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1、教 师学 科语文执教班级1五年级教学内容1.古诗三首四时田园杂兴（其三H一）教学课时第一课时教学课型精读课文备课时间1教材 与学 情分 析诗人范成大描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时 热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。诗文的后两句尤其写得意趣横生，意 味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小 耳濡目染，喜爱劳动。这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情 趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。学生已具备一定的阅读学习能
2、力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关田 园诗词的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习。课后，学生可以将 收集到的古诗词共同分享，对比了解更多的关于田园诗的信息，感受诗人创作时的意境。教学 目标1 .会认“昼、耘” 2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑” 3个字。2 .有感情地朗读、背诵、默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。3 .理解古诗四时田园杂兴（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。教学 重难 点重点：1 .有感情地朗读、背诵、默写古诗四时田园杂兴；2 .体会使人表达的思想感情。难点：体会诗的内容，领会诗歌的意境。教学 准备多媒体课件
3、教学过程个性修改板块一单元导入，猜读诗题1 .单元导读课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好， 辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。2 .导入课文题目（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知 道吗？今天我们一起来学习古诗三首。（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）?猜读诗题u-（1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗 人芾成大怡带新我们就暗什么样的 儿童力活呢？ 再在我们一扣来与51修改：3.解诗题。出示三首古诗的诗题，分 别说说题意。3 .板书诗题，齐读诗题。（板书：村晚）4 .读了访题，你想到了“幺十“村晚”的意用
4、就是峪村的傍晚,所以这首诗描绘的是乡村傍晚添加：（1）上节课我们已经 学习了两首古诗，我们学 习四时田园杂兴（其 三十一）和稚子弄冰 用了哪些学习方法？学生交流学习古诗的 方法：借助注释、查工具 书、结合课文插图理解、 小组交流讨论等。（2）运用这些方法自 学古诗村晚，理解诗 意。（课件出示自学提示）5 .学生自由朗读古诗。课件出示正确、流利地朗诵古诗村晚。利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。（3）全班交流汇报自学古诗的情况。首先检查古诗的朗读情况。（课件出示诗的节奏划分）（指名读）教师相机指导“陂”和“漪”的读音。指名学生按节奏朗诵古诗, 学生评议后齐读。（4）古诗讲究韵律美，我
5、们读诗时应该注意什么呢？ 应该注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。（5）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。（6）检查学生对诗意的理解。（全班交流汇报诗意）6 .教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。（板书景：草、水、 山、日；板书人：归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归 图。板块二品读古诗，想象诗境1 .读出感情，想象画面。（1）指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。（2）结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思。（池岸；水 中的波纹）（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼 前浮现的画面）2 .想象画面，体会情境。（1）指名学生读“牧童归去横
6、牛背，短笛无腔信口吹”。（2）结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思。（曲调；随口）谈话导入，激发学生 学习古诗的兴趣。扣紧诗 的题目，为理解古诗的大 意做好铺垫。重视学法指 导，引导学生运用学古诗 的方法自学古诗，提高学 生自学古诗的能力。（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。3 .乡村的晚景多美啊（学生接读）草满池塘水满陂，山衔落 日浸寒漪。牧童的生活多么悠闲自在呀（学生接读）牧童归去横 牛背，短笛无腔信口吹。4 .教师小结：村晚这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，给人 一种无限的遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在， 让人无比向往。板块三诵读古
7、诗，感悟诗情品读古诗,想象Iffll面, 把学生带入古诗描写的情 景中，入情入境，体会其 中的乐趣，为学生感悟诗 人表达的思想感情做好铺 垫。1 .读出感情，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对田园 生活的喜爱和向往之情）2 .朗读古诗，背诵古诗。（1）全体师生在配乐中有感情地朗读古诗村晚。（2）学生自由背诵古诗村晚。U!引导学生赏读古诗， 感悟诗人表达的思想感 情。指导学生反复朗诵古 诗，背诵古诗，达到积累 记背古诗的目的。1.现在我们已经学完三首关于古时候儿童田园生活的古诗，请比 较一下这三首诗有什么异同？四人小组讨论，完成表格。2.
8、全班学生交流汇报并填表。（课件出示表格的答案）3 .教师小结：这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景, 只是写的事情不同，四时田园杂兴（其三十一）写了夏天孩子们 学着大人在桑树下种瓜的事情；稚子弄冰写了冬天孩子们剜冰， 用彩线将冰穿起来当打击乐器，冰块摔碎了孩子们失落沮丧的事情； 村晚写了傍晚，牧童骑在牛背上吹笛归来的事情。三位诗人都善 于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情景，来体现田园生活的美好。利用表格的形式，找 出三首古诗的异同，让学 生一目了然，利用古诗中 描绘的情景指导学生注意 捕捉生活中某件事的某一 个瞬间，了解由面到点的 写作方法。指导学生写小 练笔，意在激发学生的想 象力
9、，读写结合。.我们在今后的习作中也要留心观察，捕捉某件事中的某一个瞬间的情 景，掌握由面到点的写法。4 .完成课后小练笔。（1）这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现了古代儿童 的有趣可爱，古代田园生活的和谐美好。请同学们根据诗歌内容，展 开想象，选择其中的一首改写成短文。（2）学生自由完成小练笔。（老师相机指导）（3）用展示台展示写得好的小练笔。5 .范成大晚年作的组诗四时田园杂兴共60首，这也是他田园 诗的代表作品。请同学们课后去搜集这组古诗中的其他古诗，读一读, 背一背。板书设计草满水满 山街落日）横牛背 无腔信口吹,乐无忧无虑作业设计1 .背诵古诗；.抄写古诗，画出诗的画面。1 .
10、重视朗读指导。我采用多种形式教学本课，让学生入情入境地朗读，在读的过程中体会作者表达的 思想感情。读中悟情，悟中抒情，引导学生读出诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向 往之情，从而掀起课堂教学 的高潮。2 .培养想象能力。教后反思教学古诗词，我非常注重培养学生的想象能力。高年级的古诗教学，要重视指导学 生立足诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创 作背景学生根本无法体验，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境后感悟诗情。让学生闭上双眼，想象诗中描写的情景，说说眼前浮现的画面，体 会其中的乐趣。最后的小练笔，也是让学生根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一
11、 首改写成短文。学古诗可以让学生体会想象的乐趣，学完古诗后还可 以让学生把想象的画面说出来、写出来或画出来。3 .关注语言训练。新教材强调，应致力于培养学生的语言文字运用能力。课后第2题意在培养学生说 的能力，小练笔意在培养学生写的能力。老帅要循序渐进地引导学生进行语言训练。第,首古诗四时UI园杂兴（其二H）。板书课文题目，齐读课交题目。板书.四时田园杂兴（其二十一）提示：（1）四时田园杂 兴中的“四时”指一年 四季，“田园”指乡村田 野，“杂兴”指有感而发。（2）稚子弄冰的“稚 子”指小孩子。（3）村晚，这一诗题 介绍了诗歌所写的时间和 地点，即“乡村的傍晚综合三首古诗的题目 来看，主要写什
12、么内容？ （预测古诗内容：写乡村 生活、田园风光以及乡村 儿童玩乐的场景）添加：（3）引导学生读出古 诗的节奏。（课件出示诗 的节奏划分）反复朗读，紧扣“字 音准确，字正腔圆”等标 准点评。七言诗一般按照 2/2/3的节奏来朗读。学生交流学习方法： 借助诗句旁边的注释，来 读懂重点字词的意思，把 这些词的意思串起来就是 每行诗句的大意，再把每教师引导：猜猜诲题的意思。读了诗题，你会有什么疑何呢？（3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的 感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起 来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句 的意思。四时田园杂
13、兴共60首，我们今天学的是其中的第31首。4,了解作者（课件出示作者的资料）板块二 初读古诗，感知诗意1 .读准字音，读出节奏（1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“gong”时 表示供给，读四声“gbng”时表示从事；在本诗中应该读四声。（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引 导学生：从哪个词看出来的？理解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑 阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。2 .检查生字词预习情况课件出示昼夜耘田供耕织指名学生读，相机正音，再齐读。3 .指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察一老师范 写一学生练写）4 .习得方法，自学古诗。（1）
14、引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练， 但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。平时 遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？（2）学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示）课件出示 默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。行诗句的大意连起来用自 己的话来说，就是整首诗 的意思。添加：3.想象画面，体会乐 趣（1）指名学生读“童 孙未解供耕织，也傍桑阴 学种瓜”。（2）结合注释说一说 “解,，“供”“傍”和“阴” 四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。（3）全班交流汇报古诗的大意。5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗 意是一种学习
15、方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗 的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想 象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生 动。（再指名学生说诗意）板块三再读课文，理清脉络1 .读出感情，想象画面（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄 草；搓麻线）（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活）（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼 前浮现的画面）2 .观察插图，感悟诗境（1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首 诗的插图，这样
16、的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这 种男耕女织的生活却是人人向往的。（板书：劳动场景）一天的辛苦 劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲 倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人 看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹（学生接 读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。（2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连 小孩子们也（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从 诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？3 .教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。 （板书：勤劳）一起快乐地读最后两句（
17、学生接读）童孙未解供 耕织，也傍桑阴学种瓜。U!赏读古诗，感悟诗情1 .读出诗味，体会诗情（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感 情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）分别是什么意思。（懂得; 从事；靠近；树荫）（3）再读一读这两句 诗，说说你眼前浮现出了 怎样的情景，体会其中的 乐趣。（全班自由交流）（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽 然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。（板书：童趣、孩子）这 样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地， 爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。大家 闭上双眼听老师在配
18、乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景， 体会其中的乐趣。（全班自由交流）2 .背诵古诗，默写古诗。（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗四时田园杂兴（其三 4） 0书计板设书计板设四时田园东兴)生板印、农事繁忙夜崎麻/去普鼠孩童可心修茵卡叶瓜/（2）学生在语文练习本上默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。作业L抄写古诗，默写古诗。设计2 .背诵古诗。教后反思在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。 在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。 通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。 在此基础上，
19、想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。中间穿插了这样一个环节，让 学生把自己想象到的诗中画面画出来，给学生创设丰富的想象空间，激发他们的想象 思维。再把自己画的诗境在小组里讲一讲，小组再推选优秀作品在全班展示，很自然 的帮助学生把诗句转化为具体的形象。教 师学 科语文执教班级1五年级教学内容1.古诗三首稚子弄冰.教学课时第二课时教学课型精读课文备课时间1教材 与学 情分 析稚子弄冰是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入， 为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。教学 目标1 .会认“稚” 1个生字，会写“晓”字。2 .有感情地朗读、背诵古诗稚子弄
20、冰。3 .理解古诗稚子弄冰的意思，体会诗人表达的思想感情。教学 重难 点重点：背诵古诗，理解诗意。难点：理解古诗诗意，体会诗人表达的思想感情。教学 准备多媒体课件教学过程个性修改板块一谈话导入，扣读诗题.谈话导入童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐 时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎 样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我 们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二 首古诗稚子弄冰。1 .板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）.指名学生猜诗题的意思。师总结：“稚孑”是指幼小的孩子，“壳”是玩的意思，古诗古
21、 目的意思是幼小的孩子玩冰0.了解诗人杨万里。（课件出示诗人的资料）2 .学生自由朗读古诗。板块二初读古诗，感知诗意.读准字音，读出节奏。（1）指名读古诗，相机正音:“铤”应读zhBng，“磬”应 读 “qing”。（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）3 .检查生字词预习情况。课件出示稚子玉磬指名学生读，相机正音，再齐读。4 .指导学生正确书写汉字“晓”。（学生观察一老师范写一学生 练写）.运用学法，理解诗意。（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。（课件出示自学提示）课件出示借助注释或工具书理解诗意。读古
22、诗，想象画面，体会其中的乐趣。（2）全班交流汇报古诗的大意。5 .教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带 来的丝线穿起来当祉来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽 然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。板块三品读古诗，想象诗境L读出感情，想象画面。（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银锤”。（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰” “征”分别是什么 意思。（幼小的孩子；早晨从金属盆里把冰取出来；一种金属打击乐 器）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）.想象画面，体会情境。（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地
23、声”。（2）结合注释说一说“磬” “玻璃”分别是什么意思。（一种用 玉或石制成的打击乐器；一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻 璃）（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼 前浮现的画面）6 .多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来（学生接读） 稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作 银锣来敲（学生接读）彩丝穿取当银锌；多么快乐的孩子，敲出 的声音像玉磬一样穿越树林，真好听（学生接读）敲成玉磬穿林 响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声 （学生接读）忽作玻璃碎地声。7 .教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最 深刻的记
24、忆。对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩 子啊。品读古诗，想象诗境添加：稚子弄冰这首诗 中，写了一个小孩子在肆 意地玩冰。在玩得时候， 他有许多动作，还弄出了 很多声响。请你认真读读 全诗，用“0”圈画出诗 句中描写孩子玩冰的动作 词，用“一画出表示声 响的地方。添加：稚子弄冰这首诗 中，写了一个小孩子在肆 意地玩冰。在玩得时候， 他有许多动作，还弄出了 很多声响。请你认真读读 全诗，用“0”圈画出诗 句中描写孩子玩冰的动作 词，用“一画出表示声 响的地方。1 读出诗味，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。（2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎）（3）从这几个动词中，你感受到
25、了什么？这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写 出了孩子剜冰的样子，表现了孩子的天真烂漫。（4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）.朗读古诗，背诵古诗。（1）学生有感情地反复朗读古诗稚子弄冰。（2）学生自由背诵古诗稚子弄冰。板书 设计（装 /色：金舟银 C、/|弄）/形：金盆彩丝银怔自存其乐） 、冰，、音：工磬玻璃碎地/作业 设计1.抄写古诗，并背诵。后思 教反1 .课上学生一直在诵读古诗，可是学生读的水平却没有明显的提升。在教学过程中应 该通过教师的讲解使学生的诵读水平有所提高，可是本节课却没有达到效果，可见我 的引导没有
26、到位，没有做到有层次、有梯度的诵读古诗。2 .在重点感悟第彳丁诗的画面时，我也有设计通过想象孩子的动作、神态、语言等来 丰富有趣的画面，但是留给学生思考的时间较短，课上应该处理的再慢一点，给学生 足够的思考时间，让学生想明白，把语言组织好，这样也许效果会更好一些。3 .在完整的说稚子弄冰的故事时，只觉得学生已经完成课前预习所以就直接指生 说，没有给学生想象思考的时间，应该多找几名同学说一说，面向全体同学。4 .导语、过渡语和评价语的语言不够丰富，略显单调，缺少诗化的教学语言来带动课 堂气氛，并且学生之间的评级较少，缺少课堂生成的东西。5 .板书的设计在教学中是不可少的，本节课得板书比较简单。总
27、之，通过本次作课让我深刻的感受到自己还有许多需要学习的地方，在许多 领导的悉心指导和帮助下也让我受益颇多。虽然我的课存在着诸多不足，但是通过教 研这样的形式，共同研究，我相信通过我们的努力，“古树”定会开“新花”，我也 将继续努力，做一名合格的教师。教 师学 科语文执教班级五年级教学内容1.古诗三首村晚教学课时第三课时教学课型精读课文备课时间教材 与学 情分 析村幅有着四地吹奏着村晚景的寻发利赞美心情。写农村晚景的诗，形象地描绘了一 家的孩子横坐在牛背，用短笛随便 趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡教学 目标1 .会认“漪” 1个生字。2 .有感情地朗读、背诵古诗村晚。3 .理解古诗村晚的意思，体会诗人表达的思想感情。教学 重难 点重难点：理解古诗的意思，背诵古诗，体会诗人表达的情感。教学 准备多媒体课件教学过程个性修改板块一谈话导入，扣读诗题.谈话导入。上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一首诗通 过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰块做 成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。你们还能背 诵这两首诗吗？谁愿意背一背这两首诗？1 .谈话引出作者。这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震。