《坐井观天教学反思简短（14篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《坐井观天教学反思简短（14篇）.docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 坐井观天教学反思简短（14篇）坐井观天教学反思简短（精选14篇）1 学生的生活阅历是语文课程的重要组成局部，学生的生活是学习语文的有力助手。如今，在新课程的指引下，教师的天地宽阔了，学生的生活阅历“冲”进了课堂教学。语文的学习成了学生主动建构学问的过程。因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积存，将教学与学生日常的直觉阅历融为一体。 在本课的教学过程中，我注意学生自主学习，由学生自己挖掘教材中的学问点进展教学，转变了以往教师带着学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。 二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一
2、步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有力量自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力到达把握肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。 坐井观天教学反思简短（精选14篇）2 这则寓言三本单元的第一篇课文，学生在本单元的识字4中学习了“一叶障目，不见泰山，管中窥豹，坐井观天”这样的成语，初步了解了“怎样对待
3、问题，想问题”的方法才是正确的。这一篇课文意在帮忙学生更深入的理解这个道理，课文通过生动好玩的对话，叙述了一个寓意深刻的故事。这一寓意对于二年级的学生现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往三片面的。 本堂课我努力引导学生理解对话，理解两位人物的语气，通过屡次朗读屡次表演走进课文，从而帮忙理解寓意。通过划一划，做记号，做动作等熬炼学生的力量。在面对学生的各种各样的答复时，能积极确定，能急躁引导，注意学生的语言积存及表达方式，有助于帮忙学生提高语言表达的力量。 本堂课我还能恰当地爱护学生的制造力和想象力，对于学生将来的进展也有积极作用。 坐井观天教学反思简短（精选14篇）3 学生阅读的心理活动规
4、律包括：简单的思维活动，简单的情感活动，简单的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性（如奇怪、兴趣、动机等）又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。 教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的感动的心情从事学习和思索才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在详细的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的剧烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更表达儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿童的角度动身，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命进展
5、的阳光跳进课堂。这就要求教师从教学实际动身，精确捕获学生的阅读情感活动并予以适时引导。 我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，汲取精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时，心情高涨，气氛热闹，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。 但是后来我想，虽然我注意把学习的主动权交给孩子，同时也留意到如何表达教师的“导”。分角色朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学力量的孩子，自主
6、学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信念，又可以这些孩子一个榜样学习的作用，同时还可以激发全体学生探究文本的兴趣，再一次跟文本深入对话，改良从前的缺乏，留意把握住重点词句的朗读。 坐井观天教学反思简短（精选14篇）4 针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特殊留意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的力量，引导
7、学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。 一、教给学生读书方法 给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大局部内容在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提问严密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”在此根底上，教师又组织学生争论、释疑。 二、调动学
8、生主动学习的积极性 令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热闹气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生协作教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。一步一步地引导学生争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深入思索，作出推断，说出依据，不仅活泼了思维，而且培育了思维力量。 三、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，
9、通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸大了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力量。 坐井观天教学反思简短（精选14篇）5 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自
10、主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 （一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。 我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后小组合作进展拼读；然后由我检查学生对生字读音的把握状况，这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进展指导。 二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，写3个生字，在一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有力量自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮忙，合作去读准
11、课文，而不是按传统的教学“一步步领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学的自信，并通过主体的实践努力到达把握肯定学习策略的“我会学。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特殊留意加强朗读训练，注意进展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学气氛，教给了学生读书方法。 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解
12、“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？（无边无际）的天空，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的.读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索：怎样让学生了讲解大话的详细含义，以及它与说谎话的区分。我发觉学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。 通过第三个关键词“笑
13、”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。在本课的教学过程中，我注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进展教学，转变了以往教师带着学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。 （二）关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给
14、学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虚心承受别人的意见。可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进展了比照。主要抓以下几个方面。 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。”这句话。 这句话中的关键词“每天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟
15、的虚心。得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。 文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解。在教学中我还体会到要有让孩子有公平的训练时机，我组织孩子们分组进展练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所承受的训练是单一的；还有的孩子，
16、由于不喜爱青蛙的角色，就单挑旁白来读。 寓言故事的教学，到最终引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一局部时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？或者让学生出点子帮忙小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习学问和把握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。 坐井观天教学反思简短（精选14篇）6 坐井观
17、天是学生特别熟识的故事，怎样在他们已有的认知上燃气他们学习的热忱，使得这节课最大限度发挥它的价值，我进展了深入思索。 首先，用学生感兴趣的图片引入课题，学生布满奇怪。在一步步闯关识字中，激发起了学生独立识字的意愿。之后为了培育他们朗读文章的语感，我在范读中以配乐形式朗读课文，给予了文章一种美感，学生们听着听着对这个故事更加宠爱。为了使得朗读训练更符合低年级学生的特点，我更制作了头饰，让学生来前面表演课本剧，课堂气氛活泼了很多，学生们更喜爱朗读了。而这一遍遍的朗读正是为学生自主感悟，总结文章寓意做以铺垫。在争论中学生自发总结出寓言故事的寓意，而后面的续编更富于肯定挑战，使学生切身感受到课堂小仆人
18、的角色定位。拓展选择的几则寓言是学生都非常熟识的，在已有学问中学生尝试感悟寓言的特点，特别贴切学生认知阅历与规律。 本课中，我无时无刻不再引导学生阅读的重要性，常说阅读是一项工程，只有行于当下，来日才能有所收获。所以总结中我以“走入书海，扬帆起航”为总结，望以此小故事，引起学生对阅读的重视，激发起他们读书的愿望。固然，本节课中也有些许圆满，我今后将连续努力，不断完善自己的课堂。 坐井观天教学反思简短（精选14篇）7 坐井观天是一则好玩的寓言故事，内容浅显易懂，用简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。这节课我分为两课时完成，第一课主要是读通课
19、文，会分角色朗读对话，理解寓意，其次课是指导写字，完成课后练习。 在上课之前，学生已经预习了课文，我范读完课文后，用开火车的形式检查读，没想到孩子们读得很通顺，就连班上平常读书磕磕绊绊的小孙也能读流利，文中生字也被圈划了，并且标注了拼音，于是，进入分角色读文环节，这篇课文有七个自然段，第一自然段交待了小鸟和青蛙争辩的地点，其次至第七自然段写了青蛙和小鸟的三次对话，孩子们先在小组内分角色练习读文，然后在班上读，比比谁读得有感情，比方其次次对话中，青蛙说：“朋友，天只有井口那么大，还用飞那么远吗“要读出青蛙的自以为是，小鸟答复说：“天无边无际，大得很哪！”朗读时应读出小鸟的见多识广。第三次对话中，
20、青蛙笑了，说：“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。”抓住“笑”字体会青蛙的自高自大，不听小鸟的劝说，小鸟的答复应读出急躁的语气。这三次对话是课文的重点，读好了对话，也就读懂了课文的内容，理解了寓意。 在练习了分角色读文后，我顺势把课文泡泡语中的问题抛给孩子们：青蛙假如真的跳出井口，会看到什么？说些什么？有的孩子说：青蛙会看到天无边无际，大得很！它对小鸟说：是我弄错了，对不起。感谢你，让我跳出井口看到了真正的天空。孩子们理解了文本，读熟了课文，于是，我就问：谁能课文背诵下来？没想到，竟然有好几个已经会背了，而且滚瓜烂熟。 这节课我最大的感受是：孩子们情愿分角色读课文，情愿读寓言故事。
21、还有一点是，课文预习充分了，课堂学习效果会倍增，超额完成学习目标。 坐井观天教学反思简短（精选14篇）8 坐井观天是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 （一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。透过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？透过让学生观赏（无边无际）的沙漠
22、、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造必需的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。透过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索：怎样让学生了讲解大话的详细含义，以及它与说谎话的区分。这个问题一向在困惑着我。最终我想：假如举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学
23、生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从教师的语气和自己的经受中了解，这些就是夸大，不切实际的，就是说大话。我发觉学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。 透过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过对“笑”的揣摩，学生明白了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 （二）关于寓意
24、达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。语文教学的作用不仅仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虚心理解别人的意见。让学生自愿选取作在外面飞行的小鸟。怎样到达这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上悦耳的音乐，展现小鸟见过的缤纷世界：飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂盛的森林，飞过绚烂的田野，飞过清亮的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜亮的比拟
25、，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。 能够这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进展了比拟。主要抓以下几个方面。 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。”这句话。 这句话中的关键词“每天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的虚心。得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导
26、致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。 文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。 3、透过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、主角体验，进一步加深对课文的理解。 坐井观天教学反思简短（精选14篇）9 坐井观天是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进展语言文字的训练，提凹凸年级学生的学习力量？教学中我做了一些尝试。 一、读一读理解文本 1、
27、以疑引读，思后释疑 学生对自己提出的疑问，都有很强的奇怪心，他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机，引导学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“特别大，大得没有边际”，我再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了
28、较好的熬炼。 2、用多种形式进展朗读 每次对话中，我采纳各种形式的读，如个别读、齐读、男女生读、小组读，分角色读，师生共同读等，让学生进一步体会到阅读的兴趣，也进一步加深了他们对文本的体验。 二、做一做动手试验解难释疑 课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：用语文书卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手试验，为每个孩子制造了参加的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在试验中动手，动脑。既培育了实际的操作力量，也培育了观看和思维力量。 三、说一说拓展延
29、长培育想象 课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙熟悉到自己的错误？于是让学生动脑想方法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生争论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达力量，积存了语感。既丰富了课文内容，还培育了思维的宽阔性。 四、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大
30、话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸大了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力量。 通过第三个关键词“笑“，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个“笑“字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑“的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 固然，我知道自己的课还有许多的缺乏之处。虽然整
31、堂课孩子们上的还是比拟有兴趣的，教学设计条理清楚，但是还是有不少圆满。例如课时内容可以更丰富些，教学“井沿”时，应当进展更多的联系实际，进展迁移练习，进一步理解“沿”的意思。识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。 在这节课上我慢慢的摸索到寓言故事的讲法，固然还很稚嫩，我会在以后的教学中连续努力，争取取得更大的收获。 坐井观天教学反思简短（精选14篇）10 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语
32、言呢？以下是我的几点反思。 （一）、教给学生读书方法 要给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大局部内容在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提问严密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此根底上，又组织学生争论、释疑。 其次训练学生感情朗读，以致到达表演读
33、的程度。学生在详细情境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生读中更透彻的理解文章的寓意。 （二）、调动学生主动学习的积极性 本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热闹气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生协作教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。 上课时我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。始终留意“导”，始终留意听取和鼓舞学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思索
34、，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深入思索，作出推断，说出依据，不仅活泼了思维，而且培育了思维力量。 （三）、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。我在课上留意让学生反复练习读书，并且还重视培育学生有条理的说话力量。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了
35、学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸大了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生争论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批判有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让学生更深一层的了解其含义，并强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些这样的说话训练不仅稳固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力量。 在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话
36、语，可是还是缺乏详细的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们喜爱课文中的谁啊？”，学生都说道了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。 坐井观天教学反思简短（精选14篇）11 坐井观天是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言美丽，对话局部生动好玩，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。依据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几
37、点：一是理解重点词语的意思；二是能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；三是理解课文，明白看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。 我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文提醒的寓意。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、培育学生的自主学习力量 语文课程标准指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和进展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生制造性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主合作探究的力量： （1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意； （2）做试验，体验“观天”。学
38、生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而提醒寓意； （3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广； （4）设计“跳出井口”，启迪学生制造性地想象，深化熟悉充分地进展语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，促进了学生的自主进展。 二、培育学生的朗读力量 据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的 （1）充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的奇怪心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着
39、问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。依据学生的质疑，教师再准时地对这些问题进展梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼根底。 （2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等到达读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做试验，看动画，述情景，说感悟，并且制造性表演了坐井观天，充分地进展语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，
40、学会读书，读出感受。 三、培育学生的综合力量 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培育学生有条理的说话力量。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅稳固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力量。制造想象的空间，培育了学生观看、思维、想象的力量。如在理解课文内容后，我让学生利用网络供应的阅读学问，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，
41、使“坐井观天”这个寓言原来比拟抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子承受了。 坐井观天教学反思简短（精选14篇）12 坐井观天是统编教材二年级语文上册第五组第12课。本组教材围绕“思维方法”这个专题，选编了一些能给人以启发的寓言故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的真理。本文是一则具有教育意义的寓言故事。课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理。文章笔调清爽，通俗易懂，生动好玩的对话便于学生分角色朗读课文，在朗读中感悟故事的寓意。 本课我的教学设计为第一课时，一共分为4个局部： （1）故事激趣，引入课文 （2）随文识字，指导朗读 （3）指导写字，评价展现 （4）课后作业 二年
42、级学生属于低学段，学生们识好字、写好字、读好文是最根本的学习目标和要求，每节课都要有识字环节。本课的重点是以读文识字为主，通过启发与引导帮忙学生运用多种方法熟悉并理解生字词，并能读懂、读好青蛙和小鸟的对话。从而明白小鸟和青蛙在争辩什么，初步了解课文的主要内容。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读文识字，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 1、从整体上看，课堂中每一个教学环节进展都很顺当，为了提高课堂教学效率，我在课堂上运用多种教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生利用各种时机主动识字，激发学生的识字兴趣。在指导写字时，通过自我评价的方法不仅增加了孩子们写英雄字的信念，而且提高了学生的书
43、写质量，同时也是学生态度、审美力量的培育。特别流畅地完成了本节课的教学目标。 2、课堂上的精彩无处不在。在识字时能够借助多种方法识字，如：借助拼音、生活阅历、联系上下文、组词尤其学习“答”字时，学生很快能想到做数学题时常常见到这个字，由此可以看诞生活中到处都有语文的影子。指导朗读对话时，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，汲取精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们分角色朗读时，心情高涨，气氛热闹，入情入境。同桌练习后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生争着要上！学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。在指导书
44、写其次个字“沿”时，我鼓舞孩子学着第一个字的指导方法当“小教师”来讲给大家听，孩子的表现特别精彩，能做到从构造特点、字形特点、易错笔画一步一步讲解，观看地特别认真。真正做到了举一反三，把生字学透。唯一缺乏的地方是，局部学生在回答下列问题时声音有点小，这就要求在以后的课堂教学中要留意学生良好的学习习惯的培育。 3、一堂胜利的语文课，少不了教师即时、有效的评价。我在本课中学生答复完问题之后评价有些单一，假如再多一些确定孩子们会更自信，假如再多一些启发孩子们的表现或许会更精彩。这就需要在平常的课堂中多留意这一点，在平常就熬炼自己，更好的利用评价这一法宝。 对于小学语文来说，最终目标是让孩子们能够写好
45、和说好。如何积存语言、积存方法是我们该思索的问题。反思整节课，我意识到了不能只单纯地为了什么而做什么，而是以教材为例来学习语言学问和学习语文的方法。这就要求教师要深入理解教材，提升自身语文素养，从而提高自己的教学水平。在以后的教学中我将积极学习、不断努力，争取取得更大的收获！ 坐井观天教学反思简短（精选14篇）13 坐井观天是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。明白道理，很好的品尝语言呢？ 在本课的教学过程中，我注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进展教学，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。 我
46、提出疑问引起兴趣，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后小组合作进展拼读；然后由我检查学生对生字读音的把握状况这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进展指导。 二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有力量自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力到达把握肯定学习策
47、略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。 在教学中我特殊留意加强朗读训练，注意进展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学气氛，教给了学生读书方法。 进展角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争辩得很剧烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进展分角色朗读练习，态度积极仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活泼热闹。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 在教学中我还体会到要有让孩子有公平的训练时机，我组织孩子们分组进展练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所承受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁