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1、坐井观天简短课后教学反思通用 20 篇坐井观天简短课后教学反思通用 20 篇在现在的社会生活中，教学是我们的工作之一，反思自己，必需要让自己抽身出来看大事或者场景，看一段历程当中的自己。反思应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的坐井观天简短课后教学反思通用 20 篇，欢送大家借鉴与参考，期望对大家有所帮助。坐井观天简短课后教学反思 1坐井观天是一篇格外好玩的寓言。它以短小、浅显的故事表 达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大 ;青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方， 交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从
2、哪儿来，来干什么 ;其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。在本课的教学中，我创设情境让学生在角色中体验，在朗读中悟理。通过角色朗读、换位体验，学生不知不觉地进入角色，读中悟理， 体验生情，思想感情就会受到潜移默化的影响。这种自然而然诱发的 情感与文中蕴涵的情感相互碰撞，就是角色体验，就是生本对话。在 角色体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面：1、做“井”体验。抓住青蛙说的“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观看天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”，让小朋友
3、做“井”体验，请他们用纸卷成一口井，到“井底” 看一看，天花板有多大。学生看到了“井口”大的天花板，才知道视 线被“井壁”遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面，伴 有音乐：现在我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大?让学生边看边思：青蛙为什么会错?最终得出：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，只观看井口对上去的 这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么大。通过做试验、下“井底”使学生明白青蛙弄错的缘由，感悟了寓意。2、抓两个“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑谁?笑它什么?一个“笑”字引出了青蛙的自大，他自以为是，一点也听不进小鸟的话。 通过
4、对“笑”字的揣摩，学生知道了，不听劝告、固执己见，自以为 是是导致青蛙弄错的缘由之一。小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤 陋寡闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再通过惟妙惟肖地朗读，把青蛙的 自以为是表现得更加淋漓尽致，在学生充分朗读感悟文本的根底上， 学生也就自然能跳出文本，再现文本了。3、在劝告中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是当小鸟告知它天 是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应当了。你 能劝劝它吗?“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆地上去看 看。”“青蛙，把事情弄清楚了，别轻易下结论。”“青蛙，你还是 跳出井口看一看
5、吧，到时候你就明白了。”教师说：“是啊，耳听为 虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝告，还真的忍不住了，你们看 (课件演示青蛙跳出井口 )青蛙最终跳出来了哇，它看到什么，说些什么呢?”听，以下是学生的答复：哇，天真的是无边无际!小鸟，我错怪你了。哇，天可真大!感谢你，小鸟，假设不是你，我可能永久蒙在鼓里，永久不知道天是无边无际的。我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了!感谢你，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方!在想象说话中，学生进一步悟出了此篇课文要告知我们的道理， 真正理解了“坐井观天”这则寓
6、言。4、角色朗读。这节课的朗读我引导学生担当青蛙和小鸟的角色， “谁情愿做小鸟，把这些话说给青蛙听”“谁来做一回小鸟，对青蛙说”“ 谁来告知青蛙， 让它明白， 天是无边无际的”学生在情境的渲染中，在教师语言的诱导中，自然而然地成了“小鸟”、“青蛙”，读得入境，读得入情!坐井观天简短课后教学反思 2坐井观天这篇课文是一个寓言故事，本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明白一个深刻的道理：看问题、生疏事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。本节课围绕识字写字和学习课文两大环节进展了教学，这堂课总 的来说，还不错。预备格外充分：教具的制作格外认真 ;课堂调控得很好;师生互动很融
7、洽;教学各个环节连接得当;充分调动了学生学习的乐观性、主动性;教学方法多样化;语言表达很清楚明白;板书设计很合理。尤其是生字的教学，很扎实，学生不但记住了字形，了解了字义，还会 学会了正确书写。学习课文中，青蛙和小鸟的前两次对话在阅读、感 悟方面学生把握的很好，第三次对话由于时间关系，处理的有点仓促， 感觉不完善。课文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的。”学生 答复的很单一，语言表达单一，语言表达不完整，需要长期积存。在 指导阅读上还存在一些欠缺，如：青蛙的话要读出骄傲、自信的语气， 表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出急躁地摆事实、经道理的 语气，表现出实事求是的恳切态度。教学中，没有
8、做到细致的指导， 整个课堂显得有点失色。坐井观天简短课后教学反思 3坐井观天是一则寓言，课文内容简短，寓意深刻。在备课的时候，我考虑到学生对寓意的理解有确定的困难，而且二年级的学生表达力气有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路：一、运用了余映潮教师的板块是教学。设计了三个活动环节。活 动一：尽情的读，读出味道。活动二：畅所欲言，谈出感受。活动三： 合作探究，尽情想象。让学生尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜测感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深层的思想感受。在读透的根底，进入其次个环节，让学生尽情的说，
9、说出自己的 理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式开放争论，正确的想法， 错误的想法在这里交汇碰撞，学生的思维活泼起来，各抒己见，将自 己对文本的理解推向高潮。二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来观看天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自己的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的推断。在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白：见识广，学问丰富，就会有正确的推断。通过我的逐步引导，学生的思路越来越清楚，对课文的见解更是水到渠成，思绪
10、喷涌而出，精辟的发言引来听课教师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓舞下越说越精彩。固然，在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好，例如，引 导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的 情感;在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全翻开， 只是随教师的指向去想象，没有充分呈现个人的想法我想：在今后的教学中，我会更加关注细节上的设计与思考，让每一节课都尽可能的完善。坐井观天简短课后教学反思 4坐井观天是一则寓言故事，课文透过青蛙与小鸟之间生动搞 笑的对话，给孩子们表达了一个寓意深刻的故事。文章透过青蛙和小 鸟对天的大小的争论，说明白一个深刻的道理：看问题，生疏事物， 站得要高
11、，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以， 我把青蛙和小鸟的争论作为理解课文的突破口，到达让学生生疏到看 实物要全面，要擅长“跳出来”的效果。两个班同一个课时，不同的 教学流程设计和大致一样的资料却有了不同的教学效果，现将教学反 思如下：1、教学目标的达成：两节课根本上都能按教学目标的设计进展教学，只但是透过修改之后，从词语入手再到句子、段落的学习在一班落实得比较透彻，学生也学得比较扎实。2、教学流程的设计：在二班是先透过课文的初步感知，再从小鸟和青蛙的争论入手，摆明观点，在学生把握了课文的资料之后在进展 朗读指导，因此导致了教学流程的积存化，各流程之间的连接不是很 流畅，学生读得
12、也不够充分，说得也不够开放。在一班是透过超多的 初读、再读、默读，让学生先把课文的资料牢牢记住，在充分读的基 础上理解关键词语“井沿、无边无际、一百多里、大话”，透过对这 些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适 合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较认真有效。3、朗读指导：在二班由于自己对教案的把握不准确，未能理解先学习课文再朗读指导的方法，所以在二班的朗读指导做得很不到位， 也没能抓住关键词句让学生反复朗读，在读中感悟。一个句子的朗读， 并不是每一个字都需要有不同的变化，只要抓住关键词语和语气进展 指导就行了，所以，在一班结合关键词语理解资料，在理解的根底上 进展
13、朗读指导效果比较好。学生不是纯粹的仿照读，而是明白要这样 貌读。加上戴上了头饰就更能投入主角读，学生的朗读热忱比较高， 到达充分调动学生学习认真性的作用。4、拓展想象：在二班承受的是“把青蛙想到的画下来，写下来”， 以画入手，能够相机进展看图写话的训练。学生能画什么，他必需能够把自己画的东西说出来。有几个学生不仅仅画的不错写得也挺好， 只是由于时间关系和自己的思维引导有限，学生能想到的也不外乎花草树木、虫鱼鸟兽和天多大，达不到与时俱进的效果。在一班的方法差不多，只但是没让他们画画，而是依据作业本里的一道练习题培育他们说话写话的潜力。在语句的修饰方面，很多学生只是直接说看到了的事物，只有少数学生
14、会说看到了什么样的事物，什么样的事物怎样样，在教育学生学会好词好句的运用上仍需努力。二年级的课文学习重点是从一些重要的句子句式中提炼出语言训练点，让学生仿照说话，学会说完整的句子，所以我在请学生发言的时候都会不断地提示学生把话说完成，不要只说一半。这一篇课文，能够挖掘的语言训练点还有很多，除了“无边无际”的造句，原来我 还设置了一个环节就是小鸟飞了一百多里可能会看到些什么，想像一 下说出来，这个能够培育学生说排比句的潜力，还有“一就” 这个句式，但都由于疏忽而没有完成比较圆满。在以后的阅读教学中， 我觉得就应把教学的重点放在词句的理解和仿照上，为学生的写话打 下良好的坐井观天简短课后教学反思
15、5学生的生活阅历是语文课程的重要组成局部，学生的生活是学习语文的有力助手。如今，在课程的指引下，教师的天地宽阔了，学生的生活阅历“冲”进了课堂教学。语文的学习成了学生主动建构学问的过程。因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积存，将教学与学生日常的直觉阅历融为一体。在本课的教学过程中，我留意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进展教学，转变了以往教师带着学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的乐观性。我提出疑问引起兴趣，导入课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后小组合作进展拼读；然后由我检查学生对生字读音的把握状况这期间
16、，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进展指导。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认 读生字，在一步步的主动自学课文，这正表达课标自主、合作学习 的理念要求。低年级学生是有力气自动化地自学课文，扫除阅读的障 碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并 且通过孩子之间的相互帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学 “一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学” 的自信，并通过主体的实践努力到达把握确定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩 子明天自己去学习。针对二年级学生学习语文的特点，在教学中
17、我特别留意加强朗读训练，留意进展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学气氛，教给了学生读书方法。进展角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很猛烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进展分角色朗读练习，态度乐观认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活泼吵闹。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三
18、十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也确定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必需得读重音，哪儿必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己觉察建构，在互助中争论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。在教学中我还体会到要有让孩子有公正的训练时机，我组织孩子 们分组进展练习，但我觉察孩子们练习时，往往就练习宠爱的角色， 所承受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁 白来读。乐观的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水
19、 平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。我就创设情景，让孩子有公正的训练时机。要求孩子再争论时进展多 次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整 体综合进展.寓言故事的教学，到最终引导学生通过生疏和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一局部时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假设有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟
20、出寓言中的道理了， 并能结合学生的生活实际，在学习学问和把握技能的过程与方法的训 练中，形成正确的价值观和乐观的人生态度。坐井观天简短课后教学反思 6本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文坐井观天进 行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动好玩的对话，给学生知道一 个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话； 理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小、 见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的 教师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话， 但同时也觉察了一个问题，就是没有准时题目归纳和小结比较浅显， 对于二年级的学生的理解
21、有确定难度。在其次次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加好玩， 更加乐观参与到课堂中去。虽然我对教学中各方面都进展了确定的探究，但我在以下几点还做得不够：第一、预备还不够充分。虽然说，预备时间也有一星期，可是算 起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少， 而在预备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时， 我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清楚。其次、我上课时语速还是太快。虽然
22、比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。第四、学生的课堂纪律不够好，没有准时订正，可以通过表扬其身旁的同学以到达提示开小差的同学。在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。坐井观天简短课后教学反思 7窦桂梅教师在绽放，在公开课的舞台上的自序中写到：“上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、预备盛宴一样，其中有预备的紧急，更有呈现的兴奋。这就像过日子，假设没有客人，可能会终年粗茶淡饭、散淡任凭， 正是那常常光临的客人，使得我的家政技艺一日千里。”是啊，公开课是全部教师都会经受的吧，这周四，我也迎
23、来了人生第一次公开课。经过一周的细心预备，加上学生的乐观协作，这节课相对而言比较满足，但还是有很多缺乏之处，现将我的教学反思总结如下。我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事坐井观天，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，说明白一个深刻的道理：看问题、生疏事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。整节课我的教学流程是这样安排的：1、播放动画故事坐井观天导入本课的学习；2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。3、检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最终呈现课文中的长句子，检验学生的阅读效果。4、在精读课
24、文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进展讲解， 教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是由于青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。5、拓展延长环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的乐观性，充分敬重学生的主体性。6、布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有赐予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。
25、接着，刘教师赐予了指导：1、在学生初读课文前，提的问题应当不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。2、在讲生字时，教师应当师范书写，指出简洁出错的字，指导书写不少于 10 分钟。3、在讲解“一百多里时”，可以让学生联系上下文理解词语的意思，例如：下文的“无边无际”可以和“一百多里”进展联系，进而 理解词语意思。4、讲解生字也可以放到文中，现在语文提倡“随文识字”，在讲解课文时把生字挑出来，加深学生的印象。5、教师上课应当多下台走走，尤其要关注后两排的学生，把他们的留意力转移到听课上来。这次听课对我来说是一次磨砺，让我认清 了自身的缺乏，在今后的教学工作中，我会努力改进
26、，期望下一次公 开课的表现能更上一层楼！坐井观天简短课后教学反思 8坐井观天是一篇格外好玩的童话寓言。通过生动、富好玩味 性的对话，给孩子们表达了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生 来说，正确理解课文寓意是一个难点，假设教师自己把寓意告知学生， 学生就会失去学习的”兴趣，为了不让学生因犯难以理解就放弃，也为 了学生由于答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时始终想方法 调起学生学习的胃口。在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即 井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话； 联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了， 下来找点水喝。理解无边无
27、际就是格外大，大得没有边际，并扩展思 维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了 很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进展朗读。在这个语言环境中学生能很简洁地理解“大话、无边无际、遥远”等几个词语的意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简洁的试验：通过用手做成的望远镜开天花板，你能观看多大？ 上课时，这个简洁的试验引起大家极大的兴趣，同时学
28、生很简洁地明白了用书卷起来只看到一点点地方的缘由，由此学生也能明白青蛙产生错误的缘由是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最终，我让学生开放想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家 一起背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告知大家一个道理，然后学生很自然的就带着 对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简洁的理解课文内容 对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简洁的文章中 体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文 的特点，让学生
29、初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注 重进展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推举思考的角 度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感 悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓舞学生大胆 质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感 受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必 须拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去 探究，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中 相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色， 充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。我承受多种形式
30、引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生 “多思”。通过我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的 “笑”。“青蛙为什么笑了？”学生的答复虽然各不一样，但是都能道出寓意，“由于青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也
31、笑 了？”“小鸟每天在天上飞，知道天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很， 而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不信任小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳， 学生在答复“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺 理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，成天 坐在井里看天，而应当跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”本课存在的问题：1、时间的安排有些失调，前松后紧。2、识字
32、教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。3、虽然读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，固然还很稚嫩，我会在以后的教学中连续努力，争取取得更大的收获。坐井观天简短课后教学反思 9坐井观天是一则好玩的寓言故事，它主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生赏识无边无际的沙漠、无边无际 的海洋、无边无
33、际的草原、无边无际的天空，等等，来拓展 学生的思维，营造确定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际 的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大” 的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的其次次对话中，我 主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词， 来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大， 不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了讲解 大话的具体含义，以及它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想：假设举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好 呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
34、这 两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学 生从教师的语气和自己的经受中了解，这些就是夸大，不切实际的， 就是说大话。我觉察学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理 解这个词以及青蛙当时的心情了。通过第三个关键词“笑”，引出文 章的第三次对话。笑在文章中一共消灭两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青 蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小 鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问， 不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文 章寓言作铺垫。本课的教学突破点是重点
35、词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。主要抓以下几个方面。1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观看天，我不会弄错的。”这句话。这句话中的关键词“每天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负， 和小鸟的虚心。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2、抓青蛙的神态和表情。文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见
36、， 用学到的道理指导今后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解。坐井观天简短课后教学反思 10有一位教师在教完坐井观天一文后，让学生以青蛙跳出了井口为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙沉醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇异！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手竟然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟 还说了句：我看你就是那只青
37、蛙！教师从自己教的角度只关注自己设 计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，确定有他独特的阅读体验与生活阅历，或许他比其 他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地敬重学 生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是敬重学生的第一要素。 在教学中使阅读成为学生的共性化行为，关注学生的心情、关注学生 的态度、蹲下来与学生沟通，从而关注学生的进展。另外，感悟语言是一种共性化的语言感受，由于学生学问背景、生活经受、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区分。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的共性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，开掘
38、学生的灵气，使学生对语言产生具有共性化的理解与感受。坐井观天简短课后教学反思 11坐井观天是一则好玩的寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。说明白一个深刻的道理。一个人站的高度不同，所见也就不同。本课课文短小精悍，学生读起来道理也简洁懂，但是，如何落实好本文的语言文字训练呢？这是教学的动身点，也是学生学习的最终目的。一、重视识字、写字教学语文课程标准指出，低年级要重视识字、写字的教学。依据以往的教学阅历，结合学生的实际状况，我是这样指导的。“渴”和“喝”两个生字简洁混淆，因此，在教学中我是这样引 导学生的“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水， 所以是
39、口字旁。“际、沿”：都是左右构造，都是“左窄右宽”。“沿”：第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。像这样简洁记混的字、简洁写错的字，通过我的比照、引导，学生把握的较好。二、通过分角色朗读，加强学生与文本的对话本文的朗读，学生对小鸟的话不难理解，但是对青蛙的话学生是比较难理解的，有的学生在朗读后，提出这样的问题，“教师，青蛙是从生下来，就在井里吗？”明显，学生是在疑心，由于他们看到过池塘里的青蛙，看到过田野里的青蛙，但是，他们想不到井里也会有青蛙，尤其是，学生更没有坐在井底看天的阅历，因此，我通过让学生看窗户外的天空，再用卷好的纸筒看外面的天空，
40、学生就能体会， 井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大，他们也就能进入角色进展朗读、体会了。三、续说故事这是训练学生想象力的好材料，学生有确定的生活阅历，又有了 对井底之蛙的理解，那么，他们对青蛙假设跳出井口看到的天空有多 大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了，结果，同学们畅所欲言， 纷纷说出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的秀丽景象。在教学中，还要留意补充相应的学问，比方，这是个寓言故事，在导入课时，可以以寓言故事导入，增加学生的学问面，激发学生的兴趣，会更好。坐井观天简短课后教学反思 12坐井观天是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们表达了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙
41、和小鸟对天的大小的争论，说明白一个深刻的道理：看问题、生疏事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。但是这一寓意，对于二年级的小朋友来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，由于他们对事物的生疏往往是片面的。那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进展语言文字的训练，提高二年级学生的学习力气呢？在教学中我首先承受通俗的启发谈话的方法导入课：先问小朋 友们，你们宠爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱 班小朋友听听。让学生理解很多的成语故事。从而引出“坐井观天”， 告知学生它也是一个成语，坐井观天这个故事在我国流传了千百 年，家
42、喻户晓。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们 一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙， 就会想到这一个故事的仆人公青蛙。从而引出今日要学习的内容。 这样学生就会自然而然地进入到文本中。青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比寻常看到的黑板有什么不一样呢？为学生制造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培育学生的操作力气和观看力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛特别活泼。取得了良好的教学效果。缺乏之处是，青蛙和小鸟的对话局部的朗读指导还不够充分。坐井观天简短课后教学反思 13本着早死玩死都一样的
43、心态，我邀请了校长来听这节课，备课时间不长，讲课前一晚上在师傅的帮助下，完成了课件，回家没带语文书，在网上搜出这节课的电子课本备课，知道这是一篇寓言，寓言题材教学的难点就在于通过教师的引导让学生自己理解寓言的寓意。 扫瞄完教材内容，我的处如下总结：由于是年轻教师，在把握课堂时，寓言寓意理解局部时短板，那我就从学生实际动身，基于学情， 在第一自然段重点引导学生理解“井沿”，通过一张井的纵切面图让 学生直观的明白井底、井沿的位置，这是后面过问理解小鸟观点和青 蛙观点不全都的切入点。果真，学生们很给力，我还通过床沿、河沿、桌沿这几个词帮助学生进一步理解“沿”的意思。另外一个亮点是 “无边无际”的词语
44、理解，学生可能心里明白但无法用语言说出，呢 么我预备出示几张图片，分别是天、大海、草原、稻田，通过图片的 直观呈现，学生很快就明白无边无际的意思，并且我们还用这几幅用 偏用无边无际说了个句子。我私以为觉得，有这两个亮点，再加上三 次对话的朗读和角色语气就可以了。课后校长一句：不错，进步很大！ 我觉得这就够了，一年中只要有进步就可以，再细细想，我们的而进 步正式由这些领导在背后狠狠的推一把的结果，庆幸！固然还有很不 缺乏，确定再接再厉！坐井观天简短课后教学反思 14本课教学伊始，我创设情境：多媒体出示书上其次幅图，问生： 图上有哪两种动物？依据学生的答复设置悬念，青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢
45、？这节课我们学习 13 课坐井观天。这样，激发了学生的学习兴趣。接着，让学生依据课题质疑，学生从多角度提出了自己想知道的 问题：坐井观天是什么意思？谁坐井观天？它们看到的天是什么样的？这样，培育了学生创质疑的力气。在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，到达了合作的目的，然 后再全班沟通，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生， 把主动权还给学生，能够让学生自主探究，尝试学习，争论沟通时， 我让学生用自己宠爱的方法记忆字形，学生学习的兴趣很浓，记忆字 形的方法很多：计部件、去部件、换部件、数比画、先计部件再数笔 画、比较法接着又让学生用自己宠爱的词说一句话，学生表
46、达力气很强，句子说得很好，乐观性也很高，例如：长江沿岸风光秀丽，真让人流连来回。我在上学的路上口渴了，想找点水喝。有一只得意的小鸟落在我家的井沿上坐井观天简短课后教学反思 15坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。以下是我的几点反思：1.在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生赏识无边无际的沙漠、无边无际的海洋、无边无际的草原、无边无际的天空， 2.主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出
47、说大话是指： 说夸大，不切实际的话。3. 文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。4. 我让学生做了个试验：拿出练习本卷起来，然后通过圆孔看天花板或者四周，说说看到的有什么不同。学生动手试验，为每个孩子制造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。5. 角色体验，进一步加深对课文的理解。拓展延长培育想象。坐井观天简短课后教学反思 16思考、预备了两周的公开课，在孩子们的乐观协作下，最终上完了，根本完成了教学目标。课堂上，学生的学习状态比较乐观，气氛很活泼，大局部学生在学习状态。课堂的成功缘由我反思有这几个方面：
48、课堂预备较充分，思考内容较全面，孩子们也比较协作。信任他们通过这样一节别开生面的课堂，也能学有所获。固然，课堂中还有很多没完成的任务，缺乏的地方也还有很多。1、低年级的孩子有背天书的习惯，再记词语时候有时候只是简洁的背诵下来了，并不是真的把握住了，同样的词语，打乱一下挨次很 可能就不会读了，所以再以后的教学中再词语检测的时候，可以尝试点读，挑词语来读，不能一味的按挨次读。2、沟通识字方法的时候可以在沟通一个生字之后用设备上的白板笔圈住一个，避开丢字漏字。3、导入根本顺当，最终出示课题后，“井”“观”字书写后的呈现环节，过程中鉴于对设备的不生疏，呈现不是很顺当，铺张了几分 钟时间。以后要对教学设备多生疏，避开消灭类似状况。简简洁单的课堂过去了，值得反思的地方却有很多。期望通过反思、实践，可以让它更丰富。坐井观天简短课后教学反思 17本课的教学过程中学生能够乐观地协作和思考，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。要留意学生的自主合作探究力