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1、2023年最新4、藏戏教学设计六年级语文藏戏教学设计汇总(篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 4、藏戏教学设计 六年级语文藏戏教学设计篇一 1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、祥瑞、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、称赞不已、身无分文、两面三刀、别无所求、为所欲为”等词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领
2、悟表达方法。 教学重难点 1.引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达； 2.通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。我们的祖先依据地域的特点创建了众多的戏曲种类。同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生回答）大家知道得还真不少，中国的戏曲种类的确许多，有据可考的就有275个剧种。我们烟台地区也有自己的戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生回答或师答）对，就是吕剧。那大家知道藏族的戏曲形式吗？今日，我们就来了解一下藏族人民的戏剧藏
3、戏。（出示课件）藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 2.下面先请同学们观赏几张图片，看看藏戏有什么特点。（播放课件藏戏片段）指生回答。 3.是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的一大特色，那藏戏还有什么特色呢？今日我们就一起来学习藏戏。（板书课题：15* 藏戏） 二、整体阅读，初步感知 1.首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。（生阅读） 2.指生回答，并列出学习要求。 3.发阅读材料，布置学生参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，登记仍不理解的问题。 4.指生提问，全班解决难题。 5.同学们的问题都解决完了，下
4、面我们就一起来解决老师的问题。（出示课件：问题） 三、研读课文，解决问题 1.那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，课文中讲了一段精彩的传奇故事。请同学们自读47自然段，来具体了解一下关于藏戏形成的传奇故事。（学生自读课文） 2.下面我们一起来读一下这一部分内容，（学生开火车读课文），看看藏戏是怎么形成的。请同学们边听边想。 3.指生回答，并适时板书：形成：唐东杰布为民造福（阿吉拉姆） 4.他的动身点是要为民造福，并最终在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，从今，藏族也就有了自己的戏曲形式藏戏，因此唐东杰布就被称为藏戏的开山鼻祖。藏戏又名阿吉拉姆。那么藏戏都有什么特点呢？ 5.请同学们一起朗读前
5、3个自然段，找出藏戏的几大显著特点。 6.那下面我们就具体了解一下藏戏的这些特点。请同学们自读816自然段，看看藏戏的面具都有什么特点。（指生回答）是啊，藏戏的面具色调斑斓，不同的颜色所代表的意义也有所不同。（边说边课件出示）。那这些鲜亮的面具又起到了什么作用呢？（指生回答，并板书：形象突出，性格显明）下面我们来一起观赏一下这些多彩的面具。（课件出示） 7.藏戏的面具真是让我们大开眼界，下面我们再来接着看看藏戏的其他特点。请同学们和老师一起来合作读1720自然段，各读一句，读出感情来。 8.同学们读得特别好。藏戏就是这样独具魅力，令人神往。它没有舞台，那在哪里演出呢？（学生齐答，适时板书：席地
6、而坐 团团围坐） 9.如此喧闹的演出可以持续几天呢？（生齐答）时间如此宽松，在演出中观众们可以在吃喝玩耍中看戏，所以大家都（为所欲为、悠哉游哉）。（板书）真是令人神往。 四、总结全文，理解升华 1.那藏戏又靠什么来传承呢？请同学们一起来朗读最终一自然段。（生齐读）藏戏就是靠（一代一代师传身授）流传下来。 2.课文学完了，同学们有机会到西藏去的话，肯定别忘了观赏一下藏戏的喧闹场面。 五、布置作业 1.积累课文中的美丽词句。 2.仿照藏戏的表达方法，写写自己熟识的一种艺术形式。 板书设计： 15* 藏戏 （阿吉拉姆） 形成：唐东杰布为民造福 戴着面具：形象突出，性格显明 特点 没有舞台：席地而坐，
7、团团围坐 演出三五天：为所欲为、悠哉游哉 代代师传身授 4、藏戏教学设计 六年级语文藏戏教学设计篇二 一、聊戏 师：今日我们来学习一篇新的课文藏戏（板书：藏戏）。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧，老师特殊想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。留意请你用一句话把你想要说的表达清晰。生：（12名） 师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？生：“川剧！” 师：好，老师还剪辑了三段闻名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？播放唱段1、2、3学生回答 师：“还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”生：“藏戏！
8、” 师：“细心的同学会发觉，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”生：“课文前面的阅读提示。” 屏显： 下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。 师：“哪两个词揭示了课文的重点？”生：形成和特色 板书形成和特色 二、说“戏” 师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了具体介绍啊？4-7（板书4-7） 师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速阅读4-7自然段，看看谁最先找到。生：（那时候于是就这样）屏显 师：好，下面请同学们默读课文4-7段
9、，自己练习借助关键词来复述故事。 师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传闻的。那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢？这出藏戏，当然少不了“雄谢巴”。知道熊谢巴吧？怎么知道的？结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来当一次熊谢巴呢？ 师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是宏大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。 师：其余同学请仔细倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有须要补充的地方。） 师：这个传奇故事最打动你的是什么？沟通（2-3名）把你的感受带入文中，有感情的读一读吧（生谈感受后接着
10、读相关部分） 师：从年轻的僧人到凶险的自然，从一无全部到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。” 三、品“戏” 师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？ 板书：戴面具没有舞台演出时间长 师：在哪找到的？ 师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧中稀有、中国拥有藏戏的骄傲） 师：能试着读出骄傲感吗？指名读2名齐读 师：哪些自然段详细描写了藏戏的特色呢？8-20屏显问题：填空自学 沟通 1.面具部分 a.概括：多样夸张形象显明 b.展示面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家观赏，师生对，白色是什
11、么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显观赏 c.假如我本身就是戏剧里的一个角色，你打算给我佩戴什么面具，为什么？或者是送给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义） 2.舞台部分 a.概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起 b.读了这一段，有没有特殊的感受？谈对艺人的钦佩 师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。” 3.演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制 师：哦，原来屏显：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。” 四、评“戏” 师：学了藏戏这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？
12、 全班沟通 师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？ 1.详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当 2.排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问 3.师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入 叙述了藏戏的形成传闻。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙 五、“入”戏 师：同学们，这节课我们主要领会了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，希望同学们课下（引出作业）搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料，先和小组同学沟通，然后以小组为单位，开展“多姿多彩”的戏剧艺术
13、资料展览会。 4、藏戏教学设计 六年级语文藏戏教学设计篇三 学习目标： 1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、祥瑞、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、称赞不已、身无分文、两面三刀、别无所求、为所欲为”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点：学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学时间：1课时 教学打算：搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感爱好
14、的其他剧种的资料。 整体设计意图： 藏戏是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清楚，语言生动传神，富有文学色调。教学本课，我采纳先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一起先就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。 教学过程： 一、导入新课，明确学习任务 1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今日我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种藏戏。（板书课题） 2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？ （提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。）
15、 学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。 二、初读课文，学习生字、新词 1、自由读课文，读准字音、读通句子 2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。 让学生在语言环境中学习、理解词语，更简单驾驭。 三、再读课文，理清思路 1、默读课文，思索：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落。（820自然段） 2、沟通探讨 （13概括藏戏的特点；47开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；820介绍藏戏的特点；21总结全文。） 理清思路，更好地领悟作者的表达方法。 四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵 1、齐读课文最终用一句话说
16、：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。” 2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读47自然段。 3、沟通汇报 4、补充有关唐东杰布资料。 5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。 通过学习藏戏的传奇故事，沟通搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。 五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵 1、藏戏的特点是什么？小组合作探讨。 “面具”的特点及作用。 舞台简朴； 剧情靠解说、说唱来描述； 开场、正戏、结尾固定的程式； 唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。 2、沟通汇报 3、沟通搜集到的藏戏资料 4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵 在小组学习中，学生可
17、以充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。“沟通藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。 六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力 1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。 改成：世界上没有几个剧种是带着面具演出的。 世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。 世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。 2、感情朗读，体会作者的情感 （表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到骄傲） 通过朗读，体会句子的意思，感悟作者的情感。 七、朗读全文，体会写法 1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式： 师读：世界上还有几
18、个剧种是戴着面具演出的呢？生读：816自然段。 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。 师生合读：21自然段。 2、回顾全文，在表达上有什么特点？ 从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色； 从表达依次看，本文以事物的不同方面为序； 从表达的方法看，本文主要采纳比方、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色调。 3、背诵喜爱的段落。 学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 八、总结 很多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中
19、华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。 九、作业 仿照本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。 让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中。 板书设计： 藏戏 怎样形成：唐东杰布 独特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 运用象征、夸张） 背景 剧情 固定程式 唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天 4、藏戏教学设计 六年级语文藏戏教学设计篇四 教学目标 1.学习并积累“鼻祖、旷野、为所欲为”等词语和美丽语句。 2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3.有感情地朗读课文。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，
20、体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学打算 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史改变及主要剧目等相关信息。 教学过程 一、导入新课 1.介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；困难到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2.板书课题 二、整体阅读，初步感知 1.阅读课前导语，明确自读要求。 2.默读课文，留意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 3.同桌相互沟通自己读懂的词语。 4.速读课文，思索：课文哪些段讲了藏戏
21、的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。 读后沟通、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。 三、自主研读，把握重点 （一）自主研读4-7段，感受藏戏形成的奇妙。 1.自由读4-7段，思索藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 2.指名说藏戏的形成，其他同学仔细听，听后提出须要补充的内容。 3.这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿，七位姑娘的义举， 4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜
22、，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。 （二）自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1.出示研读主题：（ ）的面具；（ ）的舞台；（ ）的演唱风格；要求：选择自己感爱好的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2.集体沟通研读结果，说说你是从哪知道的。 面具：多样、夸张、形象显明。 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 3.比照开头，体会写法。 再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。 指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？ 评一评这样开头的好处。 4.总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经验了一次又
23、一次的风雨洗礼之后，时至今日，如同一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创建的一个艺术奇珍。 板书设计： 戴面具演出 藏戏 没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏 三五天没结束 4、藏戏教学设计 六年级语文藏戏教学设计篇五 教学目标： 1、读记并驾驭课文中的生字词。 2、采纳自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、分析课文的写作方法，学习作者精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 重点
24、难点：品尝文章中富有表现力的句段，分析作者的写作依次，深化挖掘文章的主旨。 课时： 一课时 教学过程： 一、激发爱好，导人课文 1、板书：藏戏 同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让学生谈自己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们创建的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石” 。今日就让我们走进藏戏，去了解它，感受它的魅力吧！ 设计理念：我们的学生对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的主动性，老师
25、对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的激情。 二、读学课文 （一）、初读课文，整体感知课文的内容。 1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？ 2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作依次和文章的结构。 （学生在小组内探讨总结，班上沟通，老师明确） 全文可分为四段： 起先用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最终总结全文，照应开头。 设计理念： 让学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培育学生的自学实力，“教是为了不教”是全部施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作依次与结构两个教学环节的支配也便于学生对课文整体印象的形成。 （二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色
26、。 1、藏戏是怎样形成的？ （引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采纳沟通的形式，不作过细的分析。） 2、感情朗读第三段，详细了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。 （引导学生选出自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。） 设计理念： 教学中，要留给学生足够的时间，促进学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的对话，培育学生的听、说、读、写的实力。老师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，激励士气，活跃气氛。 （三）、再读课文，赏析写作方法。 学过课文，我们领会了藏戏的艺术魅力，不愧为藏文化的“活化石”,作者是运用了什么方法把这一独特艺术展示出来的？ （引导学生分析本文与北京
27、的春节表达上的异同点，同学们各抒己见，老师引导归纳。） 此环节不必要四平八稳，可从表达的内容，表达的依次，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。教学目标： 1、读记并驾驭课文中的生字词。 2、采纳自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、分析课文的写作方法，学习作者精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 重点难点：品尝文章中富有表现力的句段，分析作者的写作依次，深化挖掘文章的主旨。 课时： 一课时 教学过程： 一、激发爱好，导人课文 1、板书：藏戏 同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让学生谈自
28、己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们创建的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石” 。今日就让我们走进藏戏，去了解它，感受它的魅力吧！ 设计理念：我们的学生对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的主动性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的激情。 二、读学课文 （一）、初读课文，整体感知课文的内容。 1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？ 2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作依次和文章的结构。 （学
29、生在小组内探讨总结，班上沟通，老师明确） 全文可分为四段： 起先用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最终总结全文，照应开头。 设计理念： 让学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培育学生的自学实力，“教是为了不教”是全部施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作依次与结构两个教学环节的支配也便于学生对课文整体印象的形成。 （二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。 1、藏戏是怎样形成的？ （引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采纳沟通的形式，不作过细的分析。） 2、感情朗读第三段，详细了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。 （引导学生选出自己喜爱的句段画
30、画批批，沟通收获体会，积累语言。） 设计理念： 教学中，要留给学生足够的时间，促进学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的对话，培育学生的听、说、读、写的实力。老师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，激励士气，活跃气氛。 （三）、再读课文，赏析写作方法。 学过课文，我们领会了藏戏的艺术魅力，不愧为藏文化的“活化石”,作者是运用了什么方法把这一独特艺术展示出来的？ （引导学生分析本文与北京的春节表达上的异同点，同学们各抒己见，老师引导归纳。） 此环节不必要四平八稳，可从表达的内容，表达的依次，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。 北京的春节 表达内容节日风俗的形成及艺术特色 表达依
31、次时间事物的不同方面 表达方法列数字、举例子、作比较、打比方比方、反问、象征、夸张 语言风格自然、平实、精确、精练、京味浓郁、耐人寻味丰富多样、生动传神、文学色调深厚 设计理念：这一教学环节中我让学生运用比较法进行学习，在合作中探究、沟通、争论，既增加了对本文的相识，又让学生对以前学过的学问进行了复习巩固，使课文彼此之间产生联系，更加有利于语文素养的形成。 三、激情朗读，品悟情感。 有着几百年历史的藏戏艺术，在经验了一次又一次风雨洗礼之后，时至今日，如同一朵盛开的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处，是高原儿女创建的艺术奇珍。请同学们带着这份骄傲，带着这份宠爱，大声地朗读这篇课文。 设计理念
32、：通过读使学生对课文再次进行触摸，体会作者对祖国传统文化的宠爱之情，感受民族文化的独特魅力，激发学生的民族骄傲感。 板书设计： 7* 藏 戏 特点： 多样 夸张 形象的面具 没有固定的舞台 固定的程式 唱腔及动作丰富 4、藏戏教学设计 六年级语文藏戏教学设计篇六 教学目标 1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、祥瑞、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、称赞不已、身无分文、两面三刀、别无所求、为所欲为”等词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学过程： 一、导入新课
33、 中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 同学们，看到这个题目，你们想知道关于“藏戏”哪些方面的学问啊？ 板书：藏戏 二、初读课文，思索：课文是按什么依次写的，写了关于藏戏的哪些内容？ 提示：其实，这是在熬炼学生的概括于理解实力，只要学生弄清晰了文章的写作依次，然后逐段分析即可，挺简洁的。 课文按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以
34、演出三五天”。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 三、再读课文，思索：课文介绍了藏戏的哪些方面的内容？你从中体会到了什么？ 提示：要求学生抓住文中的关键语句加以理解，可以结合第一个问题作答。 对句子的理解。 世界上还有几个剧种是戴着面具演
35、出的呢？ 课文开篇的表达方法新奇独特，用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形态及作用埋下伏笔。 还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。 这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大特点，用“还是”转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。高僧：德高望重的僧人（和尚）。传奇故事：指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。 那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。 作者用精练精确的语言、生动形象的
36、描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，依据时代的须要而产生。 面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格显明。 藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留？这个句子作了精当的回答。句子的前后部分是因果关系：“运用象征、夸张的手法”是缘由，“人物形象突出、性格显明”是结果。象征的手法：用详细的事物表现某种特别意义或思想感情。比如，藏戏中用白色面具代表纯净，戴白色面具的是善者、好人。夸张的手法：为了启发观众的想象力，用夸大的事物来表现。比如，藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔
37、。 他们别无所求，只要有观众就行。 唐东杰布组成藏戏班子的目的是“劝人行善积德、出钱出力、共同修桥”，所以对演出舞台、道具等没有过多的要求，只要有观众，能起到宣扬效果就行。 藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。 最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的“活化石”。 四、比较一下北京的春节与藏戏在写法上的异同。 提示：这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达依次、表达方法、语言风格等方面与北京的春节有较大的不同。从内容看，北京的春节
38、介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达依次看，北京的春节以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，北京的春节运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采纳比方、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，北京的春节的语言自然、平实、精确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色调。 板书设计： 藏戏 主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天” 开创：唐东杰布“发誓架桥”“组成第一个藏戏班”“留下了58座铁索桥，成为藏戏的开山鼻祖”。 藏戏重要特征：面具的含义 象征、夸张手法 其它特点
39、：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长 传承：一代一代地师传身授下去 4、藏戏教学设计 六年级语文藏戏教学设计篇七 教学目标 1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、祥瑞、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、称赞不已、身无分文、两面三刀、别无所求、为所欲为”等词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学过程： 一、导入新课 中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。藏戏，是藏族地区普遍流行、在
40、祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 同学们，看到这个题目，你们想知道关于“藏戏”哪些方面的学问啊？ 板书：藏戏 二、初读课文，思索：课文是按什么依次写的，写了关于藏戏的哪些内容？ 提示：其实，这是在熬炼学生的概括于理解实力，只要学生弄清晰了文章的写作依次，然后逐段分析即可，挺简洁的。 课文按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西
41、藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 三、再读课文，思索：课文介绍了藏戏的哪些方面的内容？你从中体会到了什么？ 提示：要求学生抓住文中的关键语句加以理解，可以结合第一个问题作答。 对句子的理解。 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 课文开篇的表达方法新奇独特，用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突
42、出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形态及作用埋下伏笔。 还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。 这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大特点，用“还是”转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。高僧：德高望重的僧人（和尚）。传奇故事：指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。 那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。 作者用精练精确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，依据时代的须要而产生。 面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格显明。 藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留？这个句子作了精当的回答。句子的前后部分是因果关系：“运用象征、夸张的手法”是缘由，“人物形象突出