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1、 四年级语文上册教学反思(15篇) 从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中得意；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。 总的来讲，本课教学目标根本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积存语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满足的地方
2、，也有缺乏之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的缺乏，尽全力给学生上好每一节课。 在对本节课的教学实践与效果进展回忆比照后，我认为有以下几点值得探究与反思： 、观潮一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。 、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一局部精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的根底上，深入体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。 、合作学习是新课程实现学生
3、学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了学生学习的空间。 、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，急躁等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓舞学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进展语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。 、值得探讨的问题： 把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任
4、务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？ 课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反响迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调？ 四年级语文上册教学反思2 刚读诗人还以为这是一诗歌，由于它的语言像诗，细细读了几遍后发觉它是一篇说明文。全文总分构造，线条清楚，分别讲了诗人是画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家，最终告知我们诗并不难学。 在设计教学过程时，我就设想着何不就紧紧抓住文章构造上特点，以“在眼里，诗人是什么？”这一问题作为学习任务，以此驱动孩子们在文中去探究和查找答案呢？然后通过“读”的指导和合作学习，让孩子们感受语言文字的魅力，激发
5、孩子们读诗、写诗的兴趣，达本钱课的教学目标。 本课教学我就根据这样的设想逐个环节组织下来，总体来看效果是不错的，学生的学习热忱较高，能在教师的指导下完成学习任务。特殊是在带着大家学完“诗人是个大画家”一局部后，我让孩子们举一反三，用同样的学习方法同桌合作学习其他段落这个环节上，我有了意外的惊喜。说意外是由于刚熟悉他们，对他们的阅读力量不了解，有些担忧他们完成不了合作学习任务。沟通汇报时，开头只有一两个同学的小手举起来，我不断鼓舞他们大胆说出自己的感受，慢慢地越来越多的孩子情愿将自己的学习感受与大家共享了，孩子们不但完成了合作学习任务，而且找到了信念。 本课教学最大的圆满是原定2课时完成，实际用
6、了3课时，我反思缘由有三： 一是孩子们课堂习惯特别糟糕，随便插话，思想开小差，不仔细倾听他人发言，我不得不三番五次进展提示和订正，消耗了许多时间，需要尽快培育孩子们良好的课堂学习习惯； 二是课前对课中消失的问题预设不够，考虑不周，研读教材还不够细，备课中对学生的估量缺乏，还是习惯性的站在了教师的角度； 三是孩子们课前预习不充分，有些孩子根本不知道怎么预习，根本的扫清生字任务都没有完成。要加强预习训练，指导学生预习方法，标准预习内容，在每一天的学习中培育孩子们的预习习惯。 四年级语文上册教学反思3 文章是很典型的总分总构造的课文。而且各段的布局及写法也很相像。2-5段分别介绍了珍宝泉，五龙潭，黑
7、虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾画和描绘。我将本课的教学重点放在了体会泉水异彩纷呈的美与泉水流淌不同特点上。 在品读泉水纷呈美时，引导学生通过符号美、节奏美、词语美、意境美等几个角度体会济南泉水的丰富多彩。并且设置层次清楚、层层递进的各式朗读，让学生在朗读过程中体会泉水那不容言说的美。 在细读品悟四种最出名的泉水时首先引导学生学习珍宝泉段落，并且总结学习方法，在此根底上让学生运用学会的方法学习其余三段，即：通过抓住关键词句体会泉水的特点，让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比拟简洁，因此我让学生比拟描写泉水流淌的词语不同，由
8、于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比拟到位。品读趵突泉一段时引导学生发觉，在这句话中你听到了什么，看到了什么，随即总结我们听到了“咕嘟咕嘟”的声音美，看到了不断涌冒的动态美，更加观赏到了犹如白雪般雪白无瑕的颜色美，从而体会位居七十二泉之首的“泉王”的气概美。 上课接近尾声时，我引导学生回忆全文，总结写法，让文字经受在学生头脑中再造想象的过程，到达积存、稳固的目的。 其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改良。我出示其次自然段后，要求学生认真反复读每句话，用笔圈圈点点，找出珍宝泉有哪些特点，这个问题一提，我就觉得不好，比
9、拟生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。因此在沟通时我立刻改口说读了这一段，你知道了珍宝泉的哪些状况？说明我预备的还不够充分。 四年级语文上册教学反思4 猫是闻名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。通过长期认真的观看,对猫的奇怪性格及满月的小猫的调皮得意作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，内容详细，是一篇令人百读不厌的文章。 理解猫的性格奇怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现老猫的性格奇怪：讲它又狡猾又贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么威猛。这三个方面的表现，可以
10、说大花猫的性格实在有些奇怪。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都表达了浓浓的宠爱之情。 因此，我在教学中引导学生体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格奇怪时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格鲜亮生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟用词的精确和字里行间所蕴含的感情颜色。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅
11、花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。写猫的得意时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真得意！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要留意引导学生仔细体会。 这篇课文有突出的蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情，表达了真挚的感情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的自由的进展空间，使课堂布满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格奇怪还是调皮，在他眼里都是非常的得意。人与猫之
12、间的相互信任，相处和谐，制造出一个特别美妙的境地。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越鲜亮活泼，给读者留下深刻的印象。但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。这样又进一步落实教学目标。 四年级语文上册教学反思5 “汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有凹凸起伏的四个声调，也就简单造成音乐般的旋律。这两个规律就启发我们阅读教学要以读为本。朗读能进展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读力量逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领会课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情
13、的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在五彩池中不断朗读可以理清课文思路，更能体会感情。 对五彩地这样描写细致、语句美丽、句法整齐的佳作，要让学生充分地读在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 第一步是细读课文，理清思路。指导学生仔细朗读，口诵心惟，读思结合，看看是怎样一步一步把奇妙的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的美丽意境，体会的奇妙构思。 其次步是精读课文，体会感情。课文的字里行间蕴含着赞美大自然、喜爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才
14、能动情。读前让学生思索酝酿：当你面对憧憬已久的奇妙美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了描绘的意境中，对五彩池的风光、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品尝：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊异、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。 在小学语文教学中，通过说再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能进展学生的形象思维。能培育他们感受美、鉴赏美的力量，使他们树立起正确的审美观。 四年级语文上册教学反思6 绿叶的梦作品语言生动而富有情趣，作家向我们展现了一幅布满欢乐的童年生活画卷，提醒了大
15、自然的给人带来的愉悦和欢欣。这是一篇美丽的散文，描述的是作家葛翠琳美妙的童年生活，从题目到内容都让人产生美妙的遐想。 本课是第一学时，我主要抓住学生易错字进展比照剖析，让学生自己总结学习生字的方法（从音形意三方面进展学习）小组争论本课生字共同学习，假如那个问题小组内没有解决，举手求援别的组，放手让孩子自主学习，调动了孩子们的积极性，课堂效果还是有的。其次局部整体感知课文，让孩子们通过各种形式的读感受课文，说说各各自然段分别讲了什么小故事。梳理课文。整节课下来感觉时间把握不好，读的太少问题难，孩子们答复不上来很失误。 这第一堂课完毕了。但是它留给我的教训却远远没有完毕。它使我熟悉到，作为教师，要
16、预备好自己，预备好心态、预备好课、预备好教具，预备好，不光时预备，肯定要预备好。 四年级语文上册教学反思7 春联是一篇学问性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明白春联的作用，种类、特点及读春联的好处我在教学这课时反思如下： 优点： （一）在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读春联，领会中国语言文字的无穷神秘，激发学生喜爱语言文字的思想感情。例如在分析春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”的时候，我先带着学生感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美妙的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。 （二）
17、另外对写春联的对仗、声律等学问的学习方面，我也作了敏捷处理，让学生通过自学来给大家介绍春联的写法，了解对仗，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。并指导学生用所了解的写法来辨别几副混乱的春联，补充不完整的春联。这一活动是渐趋渐进的，课堂中整个教学的大步骤层次感是特别明白。表达了语文教学的实践性、综合性及文化性。 缺点： （一）白板技术不够娴熟。我在操作白板时，有几次速度较慢，直接影响了教学的紧凑性，导致拖堂一分钟左右的时间。这还是归结于平常操作的时机少了，不能很好地驾驭白板课件。 （二）板书不够准时。例如学生在说出春联内容特点的时候，我没能准时书写在黑板上，而是事后找时机补上的。从中也能看出我
18、备课还不熟，预备的不够充分。 （三）讲课内容存在错误。课堂练习时，我在让学生配对上下联，最终一幅对联学生说反了，我开头并没有发觉，后来带大家读的时候才发觉错误。说明我当时在备课的时候没有留意细节局部，较马虎，以后要吸取阅历，避开再消失类似状况。 四年级语文上册教学反思8 要想讲出一节让自己满足的课，真不简单;回忆讲一节课的过程，收获真大，这就是我讲完观潮这节课后的最真实的感受。就这节课而言有胜利之处，也存在着很多缺乏。 我讲的是观潮的其次课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是由于在课前我充分的了解了学生已有的学问水平。新课程标准中指出语文教学要在学
19、生已有学问的根底之上进展教学。学生在汇报收获时从不同角度进展，既了解了学生的学问又调动了学生的学习兴趣，到达了预期的效果。 在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”在这节课中我和学生共同营建了积极的情感交互过程，学生在自己喜爱的环境中去体验、感悟。为了到达以读促悟的目的，我安排的每一次读都是由目的的。快速扫瞄的目的是让学生整体感知课文，找出感受最深的局部;读第四自然段，便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟
20、的提高，同时由读升华到背诵。为了到达以悟促读的目的，我分层次激发学生进展感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。 师生在入情悟情激情的过程中提高。学生没有停留在悟出钱塘江大潮的宏伟、壮丽上，而且悟出了抓形态、声音变化的特点的写作方法以及安从远到近的写作挨次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学来说，感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思想感情去体验言语作品，去发觉和熟悉言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形成语文力量，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说：“
21、像样的朗读一篇作品需要同共享那布满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心感动。”读的过程便是了解和观赏的过程，引导学生用整个心灵去感受，和真诚的对话，从而感知语言之精妙，洞察语言之精华，把握语言之理趣，到达“其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境地。这样学生的语文素养肯定能提高。在课上学生想把自己悟出的东西表现出来：读、画、写诗、说对联都能表达出对学生语文素养的培育。 一个教师的教学魅力与教学机灵非一日之功，我需要努力的探究。课上赵仲尧的一句“教师，我想再看一遍录像!”使我有一点不知所措。现在想想，把握好这一时机(假如你能把自己
22、的感受充分的读出来，教师满意你;其他人想看吗?)，不仅会满意学生的需求，真正做到以学生为主，而且会调动起学生的兴趣，解决本课的难点。另外，学生感悟很到位，但是教师指导朗读没有跟上去，学生悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我平常教学中指导学生间的评读不到位有很大关系。至于第三自然段应不应当讲，我本意是看学生的需求，不想过分的把学生引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，学生却没有同感，为了使学生的感知更完整，敬重学生的想法在第三课时安排学生赛读全文、展现作品。 我欢乐，由于有同事和领导的帮忙;我欢乐，由于我在成进步步;我欢乐，由于我有更高的追求! 四年级语文上册教学反思9 这篇课文节选
23、自爱的教育，是一篇略读课文。在课堂上，我争取放手让学生自己去解读课文。在课前我事先让学生去了解爱的教育这一本书。在课堂上我也介绍了一下。在课堂中，我提了2个问题，要求学生围绕这两个问题去学习。“卡罗纳是一个怎样的孩子?”和“四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?” 阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，应当给足充裕的时间让学生读课文，通过深入研读，体会人物的情感变化。然后给学生供应自我展现和沟通的时机，通过鼓舞和诱导，激发学生表达的欲望。教学略读课文重在让学生在教师的引导下自读自悟，教学时应紧抓文章精要局部，引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和思索。通过反复地
24、读，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。 每次教学略读课文,我都把它当成是一次对学生阅读力量的提高训练。在教学中，注意学法的渗透，以有价值的问题引导，学生以合作小组为单位自主探究为主要学习方式开展教学。教学中，我淡化“哀思”局部，强化“关爱”局部，紧抓“面对卡罗纳的哀思，大家是怎么做的?谁最让你感动?画出让你感动的句段，写出自己的体会。”这一统领性的问题，贯穿全文重点局部，引导学生细细品读面对遭受不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意。整堂课下来，学生做到了抓住重点词句领悟人物的主要情感，受到了关爱他们帮忙他人的教育。在课
25、的拓展环节，我还适当渗透了怎样抓住人物的语言、动作、神态描写来表达人物的内心活动这样一种写法，从后面的习作训练可以看出，局部学生收获颇多。在深入解读文本，引导学生多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让学生写下身边的爱的故事，讲读写进展有机的结合，加深了学生对写作方法的理解，提高了学生的表达水平。 学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、沟通，学生那怜悯与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉醉在爱的教育中。在本课中，我着重强调了阅读，从读中体会人物的思想感情。果真，这对他们理解课文，体会感情有很大的帮忙。 最终学习完课文，让学生把自己学习了这篇课文的感受写出来。我没有总结，也没有引导
26、的状况下，学生写出来了颇多的感受。“别人对卡罗纳的关爱，是值得我们每一个人学习的。”“他们之间的关爱之情，特别令人艳羡，我以后也要学习他们之间的关爱之情，要尽可能多的关怀别人。” 四年级语文上册教学反思10 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，表达了乡亲们淳朴的爱。选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。 一、文本教学，捕获画面，品读文美 抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一主题，在学生自读自悟的根底上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两
27、个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所表达的敬老美，同样都是家乡的一道风景。让学生在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。 二、以“查找美”统领全文 这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的共性化阅读供应了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具共性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然表达，又增加了语言的积存。以“美”为切入点，带着学
28、生走进了小村庄，开头感受“搭石”，观赏“搭石”，查找美的画面。学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 三、以“观赏美”感知全文 学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，教师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。 读书是师生，尤其是学生与进展心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了肯定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进展不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。 心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，
29、在查找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ 四、以“发觉美”延长课文 美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？使学生的情感又进一步得到升华。 四年级语文上册教学反思11 这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培育独立阅读的力量；二是使学生进一步感受巨人的花园和幸福是什么这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 幸福是我们很熟识的话题，但对于四年级学生来说要说清晰幸福是什么，那可不是一件简单的事。课文幸福是什么讲的是三个牧童在
30、才智女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 我在设计时以培育学生的自我理解力量为主，但上完这一课，觉察与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思索，感觉指导学生不到位缘由就在于自身的引导不够明确，设计没有严密结合学生实际。教师的导很关键，假如教师本身指导的思路不够清楚，要求不够明确，学生的力量是很难有所提高的。 四年级语文上册教学反思12 这首诗歌，以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。在笔下，苹果姐姐会由于天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍这些富有童
31、真童趣的诗句，贴近学生情感，学生学起来兴趣盎然。 在教学时，我主要采纳了由总到分，再从分到总的方法。开头我主要通过反复朗读，先让学生找出在文中主要写秋天的哪些景物，然后我依据学生的答复概括出板书： 秋风秋阳秋实求香秋色 再让学生在文中详细找出这些句子朗读，概括出各自的特点。让后把重点放在最终两段上，特殊理解“汗珠”的意思和珍藏树叶，等词语再总结出对秋天的喜爱和赞美。学生通过这种方法很快理解了诗歌的内容，在答复补充习题上的作业时也能游刃有余。如：为什么秋天的太阳更红更娇？空气更甜更好？我依据本文是诗歌的特点，通过多样化的朗读带学生走进课文的美丽意境中，只有反复朗读才能走进诗歌走进的心里。在品秋这
32、一环节中，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文对比起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。 课后，我还让孩子到校园里，到公园里，村子里查找秋天的脚印。这样，让学生更好地理解诗歌的内容，体会对秋天的喜爱和赞美之情。 四年级语文上册教学反思13 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底
33、学问、根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 新课标把“丰富语言的积存”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力量的需要，也有很强的针对性.语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积存语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积存是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积存有关重点词语，教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“狡猾”“贪玩”这两个词来体会猫的奇怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看
34、是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有时机自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文教师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。 反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的得意也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进展揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。这究竟该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探究。 四年级语文上册教学反思14 长城这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的散文严密结合，表现了长城的宏伟壮丽、高大结实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力
35、气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。教学本课的主要目的是让学生通过课文的学习，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发了学生的民族骄傲感。 这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也应留意这方面的训练。基于这一点，在教学中我采纳了看图、学文、想象相结合的方法，来引导学生理解长城的气概宏伟和高大结实，体会的思想感情。如在教学第一自然段，我原本的教学设想是主要通过四步来落实的。第一步是引导学生看第一幅图，用自己的话说说在你眼中，长城是怎么样的；其次步，引导学生读文中的描写，看看是怎样把这么长，这么气势宏伟的长城给描写出
36、来的；第三步，引导学生思索一下运用了什么方法来写长城的长，这样写有什么好处；第四步，边读边想象文中所描绘的画面，加深对课文内容的理解。在落实第一步的时候，学生受课文描写的影响，加之我气氛渲染得不好，对他们思维拓展的启发不够，学生多数说的话根本上都是“很长”，“像长蛇”，“像长龙”之类的语句，思维拓展得不够开。在落实其次、第三步的时候，课上我是把它们糅合在一起的，大多数学生能够通过自读，领悟到这一自然段是通过列数字和比方详细形象地写出了长城的长。而在落实第四步的时候，也是这节课最欠缺的，就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。这一问题同样消失在后面品读“多少劳动人民的血汗和才智，才
37、凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”一句。在指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修建长城的哪些情景？”相脱节。教学中应当如何引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成详细的表象？这些都是以后在教学中应当寻求对策，努力探究来解决的方面。 此外，在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，师生对话缺少协作。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽视了其他同学的发言，忽视教师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活泼，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应当注意训练和正确培育的地方。 总之，看图
38、学文中引导学生读文章想画面，师生对话中寻求和谐的秩序，这都需要我去好好努力寻求对策，努力实践，结合学生的详细状况，进展有针对性的教学及训练。我认为我目前最为重要的是，细心备课，使理论依据、教材文本、学生状况并重，才能在教学中到达师生双赢。 四年级语文上册教学反思15 针对这样一篇需要学生积存背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我打算在教学设计上突出以下几个亮点： 1、四年级是个比拟特别的年段，学生的思维力量已经比三年级的学生有了肯定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比方在教学设计时我从课后3的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中
39、查找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不一样的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的构造。 2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相像。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把把重点放在珍宝泉和趵突泉上。帮忙学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍宝泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比拟简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。 上完这节课后，我觉得其中有几处细节，还需要好好反思和改良。第一，上课时我比拟紧急，这就让我上如此美的散文底气不是很足。其次，我出示其次自然段后，要求学生先自读其次小节找出珍宝泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太抱负化。说明我当时预备不够充分。第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。 通过这节课的教学，我熟悉到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。所以需要我们首先以科学的态度正确熟悉教材这一最根本的课程资源，其次要布满才智地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最终在详细的教学中动态生成最适应学生主动进展的教学内容。