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1、2023年我不能失信教学反思简短(7篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。信任很多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 我不能失信教学反思简短篇一 一、阅读课文的教学重在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。本课语言朴实，人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。因为在学习本组课文的第一篇课文灰雀时，对本组的四大名人之一的宋庆龄作过一些说明。所以这环节，让学生去搜集有关宋庆龄的故事。通过自己所搜集的故事去感受名人，伟人独特的人格魅力!我奇妙地出示了两
2、个词“失信”与“守信”。并串句形式引导学生走进文本。“守信赛过出名气，一次不经意的失信，可能毁了你一生的名誉。”“一个可爱的人不仅要有美丽的外表，更要有漂亮的心灵。 这个环节，我并没有出示与课文有关的阅读要求。而讲解并描述的是我们在生活中应当做一个什么样的人?诚恳守信是心灵最圣洁的鲜花。它是人与人之间友情的桥梁。我讲解并描述自己生活中的故事，因为我的讲解并描述学生颇感爱好。教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。有个男孩讲到：星期天，他和小伙伴约好一起回家，结果小伙伴先放学走了。可自己又不知道，就在校内里等呀，找呀，更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩，妈妈拿着条子来接他回家，回到家还着打了。
3、因为这他和小伙伴不一起玩了。我追问了学生，听了这个故事想明白什么?(一个女孩说：“诚恳守信是友情的桥梁，它须要耐性呵护。)说的真好。板书课题我不能失信。孩子们特别情愿去读，他们用自己的方式进行学习。“圈、点、画、批、写”等阅读方法。我出示小黑板，有关课文中的词语串联：高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信(拓宽学生阅读面。) 班上大部分学生能通过“朗读，默读、选读、跳读”等方式，在读后写体会。(有个小个子女孩，她写到：读完本课，我知道了这篇课文讲解并描述的是宋奶奶小时候“吕行”(履行)自己诺言的故事。这个故事赞扬了宋奶奶诚恳守信的珍贵品质。读完这课，我想到了在我们
4、的生活中经常因为不讲信用而伤感情，伤友情。那是)还有孩子这么写到：难怪宋庆龄之所以能成为是因为她小时候就懂得怎样做一个让人敬重的人，要想得到别人的敬重，首先得讲信用，敬重自己。比如文中讲到(这孩子用中心直面开头，真的很不错的。) 二、阅读课文的教学不能忽视“读”“悟”“写”。每个单元都支配了阅读课文。也正是老师在前几篇课文阅读感悟中有了方法怎样去体会文字与故事的欢乐。本单元都是通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点。在阅读与写作的引导中，如何引导学生通过文本模式达到妙笔生花。为此，人物之间细微环节的动作神态往往是文章的亮点，也正是作者文笔妙用的技巧。 比如，本文人物的动作描写不是很深，却能让
5、读者透过这仅有的几个动作来领悟人物的内心世界和性格特点还是有难度的。在这里我出示了文本内容，“当父亲拉起庆龄的手就要走、时庆龄、把手抽回来。”这个动作弥补了人物语言所未能达到的效果，更直截了当地表明白庆龄的看法。还有文章结尾处对人物的动作描写“庆龄点点头，甜甜地笑了，”这是对自己选择留下来的确定，同时也突出了人物的品质。出示文本的目的，是引导学生在写作中，怎样通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点呢? 下面支配了学生口述“自己最熟识的人”。为了学生不受概念所压，我出示了说话题目“我的班主任老 师”“我喜爱的人”“我的同桌”“妈妈失言了”“老师笑了”等。(这个环节学生表现不错的。班上有个成果差
6、的孩子，他说的文题是“老师笑了”他说到：那是读一年级时，我是一个连降两级的学生，没有哪个老师喜爱我，更没有哪个老师对我笑。自从来到了王老师的班上，王老师经常把笑容送给我。那是放学了，老师把没写好字的同学留下来重写，我也是其中的一个。这时，老师来到我身边，伸手握住我的手写字，这时老师像被什么东西吓坏了，说：“孩子，你的手?”我的手，听外婆讲，我的右手，是有5个拇指，但是我的大拇指长在十指的骨节上，医生说，必需剪掉，就这样被剪掉了。从今我就只有四个手指写字，总是握不住笔，所以写的字很丑。我望着老师，赶忙来擦掉这些字，老师一手抓住了我的小手说：“孩子，别擦掉这些字，你的这些字是世界上最美丽的字!”然
7、后，老师摸着我的头，甜甜地笑了。(这孩子说的是千真万确，我在不了解时，没少让他重写，还撕过他的本子，现在，这孩子的字是班上较为美丽的字了。) 让孩子们相互交换习作，画出小习作中表动作的句子，并学着旁批。(这是体现阅读与写作的意义。) 揭示简洁的写作技巧，要把握好文章的主要内容及所要表现的主题。在写作的过程中，要选择能表现主题的动作进行描写，与表现是题关系不大的动作可以少写，甚至不写。在详细的动作描写时，还要留意用词精确，而且要符合实际。比如，体现一个同学在发本子的过程中的自私心理时，引导学生可以对人物绽开适当的动作描写：小红发觉自己的本子有一页很脏时，她瞥了一眼同桌，眼珠一转，有意把同桌的橡皮
8、遇到地上。当同桌弯下腰去捡橡皮时，她赶忙把自己的脏本子换给了同桌。同桌捡完橡皮，她装作若无其事的样子冲同桌微微一笑。(例文中人物的心理与性格特点都表现得淋漓尽致。)为了更进一步的训练学生能这样的表达人物动作描写的技巧。 支配学生写一写“我的同桌”(学生表现好，有的学生边写边笑，小孩儿之间的事好玩又可爱，他们怎么想就会怎么做，只要激励学生怎么做就怎么写肯定会生动的。) 三、阅读课文的教学抓关键词与“习作模式”。本文最生动的是人物对话，这给学生习作引领的是一种模式。怎样理解人物的对话?本文的问话和答语较多，充分体现了宋庆龄和父母当时的所思所想，引导学生在理解人物的对话时，要抓关键性的词语及提示语来
9、理解。如，出示例句“父亲见庆龄停住了脚步，惊奇地问：庆龄，你怎么不走啦?”“惊奇”和“怎么”可以看出父亲的怀疑和慈祥。又如，“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”两个“不行”说明宋庆龄已经相识到尽管明天教小珍叠花篮不是不行以，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍。学生还可以进行相互沟通，来理解人物的对话，从而领悟人物的内心世界和性格特点。(在这过程中，结合学生习作片断说明，读书更不放一难，要懂得关键词在文中所起的作用。) 总之，阅读课文的教学，首先的教学思想得“放”“围”“总”“评”“写”等让阅读课真正落到实处。 我不能失信教学反思简短篇二 我课前阅读了课文。本课阅读的重点是小庆龄拒绝父
10、母的建议，坚持留在家里，难点是透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。学完本课我反思了： 一、阅读课文的教学重在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。本课语言朴实，人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。因为在学习本组课文的第一篇课文灰雀时，对本组的四大名人之一的宋庆龄作过一些说明。所以这环节，让学生去搜集有关宋庆龄的故事。通过自己所搜集的故事去感受名人，伟人独特的人格魅力!我奇妙地出示了两个词“失信”与“守信”。并串句形式引导学生走进文本。“守信赛过出名气，一次不经意的失信，可能毁了你一生的名誉。”“一个可爱的人不仅要有美丽的外表，更要有漂亮的心灵。 这个环节，我并没有出示与课
11、文有关的阅读要求。而讲解并描述的是我们在生活中应当做一个什么样的人?诚恳守信是心灵最圣洁的鲜花。它是人与人之间友情的桥梁。我讲解并描述自己生活中的故事，因为我的讲解并描述学生颇感爱好。教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。有个男孩讲到：星期天，他和小伙伴约好一起回家，结果小伙伴先放学走了。可自己又不知道，就在校内里等呀，找呀，更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩，妈妈拿着条子来接他回家，回到家还着打了。因为这他和小伙伴不一起玩了。我追问了学生，听了这个故事想明白什么?(一个女孩说：“诚恳守信是友情的桥梁，它须要耐性呵护。)说的真好。板书课题我不能失信。孩子们特别情愿去读，他们用自己的方式进行
12、学习。“圈、点、画、批、写”等阅读方法。我出示小黑板，有关课文中的词语串联：高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信(拓宽学生阅读面。) 班上大部分学生能通过“朗读，默读、选读、跳读”等方式，在读后写体会。(有个小个子女孩，她写到：读完本课，我知道了这篇课文讲解并描述的是宋奶奶小时候“吕行”(履行)自己诺言的故事。这个故事赞扬了宋奶奶诚恳守信的珍贵品质。读完这课，我想到了在我们的生活中经常因为不讲信用而伤感情，伤友情。那是)还有孩子这么写到：难怪宋庆龄之所以能成为是因为她小时候就懂得怎样做一个让人敬重的人，要想得到别人的敬重，首先得讲信用，敬重自己。比如文中讲到(这
13、孩子用中心直面开头，真的很不错的。) 二、阅读课文的教学不能忽视“读”“悟”“写”。每个单元都支配了阅读课文。也正是老师在前几篇课文阅读感悟中有了方法怎样去体会文字与故事的欢乐。本单元都是通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点。在阅读与写作的引导中，如何引导学生通过文本模式达到妙笔生花。为此，人物之间细微环节的动作神态往往是文章的亮点，也正是作者文笔妙用的技巧。 比如，本文人物的动作描写不是很深，却能让读者透过这仅有的几个动作来领悟人物的内心世界和性格特点还是有难度的。在这里我出示了文本内容，“当父亲拉起庆龄的手就要走、时庆龄、把手抽回来。”这个动作弥补了人物语言所未能达到的效果，更直截了当
14、地表明白庆龄的看法。还有文章结尾处对人物的动作描写“庆龄点点头，甜甜地笑了，”这是对自己选择留下来的确定，同时也突出了人物的品质。出示文本的目的，是引导学生在写作中，怎样通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点呢? 下面支配了学生口述“自己最熟识的人”。为了学生不受概念所压，我出示了说话题目“我的班主任老 师”“我喜爱的人”“我的同桌”“妈妈失言了”“老师笑了”等。(这个环节学生表现不错的。班上有个成果差的孩子，他说的文题是“老师笑了”他说到：那是读一年级时，我是一个连降两级的学生，没有哪个老师喜爱我，更没有哪个老师对我笑。自从来到了王老师的班上，王老师经常把笑容送给我。那是放学了，老师把没写
15、好字的同学留下来重写，我也是其中的一个。这时，老师来到我身边，伸手握住我的手写字，这时老师像被什么东西吓坏了，说：“孩子，你的手?”我的手，听外婆讲，我的右手，是有5个拇指，但是我的大拇指长在十指的骨节上，医生说，必需剪掉，就这样被剪掉了。从今我就只有四个手指写字，总是握不住笔，所以写的字很丑。我望着老师，赶忙来擦掉这些字，老师一手抓住了我的小手说：“孩子，别擦掉这些字，你的这些字是世界上最美丽的字!”然后，老师摸着我的头，甜甜地笑了。(这孩子说的是千真万确，我在不了解时，没少让他重写，还撕过他的本子，现在，这孩子的字是班上较为美丽的字了。) 让孩子们相互交换习作，画出小习作中表动作的句子，并
16、学着旁批。(这是体现阅读与写作的意义。) 揭示简洁的写作技巧，要把握好文章的主要内容及所要表现的主题。在写作的过程中，要选择能表现主题的动作进行描写，与表现是题关系不大的动作可以少写，甚至不写。在详细的动作描写时，还要留意用词精确，而且要符合实际。比如，体现一个同学在发本子的过程中的自私心理时，引导学生可以对人物绽开适当的动作描写：小红发觉自己的本子有一页很脏时，她瞥了一眼同桌，眼珠一转，有意把同桌的橡皮遇到地上。当同桌弯下腰去捡橡皮时，她赶忙把自己的脏本子换给了同桌。同桌捡完橡皮，她装作若无其事的样子冲同桌微微一笑。(例文中人物的心理与性格特点都表现得淋漓尽致。)为了更进一步的训练学生能这样
17、的表达人物动作描写的技巧。 支配学生写一写“我的同桌”(学生表现好，有的学生边写边笑，小孩儿之间的事好玩又可爱，他们怎么想就会怎么做，只要激励学生怎么做就怎么写肯定会生动的。) 三、阅读课文的教学抓关键词与“习作模式”。本文最生动的是人物对话，这给学生习作引领的是一种模式。怎样理解人物的对话?本文的问话和答语较多，充分体现了宋庆龄和父母当时的所思所想，引导学生在理解人物的对话时，要抓关键性的词语及提示语来理解。如，出示例句“父亲见庆龄停住了脚步，惊奇地问：庆龄，你怎么不走啦?”“惊奇”和“怎么”可以看出父亲的怀疑和慈祥。又如，“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”两个“不行”说明宋庆龄
18、已经相识到尽管明天教小珍叠花篮不是不行以，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍。学生还可以进行相互沟通，来理解人物的对话，从而领悟人物的内心世界和性格特点。(在这过程中，结合学生习作片断说明，读书更不放一难，要懂得关键词在文中所起的作用。) 总之，阅读课文的教学，首先的教学思想得“放”“围”“总”“评”“写”等让阅读课真正落到实处。 我不能失信教学反思简短篇三 今日，我讲授了我爱我的家一课，孩子们发言很主动，课堂气氛特殊活跃，收到了较好的效果。 在课堂中，我采纳了小组竞赛的方式，学生们的学习爱好很高，能主动地参加到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。 我运用了激励机制，表扬了一些学习仔细的学生，
19、大家都快乐极了，孩子们找到了学习中的欢乐。 不足： 1.有个别学生在学习上比较被动。 2.学生们的学问不够丰富。 改进措施： 1.我们要激发学生们的学习爱好，应让孩子们享受到学习的乐趣，争取做到寓教于乐。 2.老师应让学生多看书，要多查阅资料，使孩子们的视野更开阔一些。 在以后的教学中，我们要采纳敏捷多样的教学方法，如：演一演、画一画、议一议等，争取逐步提高自己的教学水平。 我不能失信教学反思简短篇四 本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参加广泛、主动，有较好的达成度。 一、感悟积累，综合训练 学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别
20、人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“活灵活现”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在详细的语言环境中又是什么意思呢?我让学生通过抓“缺憾”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训
21、练，还提高了学生的表达实力。 本文语言朴实但蕴含深意。因此我留意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的缺憾心情，两个人物都感到“缺憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有方法;“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国挚友得偿所愿的惋惜与悲观。相同的词语，学生通过比较，深化人物去体会，嚼出了不同的味道儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到酷爱祖国语言文字情感熏陶。 二、重视朗读
22、，培育语感 养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美妙品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的主动性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、和善，感受到了非洲人民对中国人民的友情。 三、补充资料，深刻理解 课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲
23、人民对中国人民的友情。这是一篇向学生进行关爱教化的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来肯定困难。在本课设计中，课前引导学生依据自己的爱好、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩高校生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深化理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。 四、渗透写法，驾驭技能 在现在学生的习作中常常会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其缘由，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生驾驭写这类文章的方法。 卖木雕的
24、少年是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获得了写作的学问与技能。最终，我对写作方法进行了整理与归纳，便于学生记忆。 我不能失信教学反思简短篇五 飞夺泸定桥记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的英雄壮举。表现了红军战士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概的闻名战役。课文按时间依次来写，红军要夺下泸定桥的缘由，和敌人抢时间。攻天险，最终夺下桥并北上抗日这一依次来写，条理清楚环节之间连接紧凑加之斗争氛围剧烈，故采 用情景教学法引入课文。 1、教学时播放长征诗词朗诵，“红军不怕远征难，万水千山只等闲
25、红军过后尽开颜”。因为本篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河，夺取泸定桥。刚好本诗词和内容相吻合。加上诗词朗诵时气概雄伟，音乐激扬，让学生以听觉上被带入当时渡口情景中，加上播放夺桥录象，学生如身临其景之感。在播放完诗词及录象片段后，老师通过通画外音“1935年5月北上抗日红军同学们让我们走进这一场惊心动魄的战斗吧!”让学生从音乐录象中，返回课堂为上好此课作打算。这样学生学习爱好得到了提高，达到激趣之目的。 2、课文入手,题目的重点难点是哪一个(飞夺) 看了课题你可以提出哪些问题?(“为什么飞夺?” “怎样飞夺” “飞夺的结果怎样”) 通 过学生学习,可以获得很好的训练效果。老师首先奇妙地从题目中的
26、关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提纲(起因、经过、结果)，即供应了一次填词语句子的训练机会，又延长为主要内容的概括，呈现出叙述依次，提出了分段依据，并归结为指导学法。六项训练任务(找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述依次、分段和指导学法)环环相扣，一挥而就，可谓独运匠心了。理清依次后，要求学生依据自己的理解，写出主要内容(限时2分钟)以学生的自觉性往往很差，假如用学生课堂问答形式，只有一部分教好的学生主动动脑筋完成。而大多数学生则不动脑筋，就达不到全班理解课文的目的。 3、抓住重点词语“飞夺” 1、采纳逆推法去分析红军“飞夺泸定桥”须具备的条件。 红军北上抗日必定要从泸
27、定桥上过必需夺下泸定桥要夺泸定桥必需和敌上抢时间、快速的夺下桥。在学生了解的状况下，让学生重点理解为什么要用“飞夺”而不用“夺下”体会红军面临大渡河、泸定桥之险，敌人的前有天险后有追兵的险境。衬托红军战士的英雄气慨。 4、播放录象资料，使学生感受到斗争气概之大、战斗场面激烈。同时，课件出示泸定桥、大渡河之险。衬托夺桥之难，红军之英勇。 5、指导有感情地朗读课文。 指导学生有感情地朗读课文，朗读时要仔细体会文章所表达的思想，把握好朗读的基调崇敬、赞颂。夺桥是一个壮举，整个过程惊慌激烈。因此，朗读的节奏应当惊慌、高亢，行军途中，虽然路程艰险，要读出红军不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气慨，要表现出紧迫
28、感。 激战的场面要读得惊慌有势、节奏稍快。通过有感情的朗读，加深对课文的理解。 6、阅读延长，展望将来，对华蜜生活的向往。出示一组匀城图片(文峰塔、繁华的街道、小学华蜜的生活等)让学生自己说说自己的感受。针对以上的两个问题，其目的是让学生缅怀革命烈士，知道新中国来之不易，是用先烈的鲜血换来的，我们只有珍惜时间，好好学习，将来为祖国的旺盛昌盛贡献自己的力气。 7、在教学中，支配的内容较多，时间不足。 我不能失信教学反思简短篇六 在本节课的教学中，我努力贯彻新课程理念，贯穿创新精神，突出特性化，在每个环节支配和细微环节处理上都作了细心预设，因而取得了较好的教学效果，总结起来主要有： (一)深化理解
29、和领悟文本内涵，精确预设本课教学目标。 在备课时，我反复阅读文章，并且大量阅读了各位名家对本文的解读，同行们对的教学设计方案，让我对文章有了更深刻更精确的理解，汪曾祺平淡而有韵味的语言风格给我留下了深刻的印象，他对家乡的酷爱，对看似平淡的日常生活的细致视察和发觉生活乐趣的心态都是应当让学生从学习中有所体会的。这样的相识让我很清楚地确定了本课的教学目标：了解端午文化，领悟作者酷爱家乡、珍爱民俗文化的深厚情感;探究写作技巧，品尝富有特色的语言;体验平凡生活中蕴含的人生趣味，擅长在平淡的生活中发觉情趣和诗意。目标并不繁多，而是学生跳一跳就可以摘到的桃子，可以力求在课堂上完成，让学生有所收获。 (二)
30、注意诵读训练，在读中品尝语言。 我始终认为朗读是语文教学的重要手段，书声琅琅是语文课堂的重要标记。对于像本文这样有韵味的文章，自然少不了朗读的训练。 所以在教学过程中，我时常引导学生朗读、揣摩品尝文中重要的词语句子，使学生深化领悟文中的思想情感。接着让学生在朗读的基础上，合作探究，体会好词好句。学生在朗读探讨后，找到了很多体现情感，以及语言特点的句子(比如：对比、字词生动、文白夹杂甚至一些标点符号的体现等)。语言离不开生活，为了让学生的语言发展得更好，我让学生在分析时先朗读，自己感受作者的情感，然后再说一说自己的感受。这时我适当地赐予一些评价、点拨。比如：在体会作者对家乡鸭蛋的骄傲之情时，学生
31、找到了作者拿其他地方的鸭蛋与家乡鸭蛋那对比的句子，但分析不够到位。我提示说：“作者还有哪些话没说出来，意犹未尽呢?”教学就转入了情感体会，学生立即融入角色，揣摸音调、神态、领悟作者的心理感受。 (三)注意学生自主探究，课堂评价以激励为主。 课堂是学生的课堂，学生在自主学习的过程获得的学问才能刻在他们的头脑中。本节课通过三个活动对整节课进行串联，在活动中，充分调动学生参加的主动性。如在讲到“观赏鸭蛋，感受童年端午”时，引导学生在文章中找寻详细的语句体会感受，结合自己的童年感受，体会作者的欢乐童年。学生参加度很高，在乐中学。 另外，在整个教学流程中，我牢牢把握住一点：自己要做一个同等的对话者，热心
32、的促进者，机灵的引导者。因而到处谆谆教导，凡对学生稍有创意之探究即予以热忱激励。将自己当作学生中一员，为学生着想，常常与学生同读、同练、同议;在学生可能遭受困难之处，充分预料后领先示范而不包办代替。信任本节课的学习，学生也是轻松开心的。 (四)注意文本联系实际，培育学生的写作、表达实力。 “留意开发利用课程资源”是新课标的精神，教学中要有意识地引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加好玩，增加学生的学问储备与体验，这是一种“大语文”的学习概念。在分析体会完课文的情感、语言后，我把作者对家乡高邮的感情与同学们对自己家乡的感情联系起来，利用讲解并描述家乡的民风民俗、风味小吃
33、，很自然地引出学生对家乡的一种骄傲之情，并趁机让学生自己尝试写一种家乡的风俗或特产，以达到联系实际，情感升华的目的。学生的的表现也给课堂增色不少，不少学生虽然篇幅较短，但却写出了家乡风俗的特色，很有感情色调。 当然，本节课虽在备课时经过了细心打算，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处： (一)朗读教学还显单薄。 朗读时，主要抓住了语言的修辞角度进行理解，对字词的运用分析较浅，对一些有特殊作用的标点符号没有进行体会。如“筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了。”对破折号的运用没有顺势让学生进行归纳，学生不理解的状况下，朗读自然也就没有那么到位。 (二) 教学环节设置较多，不敢取舍。 本课的设计中，看似
34、只有三个活动环节，但不少环节对时间的要求量都是较大的。一个课时的设计，我没有能大胆的取舍教学内容。如在整体感知课文内容这一环节中，“以小标题的形式来概括文章内容”这一设计有些虚浮，学生大多是经过事先的预习或参考书获得的学问，而非本身的思索。 另外，在各环节的串接上，还是有不够才智的地方，流畅度不够。 (三)对文章主题的理解不够深化和多元。 本文主题的理解各人的体会是不一样的。我将之定位为：对家乡的酷爱，对民俗文化的酷爱，课堂上也是有意识的引导学生的思路。 但学生有才智的，有的学生就对之有了更深的体会，如一般人的小欢乐等。在教学中，我打算还是不充分，语文才智的火花出现了，但却没能让它闪耀起来。
35、总的来说，本节课还是较为胜利的，也得到了各位专家和老师的认可。但学无止境，在收获的同时，更加深了我对语文教学的理解，对新课标的领悟。我行走在路上，将接着努力。 我不能失信教学反思简短篇七 为了本节课能顺当、流畅的完成任务，课前我进行了充分备课。为了刚好发觉问题、解决问题，现我对本节的教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)反思如下： 一、体现“以问题为中心”的课程理念 所以在教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)中，我严格落实“以问题为中心”的理念。整个教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)以问题为线索，环环相扣，层层深化，逐步拓展学生的思维，挖掘学生的
36、潜力。 二、多种教学手段相结合 为了学生更形象、更直观地理解学问，在教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)中，我运用了图片和视频等现代信息技术。学生通过感性的相识兔的骨骼标本，能更详细、更清晰的了解骨骼的组成。由此也会顺其自然地引出关节的学问，再结合挂图讲解，学生对关节的理解更透彻。在分析骨、关节和肌肉的协调协作时，我利用卫星播放屈肘、伸肘的动作视频，让学生观看，再结合自身感受屈肘、伸肘动作，这样学生对学问的理解就更加深刻，更加生动。现代信息技术的应用使我的教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)更加简洁、明白。 三、教学方式多样化 学生是课堂的主体，所以在教学活动中
37、，学生的活动也是主体。尤其是在解决问题过程中得以充分体现。 如本节课的探究活动中，我组织学生以小组为单位进行探讨，学生围绕我预设问题绽开分析，在探究过程中，我进行巡察，了解个小组探讨状况，对学生难以解决的问题加以适当的点拨指导，帮助学生解决问题。然后以代表发言的形式把各小组的探究结果在全班进行沟通。整个过程是合作学习与老师点拨相结合。 其中也存在一些不足之处。下面我就从几个方面谈一谈： 一、自身心理素养 在课堂上语言不够简洁精练，重难点不够突出。 二、合作学习 我在教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)中，虽然实行了小组合作学习的方式解决问题，但学生合作活动表现不够主动踊跃，给人
38、的感觉好像在走秀。这样就没有达到预期效果，也就影响到课堂气氛。 三、学生心情 学生的心情没有完全被调动起来。个别学生缺少主动主动地参加意识。学生的爱好没激发出来，学生的思维就得不到扩展，对问题的探究就缺少深度，致使学生的探讨活动不热情。 针对以上的不足之处，我在今后教学中，应努力提高自身心理素养，加强对业务学问的学习，提高自己的教学水平，增加自己的自信念。备课时，我不仅要仔细备教材，而且要重点备学生。尤其是在学生的学习方式方面，要针对设计的问题，多角度考虑何种方式最恰当。课堂中会出现什么现象，课前都要做出预料并找出解决方法，以免课堂上出现漏洞。同时要把学习的内容与学生的身心发展特点相结合，主动调动学生的学习热忱，以便达到更好的学习效果。