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1、机被运动第一节长度和时间的测量说课时间和长度的测量是物理学和技术中最基本的测量，也是人们认为最简单的测量.生活中许多的时候，人们往往习惯于靠感觉去判断，很难精确，而且有时会出错,因此，本节的重点是要学生学会正确使用测量工具进行测量.测量过程中仪器的正确使用及正确记录测量结果是本节课的难点.对于长度和时间，学生比较熟悉，学习过程中容易轻视，因此教材中安排了两部分“想想议议”.通过学生讨论了解测量工具的发展变化过程，引起学生的学习兴趣，明确正确测量的重要性.通过学生动手实践，学会正确使用测量工具进行测量的方法.教学目标一、知识目标1.会使用适当的工具测量时间和长度.2.知道测量有误差，误差和错误有
2、区别.二、能力目标1 .体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问题的能力.2.通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力.三、德育目标1.认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱.2.通过学习简单的测量知识.体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯.教学重点正确使用测量工具测量时间和长度.教学难点正确记录测量结果.教学方法讨论法：引入学生感兴趣的问题，通过学生的积极讨论，引起学生对问题的关注，提高学生的兴趣，实现教学目标.实践法：通过学生的亲自实践，学会测量工具的正确使用.教具准备计时工具：电子表、石英表、机械表等.测长
3、度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游标卡尺、千分尺等.投影仪.课时安排1 课时教学过程一、引入新课 师 上节课中，同学们一起讨论了运动的快慢，如何来比较物体运动的快慢呢？生 通过比较运动物体的速度的大小，来比较物体运动的快慢.师 如何知道物体速度的大小呢？生 通过测量运动物体运动的时间和经过的路程来测量速度.师 时间和路程用什么测量，如何测量呢？二、新课教学 生 用表来测时间，用尺子来测长度.1.长度的测量 师 大家都知道长度可以用尺子来测量.同学们能说说都有些什么样的尺子吗？生 直尺、三角板、卷尺.生 裁缝用的皮尺、木匠用的折尺 师 还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器
4、).(教师可以在列举尺子的过程中.将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识)师 同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度?人体哪些部位的长度具有特殊的关系？生 人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌,从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”,大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”.如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度.生 人的头长和脚长相同；身高等于9.5 倍头长；人握住拳头的大小和心脏一样大.生 人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等.师 同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊.大家也一定还记得
5、长度的单位都有哪些？(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆)投影长度的单位及换算：单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(um)、纳米(nm).换算关系：1 km=103m 1 dm=10 m1 cm=10 m 1 mm=10 m1 u m=10 6m 1 nm=10 9m 师 国际单位制中长度的单位是米(meter),符号是m.1 m 是如何规定的呢？同学们看书 P2 8.生 1983 年国际计量大会规定：光在真空中J s 内所经历的路径的长度定义299792458为 1m 师 大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利用你
6、文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题.(同学们操作，教师巡视.注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决)生 测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺：刻度尺平行地放在被测的长度匕尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明)；读出刻度尺上的数值，记下来.这样就测完了.生 我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度.生 我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易看清楚、读准确.生 我用刻度尺测
7、量书的宽度的时候，零刻线和一端对齐了，可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢？师 是不是其他同学也有同样的问题？实际上类似的问题我们在测量中经常遇至I.投影 师 同学们一起来讨论如何解决这个问题.生 刻度尺上的一小格是1 m m,可以根据被测物的边缘所对的位置估计一下是零点几毫米就行了.师 请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值.生 我觉得是6.3 5 c m.生 我看是6.3 8 c m.生 被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认为是6.3 6 c m.师 三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全相同，只有第三位不同，为什么呢？生 前两位数是从尺子上读出来的，当然
8、都相同，而最后一位是根据个人的感觉估计出来的，就可能不相同.师 回答得非常好.直接从尺子上读出来的数值，我们称它为准确值；估计出来的值我们称它为估计值.因此，一个测量出来的数值就包括两部分.生 一部分是准确值，另一部分是估计值.生 测量结果上还必须说明单位.所以测量结果应包括三部分：准确值、估计值和单位.师 如果被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估计吗？生 被测物边缘和刻线对齐时，就不用估计，也可以说估计值是零.师 说得非常好.在书写测量结果的时候，为了说明你的估计值是“零”.在准确值的后面应该写上“0”.生 用最小刻度是m m 的尺测量时，能估计到零点几毫米；如果是用最小刻度是c
9、m 的尺溅量，就只能估计出零点几厘米，用 m m 尺测出来的结果肯定就比用c m 尺测出来的准确.师 这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值（也叫分度值）的下位.在测量时应根据测量的要求选择合适的尺子.生 测足球场的长度时用最小刻度是1 m的尺子就行，测玻璃时就需要用最小刻度是1m m 的尺子测.师 现在请一位同学说说刚才投影中被测物体的长度是多少？生 因为零刻线不是利被测物的一端对齐的，所以应将另一端读出的值减去前面刻度的值.根据他们三个读出的6.3 5 c m、6,3 8 c m 6,3 6 c m.能算出被测物的长可能是6.3 5c m-4 c m=2.3 5 c m、6.3 8
10、c m-4 cm2.3 8 c m、6.3 6 c m-4 c m=2.3 6 c m.师 被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测同一个物体就得到了三个测量值.说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差.大家说误差能完全消灭吗？生 测量总是人利用工具进行的，并且测量时还得要估计，总会有一些误差.所以我认为误差不能消灭，只能尽量减小.生 可以多测量几次，多几个人测量，然后求平均值，来减小误差.师 这就是我们在物理实验中经常用到的“多次测量取平均值”.师 如果在测量的过程中，不小心将尺子放歪了.或没有一条刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果？生 如果这样测量，测量值
11、和真实值之间的误差肯定会很大.师 同学们必须明确，不按正确的方法测量得到的结果并不是存在误差，而是错误.误差是不可避免的，而错误是不应该也不允许发生的.师 同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度.能不能用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大家可以继续思考、讨论.现在同学们一起小结本节内容.2.时间的测量 想想议议 师 同学们了解的表都有哪些?你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗？生 现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等.生 也可将表分为石英表、机械表、电子表等.师 大家都同意他们的说法吗？生 他们的分类标准不一样，但是都可以.生 手表、钟表、闹钟都是平时
12、生活中计时用的.还有一种表是在运动会上跑步计时时才 用 的.叫秒表或停表.师 按照使用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各种表：按照安装位置的不同，还能将表分成吊钊八座钟、落地钟等等.同学们说可以吗？师 现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具.同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢？生 我认为是用太阳或影子计时的.因为我见过老家农村的老奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子.古代人没有表，可能和她们一样.生 古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功
13、夫”，指的就是烧完-根香的时间.在古装电视剧里也看见过用“火”计时间.生 我认为古代人是用时辰来计时的.生 我在书上看到过古代有水钟.可以用流水来计时.生 网上说最早的计时工具是日署，是埃及人最先使用的.师 同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法.不论对不对，你们都是最棒的.请同学们看下面的资料片.投影人类计时仪器的发展史 师 看了上面的内容，同学们有什么感想吗？生 计时器的发展经历了很长的时间，经过了许多人的努力.生 我们今天用的表也是从古至今许多人共同努力的结果，是他们智慈的结晶.师 同学们说得太好了.今天的计时器“表”.大家都会用吗?想不想试一试呢？（
14、教师将课前准备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们使用自己的手表）师 请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法.生 我是用自己的手表测量的.在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间.生 我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同.师 哪些同学是用停表测量的，会用吗?谁能给大家讲一讲呢？生 我知道怎么用.停表有两种，和书上图H.3-2 中的一样，一种是机械停表，-种是电子停表.机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零；大表盘上还有一个小表
15、盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表 示1分.使用前应让两个表针都指零.开始写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的时间了.生 电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为电子停表读数更简单.使用机械停表时，如果测量的时间超过1 m in,则需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒.而使用电子停表时，直接读出显示的时间即可.师 大家认为他们讲得清楚吗？老师认为他们非常棒.现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学互相交换，将刚才写过的10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较.生
16、我发现按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短.生 我觉得用停表测出的时间较准.用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时开始，同时结束.而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不容易记准时间.师 同学们通过自己比较，一定已经明白了为什么径赛场上和实验中测时间一般用停表的道理.生 使用停表测段时间间隔操作方便也更准确.师 请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数.课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多.（同学们认真测自己的脉搏，教室内非常安静）师 同学们刚才
17、在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，一定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢?请看下面内容.投影滴答响的时钟 师 看了上面的内容，老师相信同学们自己也一定会做一个摆，怎么做呢？生 用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆.（教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示.教师将细线和另一端系在铁架上，拉 开 个 小 角 度，铁锁便挑动起来）师 类似这样的装置叫单摆.请同学们利用手中的表测量这个摆摆动一个来回所用的时间，看怎样才能测得更准确.（学生进行测量，教师可以参与学生的讨论）生 如果单测一个来回，有时很大，有时很小，肯定不准确.可以多测几个来回然后求出摆动一个
18、来回所用时间就能更准确.生 我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果平均，也能使测量结果更准确些.师 同学们能认真思考是非常好的习惯.课后大家还可以继续测量、讨论，找出最好的方案.同学们一定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢？生 小 时 、分（min）、秒（s）.师 国际单位制中时间的单位是秒，符号是s.秒是怎么规定的呢?请同学们阅读.科学世界三、小结1.时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用.2.长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度、误差.四、动手动脑学物理1 .略.2 .使用多次测量求平均值的办法可以测得更准确.测量过程中应注意小铁块离开
19、平均位置的距离(即摆角)不宜过大，摆动的次数也不宜过多，(3 0 次左右即可)，否则会降低测量的准确程度.可以让学生尝试改变摆的长度及小铁块的质量探究摆动一个来回所用的时间和什么因素有关系.3 .(1)测硬币直径：(2)测硬币周长：用一纸条紧紧贴绕在硬币侧面，重合的部分用针扎洞，取下纸条测两针孔间的距离即硬币周长.在硬币侧面的某一位置涂上一点颜色，使硬币在纸上滚动一周，纸上就会留下颜色的痕迹，它们之间的距离就是硬币的周长，也可以测出硬币直径求出周长.(3)测一页纸的厚度：测 出 1 0 0 张纸的厚度d,则一张纸的厚度L=d/1 0 0.(4)测铜丝直径：将铜丝密绕在铅笔上(绕n匝)，测出n匝
20、铜丝圈的长度L,则铜丝的直径：D=铜丝较大长度L匝 数 五、板书设计 古代人计时工具：日居、沙漏、漏壶 生活中使用的各种手表、钟表现代人的计时工可 机械表：使用1.时间的测量，展验室及赛场常用的停表J【电子表：使用国际单位制:秒(s e c o n d).符 号 s秒的定义时间的单位(测量的工具：直尺、皮尺、卷尺、游标卡尺、千分尺l k m=1 0m l d m=1 0 m长度的单位及换算l c m=-1 0 2m l m m=1 0 m1 um=1 0 m I n m=l O m 选:根据测量要求，选择适当量程及分度值的尺子2.长度的测量正确使用刻度尺放：刻度尺要与被测对象平行；刻度线紧贴被
21、测物;刻线与被测对象一端对齐看：视线正对刻度尺刻线，不要斜视读：读数时要估读到分度值的下一位【记:记录测量结果要有准确值、估计值和单位误差：真实值和测量值之间的差别叫误差零误差只能减小，不能消灭第 二 节 运动的描述说课机械运动的现象很普遍，学生也非常熟悉.因此，教材中首先出示了一组有趣的图片，引起学生学习的兴趣；列举了许多机械运动的例子，说明了运动的普遍性；通过课文内容使学生体验类似的场景，说明了运动和静止的相对性，介绍了参照物的概念.教学中教师应引导学生结合身边实例通过分析思考，理解运动物体的共同特点（即它们位置的改变），掌握机械运动的概念，通过学生简单的实验及对实验的分析，说明运动和静止
22、的相对性，进而理解参照物的概念，并能根据指定的参照物判断物体的运动和静止，会根据物体的运动情况判断参照物，获得应用物理知识解决实际问题的能力.教学目标一、知识目标1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象.2.知道物体的运动和静止是相对的.3.知道参照物的概念.4.会根据指定的参照物判断物体的运动或静止；会根据物体的运动情况判断参照物.二、能力目标体验物体运动和静止的相对性，获得应用物理知识解决问题的能力.三、德育目标认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观.教学重点机械运动，物体运动或静止的判断.教学难点参照物的概念及参照物的判断.教学方法观察讨论
23、法：通过对生活中实际事例的观察，分析运动物体的共同特点，掌握机械运动的概念.实验法：通过简单的实验和对实验的分析理解参照物的概念.教具准备投影仪、录像机及录像资料.课时安排1 课时教学过程一、引入新课请同学们观看高台跳水比赛的录像资料，并请一位同学用章首语作解说词配合图象解说.师 各种各样的体育活动都不仅仅是一项运动，同时也都是一门科学.学好关于运动的科学，不仅能深入认识体育，还能深入地了解自然.从今天开始同学们就要开始学习关于运动的科学.二、新课教学1.机械运动 师 请同学们看课本图11.1-1中的三幅漂亮的图片，能回答图下面的问题吗？（同学们会热烈讨论)投影 哈雷彗星 喜马拉雅山是从古老的
24、大海里升起来的 想想议议 师 请同学们根据书中图片和看到的录像资料讨论：哈雷彗星、喜马拉雅山、奔驰的猎豹，它们有没有共同点?共同点是什么？生 它们有共同的地方，就是它们都在运动.师 同学们还能举出一些运动的例子吗？生 从家里到学校或从学校回家都是运动.生 老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动.生 假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动.师 同学们说得非常好，运动的例子实在是太多了.能讲讲你们是怎么来判断物体是不是运动的呢？生 如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个地方不动就没有运动.师 同学们讲得非常通俗.你们说的“地方”就 是“位置”.天空中飞行的飞机、火箭；地面
25、上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇：行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢？生 说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化.板书 在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动(mechanical motion).2.参照物 师 运动是宇宙中的普遍现象.既然运动是普遍的，为什么又常常说房屋、桥梁是静止的，河水、船只等是运动的？实验请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面向前移动，思考下面问题：投影(1)书本相对于桌面的位置有无变化？(2)钢笔相对于书本的位置有无变化？(3)钢笔相对于桌面的位置有无
26、变化？生 书本相对于桌面的位置发生了变化；钢笔相对于书本的位置没有变化；钢笔相对于桌面的位置发生了变化.师 请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况.生 书本和钢笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本和钢笔是运动的.生 钢笔相对于书本的位置没有发生变化，说明钢笔是静止的.师 一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们矛盾吗?请同学们讨论.生 如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的.如果以书本作标准，钢笔就是静止的.生 选择作标准的物体不样，同一个物体的运动情况就不一样，因此他们并不矛盾.师 大家分析得很好，还有类似的例子吗？生 有.比 如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标
27、准，老师就是静止的，如果选择太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动.生 我们大家都一样，如果以坐在教室中的椅子作标准是静止的，如果以太阳作标准都是运动的.生 旅游坐车的时候，如果以车厢作标准，坐着的人是静止的，如果以路边的树或大楼作标准，车内的人就是运动的.师 同学们讲得都很好.可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作标准.板书 在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(reference object).想想议议 师 请同学们每人都来描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的.生 放学后和同学一起回家时，以同学为参照物，我就是
28、静止的，以房子为参照物，我就是运动的.生 在河堤上行走时，以自己在水中的倒影为参照物，则自己是静止的，以河岸为参照物，则自己和影子都是运动的.生 一个人在公路上行走，如以路旁的树木作参照物，他是从西向东走，这时如果从他身后开过一辆汽车，以汽车为参照物时，这个人就是在从东向西走.师 太棒了，自己祝贺一下吧！3.运动和静止的相对性 师 从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的情况不同.这就是运动和静止的相对性.生 是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的？生 参照物应该怎样选择呢？师 两位同学提出的问题非常好.同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案.
29、生 第一个问题是肯定的.因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的.生 选择参照物时.，不能选被研究的物体个身作参照物，因为这样选的话.这个物体永远处于静止状态.生 刚才大家说到参照物中有人、有车、有树木、有房屋、还有人的影子等，什么都有.所以，我认为参照物的选择是任意的.生 因为我们词论的物体大部分是在地面上运动的，所以一般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样研究问题方便.生 我认为如果选样地面或固定在地面上的物体作参照物时.，参照物可以不提.比如说“公路上行驶的汽车“，不用说”以地面为参照物，汽车在运动”.生 我觉得选择参照物时
30、，应该看怎样选择研究问题更方便.比如研究客车是不是运动,最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；如果要研究人在车厢里是否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物.师 同学们表现得太棒了！老师还要补充一点，研究问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况.比如课本图1 1.4中丙图，“乘坐电梯向外观看，有什么感觉？”生 乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动；如果乘电梯向下时，楼房就向上运动.生 如果老师从讲桌的一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，可以认为是讲桌沿老师的反方向运动.
31、师 大家说得非常正确，以后的学习中同学们一定还会碰到很多的例子.现在请同学们观察教材图11.1-3及 图11.1-4甲、乙，大家互相交流讨论，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止.投影 师 清同学们看一则有趣的故事.第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2 0 0 0 米的高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是昆虫，敏捷地一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹.这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？生 如果我是那名飞行员，电可以抓住那颗子弹.因为尽管飞机和子弹都在飞，但对飞行员来说那颗子弹是静止的.三、小结 师 请同学们一起来小结本节内容.1 .机械运动.2 .
32、参照物、运动和静止的相对性.3 .怎样选择参照物？四、动手动脑学物理1 .放在行李架上的物品相对于火车头、车厢的座椅是静止的:相对于路边的树木、房屋是运动的.若以乘客为参照物，要看乘客是坐在椅子上静止还是在运动.如果以坐在椅子上的乘客为参照物，则行李架上的物品是静止的.若以正在车厢内走动的乘客为参照物，则行李架上的物品电可以认为是运动的.2 .地球同步通信卫星也叫同步轨道通信卫星，它绕地球转动一周的时间与地球自转-周所用的时间相同，且它的运动方向和地球自转的运动方向也相同，所以相对于地面上的任一点的位置都不改变，因此，地面上的人从任一观察点去看卫星都是静止不动的.同步卫星绕地球转动一周大约需要
33、2 1 小时，确切地说是2 3 小时5 6 分.3 .如果以电视为参照物，运动员可以近似地认为是不动的.但看电视时人们根据经验自然会选择运动员周围固定在地面上不动的物体作参照物，因此能看到运动员是运动的.五、板书设计机械运动：在物理学里，把物体位置的变化叫做机械运动(m e c h a n i c a l m o t i o n)参 概念：在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(m e c h a n i c a l m o t i o n)参照物的选择：(1)不要将研究物体的本身选作参照物野 (2)参照物的选择是任意的、(3)一般选地面或地面上静止的物体作参照物运动和静止的相对性
34、：选择不同的物体作参照物时，物体的运动或静止的情况不同.第三节运动的快慢说课讨论论物体的运动时.，运动的快慢是人们主要关心的问题.速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢：在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位.通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通 过“科学
35、世界”，感受科学与艺术结合的美感，增强对科学的热爱.教学目标一、知识目标1.能用速度描述物体的运动.2.能用速度公式进行简单的计算.3.知道匀速直线运动的概念.二、能力目标1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力.2.能应用所学知识解决简单的实际问题.具有初步的分析问题，解决问题的能力.三、德育目标1.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲.2.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦.教学重点速度的概念及单位.教学难点匀速直线运动的判断及速度单位的换算.教学方法观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解
36、速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别.练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算.教具准备投影仪、录像机及资料片.课时安排1 课时教学过程一、引入新课请同学们观看课前准备的录像资料：动画片“龟、兔赛跑”的片断 战争题材电视片中立体战的片断 师 刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗？生（以地面为参照物）它们都在运动.生 它们运动的路线都是直的.生 它们都在做机械运动.师 它们做机械运动的情况有没有什么区别呢？生 有.它们有的在天上飞，有的在地上爬.
37、生 它们运动的快慢不一样.师 运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢？二、新课教学1.速度(1)概念 想想议议 师 请同学们继续观看学校田径运动会上100 m决赛的盛况.放录像 学校田径运动会100 m决赛 师 在一片欢呼声中，100 m决赛的冠军产生了.同样是跑100 m的运动员，如何比较他们运动的快慢呢？生 都是百米运动员，他们跑的路程一样长.先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快.生 通过相等的路程，用的时间短的人运动得快.师 同学们归纳得很好.大家接着观看另一场精彩的比赛片断 放录像 24届奥运会万米赛片断 师 比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢？生 看看他们谁跑在最前面
38、，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样.生 在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快.师 通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢：在时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢.请同学们继续关注下面的问题.投影学校百米赛冠军的成绩是12 s,2 4届奥运会万米赛冠军的成绩是28m in,怎样比较他们运动的快慢？生 根据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程.生 可以比较他们在1 s内运动的路程.师 请同学们分别计算他们在1 s内的路程.一名同学板演学生演算、百米冠军:万米冠军:教师巡视.1 0 0 m
39、门0 ，-=8.33 m /s12.V10000m 八 .-=5.95 m /s1680s 师 在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示.同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度.速度等于什么呢？生 速度等于路程除以时间.生 刚才计算的是1 s内运动员跑的路程，所以说速度等于1 s内的路程.师 能不能分别计算出两名运动员在1 m in内、1 h内跑过的路程，来比较他们运动的快慢呢？生 可以.师“Is、1 min、1 h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”.板书 速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.(2)公式 师 在以前的学习中，同学们肯定已经注意到，每一
40、个物理量都有自己的表示符号.物理学上，路 程 用“s”表示，时 间 用“t”表示，速 度 用“v”表示.如果一个运动物体在“t”时间内运动的路程是“S”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式.师 这就是速度、路程和时间的关系式.即速度的公式.(3)单位 师 同学们可以由速度的公式，根据以往的学习经验,讨论一下速度的单位应该是什么.生 根据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成.如果路程的单位用米(m),时间的单位用秒(s),速度的单位就是米(m)除以秒(s).师 同学们分析得很好.国际单位制中：路程的单位是米(m),时间的
41、单位是秒(s),速度的单位就写成米/秒(m/s),其 中“/”表示除的意思，读 作“每”，所 以.米/秒(m/s)就读作“米每秒”.投影练 习1：读出课本P 2 3“小数据”中物体的运动速度，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢.人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少？生 蜗牛爬行最慢，光速最快.因为蜗牛爬行的速度最小，光的速度最大.生 人步行的速度约1.1 m/s,自行车的速度约5 m/s.师 同学们已经了解的“m /s ”是速度在国际单位制中的单位，在交通运输中还常用“千米/时(k m /h)”作单位，应该怎样读？生“千 米/时”中 的“时”应该是“小时”，所以可以读作“千米每小时
42、师 读得非常正确.“时”是“小时”的简称.在计算和用中文符号书写单位时，要用简 称.所以写作“千 米/时(k m/h)”，读 作“千米每小时”.同学们还要注意在物理课中不要沿用小学数学中以长度单位作速度单位的方法，不要说：“速度是每秒XX米或速度是每小时X X千米”.生 米/秒和千米/时都是速度的单位，它们之间有什么关系呢？师 问题提得很好，请同学们看下面的问题.投影练习2：火车的速度是7 2 k m/h,汽车的速度是3 0 m/s,是火车跑得快还是汽车跑得快？生 谁的速度大，谁就跑得快.由于单位不一样，没有办法比较快慢.师(引导同学们明白)要比较两车谁跑得快，就要比较两车速度的大小，要比较两
43、车速度的大小，就要统一单位.生 可以把k m/h化成m/s.7 2 k m/h就 是7 2个1 k m/h,1 k m就 是1 0%,1 h就是3 6 0 0 s等量代换以后，进行计算就可以换算成m/s.学生板演7 2 k m /h=7 2 义 则=7 2 X 乃E =2 0 m/s.1/7 3600s 生 也可以将m/s换算成km/h.1 0 3 km 学生板演3 0 m/s=3 0 X =3 0 X V=1 0 8 km/h.Is 1 ,-h3600 师 同学们表现得太棒了.单位统一以后，很容易就能比较出谁运动得快了，谁快呢?生 汽车的速度比火车大，所以汽车跑得快.师 从同学们刚才进行的单
44、位换算的过程中，是不是能总结出单位换算的一般规律呢？生 第一步：数值和单位分离；第二步：等量代换；第三步：进行计算.师 请同学们完成下列练习.投影练习 3：(1)1 0 m/s =.(2)3 6 km/h=_ _ _ _ _.(学生练习，教师巡回指导纠错)(1)计算例 题 1：一位百米赛跑运动员跑完全程用了 1 1 s,而一辆摩托车的速度表指示为4 0 km/h,哪一个的速度比较快？利用书中的例题，作为速度计算及单位换算的巩固练习.V V 1 0 0/7 7解：由公式V=可知运动员的速度为：V i=-=9.lm/st t Ik摩托车的速度：V 2=4 0 km/h=4 0 义-=40X-=1
45、1.lm/sI/7 3600s因为V 2 “，所以摩托车的速度较快.例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为1 0 4 k m/h,两地之间的铁路线 长 1 4 6 3 k m,火车从北京到上海大约要用多长时间？利用书中例题2作为速度变形公式的应用练习.s&s 1 463km.,解：由丫=一得：t =-=1 4 h.t v 104km/h火车从北京到上海大约要用1 4 h.强调：解题过程要写出所依据的公式，把数值和单位代入时.，单位要统一计算过程和结果都应带单位.2.匀速直线运动 想想议议 师 请同学们仔细阅读“想想议议”中的内容，看能获得什么信息.师 照片上两个球之间的时间间隔是相
46、同的.生 照片甲中相邻两个球之间的距离相等，照片乙中相邻两个球之间的距离不相同.师 甲、乙中两个物体的运动情况相同吗？生 照片甲中小球在相同时间间隔内运动的距离也是相同的，所以小球的运动速度是不变的；照片乙中两球间的时间间隔也相同，但相邻两个球之间的距离不相同，说明照片乙中小球的运动速度是变化的.师 我们把类似于照片甲中小球的运动叫匀速直线运动，照片乙中小球的运动叫变速运动.大家能说出这两种运动的定义吗？生 物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动，物体的运动速度变化的运动叫做变速运动.师 匀速直线运动是最简单的机械运动.在平直的轨道上行驶的列车可以近似地看作匀速直线运动，但常见物体
47、的运动大多是变速运动.同学们可以举出生活中的例子吗？生 车辆进站和出站，起动和刹车，上坡和下坡，都是变速运动.生 物体做变速运动时.，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢？师 变速运动比匀速运动复杂，在不要求很精确，只作粗略研究的情况下，也可以用公式 V=计算变速运动物体的速度，不过求得的速度V表示的是物体在时间，内通过路程St中的平均快慢程度，这样算出来的速度叫平均速度.投影练习4：火车从北京行驶1 小时到天津，通过的路程是1 4 0 k m,求火车的速度.全体同学练习，一名学生板演.s 140 km,解：v=-=1 4 0 k m/h.t h 师 火车从北京出发到天津停止，虽然时快时
48、慢，但我们设想火车在1 小时内匀速行驶了 1 4 0 千米，火车平均在单位时间内通过的路程就是火车在这段路程或在这一个小时内的平均速度.提醒同学们注意：(l)v=中的v表示物体在通过路程，中的平均快慢程度：t是通过t路程 S 所用的时间.即V是在S 或 t内的平均速度，离开了某一段时间或某一段路程，平均速度便失去了意义.(2)实际问题中所说的速度一般都指的是平均速度.科学世界 师 当今的科技摄影集科学与技术于一身，两者的结合创造了奇迹般的作品.同学们可以在课后阅读“时间放大镜”及相关的资料，探究科学世界的奥秘，欣赏科学中蕴涵的美.三、小结1 .速度是表示物体运动快慢的物理量.(1)匀速直线运动
49、中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.(2)匀速直线运动速度的计算公式是v=9.t(3)速度的单位是米/秒(m /s)、千 米/时(k m /h).2 .在变速运动中，v=e 求出的是平均速度，t四、动手动脑学物理1 .学生要做对这道题，首先要能看懂列车时刻表，并能从列车时刻表上计算出列车在两站间运行的距离和所用的时间.从列车时刻表上可以看出：7 5 3 1 次列车8：4 3 从襄樊开出，1 1：5 8 到达丹江，运行3小 时 1 5 分钟，运行距离1 0 3 k m.而 7 5 3 2 次列车1 3：0 0 从丹江开出，1 6：3 4 到达襄樊运行时间为3小时3 4 分.两列车运行的路
50、程相同，但运行时间不同.而题中要求的是从襄樊到丹江的平均速度，即求7 5 3 1 次列车的平均速度.解：由列车时刻表可知：从襄樊到丹江的路程是1 0 3 k m,运行时间是3小时1 5 分(3.2 5h)；从朱坡到老河口路程是7 6 k m-3 9 k m=3 7 k m,运行时间是1 小时7分(L 1 2 h).由 v=上可知，从襄樊到丹江的平均速度是v=U?=31.6 9k m/h.t t 3.25/z从朱坡到老河口的平均速度是v =cf =37 km=3 3.0 4k m/h.t 1.12/z2 .提示：(1)利用自己的手表，从某一个里程碑开始计时，到下一个(或两个)里程碑，看看用了多长