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1、不要对未来说“随便”李希贵 到曼哈顿的一位朋友家做客，刚好他那上初中的女儿安娜在家。我与安娜聊起了她未来的选择，她非常明确地告诉我，她希望将来学医，而且希望学儿科。我在康狄尼格州一所小学搞问卷调查，五年级的学生对未来的选择已经非常清晰。我记得一位小学生在回答职业选择的时候说，他大学毕业后，首先到日本开发游戏，然后从事机器人技术，因为他不仅喜欢这项工作，而且认为自己也有这方面的天赋；另一位小学生则希望上麻省理工学院学工程学。那自信而执著的眼神，分明是向你传递着他们令人羡慕的理想。在国内，我也经常向孩子们了解他们的未来选择，可是，每每面对的总是令人失望的眼神。曾经做过的一个调查显示，我们的学生不仅
2、对自己的未来十分茫然，即使对眼前的自己到底有什么特长，也浑然不知。每年一度高考志愿填报，许多高三学生的一句“随便”，更是难为了家长和老师，因为自己将来要干什么，自己到底喜欢什么，他们竟不知道！在美国，人们普遍重视孩子们对社会的了解，对每个学生的义工要求是很严格的。马里兰大学教育学院的博士生陈博瑞小姐告诉我，她从12岁就开始了她的打工生涯，到今年32岁了，长长短短已经换了近50份工作。第一次是12岁时到她邻居（一个韩国餐馆的老板）家去做家教，教一个10岁、一个8岁的两个孩子学英语，每小时可以获得两美元；18岁时她在众议院谋得了一份议员秘书的工作。她告诉我们，这个过程实际上也是不自觉地审视自我、给
3、自己不断定位的过程。在牛顿北高中，有一间特别的职业生涯中心，外厅里是几排书架，放满了各个大学基本情况介绍和职业介绍的书。与外厅相连的则是几个小房间，这是职业咨询师们专门用来与学生谈话的地方。我们去的时候，刚好一位学生正在与咨询师探讨如何在暑期找一份临时工作。旁边的另一间咨询室里，一位女孩子正在为高三选什么样的大学预备课程与咨询师交流，这是她大学选报专业的参考，也是未来职业选择的方向。印度著名哲学家克里希那穆提在我们需要怎样的教育一文中告诫我们，一个社会，只有当每一个人都在做着他们喜欢的事情时，社会才能和谐。“教育应该帮助你了解你真正爱做的事是什么，然后在你的一生中，你会努力去做你认为值得又富有
4、意义的事，否则你的人生可能会过得很悲惨！你不知道你真正想做的是什么，你的心陷入一种例行公事的状态中，其中只有无聊、衰败及死亡。”最后，这位影响了一代人的人生导师还没忘记叮嘱人们：“当你年轻时，找到你真正爱做的事是很重要的，这是创造新社会的唯一途径。”12. 本文除了摆事实和讲道理外，还运用了哪一种十分明显的论证方法？请简要阐述。（4分） 13. 纵观全文，谈谈作者为什么要提出“不要对未来说随便”这个观点。（4分） 14. 联系我国教育现状，结合本文给学校“职业选择”“人生规划”教育提两条建议。（4分） 【参考答案】12. （4分）对比论证（2分）。初中生安娜、康狄尼格州五年级小学生都对自己未来
5、的选择非常清晰，与我国同龄孩子对未来的茫然形成鲜明对比。美国重视孩子们对社会的了解，学校引导学生确立未来职业选择的方向，同我国高三学生的“自己将来要干什么，自己到底喜欢什么”全然不知形成对比。两处鲜明对比唤起人们浓浓的忧患意识。（答出一点即得2分）13. （4分）美国学生对未来有明确的认识，而我国学生对未来却很茫然；印度哲学家对人生规划重要性的论述（只有当每一个人找到真正爱做的事，才能创造新社会，社会才能和谐）。两者均引发作者内心的忧患，所以提出“不要对未来说随便”的观点（2分）。旨在引起国人对我国教育中“职业选择”“人生规划”教育缺失的警醒和重视（2分）。14.（4分）目前，我国中小学生的理想教育“大而空”的倾向十分明显，“职业选择”“人生规划教育”近乎空白；相对于发达国家的有效做法，我们存在巨大差距。我建议：（1）重视学生对社会的了解，鼓励学生从小参加真正意义上的社会实践活动；（2）学校要善于发现并保护学生的个性化的爱好，引导其向专业取向或职业选择方向发展；（3）有条件的学校，从初、高中设立“职业生涯规划”机构，或定期邀请相关专家做专题报告；（4）给学生推荐关于职业取向、人生规划、人物传记等方面的书籍，启发其对自我的认识、对事业对人生的思考（答出两条即得4分，对前面教育现状的阐述不作评分要求。）（2016四川乐山）