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1、 人教版六年级语文藏戏教学设计6篇 教材分析： 藏戏一文系人教 课标版六（下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，按说明事物(藏戏）的不同方面为序，以总分总的关系构造文章。 先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。 本文语言丰富多样，生动传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学颜色。 学情分析： 农村六年级学生在语言积存、阅读力量上已有肯定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地
2、理人情了解博度不够，而阅读习惯（方法）、独立阅读、共性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期到达对文本的深层理解。 教学方法： 以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮忙学生感受藏戏的艺术魅力。 教学目标 1、学问与力量：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。 2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进展复述。 3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，敬重多元文化，汲取民族文化才智。 教学重难点 1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达。 2、通过了解
3、藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。 课前预备 1、教师预备：各地方戏的经典片段视频。 2、学生预备：收集自己家乡的地方戏剧状况，甚至可以学唱几句。 教学过程 一、观赏导入 1、播放地方戏经典片段。 2、板书课题藏戏，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。 二、初读知意 1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到娴熟为止。 2、分层次检查读书状况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，留意正音，并可以带读，再由力量强的同学带读。 3、出示本课生字新词，认读过关。 4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传奇及特点。 三、细读明趣 1、沟通你
4、的发觉，将课文归结为两个方面：“藏戏的传奇”、“藏戏的特点”。 2、重点研读其中一局部，沟通其中的哪一点让你印象最深品尝谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。 3、提出阅读中不明白的地方，相互沟通。 四、才情展现 1、成语听写大比拼。 2、一起哼唱家乡戏。 五、作业 扩展阅读，了解好玩的民风民俗。 教学反思： 本篇课文是九年义务教育六年级下册其次单元第七课，本册其次单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，藏戏一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互沟通，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生深厚的兴趣。
5、在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的教师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的”戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些出名的剧种开头介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。 同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最根本的学习前提和根本指向。不无视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地进展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。 人教版六年级语文藏戏教学设计 篇二 片段：了解艺术特色，领悟表达方法。 师：藏戏有什么特色呢
6、？我们一起来沟通沟通。 生：课文一开头，就概括地写了藏戏的特点。我给大家读一读（朗读13自然段）。从这三个自然段，也就是这三个反问句中，我们知道了藏戏有“戴着面具演出”“没有舞台”“一部戏可以演出三五天还没有完毕”的特点。 师：你很会读书，从开篇的连续三个自然段，也就是连续三个反问句中，概括出了藏戏的特色。同学们，我们一起读读这三个自然段。 生：课文还详细描写了藏戏的面具，在课文的816自然段。我和同桌一起给大家读一读。 （朗读816自然段。） 生：从这里，我们可以了解到在藏戏里，身份一样的人所戴的面具颜色和外形根本一样。不同的颜色和外形是代表着不同的身份和意义的。 生：我来补充一下。在16自
7、然段，还写了藏戏面具得以保存的重要缘由之一，就是面具运用象征、夸大的手法，让人物形象突出、性格鲜亮。 师：两位同学合作学习后，分工汇报，让我们了解了藏戏里面具的特色和保存下来的缘由，感谢你们。但是面具是怎样运用象征和夸大手法呢，谁能再详细地说说？ 生：我来说。比方，面具用不同的颜色代表不同的意义，白色代表纯净，红色代表威武，绿色代表柔顺，黄色代表吉利等等，就是象征手法。我们也可以想象这些面具在颜色上，尤其在外形上确定特别夸大，比方，“妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐惧”“村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿，以示朴实敦厚”，这样就让人物形象突出，性格鲜亮了。 师：补充得特别
8、好！了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民的才智，感受到藏戏的独特魅力！除了面具，藏戏其他方面还有哪些特色呢？我们连续沟通。 师：同学们，我们回忆全文，开篇用反问的手法概括地写了藏戏的特色，中间写藏戏的形成，最终又对藏戏的特色做了具体生动的描写，为什么要这样写呢？大家认真想想。 生：我想这是由于藏戏的特色太鲜亮了，所以开篇就概括写它的特色，而且用反问形式，情感特别剧烈。 生：我想，仅仅在开篇这样概括介绍藏戏的特色，读者并不能详细了解藏戏究竟有什么特色，所以课文后面又浓墨重彩地描写，就给我们留下了深刻印象。 人教版六年级语文藏戏教学设计 篇三 课文分析： 藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑
9、中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。课文按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系构造文章。随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前。 这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 学习目标 1.学习并积存“鼻祖、原野、随心所欲”等词语和美丽语句。 2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术
10、形式，体会在表达上的特点。 3.有感情地朗读课文。 教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排 1课时 教学预备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学过程 一、导入新课 1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；简单到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会完毕藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2.板书课题 二、读文，理清思路 1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2.学生
11、快速扫瞄课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有完毕。） 三、朗读品尝，了解藏戏的特点 （一）读第一局部，初步了解藏戏的特点 1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。） 2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的骄傲。 （二）读课文第三局部，详细了解藏戏的特点 1.默读8自然段到最终，找与第一局部相对应的详细描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点
12、；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 2.自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。 3.看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸大。 人教版六年级语文藏戏教学设计 篇四 六年级 班 姓名 组 号 时间2023年 月 日 课 题 藏戏课时 第一课时 主备审核 学习目标 1.学习并积存“鼻祖、原野、随心所欲”等词语和美丽语句。 2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式 一、导入新课 介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；简单到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会完毕藏戏，以不行抗拒的魅
13、力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 二、自读课文，与同学们沟通收获。 三、小组争论 问题1：读完课文，我们可以了解到藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？（四、五、六组） 问题2：课文里还叙述了唐东杰布的传奇故事，这故事有哪些传奇颜色？这个传奇故事最打动你的是什么？（二、三组） 问题3：你想看藏戏吗，为什么？（一组） 四、总结 很多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。 五、达标测评： 1、请你试着用几句话概括藏戏的特色。 面具： 舞台： 演唱： 2.填空
14、 藏戏一课给我们介绍了有藏文化“ ”之称、在藏族地区普遍流行的一个独特剧种藏戏。课文按说明事物的不同方面为序，以“ ”的关系构造文章。文中还具体描写了开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，他组成藏戏班子 的目的是“ ， 。” 组长检查签字：等级评价： 六年级下册语文藏戏教案 篇五 学习目的： 1、读通课文，积存文中的好词佳句。 2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。 3、在感情地朗读课文。 学习重点：了解藏戏的形成过程。 学习难点：体会藏戏的特点以及其艺术魅力。 学习课时：（三课时19、20） 学习过程： 一、预习 读两遍课文，完成以下问题。 1、藏戏的是 。 2、课文介绍的是哪一个传统
15、剧种？ 答：课文介绍的是 这个传统剧种。 3、这个剧种的创始人是谁（这个剧种的开山鼻祖是谁）？。 答：这个剧种的开山鼻祖是一个叫 的西藏高僧。 4、概括文章主要内容。 课文主要介绍了藏戏的 和藏戏的艺术 。 5、找出不熟悉的字，并注音组词（可不填满）。 生字 读音 音序 部首 构造 组词（组课文的新词） 6、查字典理解以下词语。 开山鼻祖： 比方创始人。 别无所求： 两面三刀： 随心所欲： 一无全部： 赞美不已： 哄堂大笑： 身无分文： 能歌善舞： 二、再读课文，理解课文的内容。 1、用较快的速度再阅读课文一次。 2、藏戏的怎样形成的？ 答：藏戏是一位叫_的藏族青年人，要在_上修桥，可他 ，于
16、是熟悉了_位姑娘，组成了_班子，用_的形式，表演_故事、 传奇，劝人 、出_出 、共同 ，歌声所到之处，藏人赞美不已。于是就这样在_上修了_ 座铁索桥。藏戏就在这种状况下形成的。 3、依据课文内容填空： 开山鼻祖是_，戴_表演，藏戏演出时没有_艺术特点， 有自己固定的_（开场 正戏 结尾庆贺 ）、 丰富多彩，演_天毫不稀奇 三、练习 1、在括号里填上适宜的词语。 （ ）的江水 （ ）的容貌 （ ）的唱腔 （ ）的激流 （ ）的舞姿 （ ）的歌声 2、用“ ”画出以下词语中的错别字，并改正在括号里。 形善积德（ ）赞美不以（ ）丰富多采（ ）洪堂大笑（ ）随心所遇（ ）别勿所求（ ） 3、按要求
17、写句子。 1）、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句 ） 2）、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有完毕的呢？（改为陈述句） 人教版六年级语文藏戏教学设计 篇六 藏戏一课按说明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事”。紧接着介绍藏戏的重要特征“面具”的特点及作用。然后简单地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠讲解、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。 或许
18、是课文构造的缘由，我感觉这篇课文教得特殊爽，而学生学得也特殊轻松。 在初读课文之后，我让学生结合预习状况，说说藏戏的特点。大局部学生都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。紧接着，我让学生依据藏戏特点在课文中找出相应的详细描写这三个特点的自然段。在找的过程中，我随机引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。固然，这中间写面具的一局部是学生最感兴趣的。这些面具不同的颜色代表不同的角色，代表不同的感彩，代表肯定的价值推断和是非观念。再通过分角色读、引读等多种方法让学生领会到藏戏的独特魅力。学生在充分地读这局部的根底上，轻松理解了这局部内容。最终，我让学生读读课文4-7自然段，说说这几个自然段写什么？学生很快就能明白这是写藏戏的形成。 就这样，我引领学生这么轻易地理清了文章的脉络，了解了藏戏的形成及其特色，领会到了藏戏的独特魅力，并学习了文章精确的说明和生动形象的描述，积存了语言，领悟了表达方法。而学生所领悟到的一切，所积存的一切，不正是我们所盼望的吗？ 上面内容就是差异网为您整理出来的6篇人教版六年级语文藏戏教学设计，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。