《四年级《画角》一等奖说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级《画角》一等奖说课稿.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 四年级画角一等奖说课稿 1、四年级画角一等奖说课稿 一、 说教材 1、 教学内容：九年义务教育课程标准试验教科书小学数学第七册其次单元的第一节第一课时，即教材第22页至23页内容。 2、教材所处的地位和作用。 角的分类和画角是在学生直观熟悉锐角，直角，钝角以及把握角的度量的根底上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的熟悉以及进展空间观念，都有非常重要的作用。 3、教材的编写特点。 （1） 留意联系生活实际学习新的内容。 （2） 以原有的学问为根底，引导学生在学习活动中建构新的学问。 （3） 重视让学生通过动手操作熟悉和把握新的内容。 4、 教学目标。 依据对课程标准的要求和对教
2、材的分析，并依据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，自主探究，小组争论等活动，使学生明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 情感目标：使学生能积极地参加学习活动，并获得胜利的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。 5、 教学的重点和难点。 明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。 6、教具，学具 二、 说学情。 在学习“角的分类和画角”之前，学生对于角已有肯定的熟悉，局部校舍感已能对角进展分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步娴熟把握用量角器画角的步骤，
3、这样的方法，让全体学生学起来觉得简单多了。 三、说教法。(略） 四、 说学法。（略） 五、 说教学过程。 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习气氛，在整个教学过程设计中，我力求充分表达以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一） 故事引入，创设情境。 我以“小兔做彩旗”的故事引入。 （二） 动手操作，探究新知 1、教学角的分类。 （1） 学生操作，直观感知。 2、四年级画角一等奖说课稿 一、说教材 （一）教材分析 画角这一课是在熟悉了射线、角和量角器，把握了量角技能的根底上进展教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体
4、验角的定义和各类角的大小区域，其学问迁移点是量角器的使用以及量角、画角的共同点，也就是量角、画角的共同点，即两重合一对准。初步培育了学生的作图力量，并让学生体验运用迁移，学习新知的方法，同时也为后续学习垂直和确定物体的位置等学问打下根底。 （二）学情分析 在学习画角之前，学生对于角已有肯定的熟悉，局部学生通过自己的实践体验，已初步把握用量角器画角的步骤，本节课将进一步学习画角的方法。 （三）说教学目标 依据对课程标准的要求和对教材的分析，以及四年级学生现有的学问水平，我确定了以下三个教学目标： 1、学问目标：通过动手操作、自主探究、小组争论等活动，使学生明确各种角的特征。 2、技能目标：能够用
5、量角器画指定度数的角，会用三角板画特别的角。 3、情感目标：使学生能积极地参加学习活动，并获得胜利的体验，形成各类角的不同表象，进展空间观念。 （四）说教学的重点 用量角器画角的方法 （五）说教学难点。 精确画出指定度数的角 （六）教学工具：量角器、三角板、多媒体课件 。 二、说教法、说学法 1、说教法 俗话说教无定法，贵在得法。因此， 本课我采纳自主探究、小组争论和动手操作法。我适当的引导学生在量角和画角之间查找学问的连接点，并通过详细操作，从量角过程中探究画角的详细步骤。另外，我运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新奇的课件，直观清晰地显示了画角的具体过程，奇妙地架起了学生通向求知的桥梁
6、，使学生在寓教于乐，寓智于趣的气氛中，积极主动地探究，猎取新知。 2、说学法。 依据学生状况，我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主。因此在学法指导上，我注意让学生在尝试画角的亲身经受中体验画角的详细步骤，丰富学生学习空间与图形的阅历；我还注意组织学生合作争论，让他们相互启迪、多向沟通、检查反应，尽可能的给同学们多一次表现自己的时机，多一些尝试胜利的喜悦。 三、说教学过程 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习气氛，在整个教学过程设计中，我力求充分表达以学生为本的教学理念，我设计了五个环节。 （一） 复习旧知，激发兴趣。 我首先让学生说一说使用量角器量角的根本步骤，然后让学生又
7、快又准地度量出三角板各角的度数。接下来我启发学生思索：我们已经学过量角的方法，假如知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？ 本环节我这样做的目的是：【既有利于学生在详细的操作过程中稳固已有学问；又为新知的自主、合作探究供应学问上的迁移做好铺垫。】 （二） 动手操作，探究新知 1、我首先让学生尝试画一个65的角。交给学生自己去实践，为他们的自主思索、自主操作、自主发觉供应时间。让他们在充分的动脑、动手、动口中猎取画角的感性熟悉，这一过程需要学生多种感官协同发挥作用，在操作过程中准时调整操作策略，初步获得画角的方法。然后让学生相互检查对方所画的65角是否精确，并在检查中查找不精确的根本缘由，这样做能够
8、让学生在小组内提前获得初步的画角方法。再让学生在小组内沟通各自画角的方法，在沟通中选择最优画法，初步形成画角方法的共同熟悉。 2、引导学生总结画角的步骤： 接下来我派两名学生代表说出自己在画角时遇到的问题，针对学生所提出的问题我演示画角的正确方法。同时要求学生认真观看，通过观看、比拟、抽象概括出画角的根本步骤。实现由感性熟悉向理性熟悉的跨越，然后我课件出示画角的根本步骤： （1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合； （2）在量角器65的刻度线的”地方点一个点； （3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 【本环节让学生在动手操作、动态演示中明晰步骤
9、，在师生沟通中体验学习方法，在仿照稳固中把握重点，在检查反应中培育习惯，让学生对学问有深刻的理解，力求让全体学生都能把握画角的技能，同时给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性。】 （三）运用新知，解决问题。 我要求学生用量角器画出70、95、135这三个角，要求学生边说边操作，目的在于激发学生操作热忱的同时，检查对学问的理解和把握状况。通过根本练习来稳固学问，让他们在练习中体验学问的应用价值、懂得学好数学就能解决实际问题的道理。 （四）深化练习，拓展思维。 我启发学生假如不用量角器画75、105、 120、135、150的角，还可以借助什么工具来画呢？再次激发学生的探究欲望与学习
10、兴趣，引发学生想方法利用一副三角板两角组合拼成一个新的角的思维与操作方法。从而培育学生的联想及创新思维力量。到达既扩大学问面又深化学生思维的目的。 然后我让学生分组争论用一副三角板可以画出哪些角？得出结论后，让学生通过加一加、减一减的方法利用自己手中的三角板来画一画。 【学生在自主探究的过程中完成对学问的稳固，体会到画角方法的多样性。让学生明白用三角板不简单画出的角，而用量角器能精确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应当依据角的特点选择适宜的方法来画。通过小组争论的方法，也让学生体会到合作的愉悦，感受到学习胜利的喜悦。】 （五）发挥想象，培育创新。 我指导学生用一张长方形纸折出
11、45135的角。然后让学生利用手中的学具画135的角，看谁的画法最多？ 【本环节的目的在于培育学生会敏捷运用特别的方法画角，熬炼学生思维的敏捷性。】 四、布置作业： 为了稳固本课所学学问，对学生进展自我检测与评价，我采纳分层布置作业的方法。 1、必做题 2、选做题 3、四年级画角一等奖说课稿 一、说教材 画角是在学生直观熟悉锐角，直角，钝角以及把握角的度量的根底上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的熟悉以及进展空间观念，都有非常重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有肯定的熟悉，已能对角进展分类。 依据对课程标准的要求和对教材的分析，并依据四年级学生的实际水平，我确定了以下教
12、学目标： 1、学问目标：通过动手操作，自主探究，小组争论等活动，使学生明确各种角的特征。 2、技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 3、情感目标：使学生能积极地参加学习活动，并获得胜利的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。 4、教学的重点和难点。 怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是精确画出指定度数的角。 二、说教学过程 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习气氛，在整个教学过程设计中，我力求充分表达以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一）复习旧知，激发兴趣。 1、把以下各角填入适当的括号内。 锐角钝角直角平角周角
13、 2、量出以下各角。 3、思索：我们已经学过画角的方法，假如知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？ 【在旧知的复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。】 （二）动手操作，探究新知 1、教师明确讨论任务：画一个65的角。 2、利用活动角，渗透角的画法。 引导学生活动： 教学角的画法。 （1）利用活动角和量角器，想方法摆一个65的角。 （2）同学之间相互利用量角器检验。 （3）请摆得比拟精确的同学介绍摆角的方法。 （4）尝试摆不同的角。 3、引导学生学习角的画法： 要求：利用量角器画一个65的角，画完之后再用量角器量一量。 引导学生活动： 尝试并体验画一个65的角。 质疑，提出自己画角时遇到的.
14、问题。 请学生介绍自己画角的技巧。 【动手操作，参加探究。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性】 4、教师演示角的画法。 5、争论画角的步骤。（重合、找点、连线） （三）归纳小结，质疑问难 1、引导学生小结“角的画法” 2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提示别人留意的问题吗？ （四）运用新知，解决问题。 1、用量角器画出30的角。 集体订正。提问：假如不用量角器，你能精确地画出30的角吗？（提示学生利用手中现有工具三角板） 2、让学生画60的角，由学生代表展现这两种方法。 3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？ 我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我
15、们来画一画。 动手尝试：分别用一块三角板画角。 使用两个三角板用加或减的方法画角。 合作沟通，根据同样的画法还可以画出哪些角？ 【学生在自主探究的过程中完成了学问的学习，直观，好玩。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。】 4、让学生用量角器画出20、70、95、135和165的角，比拟与三角板的画法，发觉问题： 用三角板那不简单画出的角，而用量角器能精确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应当依据角的特点选择适宜的方法来画。 5、提问：你还有其他不同的画法吗？ 【问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的
16、过程中不断被深化。】 （五）发挥想象，培育创新。 1、用一张长方形纸折出下面度数的角。 4513575 演示并指导学生折角。 2、利用手中的学具画135的角，看谁的画法最多？ 90+45，18045，60+30+45，用半圆仪、三角板） 【学会敏捷运用特别角画角，熬炼学生思维的敏捷性。】 画角 1、用量角器画角： 重合、找点、连线。 直接画30、45、60、90度 2、用三角板画角：加一加75、105、120、135、150度 减一减15度等 合理选择画角方法。 4、关于画角小学四年级数学教案一等奖范文总汇大全 教学内容：北师大版小学数学四年级第七册其次单元画角。 教材分析：本教材是在学习了量
17、角器使用方法的根底上进展的，使学生熟悉到量角器不光能量角，而且还能帮忙我们画角。 本班状况及学生特点分析：本班有学生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上学习风气比拟正，大多数学生能自觉学习，只有两名学生因年龄小有些吃力，学生合作意识比拟强。 教学目标： 1、会用量角器画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特别度数的角。 教学重点：用量角器画指定度数的角。 教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。 设计思路： 通过回忆量角器的使用方法，鼓励学生，量角器不光能量角，还能帮忙我们精确地画角，你们情愿试试吗?自然地过渡到今日的学问点。之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探究中猎取有用
18、的技能和方法。同时边画边说根本步骤，培育学生的语言表达力量和规律思维力量。通过用三角板画一些特别度数的角。培育学生敏捷解决问题的力量。 教学过程： 一、复习引入 1、学生任意画角，并量出自己所画角的度数。 教师巡察，发觉问题。 2、展现量角中读错的度数，稳固量角方法，引起学生留意 二、新课学习 1、师：刚刚画的角度数不一，小组能不能想方法让组内每个同学所画角的度数都相等? 师巡察，发觉：有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角。 2、教师再次强调要求： 个别小组：在组长建议下，画一样度数的角：35度、50度。但画的方法不一，且局部同学方法错误 大多组：由小组同学发觉直接用三角板画
19、比拟快，统一采纳此方法 3、画角方法 (1)以50度为例： 生1：错误画法 生2：展现正确画法! 订正画角中的问题： A.点顶点。 B.画其中一条边。 C.确定另一条边另一条边如何确定?自学书本：P58页 (2)展现借助三角板画角的方法 4、小组再次画同样的角 要求：不画直角、平角、周角这类特别角 5、稳固练习： (1)画出以下度数的角： 40度140度 (2)在点和射线上分别画出70度、120度角： 三、在教师要求下画角： 1、画60度角(你想怎么画?) (一般会消失有的用三角板画，有的同学用量角器画。) 说一说，哪种更便利。 2、画75度角 (你想怎么画?) (一般会消失有的用三角板画，有
20、的同学用量角器画。) 说一说，哪种更便利。 画150度角 3、画15度角 在发觉用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采纳展现量角器画15度角的方法。 展现用三角板“减角”的方法画。 4、画100度角 看到100度角许多学生采纳三角板拼的方法，短临时间后放弃三角板用量角器画。 师：三角板只能拼(减)特别角，许多角需要用量角器画 四、课堂总结：这节课你学会了什么? 5、关于画角小学四年级数学教案一等奖范文总汇大全 教学目标 1、会用量角器画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特别角度的角。 教学重、难点 1、会用量角器画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特别角度的角。 教学
21、预备每人预备量角器、三角板。 教学过程 一、用画指定度数的角 1、动手尝试画指定度数的角 让学生画一个60度的角：你能用几种方法画? 2、沟通、总结 先小组内沟通，再全班沟通画法。 用量角器怎样画?要留意些什么?(留意内外圈的数，画完后可估一估) 用三角板怎样画?要留意些什么?(用三角板只能画出一些特别角度的角) 3、画一个150度的角。 你能用几种方法? 二、试一试 1、试一试：第1题学生先用量角器量出红领巾一个角的度数再画出来。 2、思索、争论用一副三角板可以画哪些度数的角。 三、作业：练一练2、3 板书设计 画角 用量角器画角用三角板画特别度数的角 教学后记还有十几人用三角板特别度数的角
22、还有点不会，我要求学习好的小组长为他们指导，我信任能没问题吧! 6、关于画角小学四年级数学教案一等奖范文总汇大全 教学目标： 1、稳固如何推断直线的相互平行与相互垂直。 2、通过练习稳固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。 教学重难点：会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会推断直线的相互平行与相互垂直。 课前预备：实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸 课时安排：1课时 教学过程： 一、复习本单元的学问重点 1、直线、线段与射线的特点与读法 2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法 3、角的度量及画法 二、练一练 1、第一题下列图是北京城区地图的一局部，请你找出两组相互平行、两组
23、相互垂直的道路(让学生说说推断的方法) 2、其次题说一说，在你的学校四周，哪两条道路是相互平行的?哪两条道路是相互垂直的?可以让学生画个草图 3、第三题先估量，再量出下面各角的度数思索，角的边不够长，不能指到量角器上的精确度数，该怎么办?(把角的一边延长) 4、第四题 (1)将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度? A、学生试做，同桌沟通，再全班沟通。 B、引导学生发觉，每对折一次，所得到的角是原来的一半。 C、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。 小组合作，可画一画。 (2)用长方形纸分别折出45，135的角可先让学生独立操作，再全班沟通。 三、复习用量角器测量角的大小 练习二第
24、3、4题：先让学生估一估角的大小，再用量角器测。 四、运用学问解决问题： 1、练习二第5题： 这是一道操作题，让学生在操作的过程中发觉规律，解决问题。这道题要放手让学生自己动手操作、争论、发觉规律、解决问题。 2、练习二第6题： 让学生通过独立地观看找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学沟通。 7、旋转与角四年级上册教学设计一等奖 通过操作活动，使学生熟悉平角和周角，能能说诞生活中的平角和周角和识别平角、周角。 过程与方法经受熟悉平角与周角的过程，使学生体会旋转过程中角的变化，感知图形的旋转。 情感态度价值观感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培育学生动手动脑的良好学习习惯。 教学重难
25、点通过旋转操作让学生熟悉平角和周角，简洁的说出他们的特征及构成。 教具、学具预备 电脑课件、活动角学具、钟表等。 教学过程 一、复习旧知、导入新课： 1、看图口答：下列图叫什么？它有几局部组成？各局部叫什么？我们曾熟悉过哪些角？ 2、给以下各角分类并说说分类理由：（图略） 点拨问：什么叫锐角？什么叫直角？什么叫钝角？ 二、组织活动、探究新知 1、操作活动： 师：请你拿出学具中的两根小棒，按要求我们一起做。 要求： （1）将小棒的一端固定做一个活动角。 （2）固定一根小棒不动，旋转另一根小棒，使它形成一个锐角。（学生动手操作同时课件演示） 师：做好后举起来让教师和同伴看一看。 （3）你能再分别旋
26、转出一个直角、钝角吗？ 师：若将小棒连续旋转下去，还会得到新的角。今日这节课我们连续来讨论有关旋转与角的问题（板题）来熟悉新的角，情愿吗？ 2、探究活动： （1）、熟悉平角 师：“请大家边观看教师的活动角边自己动手连续旋转小棒，看经过旋转会得到什么角？”（出示图） 点拨：什么叫平角？能描述出你旋转出的图形的样子吗？你怎么知道平角180，如何验证的？ （2）、熟悉周角 师：“请大家边观看大屏幕边操作，连续旋转，当两根木棍旋转一周重合时，谁知道得到的是什么角？” 生： “周角” 师：“观看一下，它有什么特点？什么叫周角？” （3）、辨析： 、平角是一条直线，对吗？ 、周角是一条射线，对吗？（生争论
27、汇报后课件演示订正） （4）、举例：生活中你见过哪些平角、周角？ 让学生先说，然后师再出示课本第24页 “试一试”中第1、2题的例子。 师点拨要点：这些图是如何构成平角或周角的？ 3、角的关系： 师：到目前，我们共学习了那几种角？观看它们你还发觉了什么？（角的大小，周角、平角与直角间的关系） 三、质疑:看书将书上没有的内容补充上去，提出你不明白的问题。 四、课堂练习、稳固新知。 （一）、书第25页完成“练一练”的第1题、第2题（做在书上）。 （二）、1、填空： 一个锐角和一个直角可以组成一个（ ）角。 把一个平角平均分成两份，每份是（ ）度，各是一个（ ）角。 1个周角等于（ ）个平角，1个周
28、角还等于（ ）直角。 2时整，钟面上时针和分针成( )角；6时整，时针和分针成( )角；3时整，时针和分针成( )角；12时整，时针和分针成（ ）角； 5时整，时针和分针成（ ）角。 2、推断： 一个角有两条边，一个顶点。 （ ） 平角就是一条直线。（ ）比直角大的角肯定是钝角。（ ） 一个直角用2倍的放大镜看，就是一个平角。 （ ） 周角就是一条射线，它只有一条边。（ ） 12点15分，时针和分针成直角。（ ） 3、数学力量培育第14页全做。 （三）、思索题：数出下题有（）个锐角，（）个直角，（）个钝角，（）个平角。 （图略） 四、课堂总结 请学生谈谈这一节课的收获和体会。 8、旋转与角四年
29、级上册教学设计一等奖 教学目标： 1、借助详细情景和实物，熟悉平角和周角，把握平角、周角的特征。 2、能找诞生活中的平角和周角。 3、会在点子图上画出平角和周角。 4、培育学生学数学、用数学的兴趣和自信念。 教学重点难点：把握平角、周角的特征。 教具预备：多媒体课件、钟表、活动角、圆形卡片 学具预备：每生预备一个自制活动角 教学过程： 一、创设情景，引入新课，重温角的有关学问 （一）看一看，说一说 教师：同学们，你们喜爱荡秋千吗，它给我们的童年生活带来了乐趣。让我们观看荡秋千的过程，你发觉了哪些数学问题？（师出示电脑课件，荡秋千的过程） （1）学生复习、发觉了锐角、直角、钝角。 （2）学生动手
30、操作，通过分类来稳固锐角、直角、钝角的熟悉。（3）多媒体出示角的形成过程：从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。 （二）转一转，说一说 教师：你能用活动角旋转，得到一个锐角、直角、钝角吗？（学生活动） 教师：在旋转的过程中，你有什么新的发觉？（学生提出问题，教师引入新课，并板书课题） 二、动手操作，猎取新知 1、熟悉平角 （1）学生演示教具发觉新知，请同学们拿出做好的活动角，固定其中的一条边，转动另一条边，观看旋转过程中所形成的各角，有什么发觉，与同学沟通。 （2）让学生在投影上展现角的变化状况， （3）通过旋转，角的两边成一条直线时，让学生争论是不是角？（分成正反两方进展辩论。） 教师
31、归纳总结：通过旋转，当角的两边成一条直线时，又得到一种角，这种角的名字叫平角。 （2）请学生说一说平角的特征。 （3）学生用学具旋转形成平角。 （4）指导学生在点子图上画平角，留意画角的方法过程，强调不要将平角画成一条直线，再在直线上点上一点。 （5）说诞生活中你在哪些地方见到过平角。学生沟通（如，两臂侧平举、向后转、倒立等） 2、熟悉周角 （1）学生在熟悉平角的根底上接着演示教具。 （2） 学生争论，又有什么新的发觉，（新知的滋生点）将角的一边固定，旋转另一边得到周角。让学生争论是不是角？ （2）周角与0度的角有什么区分。（看它们的形成过程） （3）教师总结：一条射线绕它的端点旋转一周，形成
32、的角是周角。 学生用学具旋转形成周角。相互说一说周角的特征。 教师指导学生画周角。 （2）熟悉生活中的周角。（师出示钟表） 3、发觉平角、周角之间的关系 （一）折一折、说一说 1、拿出圆形纸片，对折两次，你发觉了什么？再绽开一下，又发觉：平角和直角的关系，接着再绽开成原来的样子，又发觉了什么？ 2、在折的过程中谁发觉了它们之间的关系，同桌沟通。 3、学生自主填卡，1平角=（ ）直角 、 1周角=（ ）平角、1周角=（ ）直角 三、课堂活动 1、跟我做。运用你的身体来表示所出示的角（锐角、直角、钝角、平角、周角，用手或脚来表示） 2、看谁帮我排好队，（将锐角、直角、平角、钝角、周角，按肯定挨次排
33、好，从大到小或从小到大排列。） 3、课本25页练一练1、2两题 四、阅读：你知道吗？ （在生活中，除了钟表外，还有许多不同用途的计量表，它们的指针的旋转也会构成不同的角度。在组织学生观看时，可以引导学生熟悉旋转的中心，并说说指针在不同位置与在零点时所形成的不同角的名称。 五、全课总结：今日，你有哪些收获？ 9、旋转与角四年级上册教学设计一等奖 教学目标： 1、通过操作活动，熟悉平角、周角。 2、能用识别平角与周角。 教学重点： 把握平角和周角的特征。 教学难点： 识别平角与周角，角之间的大小关系。 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 师：拿出两枝笔。转一转，说一说 （1）一人用活动角转出各种
34、角，让同桌说一说是什么角 （2）一人说一人转 （3）复习锐角、直角、钝角和角的组成局部。 （4）我们可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的，这个端点就是角的顶点，这条射线就是角的边。 二、活动探究，猎取新知。 （一）熟悉平角和周角： （1）师演示平角和周角，让学生说一说是什么角。 （2）用自己的话说一说什么是平角，什么是周角。 师：你能来旋转成一个平角或周角吗？然后和同桌说一说你是怎么旋转的？ 1、学生动手操作 2、指生叙述成角过程，师演示成角 （二）平角和周角的特征 观看平角有什么特征： （1）两条边在同一条直线上 （2）由一个顶点，两条边组成的 观看周角有什么特征： （1）两条边重合 （2）由一个顶点，两条边组成的 三、稳固应用。 （一）、试一试 1、上述图案是围绕哪一点转动的，并找找图中有哪些角。 2、说一说生活中的周角和平角。（小组沟通再全班沟通） （二）、练一练 1、说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。 2、在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角。 让学生独立完，再小组沟通 （三）、你知道吗（留意旋转中心） 1、在生活中，除钟表外，还有不同用途的计量表，它们的共同特点是围绕一个点旋转。 2、指针转到不同的位置有不同的角，让学生说说指针在什么位置时，与指针在零点时构成了什么角。 可先画一画，再说一说。 四年级画角一等奖说课稿这篇文章共31566字。