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1、 四年级下数学教学反思大全8篇 学生对于加法和乘法的交换律把握较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进展验算。根本能够敏捷运用。 然而对于加法、乘法结合律则运用不是很好，乘法安排律则更为糟糕。细想有以下几个缘由：第一，学生现在只是能够熟悉，弄明白这三个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。（除了少局部思维灵敏的学生之外）其次，学生能正确的分析算式，并正确的运用运算定律，对学生的已有根底提出了不少的考验，如4225，运用运算定律计算这个算式，很生许多是把25分为20和5，这样即使运用了乘法安排律，但较之把42分成40和2相比，有很大的出入。这主要是由于学生还没有完全形成25X4得100这
2、个重要的因素造成的。这里简洁的描述为数学“数感”吧，还有125和8得1000一样。第三，有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。 综上所述，解决方法只能是多讲多练，不断的培育学生的数感，在不断的重复练习过程中，体会应当如何运用运算定律。 四年级数学教学反思 篇二 运算定理和简便运算是小学四年级下册第三单元的教学内容，其中包含了加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律、乘法安排律，以及简便计算等。在教学乘法交换律和乘法结合律时，首先应考虑到，这是在加法的交换律和结合律教学的根底上进展教学的，加法的运算定律与乘法的交换律和结合律比拟相像，由两条加法定律猜测到两条乘法定律，难度不
3、大，非常自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比拟区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在应用计算中，这两条定律通常是结合在一起应用的。在本节课的教学时，教师本人注意了培育学生学问迁移的力量，也注意了学生自主学习力量的培育，由学生小组合作自己探讨出了乘法交换律和乘法结合律，给学生较大的自主探究空间，表达了数学规律思维的严谨美，训练了学生的思维。 在这节课中还有许多地方做的还不够抱负，留给学生小组合作的时间过少，缘由可能是这节课安排的内容过多，同时练习留出的时间也不多。教学就是这样，有胜利也有失误，让我们常常加以反思，保持优势的教学方式，放弃失败的教学方式，努力使自己的教学尽善尽美。 四年
4、级数学教学反思 篇三 依据新大纲的教学要求，我力求使教学构造贴合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强潜力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。 一、加强口算的学习。透过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生透过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的专心性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。 二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除
5、法笔算，在原有学问及对法则理解的根底上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。但在实施过程中，发觉学生的计算潜力不好，共性是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生每天练几道计算题。 计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算潜力更是差，共性是乘法安排律。 三、应用题一向以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的状况，更是共性，绝大局部学生的应用题的理解潜力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的潜力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。 四、增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比拟严密又蕴涵
6、着数学问题的活动。使学生透过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。 五、为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有必需的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学潜力。 小学四年级数学教学反思 篇四 在学习本节课之前，几乎每个同学都知道三角形的内角和是180。所以，本节课的重点我放在：证明三角形的内角和是180以及运用三角形内角和的学问解决根本的实际问题。 在教学过程中，我依旧重视学生之间和小组之间的合作、沟通，让学生们都去折一折，剪一剪，拼一拼，自己动手感受三个角拼在一起可以形成一个平角，进
7、而证明任何三角形的内角和都是180。这个过程特别重要，学生们在实际的操作过程中，可以进一步加深对三角形内角和180的理解和认知。让学生自主的试验、探究，调动学生的主动性，参加到数学的活动中去！ 并且，在剪的过程中，我演示了三种不同三角形的拼凑结果，进一步证明，无论任何的三角形，局部外形和大小，内角和都是180。 现在反思一下，课堂中自然有许多好的地方，学生学习的积极性也很高，但是也有一些不如意的地方，比方在剪一剪的过程中，有的同学由于没有剪刀，没有真诚的去操作，还有一两个个别的学生在演示的时候没有演示好。 还有的同学，在剪之前，没有做好标记，导致剪完之后，找不到哪个是原来三角形的角，这个是我没
8、有预见到的，因此我在其次个班级上课的时候，就提前让学生们在三个角上面做了标注，这样就不会再消失那样的混乱。 另外，学生在反应学习效果时，没有做到我想象中那样好的挨次，以及很好的语言表达力量，不过，我做到了不慌不忙，让学生对学生进展订正和帮忙，课堂的气氛和沟通还是很好的。 由于学生根本的相互沟通、争论和总结的力量有了肯定的提高，接下来，我会进一步的放手，把课堂一步步的再去还给学生，给学生更多的独立学习和独立思索的时间和空间，充分的调动学生自学的能动性！ 四年级数学教学反思 篇五 直线、射线和角一课，熟悉射线、直线这一局部内容比拟抽象。教学时，我依据学生的认知水平和已有的生活阅历，让他们联系生活实
9、际去认知，并给学生供应运用学问解决生活实际问题的时机。通过探究、发觉、解决实际问题，培育学生应用和创新力量，使学生更加喜爱数学。 1、把学生带进生活中去认知。 本节课我利用了日常生活用品手电筒来让学生演示线段和直线。再让学生试着能不能演示直线，这时，学生恍然大悟，直观的理解了。由于直线两端都可以无限延长的奇妙，所以难以找到生活中近似直线的物体。这样，学生不仅把握直线和射线，还对它们的特征有了较深的理解，初步感知了射线和直线之间的区分。 2、让学生带着发觉走进生活去应用。 在射线、直线和角的教学中，学生通过自己动手操作“经过一点画直线”发觉了：经过一点可以画很多条直线。在操作中，有学生告知我在经
10、过一点画直线时，感觉就象风车在转动。接着，受这个学生思维影响，其他同学也争先说出了很多旋转的物体。这时，教师的一个简洁例子“一个图钉时不能将一张纸条固定在一个点上”的点拨就会使学生恍然大悟，原来，生活中常见的旋转跟自己今日的发觉还会有着肯定的联系。 数学是一门实践性很强的学科，学生所学到的学问只有在日常生活中去感受，去体验才能使他们得到进一步的进展。精彩的生活，精彩的生活化课堂教学。在教学实践中，我们应真正从学生的生活动身，引领学生在生活中认知，在生活中进展，在生活中成长，为学生的终身可持续进展奠定坚实的根底。 四年级数学教学反思 篇六 本课的教学重点是会正确的读数、写数。在教学时我结合本班的
11、实际状况，把该内容分成2课时教学。由于学生对万以上的数位挨次表还没有完全娴熟，所以在课堂中我花了10分钟的时间帮忙孩子稳固万以上的数位挨次表。只有学生娴熟地记住数位挨次表，才能顺当地学习读数、写数。在教学读数时，我还特殊强调学生分级。引导学生熟悉四位一级，从最高位读起，每一级的读法都和个级一样，读完亿级在后面加个亿字，读完万级在后面加个万字。 四年级数学教学反思 篇七 角的度量一课始终是我感到难以教学学问点。数学概念多，如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言，同时学问盲点也比拟多，几乎没有旧学问作铺垫，操作程序简单，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，有肯定的难度。
12、为了突破重点与难点，我把教学过程设计成四个层次来进展。 第一层是感知角的度量的必要性。我先出示两个角，让学生去比拟两个角哪个角大？有人认为角1大，有人认为角2大。当他们在争辩不休时，引入课题，这就是我们今日要学习的“角的度量”从而产生学习需求。 其次层是结合之前所学的度量学问，发觉度量其实就是找到需要度量的对象含有多少个“度量单位”，那么角的度量单位是什么呢？从而引出后续内容。 第三层是让学生熟悉量角器，采纳的方法是“让学生认真观看自己的量角器，仔细地讨论讨论，看看你有什么发觉”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，学生是具备较好的观看、总结力量的。学生的答复也很精彩，如：“我发觉量角器
13、上的有数，这些数的排列有规律，一个从左往右，一个从右往左，中间正好都是90”；“我发觉量角器上90这个刻度与量角器上最下面这个刻度穿插在一个小点上”；“我从最大的刻度数是180这个数上猜想到量角器是把半圆平均分成180份”；“我发觉下面有一个小半圆，最中间有一个点”。你看学生讨论得多仔细，观看得多认真！ 第四层是实际动手测量角的大小。这个环节消失问题较多的是，学生会把内圈刻度和外圈刻度搞混，明明量对了却读错读数。为了避开这样的错误，我要求学生量角前先观看这个角是钝角还是锐角，这样就能许多程度上避开这类错误了。 四年级数学教学反思 篇八 我们常说的快慢指的就是速度。可是究竟什么是速度，速度的快慢
14、又与什么有关呢？学生便不太清晰。所以在情境中，教师通过刘翔夺得110米栏冠军的成绩表以及我校运发动与刘翔竞赛的成绩分析，使学生知道了在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢，并明确了速度的快慢与路程和时间有关。同时也埋下一个伏笔，假如路程和时间都不一样，又该怎样比快慢呢？进而提醒课题。当学生理解到1时、1分、1秒这样的时间内行驶的路程就是速度时，教师给出“单位时间”的概念，进而引导学生概括出“速度”的意义，既表达了从一般到特别的数学从而进展了学生的抽象概括力量。 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的8篇四年级下数学教学反思大全，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在虎知道。