四年级下数学教学反思大全.doc

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1、 四年级下数学教学反思大全【9篇】四年级数学教学反思 篇一 今年是我第一次教数学，与我一齐任教四年级的教师是一些有阅历的教师，心里有一种无形的压力。固然这是一次熬炼的时机，也是对自己的一次挑战。我力求使教学构造贴合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强潜力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮助，常常和我争论教学和相互听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期马上过去，下面谈谈这学期在

2、教学上的得与失。 一、教学方法有待提高。 本学期有幸参与了数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是寻常的“常态课”，我始终有一个感觉，自己对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教学效果、对如何精确严密的使用数学语言等很多方面还存在着很大的问题。尤其是在对教材、教法、教学中就应留意的问题的处理以及和学生的融合等方面。 二、课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣。 数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充分的时间和空间。由于我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边

3、际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是就应给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习专心性。由于我明白孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。 三、学生的学习态度不够端正。 经过近一个学期的接触，我发觉我所任教的班级中有局部学生的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。这个学习态度包括他们平常上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一局部同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在

4、审题上不够细心，解题时书写不够标准。固然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不准时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期苦口婆心的教育，有局部同学已经改观了，但还有一局部“屡教不改”的，纪律也好了些，期望在最终的复习阶段，他们能有所转变。 四、务必严格要求自己，严格要求学生。 教师要以身作则，要求学生做到的，自己必需要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注教师怎样做，我常常听到有学生说“教师说话不算话，同意我们的事自己没有做到”。是啊，教师可能是由于工作忙或其他缘由，疏忽了学生，但这样的事情不能消失太多，要言而有信，说到做到。固然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，必需要在

5、规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。 改善措施： 1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，透过自己不断地努力，尽早构成具有自己特色的教学模式。 2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能仔细准时地完成作业。 3、在课堂教学中尽量给学生创设简洁、和谐的学习情境，留给学生充分的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。 4、面对全体学生，面对学生的全面进展，关注学习比拟有困难的学生，对他们进展相应的辅导，鼓舞他们，还能够让他们自己找互帮小组，进展竞赛学习，鼓励他们树立学好数学的信念，后阶段我才用了后，效果还是很好的。 5、加强与学生的沟

6、通与沟通，课堂教学中准时了解学生的学习状况，以便准时地调整自己的教学行为。 方方面面的问题都有待自己改善，虽然前几个单元的考试的成绩不抱负，它给了我压力，我信任它也将成为一种强大的动力，鼓励我前进。我会和学生一齐，不断努力，争取在期末考试中取得令人满足的成绩。 四年级数学教学反思 篇二 学生学习中，难免有疑点、难点，教师应准时发觉，并抓住它，站在儿童的角度，以儿童的思维去介入，用儿童的语言去帮忙，和学生一起探讨、讨论，分解学生探究的难点，使难点不难，让学生简单明白。 对于“乘法安排律”概念，教师们都是这样描述的：两个数的和与一个数相乘，用这两个数分别与这个数相乘，再把两次乘得的积相加。第一次教

7、学时，我照本宣科，反复讲解，但每次作业仍会消失这样的错误：如（3+5）8=38+5。究其缘由，是没有真正理解乘法安排律的意义。所以其次次教学时，我就采纳适于儿童理解的语言来理解乘法安排律：如999+99是这样描述的：9个99再加1个99共有10个99，写成算式就是：999+99=（9+1）99。无需重复，学生竟然能迎刃而解。 四年级数学教学反思 篇三 20xx年x月份，我正式迎来了自己的教师生涯的第十五年。带着些许欣喜、些许盼望、些许紧急，我见到了四二班的小孩子们。望着他们一张张稚嫩的笑脸，我立即觉得自己的职业是多么得神圣啊！于是，我在心里暗自下决心：我要尽力教好这群小精灵们，不要放弃任何一个

8、落伍的孩子。 时间是个顽皮的小孩儿，它从来都不说等你顺备好了再走。回过头来，悄悄地想一想自己的得与失，也想一想孩子们真正需要什么样的教师，更需要仔细想一想今后自己应当怎么教、怎么终身学习、怎么不断提高自己的教育教学力量以及怎么才能让小孩子协作好你的教学。这些问题，都需要我不断地去总结阅历、反思自己。 一、不要太依孩子们的性子，做一个既和气又严峻的有威望的教师。 良好的师生关系是胜利教学的金钥匙。这点儿大家都是赐予确定的。但是，教师必需把握好这个“度”。我觉得自己就是对我们班的小孩子太好了，结果他们有些“蹬鼻子上脸”，不把你这个温顺的小教师放在眼里，更不放在心里。例如，我们班有个全校著名的坏小子

9、小亮（化名），曾经敲诈低年级的小朋友100元钱而“臭名昭著”，学习成绩更是“惨不忍睹”，纪律性极差，脏话连篇，在班级里的人际关系也不好，几乎每天都有小孩子向教师报告他的“坏事”。但是，我本着及其和善的“挽救失足少年”的心，一次一次地去教育他，结合事例急躁地去给他讲大道理，结果发觉他真的是“狼心狗肺”。上课时，他经 常捣乱，为了鼓舞他，我常常把发言的时机留给他，但是效果并不好，他纪律性仍旧差、学习更差到了极点。我好不简单把全部的简便计算的题目教会了他，结果他考试的时候仍旧是胡乱一画了事，简便计算一道题也没做对。我反复思索这个孩子究竟如何挽救，见了几次他的家长，我才发觉“孩子多多少少都随自己的父母

10、，家庭教育影响很大”，我觉得作为一个教师，我已经尽力了。但在语文课堂上，他却收敛许多，老狡猾实地听课。和语文教师交谈，我才知道这个孩子“吃硬不吃软”。以后我得把握好这个“度”，做一个既和气又严峻的有威望的教师。 二、不要太高估孩子们的“聪慧劲儿”，教师需要做一个好的鞭策者。 每次上完课之后，我都会感觉效果特别好，由于孩子们在课堂上的表现很好，气氛很活泼，发言很积极。但是，一切问题等考试完时候，就会暴露无遗！小孩子们，“眼高手低”，特别简单翘尾巴。所谓“骄兵必败”“谦受益，满招损”“虚心使人进步，傲慢使人落后”，教师还需要时刻调整孩子们的心理和心情状态。对于临时落后的孩子，教师更多地赐予鼓舞和期

11、望；对于成绩较好的学生，教师需要告诫他们戒骄戒躁。例如，每次考试中，都会有几匹“黑马”显露头角，同时也有一些好学生“落马”这时候，教师需要做的是告知学生“失意不失志，得意不忘形”。同时告知他们要持之以恒，“努力了不肯定胜利，但是不努力肯定不会胜利”。 三、补差对象有所失误，应重点关注那些学习努力、渴望胜利但临时没有取得进步的孩子。 始终认为影响整个班级的实力是班里那几个最差劲的孩子，但是看了第56号教室才知道，“有些学生就是教不好的，我不认为全部的学生都会胜利，但我认为，我的工作是给学生一个胜利的时机，一个教师的工作是为学生翻开一扇门，学生要自己走进来，我不会用劲地把学生推动这扇门，不是拉他们

12、或者推他们进来，而走进来必需是学生自己的事情。”雷夫？艾斯奎斯如是说。对于我们班的那几个死活扶不上墙的孩子，我已经尽力了，我本着教育的良心想把每一棵小树苗扶正，但是他们从骨子里不想自己站起来。 教育的简单程度远远超过我的预想，我只能说“教师也是个平凡的人，不是神，不是挽救万事万物的神。”教师的职业幸福感、教师的职业压力、教师的职业倦怠，又有谁能真正关怀呢？或许这个社会把太多的关注给了祖国的将来的盼望孩子，却无视了担此重任的人教师的感受。我信任绝大多数的教师，还是特别有良知的教师的，他们兢兢业业、勤勤恳恳地过着清贫的生活，只有在孩子们成才成器的时候才会感受到些许的欣慰。都说教师是公务员，但事实是

13、这样子的吗？除了周末、寒暑假，你们还能艳羡教师什么呢？我只能这样子说：“教师不是神，修行关键还是靠个人。我只能去挽救那些渴望成才成器的孩子们。” 四、多让孩子们自己动手、自己观看找出规律，然后让孩子们用自己的话说出规律。 记住了公式或计算法则，并不代表孩子们真正理解了这个规律或学问。应当让孩子们尝试着做一个“小教师”站在讲台前面讲解自己的看法与观点。教师不要急于把结论或者规律说出来，要学会“等一等”，把这个发言权教给孩子们。 五、留意多帮忙学生总结错误、阅历教训。 俗话说：“失败是胜利之母”，“屡次尝试便胜利”，应当让每个孩子预备一个错题集。让他们自己整理一些寻常易错的题目粘贴到笔记本上。每星

14、期教师可以留出一节课，特地让孩子们做这些工作。两周可以实现一次班级内部的“易错题汇总本”的漂流，不仅要总结自己的错误，也需要共享一下别人犯的错误，所谓“引以为戒”“取他人之长，补自己之短”。 四年级数学教学反思 篇四 运算定理和简便运算是小学四年级下册第三单元的教学内容，其中包含了加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律、乘法安排律，以及简便计算等。在教学乘法交换律和乘法结合律时，首先应考虑到，这是在加法的交换律和结合律教学的根底上进展教学的，加法的运算定律与乘法的交换律和结合律比拟相像，由两条加法定律猜测到两条乘法定律，难度不大，非常自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比拟区分

15、；另一方面，更利于实际应用，事实上在应用计算中，这两条定律通常是结合在一起应用的。在本节课的教学时，教师本人注意了培育学生学问迁移的力量，也注意了学生自主学习力量的培育，由学生小组合作自己探讨出了乘法交换律和乘法结合律，给学生较大的自主探究空间，表达了数学规律思维的严谨美，训练了学生的思维。 在这节课中还有许多地方做的还不够抱负，留给学生小组合作的时间过少，缘由可能是这节课安排的内容过多，同时练习留出的时间也不多。教学就是这样，有胜利也有失误，让我们常常加以反思，保持优势的教学方式，放弃失败的教学方式，努力使自己的教学尽善尽美。 小学四年级数学教学反思 篇五 个人认为比例尺教学是第十二册教材中

16、与实际生活比拟贴近的一局部学问了。特别的好玩，且有意义。求比例尺的局部，算是比拟简洁的。我个人是比拟喜爱线段比例尺的。直接用一厘米来表示实际距离多少米或是千米，生活中用这样的表示方法是比拟多的。直接用比来表示，数字比拟大，实际用时还是需要单位名称的转化。不怎么便利。 今日教学已知比例尺、实际距离求图上距离，或是已知比例尺、图上距离求实际距离时。教材上都要求学生列方程然后用解比列的方法来做，这样的方法虽然比拟好思索。但是，我在放手让学生自己去做的时候，他们很少有人用这样的方法。我分析了一下缘由：第一、学生不情愿列方程，由于列方程要解设，麻烦。其次、用算术方法更简洁、更好思索。比方已知比例尺、图上

17、距离求实际距离时，孩子们许多人都依据比例尺，来分析图上距离和实际距离之间的倍数关系，然后列乘法算式来做，所得结果再进展单位的换算。还有学生利用三者之间的乘除法关系来求，用图上距离除以比 例尺。这种方法教材上没有，可是到为后面的正反比列量打下了根底。 另外说一句，我始终没弄懂，为什么有的应用题非要用正反比例的关系来解呢！思索起来一点都不简洁！望高人给我教导教导呀。 四年级数学教学反思 篇六 数学学问来源于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。 新课程标准

18、的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。 一、把社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活严密联系，数学源于生活，又效劳于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问；鼓舞学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，

19、尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新力量。 二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识 1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，教师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展。 新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此教师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位学生，使他们在课堂

20、上都能生动活泼、安康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问问题，积极学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求到达学习目标的方法，有利于培育学生的创新精神与实践力量，促进学生的自主进展。 3、组织好玩操作，注意培育学主的语言表述和组织概括力量。 教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发觉自己也是一个制造者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏

21、。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的时机。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的仆人。 在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，到达较完善的认知状态。在教学中教师不仅注意学生学习方式的转变和提出问题、解决问题力量的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括力量和语言表达力量的进展，这样才能真正表达素养教育的现代教育观。 4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中猎取胜利的体验。 开放式的教学允许学生保存自己

22、的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受敬重的。 开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了奇怪心，获得了探求新学问的鼓励。教师应发挥表扬的鼓励功能，使学生乐于创新。在课堂中应奇妙运用鼓励性言语，撩拨学生创新的欲望。 总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 小学四年级数学教学反思 篇七 从教学内容来说，关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述，现在是在二年级的根底上恰当抽象出图形的特征，

23、系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步熟悉角，会用量角器量角的根底上进一步熟悉平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 从教学方法来说，小学四年级的学生抽象思维虽然有肯定的进展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括力量较弱，有待进一步培育。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的宽阔天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际动身，让学生自己捕获生活素材，然后从生活阅历和已有学问背景动身，使他们获得主动探究数学的欢乐。 缺乏之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描

24、述周角的形成过程，及这个360度怎么得出的，没有和学生好好探讨。假如能用多媒体渐渐演示，让学生观看的是它转过的范围。可以这样：先转到直角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？连续转到平角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2个平角，4个直角。 总之，关于角的分类的学问，我让学生在主体积极参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。通过微视频，既有教师的讲解性 学习、也有针对学生的提问，增加学生思索、操作的时间，真正实现满意学生共性化学习的需

25、求。 四年级数学教学反思 篇八 今年是我第一次教数学，与我一起任教四年级的教师是一些有阅历的教师，心里有一种无形的压力。固然这是一次熬炼的时机，也是对自己的一次挑战。我力求使教学构造符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强力量和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮忙，常常和我争论教学和相互听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期马上过去，下面谈谈这学期在教学上的得与失。 一、教学方

26、法有待提高。 本学期有幸参与了数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是寻常的“常态课”，我始终有一个感觉，自己对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教学效果、对如何精确严密的使用数学语言等很多方面还存在着很大的问题。尤其是在对教材、教法、教学中应当留意的问题的处理以及和学生的融合等方面。 二、课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣。 数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充分的时间和空间。由于我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务

27、。其实正确的做法就是应当给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习积极性。由于我知道孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。 三、学生的学习态度不够端正。 经过近一个学期的接触，我发觉我所任教的班级中有局部学生的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。这个学习态度包括他们平常上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一局部同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不

28、够标准。固然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不准时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期苦口婆心的教育，有局部同学已经改观了，但还有一局部“屡教不改”的，纪律也好了些，盼望在最终的复习阶段，他们能有所转变。 四、必需严格要求自己，严格要求学生。 教师要以身作则，要求学生做到的，自己肯定要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注教师怎么做，我常常听到有学生说“教师说话不算话，同意我们的事自己没有做到”。是啊，教师可能是由于工作忙或其他缘由，疏忽了学生，但这样的事情不能消失太多，要言而有信，说到做到。固然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，肯定要在规定的时间内完成，不能让学生

29、有拖拉的不良学习习惯。 改良措施： 1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式。 2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能仔细准时地完成作业。 3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充分的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。 4、面对全体学生，面对学生的全面进展，关注学习比拟有困难的学生，对他们进展相应的辅导，鼓舞他们，还可以让他们自己找互帮小组，进展竞赛学习，鼓励他们树立学好数学的信念，后阶段我才用了后，效果还是很好的。 5、加强与学生的沟通与沟通，课堂教学中准时了解

30、学生的学习状况，以便准时地调整自己的教学行为。 方方面面的问题都有待自己改善，虽然前几个单元的考试的成绩不抱负，它给了我压力，我信任它也将成为一种强大的动力，鼓励我前进。我会和学生一起，不断努力，争取在期末考试中取得令人满足的成绩。 四年级数学教学反思 篇九 “角的度量”是义务教育课程标准试验教科书小学数学四年级上册其次单元的内容。在这个单元中，主要有四局部内容：（1）直线、射线和角（2）角的度量（3）角的分类（4）画角。 它是在学生熟悉角的根底之上，接着学习用量角器度量角的大小，这节课历来是小学数学教学的难点。学生学习这个学问常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角

31、的度数。针对学生中暴露出来的问题，我们教师经常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进展大量的技能训练。在教学角的度量中，觉得学生有肯定的难度，特殊是中下的学生，把握的较难，在课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不管角的一边对的是哪一圈的“0刻度”线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比拟模糊。我认为主要在于： 首先是教具量角器与学生的量角器有所不同，教具是木头做的，中心点与零刻度线找起来

32、在黑板上看不清，不能给学生以很好的示范；其次是学生对角的大小概念也不是很清晰，往哪个方向读数简单受错觉指引，再加上有两排数据，有时分不清究竟看哪一排，除了零刻度线没找准外，视觉上产生的错觉也是一个很重要的缘由 另外，四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有熟悉到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以熟悉，自然读度数也就茫茫然，弄不明白什么状况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，学生仍是不知所措。实践证明，学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。尽管也有教师的示范，但对于四年级的学生来说仍旧太抽象。 如何让学生能够正确地学会量角，把握量角器的用法呢？我转变了策略，除了指名上来量角，集体指正方法以外，安排四人小组相互学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。还有，让学生全面熟悉量角器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是，要让学生参加到对量角器的产生过程（学问的源头）中去，不能只让学生对量角器的熟悉停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标识性的静止状态，而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性，“量角器为何能量角”这一问题解决了也就突破了量角这个难点。