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1、2023年我不能失信课文(5篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 我不能失信课文篇一 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括课文的主要内容。 3、能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。 课前打算 发动学生找寻宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 谈话导入 1、哪位同学订阅过儿童时代？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？ 利用自己找寻到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。
2、2、今日我们就来学习一个她小时候的故事我不能失信（板书课题）。 初读感知 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。 3、探讨疏解： a.故事发生在什么时间？ b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ 爸爸 伯伯家 宋庆龄 妈妈 小珍 c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 分角色朗读 1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分
3、别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。 2、组内支配角色，各组练习，老师巡察。 3、挑三四个小组进行竞赛。 4、同学评议，推选优胜组。 探讨深化 1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？ 2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。 3、小结：俗话说“一诺千金”，诚恳守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。 我不能失信课文篇二 当确定参与镇级小学语文优质课竞赛之后，我就静默思索选择什么样的课题来参赛。虽然每年都上一堂语文课，或参与一师一优课评比或完成每年一次的校际公开教学任务，但是已经有7年没有担当语文学科教
4、学，对语文课堂有很大的生疏感；由于一般话水平较差，课堂语言原来就不是很流畅，间断7年没在课堂实际操练，课堂语言的生疏就可想而知了。因此，我参与这次竞赛的一个主要目的就是贵在参加，贵在给青年老师起一个带头作用。不过，我只要确定的事情，就肯定要尽自己的最大努力去做好，不仅对别人更是对自己的一个交代，这也是做人诚信的表现。 优质课竞赛结束了，但是我的学习、反思没有结束。回想这节课，感受颇多，为更好地总结阅历，改正不足，不断提升自己课堂教学实力，同时也给自己一个交代，现反思如下： 虽然很久不担当语文学科教学，但是我始终关注小学语文学科的发展，坚持阅读报刊或者公众号上关于小学语文教改、教学方面的文章。以
5、前始终担当小学语文学科教学，对人教版小学语文教材比较熟识，但是随着部编版语文教材渐渐运用，我对此套教材不是非常了解。幸好3月份我参与了部编教材小学三年级语文网络培训，对三年级语文下册教材编写思路、特点、教学建议及单元结构有了初步了解。于是，我确定在三年级下册中选择一个教学内容来参与竞赛。我知道，语文教学竞赛是不能打无打算之仗的。 为了完成好这次竞赛，我提前仔细阅读了部编版3年级的教材，把参与部编教材小学语文网络培训的笔记再次温习一遍，同时再一次对语文课程标准进行了学习。有了这些学问储备之后，我确定上三年级下册的一篇阅读课文我不能失信。这篇课文讲解并描述了宋庆龄小时候为了遵守教好挚友小珍叠花篮的
6、约定而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子的故事，突出表现宋庆龄诚恳守信高尚品行。不能失信始终是我做人的原则，答应了的事情肯定要尽力办到；承诺别人的事情肯定要想方法完成。我觉得选择我不能失信这一课很好。 选好课题之后，就要起先备课了。利用课余时间，我把我不能失信这篇文章进行了多次阅读，有大声朗读，有默读，还与人教版三年级语文我不能失信进行对比阅读，基本弄清晰了作者的写作意图、编者的编排意图以及该文在单元系列中的地位和作用。于是就起先撰写教学设计。语文教学的最根本目的就是培育学生在驾驭语文学问的基础上提高语言表达即口头表达和书面表达实力的发展和提高。从教几十年，对语文教学设计的格式也算是轻车熟路，尤其是须
7、要结合学情依据教材地位来确定教学目标，新课程改革初期，教学目标要从“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”这三个维度来确立教学的三维目标，现在我发觉许多报刊杂志上刊登不少专家、学者的教学设计，没有将三维目标刻意分开来，因此我也就没有拘泥于这样的格式了。我详细确定了4个教学目标，除了依据课文导读和课后生字确定学习5个生字和理解重点句子含义之外，我还确定了“有感情朗读人物对话，练习写人物对话”和“运用朗读、默读、阅读等方法培育学生独立阅读的实力”这两个承前启后的教学目标。我觉得这两个目标，不仅巩固了以前所学关于“人物对话的朗读、人物对话提示语的写法”等学问，还为学生下一节课单元训练中“怎样写一个
8、熟识的人”的习作做了铺垫，更是为学生今后独立阅读实力的提高打基础的，所以这两个目标也是教学的重点和难点。 一位特级老师曾经说过，要想上好语文课，首先就要有设计感，细心仔细谋划好课前的教学设计。是啊，要上好一节语文课，教学设计是关键。因此，我特别仔细对待这次竞赛的教学设计，注意教学过程的支配。我设计了“问题激趣，导入课题；初读课文，整体感知；默读课文，体会主题；学习对话，训练实力；总结课文，升华主题；布置作业，课外拓展”这六个步骤，而且每一个步骤都确定了也许的时间，同时还支配了两处的机动，避开课堂生成遭受预设不太一样的尴尬。教学设计初稿完成后，反复推敲了几次，进行了多处修改，尤其是板书的设计和第
9、四环节“学习对话、训练实力”的预设，我反复修改。最终，我利用3个晚上（白天迎接县教化局巡察和担当评委）在劳碌中将教学设计的文字版完成了；依据教学设计（我没有借鉴网络上课件），利用2个晚上将ppt课件做好了。最终在竞赛的前三天完成了教学设计和课件制作，我心里不免一阵轻松。要知道，一节语文竞赛课，完成教学设计和课件的制作也就完成了40%任务了。 我虽然上过不少的公开课，也上过许多次竞赛课，甚至在省外千人会场做过共享或讲座，但我始终认为，上一百次公开课就一百次惊慌。由于是借班上课，对学生状况不是非常了解，因此，我对此做了肯定的预设，提前也多次熟识了教学设计。万事俱备只欠东风了。心想，这次竞赛我不能太
10、差，虽然一等奖拿不到，最少要拿一个三等奖吧！等到周二上午第一节课来到江河小学三年级教室打算上课时，心里还是有些惊慌，上课铃没有响起我就走进了教室。原来我最初的预设就是“踏着铃声走进教室，踩着铃声走出教室”的。因为惊慌，所以抛弃了预设。现在想起来，觉得真是不应当啊！ 新课导入环节，我依据借班上课对学情不了解的状况下预设一个突出表现同学们以前听课的规范要求的评价，不仅激发了同学们上课爱好，同时告知学生这节课如何做好听课的规范，对学生良好的听课习惯养成有很好的引导作用。过渡语也很不错，与课题“我不能失信”很好的联系起来，很自然地引出课题并板书课题。好的起先就是胜利的一半。这个开课的环节我很好地进行了
11、“备课”上课前练习了好几遍呢，所以自我感觉很好，而且一般话也不差，过渡也很自然。 课堂进入其次环节之后，一位同学在拼读生字“歉”时，把拼音作为三拼音节“q-i-an”来读的，读出来的字音确定不对。为了帮助这位同学订正这个错误，我花去了肯定的时间，让他一遍又一遍进行拼读“q-ian”，最终学会了，赢得了同学们的掌声；在分析了解课文的时候，我预设了一个很简洁的问题“课文写了几个人物？”，在提问时，出现了两种答案：一种说是五个，一种说是六个。我知道课堂教学进行到这里，时间远远超过了预设，假如我干脆给出答案5个，很快就可以进入下一个环节。可是，我始终坚持课堂教学须要心中有爱、目中有生的教学理念。于是，
12、我就组织学生探讨，让学生分别说出文中描写的人物。没有想到的是有一个学生说六个任务中“女儿”也是一个，其实“女儿”和宋庆龄是同一个人。为了帮助学生认定文中的“女儿”和宋庆龄是同一个人，花费了许多时间才使学生弄明白。虽然这样两次探讨和沟通，对后面的教学造成了肯定影响，但是我认为还是值得有必要的。 志向很丰满，现实很骨感。原来这次优质课竞赛，我是打算完成多项任务的，其中一项就是一师一优课竞赛的课堂教学视频的录制。当我完成教学任务走出教室来到楼下办公室时，江河小学教育处汪主任不好意思地对我说：“徐老师，你的课只录了7分钟。”一起先我以为是开玩笑的，后来他说，手机放在三脚架上不知道怎么回事就黑屏了，所以
13、就没有录胜利。事已至此，我也就开玩笑说：“因为我长得黑，手机录着录着也就黑屏了！”幸好，上课的时候我用自己的手机录音了。 听着自己上课的录音，感觉很别扭啊！真是不听不知道，一听吓一跳，发觉自己的课堂存在许多不足。 一是过渡语不简洁，口头禅“啊”用的较多。每一个环节之间过渡不自然，过渡语言单调，大多是“接下来”和“现在”，在教学过程中经常出现“啊，这个”等口头禅较多。 二是蹩脚的一般话让人忍俊不禁。哎，听着课堂教学的录音，发觉我的课堂语言真的很差，一般话很不标准，除了开课时的几句话还不错外，常常出现土话，比如把“刚才”读成“江才”；许多语调不对，后鼻音不到位，没有儿化音或变调，听起来非常别扭啊！
14、 三是这节课的教学节奏没有把握好，时间分能配上前松后紧，导致教学目标没有很好地完成。没能完成既定的目标任务，确定不能算是胜利的课堂教学。 这节课我设计了六个环节，前面2个环节就用去了20分钟，占用了课堂的一半时间，导致在“学写对话 训练实力”这个重点环节的教学，只能是蜻蜓点水，一带而过，原来在备课时我就预设了自己写的两段对话，在课件上插入了超链接，因为时间关系，只好忍痛割爱，舍弃没有展示了。没能让学生真正驾驭对话的写法，更没有为后面写人习作的训练打下基础。由于时间关系，后面的几个环节都是紧赶慢赶的一带而过，让学生觉得似在空中漂移一样云里雾里不知所云。 四是课件上出现明显错误。原来在第五环节即“
15、总结课文 升华主题”中，我想“照应开头”，让课堂形成一个“总分总”的教学过程，于是把教材中“学习提示”上面的一句话“人而无信 ，不知其可也”打在课件上，没有想到在录入时将其中的“其”字漏落。当课件一出现这句话，学生立刻就发觉了，大声提出说：“漏掉一个其字”。虽然我很机灵地应对了这个错误，但是这是一个低级的错误，的确不应当发生啊！ 总之，这节竞赛虽然评委所打的分数不低，但是自己在课堂上的表现很不满足。教学的生命力不是复制而是刷新。在今后的语文课堂教学中，我要努力践行，不能失信于学生，更不能失信于自己！ 我不能失信课文篇三 1、正确、流利、有感情地朗读课文。能概括课文主要内容。 2、让学生了解诚信
16、是人基本素养以及诚信的重要性。 让学生理解小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的根本缘由。 引导学生懂得如何通过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。 搜集宋庆龄的有关资料。 1、借助拼音读通读顺课文。初步理解课文大意。 2、勾画感受深的句子，专心体会。 3、搜集宋庆龄的有关资料，了解宋庆龄。 一 检查预习，理解课题 1、板书课题，沟通“失信”的意思。指导读好课题。 2、沟通预习中做了那些学习打算。 3、简介宋庆龄。 说说你收集到的有关宋庆龄的资料。 （依据学生搜集资料的状况刚好补充） 4、齐读“资料袋”里的内容。 二 初读感知 1、指名读课文，评价自己达到的程度：正确？流利？有感情？ 刚好
17、表扬预习较好的同学。 2、探讨：（小黑板出示问题，同桌或小组合作在书上找答案并勾画出来。） a.故事发生在什么时间？ b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ c.说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 d.宋庆龄想不想去伯伯家？从哪里知道的，用划出句子。 e.她为什么停住了脚步？别人是怎么劝告的？她是怎么说的？用划出句子。 3、汇报沟通。 结合问题回答指导有感情地朗读。 三 分角色朗读（多种形式的朗读） 四、探讨深化 1、读了这个故事，你喜
18、爱宋庆龄吗？为什么？假如是你，你会怎样处理这 件事？ 2、在我们的身边有这样的讲诚恳守信的人和事吗？ 五、课后作业： 课后收集一个名人守信的小故事。 8 我不能失信 守信 宋庆龄 伯父家 鸽子 小珍 我不能失信课文篇四 1、正确、流畅地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。 2、把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思索和沟通理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不懊悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。 3、运用默读、朗读等方法培育学生独立阅读实力。 理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不懊悔，因为我没有失信。”这
19、句话，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质。 透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物珍贵品质。 教学打算： 老师：搜集资料、图片，制作课件。 学生：找寻、搜集与宋庆龄有关的课外资料。 1课时 一、板书课题，谈话导入 1、同学们，今日老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是我不能失信，板书课题。 你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗？（守信）这个题目还可以怎样说？（我要守信） 2、课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失信呢？ 3、那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。 今日我们就要来学习一个宋庆龄
20、小时候的故事我不能失信。齐读课题。 二、初读课文，感知“信”。 1、课件出示朗读要求，学生齐读： 借助拼音读课文。 难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。 用序号标出自然段。 2、开火车读课文，检查自读状况，订正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照射、早餐、叠花篮、说明、歉意、致歉。 3、小组探讨沟通，“想想课文讲了一件什么事？故事告知我们什么？”（提示概括课文内容的方法）（出示课件） a故事发生在什么时间？ b文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？ c事情的经过是什么，结果又怎样？ 4、填空概括故事内容。（出示课件） 课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家打算到一位挚
21、友家去，二女儿宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了不失信确定留下来，最终，小珍没有来，妈妈心疼庆龄一个人在家没意思，庆龄却说一个人在家是很没劲，可是她并不懊悔，因为她没有失信。（人物、事情经过、结果） 告知我们 三、读悟结合，品尝“信” 1、默读课文，思索：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关语句，在旁边简洁批注感受。 （依据汇报沟通，引导学生相识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作。 学法指导：读文时，可以将自己的思索、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简洁的标注记录，这就是作批注，是学习的一种好方法。） 沟通： （1）
22、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今日他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。 （2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。 庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？ （3）“不，妈妈。假如我遗忘了这件事，明天见到她时，可以致歉；可是我并没有遗忘，我不能失信。 面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？ （4）“一个人在家，是很没劲。可是，我并不懊悔，因为我没有失信” 回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄白等了特别心疼。而庆龄却仰起脸回答到：生接读一个人在家，是很没劲。可是，我并不懊悔，因为我没有失信”。 想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和看法？依据理解朗读语句
23、。 （5）加入人物对话，依据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词？ 学生默读思索，作批注。沟通 老师指导朗读。（揣摩人物当是心理，读出相应语气。） （6）三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。 4、除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？ a.送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐性的等候着。她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平常很熟的曲子，今日却总是弹不准。 联系第一自然段理解，小庆龄原来是想留在家里的吗？从课文中找出理由。（第一自然段）二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极了！ 指导
24、朗读。 体会：此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去表明白一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能珍贵！ b.师生接读宋庆龄守信用的语句。 小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。本单元的习作就是写一个你熟识的人，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点显明，大家肯定要留意描写这个人物的语言、动作。 四、探讨沟通，深化“信”。 1、最终小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不懊悔，因为我没有失信。”你能谈谈对这句话的理解吗？ 2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有什么感想。 五、总结 “一诺值千金”，守信是我们大家做人处事
25、的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。 六、布置作业，延长“信” 课外收集有关诚恳守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚恳守信的故事读一读。 板书设计： 21我不能失信 宋庆龄遵约定守信用 （语言、动作） 我不能失信课文篇五 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、能概括课文的主要内容。 、能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。 如何使学生通过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。 发动学生找寻宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 朗读感悟。 一课时。 、同学们，你有好挚友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好挚友？ 学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。 、今日我
26、们就来学习一对好挚友之间守信用的故事。板书课题，说明题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？ 、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 、分自然段指名朗读检查。 、探讨疏解： 故事发生在什么时间？ 文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ 完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小
27、组间竞赛。 、组内支配角色，各组练习，老师巡察。 、小组进行竞赛。 、同学评议，推选优胜组。 、读了这个故事，你喜爱宋庆龄吗？为什么？假如是你，你会怎样处理这件事？ 、在我们的身边有这样的讲诚恳守信的人和事吗？ 诚恳守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今日社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，“假如时你，你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，收到了意想不到的效果。