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1、 四上观察物体教学反思5篇 四上观看物体教学反思篇1 本节课的内容是学习空间与图形学问的必要根底，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力量有着不行无视的作用。 数学教学要重视学问的形成过程是当前数学课程改革的一个重要理念。本节课我预备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、画一画等活动，让学生在活动中发觉问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观看到物体的面是不同的。第一次操作从观看由4个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思索，引导他们从摆一摆到看一看，使学生加深对实物和视图关系的熟悉。从而得出从不同角度观看同一个物体，所看到的外形是不同的。对于那些有困难的学生，让小组长帮忙
2、拼搭、再观看，这样做是让各层次水平的学生都能把握，对增加学生的学习信念，调动学习的积极性，起到很大的作用。接着设计一组练习，对于学问的.理解、把握和娴熟运用起着“催化”作用，特殊是开放题的设计，完全交给学生自主完成，探究不同的拼摆方法，给学生供应更大的思维空间，从而使学生的直观思索力量和空间想象力量得到更为充分的熬炼。 缺乏之处：由于学生空间思维力量的不同，导致观看的角度，观看到的图形有偏差，以致消失画出错误图形。 四上观看物体教学反思篇2 我在完成这节课后有以下一些收获： 1、在观看物体中培育学生兴趣 闻名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动
3、都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的教师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生深厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学学问和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思考的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的奇怪心，进而引发深厚的兴趣。本节课教学中，我就特殊重视情境的创设。“你们照相过吗？现在请看摄教师是从什么角度拍下的三张照片呢？”（正面、侧面、后面）通过不同位置观看到的同一物体的不同外形，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。运用正面、侧面、后面多个角度去观看物体的方法观看削笔具小青蛙。另一方面在探究新知时，我选择课本上的主题图就是大熊
4、猫作为学生的观看物，特殊是为了有利于学生沟通观看大熊猫后的体会，我让同学分成四人一个小组进展争论，这样，不仅可以创设情景，而且培育了学生合作的精神和动口的力量，学生能更有兴趣地参加，也更便利学生进展观看活动，从而获得真实感知和学习阅历，也能突破了传统的程序化教学方式，更有利于培育学生学习数学的兴趣。 2、在观看过程中让学生感受数学 ?小学数学课程标准特殊要求：“数学活动必需向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通过程中获得广泛的数学活动阅历。” 如何让学生学会观看物体呢？我设计了定位观看、换位观看和沟通观看等几个环节，这样，让学生在观看过程中一步一步地去感受。学生在不断地
5、观看、体验的过程中，经受了观看、发觉和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经受数学，学到了观看物体的方法，并获得了更深层次的情体验。 3、在稳固练习中让学生体验学习数学的乐趣 在教学练习设计中，我为学生供应了各种各样沟通感知、感悟的时间和空间，如：议一议，走一走等活动中充分进展同桌沟通、小组沟通、全班沟通等：设计了四个闯关练习，以课件形式送出奖品，提高学生的学习兴趣。 本节课还存在很多值得探讨和改良的地方，我总结归纳为以下几点： 一、 对某些教学目标的贯彻与实施还不够，像针对“通过体验初步感知局部与整体的关系”上应再设计一些活动或练习来进一步加强；特殊是在教师提问时还需更严谨，留意
6、技巧，我在上完课后 特地对课堂提问进展了反思，我查找到有关资料，它们对课堂提问阐述了六大特性：也就是提问的指向性、提问的思索性、提问的敏捷性、提问的开放性、提问的奇妙性和提问的规律性。上课时我的提问开放性太强，指向性不够，目标欠明确，所以学生答复时比拟混乱，我想，如何处理好提问的开放性和指向性的关系，如何在提问时更有利于引导学生按教师的要求去完成，等等，对于这些课堂提问的技巧还需不断同教师们一起仔细思索与探究。 二、 小学二年级的学生需要通过动手来提高学习兴趣，稳固学习的只是。在本节课学生沟通争论的环节假如教师通过卡片让学生四人一个小组进展沟通争论、动手连线等活动的话就更能集中学生的留意力，学
7、生对所学学问印象就更加深刻。 三、 在稳固练习的其次个闯关练习中，我无视了学生的形象思维的特点。在课堂上我出示茶壶这个详细实物让学生观看时，由于教师操作不到位，以至于没有到达让学生通过观看实物来加强自己的形象思维的力量。在之后的课堂教学中要加强教师引导学生观看物体的力量，不断积存教学实际操作的阅历。能够更好地提高学生的学习兴趣，到达预期的学习效果。 四上观看物体教学反思篇3 我执教的是二年级上册观看物体一课，学生在此之前已经有了区分前后左右的学问根底，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观看到物体的外形可能是不同的，并能识别从不同的位置观看到的物体外形。 拿到这个课题的时候，我有很
8、长一段时间都在思索：如何制造符合学生实际的观看环境？如何把握学生观看物体的层次？又如何设计观看操作活动呢？ 为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下特点： 1.创设活动情境 为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过孩子们宠爱的“猜谜语”这个活动导入，实践说明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参加学习，课堂气氛非常活泼，这样也为新知的学习做好了铺垫。 另外，我还创设了猜一猜的嬉戏情境，充分调动学生的奇怪心和学习兴趣，在这一过程中学生不仅剧烈感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境用时少、效果好、导向明确。 2.小组合作学习 新教材强调“以人为本”，进展学生的主体性。因此，我实
9、行了4人为一组的合作学习方式，制造性的使用了教材上观看熊猫这一例题，给每个小组预备一只kt猫，然后让学生分3个层次进展观看：本位观看；换位观看；全面观看。学生在不断地观看、体验的过程中，经受了观看、发觉和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经受数学，学到了观看物体的方法，并获得了更深层次的情感体验。始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导学生主动探究，经受新知探究的全过程。 3.课间嬉戏活动 低年级孩子上课时易疲乏，留意力集中时间短，依据这些特点，我安排了两次嬉戏活动：第一次面对面交换位置观看；其次次转圈全面观看，这样
10、设计不仅使得学生的身心得到放松，又紧扣主题，让学生在嬉戏活动中学会了观看，积存了方法。 4敬重课堂生成 数学是抽象的，生活是现实的，本节课我在突破“识别从不同侧面观看到的物体的外形”这一难点时立足二年级，注意课堂上孩子用自己积存的阅历和方法来识别做出推断。 5优化教学媒体 在选择教具方面，我利用了自制课件，在学具选择上，我细心选择了一只kt猫作为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的、全方位地进展观看。我惊喜的发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和积极性空前高涨，创新的火花也时时迸发。 这节课学生学得轻松、主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会
11、到数学的乐趣，下课了，还沉醉在浮想联翩之中。 四上观看物体教学反思篇4 本课在于让学生经过观看活动，体验站在不一样位置观看物体，所看到的外形是不一样的。我用自我浅薄的眼光总结其优点如下： 一、创设情境，激发学生兴趣。 闻名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的教师，学生仅有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习资料产生深厚的兴趣，常教师把枯燥的数学学问和生动的猜谜嬉戏结合起来，并带着大家领会大自然的奇异，引起学生对学习资料的奇怪心，进而引发深厚的兴趣，也使学生体会到生活中到处有数学。教学过
12、程中，首先引出了小猪存钱罐这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而经过小猪存钱罐这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，深深的吸引了学生的兴趣。在练习中以不一样的方式提问，既全面又发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣，所以学生的学习心情都很高涨。 二、注意体验教学，让学生经受学问构成过程， 体验教学作为新课程改革的重要的一条是要转变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并经过勤于动手、乐于探究的多种活动，培育学生猎取学问的本领，体验科学的过程和 方法，培育创新精神和实践本领。那里常教师竭力为学生供应观看、思索的时机；参加、表现的时机。在观看美羊羊这个环节中
13、，设计“位置换换换”让学生顺时针换位置观看，亲自体会在不一样的位置上观看到得样貌是不一样的。让孩子们在体验中学习，在活动中沟通，同时对自我的感悟加以验证。使学生充分感受隐藏于这种教学活动中的欢快与愉悦，从而到达促进学生自主进展的目的。 三、准时了解情景，做到心中有数。 教师从学生的生活动身，围绕“从不一样角度观看物体所看到的外形是不一样的”这一主线，结合多媒体让看到图1的同学举手，看到图2的同学举手准时了解学生把握学问的情景，做到了心中有数，是一节既实在又有实效的好课。课堂上学生在活动情境中充分地体验，自主思考，师生之间、生生之间能够和谐的沟通与合作。这节课中师生都是观看着的，也是思索着的。
14、本节课教学我个人认为有两点缺乏： 1、利用存钱罐这个喜闻乐见的玩具作观看对象能吸引学生的兴趣，但假如存钱罐的左侧面和右侧面能区分大点效果就更好了，它将更便于同学辨别。 2、课堂上重点讨论了从正面、后面、左面、右面几个方向所观看到的样貌，对于从上头观看探究的比拟少，其实好多的练习题都有从上头观看的要求，所以是不是也应重点学习呢。 四上观看物体教学反思篇5 “从不同位置观看物体”是在直观熟悉了简洁几何体和平面图形的根底上进展教学，它是“空间与图形”中新增加的一个资料。以前的几何教学，教材上主要是对形体的详细熟悉的设计，对学生的空间观念的培育没有必需的落实措施，教师在教学中的随便性较大，而此刻依据“
15、空间与图形”这一领域的资料标准编排的“观看物体”，就为培育学生的空间观念带给了一个很好的载体。 从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大局部东西都有外形，只是有的外形简洁，有的外形简单，因此，儿童在很小的时候就开头接触各种外形，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于外形的感知方面的早期阅历，上小学后，随着儿童思维潜力的提高，他们慢慢将这种感性阅历进展为抽象的概念，慢慢获得了简洁的几何形体的概念，这是一个体验、积存和升华的过程，是建立在对四周环境直接感知根底上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观看、想像、比拟、综合、分析，不断由低到高向前进展的
16、熟悉客观事物的过程。 本节观看物体的课，资料接近于实际生活，在了解学生已把握学问的根底上，能够让学生自己总结、沟通观看物体的感受，并依据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避开了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活泼，学生在简洁的学习气氛中把握了学问。 1、本节课主要实行小组合作的形式进展教学。透过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的专心性。 2、帮助学生建立空间观念。几何学问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的外形，感知到站在不同位置，所
17、看到的外形是不同的，最多能看到物体的三个面，从面熟悉物体的上面、正面和侧面。在此根底上让学生进一步熟悉物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观看到物体的不同的外形，从而帮助学生构成表象，初步建立空间观念。 3、透过让学生观看、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的外形。熟悉物体的正面、侧面和上面是观看物体的前提。在这一节的教学中，我以“简洁的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步熟悉正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，奇妙设问，让学生在观看中产生怀疑，在怀疑中构成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅仅熟悉了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观看的位置打算着观看的结果，为后面的学习创设了一个简洁愉悦的气氛。但是由于教具缺乏，不由得就铺张了时间。