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1、 四年级下数学运算教学反思四年级下数学运算教学反思1 这一单元的目标是这样定的： 1使学生把握含有两级运算的运算挨次，正确计算三步式题。 2让学生经受探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。 3使学生在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。 从教参的教学目标定位来看，应当是既注意两级运算的运算挨次教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际状况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算挨次包括带括号的计算挨次都在平常的练习中曾经遇到过，但不是许多（但有的学生在家长的帮忙下对于先乘
2、除后加减的运算挨次了然于胸了）。所以是不是把四则混合运算挨次作为重点来教我真的曾不止一次的疑心过。让我疑心动摇的还有一个缘由就是学生解决问题的力量太差，新课程一线教师都清晰现在学生解决问题力量的欠缺。所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强学生解决问题力量训练的一次好时机。 学生错误： 不列综合算式解决问题。 四则运算的挨次有错误。 差生理解问题的力量有待提高。 差生简洁的计算发生不必要的错误。 提高空间： 教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更简单承受。如简洁的“画挨次线”，即可增加形象感。 多稳固练习，熟能生
3、巧。 四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学学问的主要位置，可见计算力量的培育在数学教学过程中起到举足轻重的作用。在这一单元的教学中,教材创设了喧闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓舞学生在已有的学问根底上，积极思索，主动解决问题。围绕本单元的教学目标，在教学时，我充分利用教材供应的生活素材，把解决问题与四则混合运算挨次有机结合起来，将探求解题思路与理解运算挨次有机结合起来，让学生在经受解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最终求什么，用什么方法计算。感受
4、混合运算挨次的必要性，把握混合运算挨次。 从学生的作业状况来看，还是有局部学生对运算挨次的把握不过关，主要表达在： 四则运算的挨次有错误，如24-82=162=32。 理解问题的力量有待提高，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，学生都知道是用422来算鸡的只数，课堂中我将这个题的条件改成“李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半”，有一局部同学理解就消失了困难。 少局部同学简洁的计算发生不必要的错误，如39+11=40。 抄题时抄错数据的。 结合学生消失的问题，我要求学生在计算过程中做到三点来帮忙学生提高计算效率，同时养成自觉检查作业的良好习惯。 一、做作业时仔细看题：抄写在作业本
5、上的数字、符号是否与课本上的全都，计算过程中数字、符号是否与上式全都。 二、检查运算挨次有无错误。 三、检验计算结果是否合理。 事实证明这样能有效的削减学生计算错误，优化解题过程。 四年级下数学运算教学反思2 本单元教材内容编写是将解决问题与四则混合运算挨次的梳理有机结合起来的，为学生供应了自主探究与合作沟通的情境和空间。 本学期第一次授课，就把我的教学思路讲给学生听，第一学生要学会自主学习，独立思索。其次，要有分析问题的力量。第一单元是四则混合运算，第一课时教学中，大局部同学能够独立做题，并给相关内容出一个标题。这并虽然是书中的重点，但对于我们班的学生来说，这并不是重点，由于只要有根底，学生
6、是能够算同级运算的四则混合题的。与三年级相比，只不过数字相应大了些，且把综合算式正式提了出来让学生运用。同时突破解决问题的步骤和策略与把握正确的运算挨次这两个重、难点，效果很好，许多学生完全能独立分析问题，找出正确的数量关系，从而列出算式解决问题。 在第一教学时数里，直奔主题，让学生依据已有的阅历，说出混合运算的运算挨次，先算什么，再算什么。然后让学生进展稳固练习，使学生到达计算的精确、娴熟。 第三、四教学时数里，利用教材供应的生动情境，让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的根底上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最终求什么？用什么方法计算？使解
7、题的步骤与运算的挨次结合起来。当学生列出综合算式后，追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生稳固已经把握的.混合运算的运算挨次。不过学生在涉及到解决有乘除的问题时，并不能说出其所以然，在这种状况下，我把班上的三个同学分别喊到办公室一对一进展辅导，争取让他们能一个学问点一个学问点的突破。 本单元教学活动让我深刻体会到，在教学过程中必需要贯彻“同质分组”“分层教学”等教育理念才能收到抱负的效果。给学生足够的自主时间和空间，让学生去想、去做。让他们有进展深入思索的时机、自我体验的时机，经受主动建构自己学问的过程，从而成为一个主动探究、发觉学问的讨论者。使每个学生的思维力量都得到进展。 本单元
8、，我让学生在学习中去主动探究数学生学问自主构建的过程，对于那些学生们最朴实的思想、阅历最真实的暴露，反映出学生建构学问时的障碍，却闪耀着学生才智火花的“错误答案”。要想让孩子们面对错误进展更深层次的思索，在思索中感悟，获得新的启迪。在感悟中坚固地建立学问体系毕竟需要多少的时间和空间才能实现呢。怎样有效的利用好40分钟，让不同水平的孩子在上课的时间内得到最大限度的数学满意，我布满信念。 四年级下数学运算教学反思3 四则运算从低年级就逐步开头学习，而要学生把握四则混合运算挨次，做到正确、合理、快速地进展四则混合运算是不简单的。 一、重视实际情景，理解四则混合运算挨次。 混合运算教学： 在教学中，从
9、实际生活中归纳运算挨次，并让学生娴熟把握混合运算挨次。 留意指导，让学生做到“一看、二想、三算、四查” 一看：看清数和运算符号包括是否有括号。 二想：依据混合运算符号想先算什么后算什么。并在要先算的局部下画上横线。 三算：算画线局部，没有画线的局部照抄下来。 四查：让学生做到一步一回头，每做完一步检查计算局部是否算正确，没有计算的局部是否抄正确了。 在开展四则混合运算的教学中，我觉得应当做好以下几点： 1、把计算教学寓于情境教学之中，在情境中理解算理和运算挨次； 2、注意教学内容的现实性： （1）找准教学的起点。如：分数四则混合运算，学生从前对整数、小数已有大量感性熟悉，重点放在引导学生发觉并
10、用数学语言表述出计算规律和总结怎样计算的方法； （2）改良材料的呈现方式，让学生参加教学材料的供应与组织，给学生创设一个创新实践的学习环境。 3、运用不同的方法解决生活中的问题，来理解乘除混合运算的运算挨次； 4、要留意观看题目的特点： （1）观看数学特点与运算符号特点，来打算是否需要简便运算； （2）强化运算定律的敏捷运用。 （3）没有简洁运算时强调运算挨次。 5、进展日经常规计算练习； 6、留意培育良好的计算习惯： （1）口头表达算式； （2）认真检查。 二、重视培育学生良好的解题习惯 记住计算口诀：先审题后再运算，挨次规章不能错；法则定律用正确，步步检查不放松；正确结果从何来，良好习惯是
11、保证。 1、加强思想教育，要有足够重视。 2、学生把握计算的操作过程，有了提高计算正确率的愿望，只能说有了一个好的开端，更重要的是还要教会学生提高正确率的方法。计算时合理的操作过程就是提高计算正确率的方法之一，通过肯定的训练，不断地提高学生的自觉性。在训练过程中节奏不能太快，练习量要少而精，使学生能有时间的进展运算，并能体验到其优越性，增加学习信念。 3、教会学生写算草。在进展四则运算中，我强调口算与笔算的合理把握，要求学生口算必需在已学的口算范围内进展。为此在刚开头学习四则混合运算时，要求学生把竖式就写在作业的递等式下面，以便教师了解学生哪些计算写竖式，从而可有效地进展指导。而对学生来讲，由于横式、竖式都成为作业要求，仔细程度大大提高。一个阶段后，学生就能把握口笔算的选择，而且竖式的质量也随之提高。在测验考试时，不仅对试卷进展评分，而且对草稿也做出评分，促进学生良好计算习惯的形成。 4、改革批改方法。在作业量上，布置时要少而精，但要求 【四年级下数学运算教学反思】