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1、颤抖的羽毛教学反思颤抖的羽毛教学反思1 一是从内容上，要把握课程标准中对略读课文的要求：“大致了解课文内容”。不能不了解，不能过细的了解。教学中，只要抓住重点、难点关怀同学理解即可，词句的教学不做为重点。 二是方法上，要让同学把握阅读理解的方法。老师要把前戏做足，也就是要在精读教学中让同学把握阅读理解的方法，如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句、联系上下文等。 三是形式上，老师要擅长隐身到幕后，把同学推到台前。充分发挥同学的自主能动性，给同学创设自主学习、理解的机会，允许同学的阅读力气逐步地、慢慢地提高。最终，老师也要留意在略读课中建立评价机制，通过多样、恰当的评价，促动同学自学
2、、沟通，并能慢慢形成评价体系，达到提高同学自主阅读力气，培育同学自主学习习惯的目的。 颤抖的羽毛教学反思2 初读划出有关句子，再读体会沟通，在同学与文本充分对话的基础上，指导同学有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中老师适时评价，提升同学的熟识，升华同学的情感，培育同学的语感和同学的语文素养。 在课伊始时，我要求同学初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书，留意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象? 同学通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本
3、对话，在沟通汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最终回归文本说说老北京的春节从哪天开头?到什么时候结束?我此时设计了两个语言训练点对同学进行表达力气的训练： 语言训练点 1、这么吵闹的春节从哪天开头?到什么时候结束?请说一句完整的话。语言训练点 2、照北京的老法规，春节差不多腊月初几就已经开头了，首先第一个好日子是其次是接着是最终是。 同时，对同学的思维和表达，我乐观进行了有效的评价理答： 1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不简洁。谁再来说说? 2、你的表述真有条理。 3、太神了!这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说? 4、哇!在表达中，你能加进自己的语句，使
4、句子表达得更加具体，向你学习!让同学依据自己的思路先概括出叙述挨次，老师提示质疑，重读课文，熬炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培育了同学的学习力气。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用乐观地评价来赐予同学乐观的回应，激发同学进行了乐观的思考，做出了精彩的回答，也就是对同学回答赐予准时的赞扬或者表示接受同学的观点。使同学更情愿参与问答,并在问答中使同学的语言力气得到有效的训练和提高。 颤抖的羽毛教学反思3 赵州桥这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。我在教学中留意了
5、以下教学策略的实施： 一、以读为主 阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了特别重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平常宠爱用什么方法来读课文呢?”“我宠爱大声朗读!”“声情并茂，不错!”“我宠爱一个字一个字地点着读!”“一字不落，也不错!”“我宠爱默读!”“看得仔细，也很好!”“好那就请同学们选取你自我宠爱的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么?”(初读)同学很快便找到了本段交代了：
6、赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。“那为什么要介绍这些呢?除此之外你还读到了什么?”(再读)“作者是想给我们一个大体的介绍，我还明白了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界闻名说明白什么?”“说明白这座桥特别的出名!”“哦?有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢?”(读一读，划一划)“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建筑的，到此刻已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并参加建筑而使 它出名还是由于其它什么缘由呢?请找出一些词语概括。”(再读此句)同学划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二
7、个词说明白赵州桥建筑的.什么特点?” (老师出示句子填空)-是赵州桥“世界闻名”的缘由之一。“距今为止已经很久了”;“历史悠久”;“古老”;“年月久远”，我再请同学把这些词填入到空格中，留意句子的通顺性。然后全班评议准备使用年月久远(历史悠久)。这样边读边理解，层层深化，让同学自读自悟、边读边思、相互争辩中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。 二、多种学习方式并存，自主选取 此篇文章中，其次自然段是重点段落，我准备在同学自学的基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有很多，信任你们必需还有许多不一样的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等!接下来就请你们接受不一样的方法来自已学习其次自然段!”
8、“老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了赵州桥桥长50多米，有9米多宽;全部用石头砌成，下方没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞;大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这些句子来说明赵州桥的结构。”“嗯，你找得真不错!还有同学用了别的方法吗?”“老师，我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们呈现一下吧!”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告知我，为什么你不把这四个小桥洞画在一齐呢?”“那样看起来就不舒适了!”“哦，原先赵州桥在设计时还体现了一种对称的美!那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢?”“蝴蝶!”“不错!”“天平秤!”“你真聪慧!”“人!”“对!我们生边其实还有
9、许许多多对称的物品，期望我们同学以后能够多留心地来观看它们!”(至于这样的设计有什么样的作用，这些资料书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简洁的分析)。接下来，我请同学对赵州桥的设计作一 个评价。同学的评价是：“很了不起”;“哦!了不起你是仅仅指桥吗?”“我觉得设计者和建筑者也很了不起!”“为什么呢?”“由于以前没有卡车、挖土机这些机器帮忙，全都是靠当时的劳动人民自我的双手来建筑的!”“嗯，听了你的介绍之后老师也特别佩服古代劳动人民的才智和才能!”“老师，我觉得古代的人很宏大也很聪慧!”“嗯，老师也跟你有同感!”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和精彩，人民的力气和才智
10、。让同学从中体会我国悠久的礼貌，激发同学的爱国热忱。这种学习不仅仅让同学学习到了学问，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中就应教给同学的。 圆满之处： 1、没有收集好关于赵州桥在建筑时的一些书面资料。 2、课堂调控潜力还不够。 颤抖的羽毛教学反思4 颤抖的羽毛是一篇略读课文，课文主要写“我”为了制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎，拔大公鸡逼进了水池，几经折腾，大公鸡快要死了，后自悟到了错误，于是加倍呵护大公鸡。 课文让我们体会到:为了自己而损害他人，自己会受到良心上的责怪;真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。 课文通过“我”为了制作一只漂亮
11、的毽子，使大公鸡患病不幸、面临信任危机，然后偏爱，单独喂养大公鸡恢复信任的故事，告知我们，应当敬重大自然中的全部生命;为了自己而损害他人，自己会受到良心上的责怪;真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。 整体感知，熬炼同学总揽大意、获得直觉、捕获感受点的力气。 联系课文内容，以点带面，通过语言文字感受“我”给大公鸡带来的损害及事后愧疚的心情。 引导同学再读课文，并依据中心话题把发言权交给同学，敬重同学共性化的理解，创设各抒己见的氛围。让同学从读中体会真情。 拓展环节的设计在于深化文章的主旨“自悟、自省” 颤抖的羽毛教学反思5 本课教学重点是品尝重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义
12、。让同学透过文本去了解人物的精神世界，感悟故事中人物的思想、体会人物的品德，因此，在设计本课时，将教学的重点用在学会重点探究，深化感悟上，让同学在感悟的过程中深化了解课文，完成对人物的理解，增加同学的阅读爱好。 语文教学的难点是结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。通过对本文的学习让同学体会到，为了自己而损害他人，自己会受到良心上的责怪;真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。 出示图片、实物，拉近同学与文本的距离，激发同学的学习爱好。 引导同学读读“阅读提示”，可以让同学明确阅读目标、阅读重点，有助于同学有的放矢地进行学习，提高学习实效。 按“阅读提示”，让同学充分自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点、筛选信息点，充分体现了略读课文的教学特点充分让同学自己去读书、去发觉、去探究，并尽量自己得出答案和结论。 这一合作式的阅读、沟通，能提升同学的情感认知，对作者的意图有更深层次的理解，人物的形象在读者心中也将更加丰满，使同学心灵受到震撼。 通过细读品尝，有助于引导同学读懂课文内容，让同学充分感受到作者因熟识到自己的错误而极力地补救的品质，从而让同学明白在我们的成长中除了需要别人的引导还需要“自省”。 让同学在阅读实践中充分体会到一些重点词句的表达效果，提高独立阅读的力气，有利于突破教学难点，增加阅读实效。7