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1、人教版数学五年下册 长方体的认识说课稿（一）一、说教材 长方体的认识是在学生初步认识长方体的基础上，开始进一步研究长方体的特征。本节课的内容是学习其他立体几何图形的基础,对发展学生的空间观念有着重要的作用。二、说教学目标及重难点教学目标：1.认识和掌握长方体的特征。2.培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。3.在学习过程中培养学生的团结合作精神。教学重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征，认识长、宽、高。教学难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。三、说教法和学法针对几何教学的特点和本节课的教学内容，我采用“感知一一探究”的教学模式，运用讲授法、观察发现法、实验法，并结合多媒体
2、课件辅助教学，让学生在观察和感知的基础上，通过动手操作、观察、实验得出结论。在学习方式上，我设计以“操作活动”贯穿于学习始终，组织学生动手操作，认真观察，分析讨论，老师恰当点拨，适时引导。四、说教学过程（一）复习迁移，诱发新知在复习部分，我用多媒体出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形的图形。然后提问：”屏幕上都有哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？长方形有什么特征？”让学生通过复习，唤起回忆。接着我让学生拿出课前发的由6个（3色）长方形构成的组合图形纸板，沿虚线内折，看看能围成一个什么形体？学生操作后我再用多媒体出示一个由6个长方形构成的组合图形（3色），演示由面到体的过程，从而揭
3、示长方体的概念。这样既让学生了解了由面到体的过程，又激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生自觉地投入到新知识的学习过程中。（二）操作演示，探索新知在操作演示和探索新知部分，我是分这样几个步骤来进行的：1 .认识长方体各部分名称。2 .认识长方体的特征。3.归纳并记忆长方体的特征。4.从实物中抽象出几何图形。5.认识长、宽、高。教学中，我让学生通过摸一摸、看一看、数一数、量一量、比一比、想一想等方式，感知长方体的特征，建立长方体的概念。在学生仔细观察、充分感知的基础上，我又用多媒体课件进行演示，使学生对长方体各部分特征留下深刻的印象。我还采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生，比如
4、：长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？长方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？可以分成几组？长方体有多少个顶点？在这个过程中，我再对学生进行适当引导，比如在数面和棱的多少时、我先让学生自己数，然后再过渡到在老师指导下有规律地数。我不仅教知识而且教方法，这对培养学生的能力大有益处。为突破本节课的教学难点，我引导学生观察实物并讨论：“你最多能看到长方体的几个面？每个面画出来是什么样子？为什么有的面画成了平行四边形？为什么有的棱画成了虚棱？”然后运用多媒体的动画功能，从实物中隐化、抽象出长方体物体的图形，形成长方体的概念。（三）巩固练习，反馈新知数学概念的形
5、成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。根据本节课的教学目标，我设计了三个层次的练习：1.基本练习：理解和掌握长方体的特征。2.综合练习：深化长方体的特征，并进行实际应用。3.想象练习：让学生由一点想到相交于这一点的三条棱，由相交于这一点的三条棱想像到长方体的三个面，由三个面想到与这三个面相对的另三个面。这组想象练习，不仅能加深学生对长方体知识的认识,还能培养学生的形象思维能力，帮助学生建立起空间观念。（四）总结全课，发展新知在这一环节，我首先提问：“通过这节课的学习，你知道了长方体的哪些特征？你是通过什么方法学到的？”接着我用电多媒体出示了一个残缺的长方体图形，让学
6、生根据剩余部分说出这个物体原来是什么形，长和宽各是多少？左面是什么形，长和宽各是多少？学生一边回答，我一边用电脑演示）然后我提出：“现在老师要把它的高度升高9厘米，看看这个长方体的高变成了多少？（1 5厘米）当长方体的长、宽、高都相等时，这个长方体变成了什么形体？（正方体）正方体有什么特征？它与长方体有怎样的关系呢？课后请同学们自己去研究探索。总之，本节课的设计我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象,由感性到理性，采用分组讨论、合作学习的形式，让学生参与教学的全过程，增强了学生的主人翁意识。止 匕 外，用计算机多媒体课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。人教版数学五年下册 长方体的
7、认识说课稿（二）一、说课标：长 方 体 的 认 识 是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域中“空间与图形”的一个内容，标准把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。”空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造，所以明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。在“空间与图形”的教学 中，本节课的内容是从
8、平面图形向立体图形的一个过渡，所以本节课的内容十分重要。二、说教材：长方体的认识这节课，是小学数学人教版教科书五年级下册第三单元长方体和正方体的第一课时内容，是在学生掌握了平面图形以及对长方体有了初步认识的基础上进行教学的，是深入研究立体几何图形的起始课。但在以前学生只是直观形象的认识。本节课是学生研究立体图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃，是进一步学习其他立体图形的基础。要上升到理性认识还有一定难度。本节课就是要在学生初步认识长方体的基础上,来进一步掌握长方体的特征，是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础。本节课的重点是掌握长方体的特征。难点是通过观察、操作等活动概括出长方体的
9、特征,会画长方体。建立空间观念。这也是本节课教学的关键。三、说学情：学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同 时 一，通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫，主要让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。教学中注重学
10、生的学习体验,让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力。教师适时加以引导，充分体现了学生是学习的主体，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。四、说教学目标知识与技能：1.使学生理解和掌握长方体的特征，知道各部分的名称。2、发展学生的空间观念。过程与方法：经历长长方体的认识过程，体验动手操作、观察思考、探索发现的学习方法。情感态度价值观：在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力，渗透学习目的性教育。教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点：建立空间观念，会画长方体。五、说教法：创设情景、引导探究，在教学过程中，要
11、注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。六、说学法：针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、以及操作实践、思考交流、小组合作探究学习的形式。并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验
12、得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则七、说教学过程：（一）、创设情景。师：同学们，在我们的生活中，有许多各种形状的物体，如：讲桌、文具盒等，我们一起来先来欣赏几组图片。（课件演示）从图中，你发现了那些形状？边看边想它们在外形上有什么相同点？生：都是长方体。师：看来同学们对长方体有了一定的了解。生活中哪些物体的形状也是长方体？（生举例）师：这节课我们用数学的眼光来观察长方体。一起来学习“长方体的认识”。(板书课题)(二”探究新知。1、初步认识长方体的面、棱、顶点。师：拿出你们准备的长方体模型，看一看，摸一摸，你们有什么发现？生：有平平的面，还有边、角。师：长方体这种平平的面叫做
13、长方体的面。两面相交的边叫做棱。三条棱相交点叫顶点。2、认识长方体的特征。(1)师：长方体的面、棱、顶点有哪些特征呢？同学们从长方体入手，去看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比，把你的发现在小组内相互交流、讨论。(2)教师巡视指导。(3)汇报交流。预设：生1：我们发现长方体有六个面，相对的面的面积相等，每个面都是长方形。生2:长方体有1 2条棱，相对的棱的长度相等。生3：长方体有八个顶点。生4：生5：生3、概括长方体的特征。师：刚才大家发现了长方体的特征，你能运用所学解决课本2 8页的这7个问题吗？(视频展示台出示书2 8页的表格。学生分别回答 这7个问题。)(1)我 方 件 行 个 面。(
14、2)%个 面 是 什 么 形 状 的？(3)哪 些 两 是 完 全 和 国 的？(4)氏 方 体 仃 条棱.5)哪 些 校 氏 度 柿 等？(6)反 方 体 仃 个 倾 点.(7)人文汪仃仆么发土更？4、认识长方体的立体图。师：(出示课件长方体)你最多能看到这个长方体的几个面？你看到了哪三个面?哪三个面看不到？(上面、前面、右面)师:我们把所看到的这个长方体根据透视原理画下来就是这样的。(媒体演示)这就是长方体的立体图形。师：大家会认了吗？试一试。师小结：以后,我们要判断一个物体是不是长方体,要根据长方体的特征去分析。5、画长方体师：同学们都学得非常认真知道了长方体的特征，那么大家会画长方体吗
15、？画长方体步骤：1、画一个平行四边形。2、画出长方体的高。3、连线。6、教学长方体的长、宽、高。（1）、师：同学们刚画出了长方体，那么长方体的长、宽、高有什么特点？师课件展示后，学生汇报。（2）、大家想不想亲手制作一个长方体的框架呢？把你思考的结果和大家分享分享。生汇报。（三）、联系比较，生活拓展1、量一量墨 水 盒（教科书、铅笔盒）的长、宽、高2、练习五第4题.（四）、课堂小结师：本节课你都有哪些收获？师：今天这堂课研究了长方体。带着今天的学习，下课自己再研究一下好吗？（五）、作业做一个长 方 体 模 型。（六）板书设计：长方体的认识面：6个都是长方形，相对的面完全相同。长方体 棱：12条，
16、互相平行的棱长度相等顶点：8个。人教版数学五年下册 长方体的认识说 课 稿（三）【教学内容】长方体的认识（教材第1819页的内容及第2122页练习五的1、2、3、6、7 题）。【教学目标】1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。3.继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。【重点难点】掌握长方体的特征。【教学准备】一些长方体物品，课件。【教学过程】一、复习导入1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平面图形）2.投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师
17、：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。二、新课讲授1.认识长方体的面、棱、顶点。(1)请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发现？(长方体有平平的面)板书：(2)再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？讲述：把两个面相交的边叫做棱。板书：棱(3)再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？(一个 点)讲 述：把三条棱相交的点叫做顶点。板书：顶点(4)师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说出名称。2.研究
18、长方体的特征。(1)面的认识。请学生拿出长方体学具，按照一定的顺序数一数，长方体一共有几个面？(6个面)有几组相对的面？(3组)前 后，上 下，左右。引导学生观察长方体的6个面各是什么形状的？板书：6个面都是长方形，特殊情况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种情况的教具。引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。板书：相对的面完全相同。请学生完整叙述长方体面的特征。(2)棱的认识。教师出示长方体框架教具，引导学生注意观察：长方体有几条棱？这些棱可分为几组？哪些棱的长度相等？通过以上三个问题，分组讨论，实际测量。根据学生汇报后并板书：相对的棱长度相等。教师：请大家把长方体棱的特征完整地总结
19、一下。(3)顶点的认识。课件演示：先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交的点。师：请你们按照一定的顺序数一数，长方体有几个顶点？板书：8个顶点。指名让学生把长方体的特征完整地总结一下。3.认识长方体的直观图。(1)请学生拿出长方体学具，放在桌面上观察，最多能看到它的几个面？(三个面)(2)怎样把长方体画在纸上或黑板上。4.认识长方体的长、宽、高。/I 高(1)讨论：要知道长方体1 2条棱的长度，只要量哪几长Z条棱就可以了？(2)归纳：我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后，我们把底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫做高。(3)拓
20、展：老师将长方体横放、竖放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。三、课堂作业1.完成教材第1 9页“做一做”。2.完成教材第2 1页练习五的第1、2、3、6、7题。(1)第1题：此题是让学生观察长方体纸巾盒，说出各个面的形状，哪些面形状是相同的？各个面的长和宽各是多少？同桌合作。(2)第2题：求长方体的棱长和。(3)第 4 题：让学生通过观察，发现长方体棱之间的关系，如：各组棱互相平行；与其中一条棱垂直的几条棱相互平行等。(4)第 6 题、第 7 题学生独立完成。四、课堂小结今天我们认识了长方体，知道了长方体的相关知识，谁愿意来说一说,这节课你有什么收获？五、课后作业完成教材P21第 2、3 题。板书设计：第 1课时长方体相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的馋、富、臣。长方体的六个面都是长方形，特殊情况下两个相对的面是正方形。相对的面完全相同。相对的棱长度相等。教学反思：在教学长方体的特征时，我始终采取让学生多动手，多观察，多体验，自己找出并掌握长方体的特征，这样学生变被动为主动，学生的积极性都得到了提高。