《四年级科学《声音的变化》一等奖说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级科学《声音的变化》一等奖说课稿.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 四年级科学声音的变化一等奖说课稿 1、四年级科学声音的变化一等奖说课稿 一、说教材 （一）说教学内容 本课选自本单元中的第三小节，教材共页，分为观看比拟声音强弱的变化和观看比拟声音的凹凸的变化两个活动与第一小节听听声音和第四小节探究尺子的音高变化有着严密的联系。是基于听听声音和声音是怎样产生的这两节课的根底上来探究讨论的，为后面探究尺子的音高变化的探究活动作好充分的预备，起承上启下的作用。声音的变化一课是科学四年级上册声音单元的其次课，本课主要是让学生明白声音在音调凹凸和音量大小上的变化。学生在之前也学过有关比照试验的学问,做过相关的试验，并且学生已经具有了设计比照试验的力量。但是本课与以往
2、比照试验的不同在于本课是讨论两个变量，这对于学生来说是比拟难的。 （二）说教学目标及重难点 1.科学概念目标 音量是由物体振动的幅度打算的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率打算的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。 2.过程与方法目标 按教科书要求使物体发出强弱和凹凸不同的声音，对听到声音的不同进展描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进展描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 3.情感、态度、价值观目标 形成擅长观看，并把事物的特点和性质相联系的习惯 教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音
3、联系起来。 教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 （三）说教学材料预备 1.分组材料：音叉、小锤、乒乓球、自制教具、应用软件等。 2.教师预备：音叉、小锤、乒乓球、自制教具、应用软件、自制课件等。 二、学情分析 四年级的学生对于声音在各个方面都有根底性的前概念。过程与方法方面，他们有了肯定的观看根底，经受了一些探究活动，会进展比拟具体的观看并作相应的记录，具备肯定的探究力量；在学问方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区分，并且经受了探究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着深厚的兴趣，喜爱科学探究活动，情愿通过试验来验证自己的假设。以上
4、这些有利条件会对本课的探究活动起积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和凹凸与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量辨别不清的话，就根本无法区分振动时产生的现象，更不能把观看到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。 三、设计理念 通过教师的启发式点拨，引领学生通过提出问题细心观看争论沟通得出结论的自主探究活动，使学生能够依据观看到的现象，绽开合理的推想及验证，总结其规律。 在教学中，力争突出重点，突破难点，注意过程，也注意概念的渗透，使学生真正理解科学的意义。依据教学
5、内容的特点，创设一个轻松、和谐、公平的课堂气氛，在有目的性和方向性的前提下，放手让学生观看、试验和思索。让自然的详细事物好玩的自然现象紧紧吸引学生，让他们产生剧烈的探究欲望。在探究影响声音凹凸的因素一环节，由于对于音乐常识较弱的四年级学生来说辨别声音的凹凸是个难点，特运用app应用来帮助试验，一方面让学生们感受到信息技术对于学习的有益之处，另一方面通过孩子对于机器的使用，快速理解课本学问，提高孩子的学问全面性。全面提上孩子的综合素养的提高。 四、说教学过程 一、激趣导入 【师】中秋节教师出去玩，看到了一个好玩的东西，就拍下来了，今日特地带来和同学们一起共享。 【师】同学们你们喜爱吗？有什么发觉
6、呢？ 【生】 【师】声音在变化。其实生活中我们每天都会听到许多声音，变化不断地声音构成了奇异的大自然，今日我们一起走进声音的世界，探究“声音的变化”。 【板书课题】声音的变化 二、新知探究 （一）声音的强弱（音量） 1.提问 【师】大家听听这段声音，（PPT）（播两段音量有明显区分的声音）谁来说说这两段声音有什么不同？ 【生】有大小的变化 【师】刚刚这位同学说,声音的大小有变化，指的就是声音的强弱。（板书）声音大即是强，小即是弱。（PPT）在科学中，声音的大小强弱用音量来表述。 【板书】强、弱 2.嬉戏 【师】怎么区分声音的强弱呢？我们一起来做个小嬉戏，跟你的同学说一句静静话，有个小要求，只能
7、让你的同桌听到。开头！ 【师】同学们都玩的很快乐哦，王教师也很想参加进来，最终一排的那位小帅哥，能大声地告知王教师你的名字吗？【生答名字】（大声说）XXX同学，熟悉你真快乐！你能和教师说声教师好吗？【生答】教师好！ 【师】教师们你们听到打招呼声了吗？ 【师】刚刚的嬉戏中，你们听到的全部声音，哪个最强，哪个最弱？分开讲【生答】 【师】看来同学们已经能区分声音的强弱了。我们可以通过调整发声的力度，来掌握声音的强弱。 5min 分组试验一 【师】通过上节课的学习我们已经知道声音的产生与振动有关，那么，声音的强弱是否也与振动有关呢？（PPT） 【师】下面，我们来进展探究试验，请看大屏幕：（PPT） 我
8、为大家预备了这些试验器材：音叉、小锤、带线的乒乓球。【师】 【师】（PPT演示）怎么利用这些器材进展试验呢？下面来看看试验步骤： 1.手拿带线的乒乓球，保持静止。 2.击打音叉发出声音 【师】要想使音叉发出强弱不同的声音我们怎么敲击？ 【生答】重一点敲击声音强，轻一点敲击发声弱。 【师】那我们在使用音叉时，应当击打哪个部位呢？ 【生答】【师补充】应当击打音叉侧面的顶端。将乒乓球快速接触正在发声的音叉侧面。 1.比拟音叉发出强弱不同的声音时乒乓球弹开的距离远近。 2.为避开误差，反复试验三次，记录试验结果。 试验前，教师要提示两点： 1.小组内分工合作，遵守试验纪律，本次试验需要辨别声音强弱，试
9、验时请保持宁静。 2.提示音乐响起停顿试验，将器材放回原位，分析试验结果，预备沟通。 【师】现在开头试验！ 10MIN 【生】分组试验 3.沟通汇报 【师】我们的探究活动已经完成，哪个小组的同学情愿上来，一边演示，一边共享你们的发觉。请你大声的告知大家你的发觉。 【生1】演示试验过程 【生2】我们先敲出强的声音，再敲出弱的声音，通过试验，我们发觉声音强，小球弹开的距离远，声音弱，距离近。 【师】其他小组，你们还有补充的吗？ 【师】现在我们回忆一下振动的概念。振动是指一个物体在力的作用下不断重复地做来回运动。 来回运动时离中心点距离远振动幅度就大。（慢）来回运动时离中心点距离远振动幅度就，振动幅
10、度小。 结合我们刚刚的试验，来说说（小结）声音的强弱和振动幅度大小有关吗？ 【生答】（PPT）振动幅度越大，声音就越强； 振动幅度越小，声音就越弱。 【师补充】是的，发声体振动幅度的大小打算了声音的强弱。板书 （二）声音的凹凸 1.声音凹凸的熟悉 【师】声音的变化除了强弱变化之外，还有凹凸变化。听！【教师弹仿真琴不唱】1234567 【师】有哪位同学听出来了：哪个音高，哪个音低？【生答】【生答一个教师弹一个】 2.体验声音的凹凸变化 【师】 跟着教师的演奏我们一起唱一唱（唱音阶）。 【师】由低到高唱，预备唱；【生唱】 【师】由高到低唱，预备唱；【生唱】 【师】声音的强弱和凹凸是不同的两个概念。
11、（指着黑板）强弱就是我们寻常所说的声音的大小、音量；刚刚我们唱的音阶1234就是声音的凹凸变化，声音的凹凸可以用音高来描述。（板书音高） 【板书】 音高 ： 高、低 3. 声音凹凸的变化试验探究 【师】那么声音凹凸的变化可能和哪些因素有关呢？我们来看看这3组器材 （PPT展现）仔细观看同组的各个器材有什么不同的地方？ 大小、粗细、长短 各小组争论下，猜猜击打同一组3个材料时声音凹凸会有变化吗？可能会有什么样的变化呢？ 同学们都跃跃欲试了，别焦急教师会让你们试验的，我们先来看看试验要求。 （PPT微课） 试验步骤： 1. 检查器材，将猜测结果填写在报告单上。 2. 用同样的力敲击器材中部，认真辨
12、别声音的凹凸。 3. 同一器材反复试验3次，并填写试验结果。 4. 三组试验都完成后回到座位，整理试验结果。 温馨提示：1.本试验需要区分声音的凹凸，试验全程须保持宁静； 2.各试验区域小组间分工合作、有次序交换；本次实 验设四个试验区，每大组到相应区域进展试验。 3.准时填写试验报告单。 4、试验完毕后，将器材归位，回到座位整理试验报告，预备沟通。 【师】有什么问题吗？（一一解答）开头试验 【生】用自制教具分组试验，讨论声音凹凸跟什么因素有关。 教师在各组进展巡回指导。（把其中一组做完试验的器材拿上讲台）铃声提示 坐回原位 【师】同学们都已经完成了你们讨论，哪一组上来说说你们的发觉？ 句式：
13、我们小组讨论声音的凹凸是否与物体的大小 有关，我们发觉物体 ，声音 ；物体 ，声音 。 【板书】 高（小、短、细 ） 音高 低（大、长、粗 ） 【师】为什么小、短、细的物体发出的声音就高呢？为什么大、长、粗的物体发出的声音就低呢？ 为了提醒其中的神秘，科学家们做了大量的试验，下面我们来看其中的一个试验： 【师】（教师演示试验齿轮，慢一点，让学生听清晰)。教师转动齿轮，可以带动金属片振动。齿轮转得慢，金属片振动也慢。接下来教师要从慢到快来转动齿轮，大家听一听发出的音高有什么变化？ 【生答】振动慢，声音低。 振动快，声音高；（师板书慢） 【师】现在我们能解决这个问题了吗？ 小、短、细的物体振动快，
14、所以声音高；大、长、粗的物体振动慢，所以声音低。 声音有凹凸的区分是由于物体振动的快慢，也就是振动频率不同。 三、课堂总结 【师】今日，我们学了两个概念，音量、音高，通过探究试验，我们发觉，振动的幅度打算了声音的强弱（也就是音量），振动的快慢打算了声音的凹凸（也就是音高）。 四、拓展延长 【师】今日我们一起使用了仿真乐器，其实这些仿真乐器不仅可以用平板下载，也可以用台式电脑下载，教师在这里给你们提出一个小挑战：利用仿真乐器创作属于自己的歌曲。 有许多乐器都能演奏出不同凹凸的声音。教师为大家预备了一些乐器（PPT出示三种虚拟乐器）（编钟、八音琴、吉他），大家试着演奏一下，猜一猜，哪些因素可能影响
15、声音凹凸变化？ 【师】请大家从抽屉里拿出平板电脑，（温馨提示）：平板电脑属于周密仪器，需轻拿轻放。开头演奏！ 2、四年级科学声音的变化一等奖说课稿 音量是由物体振动的幅度打算的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率打算的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。以下是小编为大家搜集整理供应到的四年级科学声音的变化说课稿范文，盼望对您有所帮忙。欢送阅读参考学习！ 一、说教材 （一）、说教学内容： 本课选自本单元中的第三小节，教材共页，分为观看比拟声音强弱的变化和观看比拟声音的凹凸的变化两个活动与第一小节听听声音和第四小节探究尺子的音高变化有着
16、严密的联系。是基于听听声音和声音是怎样产生的这两节课的根底上来探究讨论的，为后面探究尺子的音高变化的探究活动作好充分的预备，起承上启下的作用。 （二）、教学目标及重、难点： 1、科学概念目标： 音量是由物体振动的幅度打算的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率打算的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。 2、过程与方法目标： 按教科书要求使物体发出强弱和凹凸不同的声音，对听到声音的不同进展描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进展描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 3、情感、态度、价值观目标： 形成擅长观看，并把事物的特点
17、和性质相联系的习惯 教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 （三）、教学材料预备： 1、分组材料：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“橡皮筋音高的变化”试验记录单、一个小盒子、2根一样的橡皮筋。 2、教师预备：、一个小鼓、尺子。 二、学情分析 四年级的学生对于声音在各个方面都有根底性的前概念。过程与方法方面，他们有了肯定的观看根底，经受了一些探究活动，会进展比拟具体的观看并作相应的记录，具备肯定的探究力量；在学问方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区分，并且经受了探究声音
18、发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着深厚的兴趣，喜爱科学探究活动，情愿通过试验来验证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和凹凸与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量辨别不清的话，就根本无法区分振动时产生的现象，更不能把观看到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。 三、设计理念 通过教师的启发式点拨，引领学生通过提出问题细心观看争论沟通得出结论的自主探究活动，使学生能够依据观看到的现象，
19、绽开合理的推想及验证，总结其规律。 在教学中，力争突出重点，突破难点，注意过程，也注意概念的渗透，使学生真正理解科学的意义 四、说教过程 （一）、激趣导入： 闻名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”上课伊始，放一些声音让学生听，全部孩子的留意力会立刻集中到课堂上，学生在在听声音时会产生有关声音的疑问，” 师抓住时机，让学生带着愉悦的心情、想要解决的问题进入新课。 （二）、自主探究 活动一：观看比拟声音强弱的变化 1、 出示小鼓，用不同的力气分别敲击出强音和弱音，让学生辨别有何不同。引出声音的“强弱”及“音量”的概念。 2、做拍手嬉戏，让学生剧烈感受
20、声音的强弱这近20秒的活动可以让学生对“音量”有更立体更全面的熟悉。 3、引导学生猜想：为什么我们能发出强弱不同的声音呢？学生的猜想可能五花八门，可能与真正缘由距离较远，教师可以做适当的引导，如：“我们知道物体能够发出声音，是由于振动的关系，那声音的强弱与物体的振动是否也有关系呢？” 4、学生沟通想法，提出试一试的要求。提示试验留意事项。（不能让直尺拍打桌子，教室内要保持宁静，还要留意观看尺子的振动状态。） 5、学生利用直尺进展试验，师巡察指导。 6、汇报观看到的现象,总结，板书。 设计意图：我们知道，学科学是一个积极主动的过程，“动手”实践活动自可少，但这还不够，学生还必需有“动脑”的理性体
21、验。因此在教学中，让学生经受“动手”的实践活动的同时，更关注学生“脑”的活动，让学生手脑并用，故在探究“声音的强弱与物体的振动状态的联系”的活动时，让学生边观看、边思索，学生在反复的观看和描述中，将声音的强弱（大小）与尺子振动幅度的大小联系起来，从而建立起振动幅度大声音强（大），振动幅度小声音弱（小）的概念。 活动二：观看比拟声音凹凸的变化 1、熟悉声音凹凸的变化 （）用二胡分别演奏高音低调和低音高调两种声音，请学生辨别不同，学生立刻会发觉强弱的不同。师再追问：除了音量不同之外还有什么不同吗？ （）语言描述，并与音乐课和语文课相联系，帮学生建立感性熟悉。 （3）总结音高的概念，并板书。 2、
22、观看比拟四个装有不同水量的杯子声音凹凸的变化 （1）出示教材所示的四个杯子，问：假如用小棒敲击，发出的声音会一样吗？ （2）猜测发声状况，填写记录单（教材页）。 （3）试验，沟通结果。 设计意图：敲击杯子可以发声，这可能每个孩子都知道，而且可能都经受过，但装入不同的水敲击会发出什么声音，他们布满了奇怪。发表自己的推想后就迫不急待地进展试验。 试验中他们为验证自己的猜想，认真倾听、仔细记录，俨然一副小科学家的模样，当他们听到与自己猜想全都的时候，兴奋的不得了，胜利的感觉溢满心间，这不但让学生感受到不同物体可以发出凹凸不同的声音，同时也是对声音的凹凸又进展的了一次辨别练习，帮忙学生区分音高和音量，
23、为突破难点做铺垫。 （）摸摸自己的嗓子感受一下，发高音和发低音时嗓子状态有何不同？ 设计意图： 做这个补充活动，是由于担忧学生对音高的辨别只通过以上一个活动唯恐很难转变学生的前概念，所以我又让学生尝试用自己的嗓子发出高音和低音，并提示学生用手摸自己的嗓子有何不同。这是对音高辨别的一个稳固，也是为下面探究与物体振动之间的联系这个活动做铺垫。 、观看橡皮筋音高的变化 （1）师：我们在讨论声音强弱的缘由的活动时，发觉了是与振动幅度有关，那你想过音高与振动之关会有什么关系吗？ （2）学生猜想，有的说是与用力的大小有关，有的说是与物体有关，有的说与振动的快慢有关 （）通过教师预备的试验材料，进展试验，填
24、写试验记录单。 设计意图：教材在这个活动中是将橡皮筋挂在钉在板子的铁钉上，我进展了更换，用了一个小盒子，既便利操作，又能解决声音弱小不简单辨别的难题。这局部内容是本节课中学生较难理解的局部，所以用前面的一系活动做铺垫，在试验中教师要做好巡察指导。 （）汇报，分析试验结果，总结规律，板书。 （）引学生分析上一个试验中杯子发出高、低不同声音的现象的缘由。 设计意图：共同分析刚刚敲过的四个杯子，为何发出凹凸不同声音的缘由，是将所学学问准时应用，真正落实“课标”中提出的“学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活的问题”这一目标，让孩子在第一时间体验到胜利的欢乐。 三、拓展延长 除了松紧能够打算音高，
25、物体的长短、粗细都会影响物体的振动状态，也就是会打算声音的凹凸。于是在课的结尾出示吉它，让学生试分析调弦松紧是为什么？然后迁移到 “琴弦有粗有细，而且总是一手弹弦、别一手按弦，这又是为什么呢？”这个问题上，引发学生思索“发声物体的长短、粗细是否与振动的快慢有关”这个话题。一石激起千层浪，学生的思维再次被激活，有了本节课的探究经受，在探究欲望极浓的状况下将小盒借给他们，孩子们会欣喜若狂，并告知他们下节课要一起沟通结果，这会让他们的探究热忱更高，为下一节课探究尺子的音高变化做预备，拓展了科学课程的空间。让“课”断“音”不断 以上只是我对这一节课粗浅的熟悉，我不知道我的做法和想法是否得当，所以特殊珍
26、视这次学习的时机，期盼教师同行能不啬赐教！ 板书： 3、声音的变化 声音的强弱 音量 振动幅度 分贝 （dB） 声音的凹凸 音高 振动快慢 赫兹 (Hz) 附记录单： “橡皮筋音高的变化”试验记录单 试验时间： 记录人： 拔动较松的橡皮筋时 发出（ ）音，橡皮筋振动（ ） 拔动较紧的橡皮筋时 发出（ ）音，橡皮筋振动（ ） 通过试验我们发觉 声音的凹凸与物体振动的（ ）有关，振动越（ ），发音越（ ）振动越慢，发音越（ ）。 3、四年级科学声音的变化一等奖说课稿 作为一无名无私奉献的教育工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达力量。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的四年级
27、科学我们是怎样听到声音的说课稿，欢送大家共享。 一、教材分析 今日我说课的内容是教科版科学四年级上册第三单元声音中的第六课我们是怎样听到声音的。是在探究了声音的产生、变化、传播后,对耳朵的讨论.教材呈现了三个内容:一通过对耳的构造和功能的探究,让学生了解人耳的根本构造及各局部的功能,二通过观看比拟动手试验,把握人体内鼓膜的作用,三通过试验观看,知道耳廓的作用,通过这一课的学习，为爱护我们的听力一课奠定的感性和理性的根底. 二、学生分析 学生对于耳朵的熟悉大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的”学问上。至于耳是由哪些局部组成的，各局部都有什么作用，我们是怎样听到声音的
28、，大局部学生不清晰。 三、教学目标 依据新课标要求和学生的认知水平我制定了以下教学目标。 1、知道人的耳朵的构造及其每个局部的作用。 2、通过体验活动感受鼓膜的作用。 3、培育学生细心观看的好习惯,并且培育学生小组合作的精神。 4、培育对听力有障碍的人的爱心和怜悯心。 四、教学重、难点 教学重点：利用自制鼓膜模型探究声音是怎样对鼓膜产生影响的，并能解释人耳鼓膜的作用。 教学难点：了解耳朵究竟是怎样听到声音的 五、教法、学法： 教法：声音与我们息息相关，学习本课内容要从生活中已有的感性熟悉动身，在组织教学过程中适当创设一些教学情境，并通过探究、试验、分析、归纳熟悉问题。本节课，我利用多媒体进展教
29、学，运用动画、视频等展现耳的神秘，以提高学生的学习兴趣。 力求通过这些方法，让学生获得一整套科学的学习方法，提高学生的科学素养，培育学生学科学、爱科学的情感。 学法：学生在探究活动中，运用试验体验法把握相关学问。让学生分组试验，小组合作沟通，思维互补，充分表达“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。 六、教学预备 为更好地突出重点，突破难点，我预备的教学材料有： 关于耳朵构造、听觉的产生、耳的卫生等教学课件， 1个玻璃杯、气球皮、音叉、纸屑、小锤 七、教学设计 为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我安排了以下五个教学环节： （一）创设情景，导入新知 课一开头我播放大自然各种声音课件,让
30、学生由听到的产生联想，然后汇报。我顺势提问:我们是怎样听到这么奇妙的声音的呢?学生会说出 “用耳朵”。我紧接着追问:我们的耳朵又是怎样听见声音的呢?今日我们就来学习我们是怎样听到声音的，同时板书课题 。利用学生熟识的生活中的声音课件导入，创设情境，可以调动学生已有的生活阅历，激发学习兴趣，激活学生思维，唤起他们剧烈的求知欲望，引入新课的目的胜利到达。 （二）、探究新知,熟悉鼓膜 首先我组织学生争论:关于耳朵你们知道哪些什么?这一环节让学生各抒已见，教师认真倾听，做好点拨评价，以了解学生的原有认知水平。然后播放耳朵构造相关视频, 让学生观看视频，了解耳朵的构造及各局部的名称。在传统教学中，运用耳
31、的构造模型让学生熟悉耳朵构造，但对于全部同学来说，演示效果不好。利用视频展现，效果就会大不一样，模拟了详细形象，全体学生都能看得明白。我让学生进展大胆的猜想耳朵各局部作用，对于各种猜测,我不急于下结论,让学生利用已有的学问阅历去争论,去争论.这样设计既能培育学生探究学问的力量，也能表达学生主动进展的教学思想。 （三）、设计试验 鼓膜的作用 对耳朵的构造和功能有了初步的熟悉. 那么鼓膜是怎样帮忙我们听到声音的?教师告知学生我们不能拿真实的鼓膜进展试验,但我们可以通过试验器材(音叉,气球皮、细沙, 纸屑,1个玻璃杯)模拟鼓膜制作一个”鼓膜模型”来进展探究活动。在做试验之前,我会提出要讨论的两个问题
32、: 1、鼓膜振动与音叉振动的强弱有什么关系? 2、鼓膜的振动与音叉的远近有关系 ? 让学生依据这些材料,在小组中说说设计方案, 尝试自己设计试验,在这个过程中学生自己查找试验方法,选择试验材料,并记录试验的现象和结论。对于试验中遇到的问题可以向教师请教。在学生充分试验后,各小组汇报试验状况，共同总结： 发声强,鼓膜振动厉害,发声弱,鼓膜振动微弱 距离近,鼓膜振动厉害;距离远, 鼓膜振动微弱 小组争论、动手操作最大限度的活泼了课堂气氛,也为学生营造了一个开放性的探究空间，这样做既能使学生之间进展智力启迪和互补，又能真正表达以学生为主体。 （四） 、课中嬉戏，耳廓作用 通过试验，我们了解了鼓膜的作
33、用。下面请同学们留意听，这时你的耳朵的鼓膜震惊了吗？怎样振动？教师播放声音文件，先让学生感受声音比拟小，再让学生将手放到耳后，感受听到的声音有什么变化。提示学生把两手同时放到耳后效果会更佳。通过比照、思索，是耳朵的哪一局部的作用发生了变化才使得我们感受到大小不同的声音的？（耳廓）通过播放声音，感受声音变化的嬉戏设计，更能吸引学生留意力，让学生在玩中加深对所学学问的熟悉和理解，同时能培育学生对耳朵有残疾的人的爱心。了解了鼓膜、耳廓的作用，让我们再次感受一下耳朵的工作原理吧！播放耳朵的工作原理视频，师生小结耳朵的工作原理。很多科学学问不仅仅是通过试验总结出来的，像耳朵的工作，就不能用只用试验来展现
34、。假如靠教师平铺直叙的叙述，学问难以把握，此时利用多媒体展现，媒体与学生试验两种方式相结合，使它们优势互补相得益彰，这就帮忙学生更形象、直观地理解耳朵是怎样听到声音的，加深了印象，从而突破本课教学难点。 （五）、课后延长 开阔视野 通过这节课的学习，你有什么收获？ 耳朵是我们人体必不行缺的一局部，我们已经熟悉到耳朵对于我们的重要性，所以我们平常肯定要爱惜自己的耳朵，留意用耳卫生。我们怎样做才能预防耳朵受到损害呢？学生谈看法后播放耳的卫生视频播放耳的卫生视频，为的是更形象地让学生了解爱护耳朵的相关学问，开拓学生的视野。 4、四年级下册科学声音的变化的教学设计一等奖 作为一无名无私奉献的教育工，就
35、难以避开地要预备教学设计，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的严密结合具有沟通作用。写教学设计需要留意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的四年级下册科学声音的变化的教学设计范文，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 教学背景分析： 在第1课“听听音叉发出的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。本节课学生将用不同的力拨动他们熟识的钢尺，探究声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的皮筋、粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体，探究声音凹凸的不同。学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的熟悉。 教学目标： 学问与力
36、量 1、音量是由物体振动的幅度打算的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高（调）是由物体振动的频率打算的，振动的频率越快，音调就越高；振动的频率越慢，音调就越低。 2、使物体发出强弱和凹凸不同的声音，对听到声音的不同进展描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进展描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 过程与方法： 1、利用钢尺（塑料尺）进展试验，找出声音音量的大小与物体振动的关系； 2、利用四个装有不同水量的杯子进展试验，找出声音音调的凹凸与物体振动的关系。 情感、态度、价值观： 通过本课的学习形成擅长观看，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 教学重点： 1、声音
37、音量的大小与物体振动的幅度有关；声音音调的凹凸与物体振动的快慢有关。 2、设计试验探究尺子长度和音调的关系。 教学难点： 声音音调的”凹凸取决于在肯定时间里振动的次数。 教学预备： 为每组预备：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“尺子声音凹凸的试验记录单”、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细一样长短不同的3根铁管、1把六弦琴。 动画：尺子振动 教学过程设计： 一、引入 1、谁会敲鼓？听一听鼓发出的不同的声音。 2、提问：这些鼓发出的声音有哪些不同？ 3、声音的强弱可以用音量来描述。 4、出示一把钢尺（或塑料尺），提问：怎样使它发
38、出声音？（提示学生拨动尺子时要避开尺子和桌面撞击。） 5、怎样让尺子发出音量不同的声音？ 二、观看比拟声音强弱的变化 1、出示钢尺（塑料尺）进展试验的要求： 用你们的方法进展讨论，观看钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度大或小、声音强或弱作记录。 再用力拨动钢尺，与前面的试验进展比拟，尺上下振动的幅度和发出的声音有什么一样和不同？并记录下来。 重复做上面的试验34次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间是什么关系，并能精确地进展描述。 2、学生分组进展探究活动 学生开头试验活动，认真倾听和观看，把听到的声音和观看到的现象与小组内的同学沟通，并记录下来。 3、学生分组
39、沟通观看结果。 声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。音量的单位是分贝（dB）。 三、观看比拟声音凹凸的变化 （一）、观看比拟四个装有不同水量的杯子声音凹凸的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，每组发一张试验记录单。 学生对敲击4个装有不同水量的杯子发出的声音的凹凸进展猜测，并在记录单上记录他们的猜测。 2、试验方法： 根据从1号杯到4号杯的挨次，或从4号杯到1号杯的挨次反复敲击杯口，比拟它们发出的声音有什么不同，再与小组的猜测进展比拟。 每个小组领取一组（4个）装有不同水量的杯子，按要求开头试验。 3、与全班同学沟通本小组的猜测和试验结果。并对结果作简
40、洁的分析。 （二）观看橡皮筋音高的变化 1、出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑着一根橡皮筋的装置。 提问：还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？ 2、在接下来的让橡皮筋发出声音的试验中，教师有新的要求：先拨动橡皮筋，让它发出声音；把橡皮筋拉得紧一些，再拨弹。看一看、听一听橡皮筋发出的声音有什么变化？稍稍放松橡皮筋，再拨弹。橡皮筋发出的声音又有什么变化？ 3、分小组试验。 4、通过试验你们发觉了什么？ 皮筋绷紧时，振动得快，发出的声音高；皮筋松时，振动得慢，发出的声音低。 （三）探究声音的凹凸与尺子振动的频率之间的关系 1、尺子怎样能发出凹凸不同的声音？尺子声音的凹凸与什么因素有关？ 2、是这样吗
41、？我们先来猜测一下，把猜测结果天道记录表中。 3、沟通猜测状况，并说出猜测的理由是什么。 4、试验要求：要根据尺子振动局部长度的变化挨次依次进展试验，并能够清晰地听到声音的变化和观看到尺子振动频率的变化，还要将观看到的现象记录下来。 5、学生试验并记录数据 6.整理数据 请各个小组依据试验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高到达的高度以下涂上颜色，制成柱状图。 7、通过试验和整理出的数据你们发觉尺子伸出桌面的长度和它发出声音的音高变化有什么规律？ 四、总结 声音的凹凸和物体振动的快慢有关，物体振动的快，声音高；物体振动的慢，声音低。出示尺子振动的动画。 5、四年级下册科学声音的变化教学设
42、计一等奖 作为一名为他人授业解惑的教育工，就有可能用到教学设计，教学设计以规划和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目标进展制造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮忙到我们吗？下面是小编整理的四年级下册科学声音的变化教学设计范文，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 教学目标 科学概念： 1学生能够分清晰声音的强弱和凹凸，知道声音的强弱用音量表示，声音的凹凸用音高表示。 2初步理解音高的变化是物体的振动快慢变化引起的，物体振动得越快，音越高；振动得越慢，音越低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和凹凸不同的声音，对发出不同音高的物体特点进展描述，通过对物体的振动
43、状态进展分析，把振动状态和声音凹凸联系起来。 情感、态度、价值观： 形成擅长观看，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 教学重点： 熟悉到音高是由物体振动的快慢打算的。 教学难点： 如何引导学生从试验中分析得出音高是由物体振动的快慢打算的。 教学预备： 分组材料：铝片琴、4个不同水量的啤酒瓶、大小音叉各一个等。 演示材料：3个试管内装有不同量的水、铝片琴、啤酒瓶、音叉等。 教学过程： 一、复习导入 1前面两节课，我们对声音进展了讨论，说说你对声音有了哪些新熟悉？ （声音是由物体振动产生的，声音有强弱、凹凸的变化） 2这节课我们连续来学习“声音的变化”。 二、声音的强弱 1刚刚有同学说声音有强弱的变化，强音是怎样的？弱音又是怎样的？ 2你能发出两个强弱不同的声音吗？拍手嬉戏：根据强弱弱的节奏拍手、拍桌子，说说用力的强弱，跟声音的强弱有什么关系。