识较为薄弱，很多
7、事情都还比较依赖老师帮忙，缺少自己发现问题并且去尝试解决问题的能力。在超人速递中，孩子的参与度很高，兴趣很浓，动手操作能力、思维能力和合作意识在每一次的活动中得到锻炼与提升。三、活动设计（一）活动目标1.学习正确的坐姿，了解小学和幼儿园的不同。 2.了解一分钟有多长，并尝试举行一分钟竞赛。（二） 活动流程1. 结合小学体验馆活动情况视频，引导幼儿说说问题的解决。提问：你们看到了什么？4个同学在干嘛？沙漏的作用是什么？2.引导幼儿进行小组讨论。提问：老师在上课之前要做什么准备工作？ 【第一次活动观察】一、 观察工具 评价表、摄像机、相机、记录本二、 观察位置的选择4个孩子在小学体验馆，1个孩子在
8、讲台前的一个空位站立，可以看到4个孩子的操作情况。（如下图） 观察者 幼儿（3男1女） 教师【第一次活动观察及反思】一、 活动观察区域活动开始了，在小学体验馆中，郑晴早早地站在了讲台边上，手放在蓝色按铃上。接着另外4个小朋友也坐好了，接着她按了3次铃，“叮叮叮”“上课”，小暖占了起来，“起立”另外3个小朋友也喊了起来：“老师好”，“坐下”，郑晴接着说：“今天我们上的第一节课是整理文件夹，请同学们按照粉色、天蓝色、黄色、白色。的顺序进行整理，时间有5分钟，请大家抓紧时间整理”，拿起沙漏，“大家准备好了吗？”另外4位小朋友回答：“准备好了！”郑晴说：“预备，开始”，接着4个人开始用手将纸张塞入文件
9、夹中。活动反思在这次活动中，孩子们都体验到了进行整理文件夹等活动的乐趣，体验到竞赛的乐趣。对活动中的教师，也是一种语言表达能力的提高训练。孩子们在活动中，能认真完成自己的相关活动，培养了孩子们的责任意识和竞争意识。在遇到困难的时候能够自己想办法解决问题，通过自己的方式进行解决。但是由于年龄特点以及能力水平的限制，上课的效果不是很好，个别地方还不够完美。 【第二次观察活动前准备】一、材料投放情况（一）材料背景孩子们在经过几次的活动后，已经对小学体验馆有了更多的认识，也非常的喜欢去当小学生，有的喜欢当班长，有的语言表达较好的，喜欢去当老师。但是，几次活动下来，发现个别孩子对于老师的上课前的职责还不
10、够明确，个别孩子在下课的时候，该做什么也不明确。具体投放（三） 上课材料放置的层架。各种上课材料。（四） 人数设定 5人（四）环境布置 我会系红领巾 关于小学我知道我来当老师 我们一起上课！二、幼儿情况通过之前的活动，孩子们逐渐有了信心，兴趣浓厚，大部分孩子希望可以到小学体验馆中体验上课。有些希望自己也能当老师，给同学们上课。有的喜欢在里面当班长。有的则喜欢当普通的同学。三、活动设计（一）活动目标1.学习在课前，准备好上课材料。进行有准备的课前活动。2.了解小学与幼儿园的不同，并萌发对小学生活的向往。（二）活动流程1.观看幼儿上课的视频，并进行讨论 。2.讨论：教师在课前做什么准备，同学们在上
11、课前座什么准备？课间活动该做什么？（引导幼儿大胆表述自己的想法）3.分享活动的情况以及感想。【第二次活动观察】一、观察工具 评价表、摄像机、相机、记录本二、观察位置的选择5个孩子在小学体验馆，教师在桌子的一个空位站立，可以看到5个孩子的活动情况。（如下图） 观察者 幼儿（2男3女） 教师【第二次活动观察及反思】一、 活动观察活动开始，幼儿陆续进区，有5个孩子进入小学体验馆，熙熙开心地说，今天我要来当班长，那谁来当老师呀？郑晴接话说：“今天我来当老师”，“我们今天要上什么课呢？”“第一节上整理文件夹好了”，说完，郑晴将整理文件夹的篮子，放在了层架的最上面，接着又放了玻璃珠，筷子在下一层没一会，就
12、将上课的材料整理好了。“铃铃铃”郑晴按了三声，站在了层架前面，说“上课！”“起立”熙熙大声说了起来！“老师早上好”，“同学们好，请坐”郑晴开始上课了，她说到：“今天我们第一节课要上整理文件夹，请大家按照粉色、天蓝色、黄色、绿色、白色的顺序进行整理，时间是3分钟，请大家抓紧时间！整理完的同学，要马上拒收，大家记住了吗？”“清楚了”大家齐声说！于是郑晴马上将沙漏倒置过来。活动反思本次活动鼓励幼儿。了解有活动规则，了解小学生活和幼儿园生活的不同，并在活动中评选出“文明之星”，幼儿在活动中，因为竞赛的形式加入，参与兴趣更高了。在活动中也能遵守游戏规则，自己做时间的小主人，特别是在课件活动的时候，同学们
13、在区角里面进行喝水、如厕等课间活动要做的事情。同时大家在游戏的同时，孩子们也渐渐喜欢上了小学生活。小学体验馆的活动能引发幼儿主动学习，激发幼儿参与活动的兴趣。【第一次观察者报告】活动观察：1.幼儿 参与活动的兴趣如何。2.能否根据课程类型进行材料的准备。成功之处：1.幼儿在活动过程中主动参与并自主选择材料，兴趣浓厚。2.在活动讨论的时候，幼儿能及时发现课堂中的问题及时地提出来。3.教师在必要的时候给予幼儿指导，介入较及时。存在问题：1.课前材料的准备。 2个别幼儿在课间时间，不能管理好自己的时间。提出建议如下：在区域活动前的谈话中引导幼儿进行课程材料的选择，帮助幼儿理解教师的职责；在上课过程中
14、进行录像拍摄，再进行集体讨论 。【第二次观察者报告】活动观察：1.幼儿的工作责任意识，能否扮演好自己的角色。2.能否在课间时间，安排好自己的时间。成功之处：1. 出现幼幼之间的讨论，尝试解决自己遇到的问题。2. 能根据自己的计划，进行课程表的安排，并进行材料的准备。存在问题：1.同学的课间活动时，不能及时将自己上课的材料准备好。 2.教师的语言引导不够全面，不够有针对性。提出建议如下：教师的语言表达能力要多练习。同学们的课前材料准备。【结论和反思】大班下学期，我们组织孩子们参观了附近的小学。在参观后的谈话中，我们发现有部分孩子感到不满，因为他们没有看到自己将要上的那所学校；有部分孩子感到紧张，
15、因为他们觉得自己将会被很多的作业压倒，失去游戏的机会。针对这一情况，结合我班在班级区角中，设置了小学体验馆这个区角，我们在里面，让孩子们来当老师，孩子们来当同学，进行自己设计课程表，让孩子们在里面“上课”，这里的上课不是小学的上课，二十让孩子们进行验，我们还是让孩子们在里面进行一分钟有多长、我会整理文件夹、做早操等相关游戏活动。我们想通过让孩子进行活动，让孩子了解小学与幼儿园的不同，进而萌发让孩子喜欢上小学的愿望。激发幼儿的责任意识。 “三导教学”是比较新型的一种教学方式，我们幼儿园将它融入到我们幼儿园教育教学活动中，同时申报了区级课题。这是在幼儿园前所未有的新型模式，开展两年的时间，我们已经
16、积累了一些经验。“三导教学”它主要包含了“导趣、导疑、导学”三大主要内容。“导趣”主要是教师运用某种手段引导幼儿拥有浓厚的求知欲和兴趣；导疑，主要是教师运用某种手段对幼儿进行引导，引发幼儿进行大胆的质疑，并且尝试解决问题；导学是教师运用教学手段，引导幼儿积极主动地在区域活动中，个性化地成长并且在玩中学。分析其三点，导趣放到第一位，主要还是因为兴趣才是孩子最好的老师，有了兴趣，孩子才能更好的进行学习。正因为如此，我们在体验馆中投放各种游戏材料，让孩子进行各种竞赛，激发孩子饿兴趣。真正做到落实“三导教学”。同时在活动中我们真正做到让孩子自己发现问题，并尝试去解决问题。每一个孩子，都是一个独立的成长中的个体，他们既是需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。所以，我们必须尊重幼儿自主成长的需要，为幼儿合作行为创设机会，引导幼儿积极参与合作，在合作中促进其社会化进程，从中身心获得和谐发展。 幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础。幼小衔接的目的是加强儿童入小学适应所应具备的素质培养。