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1、2023年幼儿园教研活动方案简短总结(十一篇) 为了确保事情或工作有序有效开展，通常须要提前打算好一份方案，方案属于安排类文书的一种。那么方案应当怎么制定才合适呢？以下是我给大家收集整理的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 幼儿园教研活动方案简短总结篇一 1、深化贯彻实施幼儿园教化指导纲要精神，进一步转变观念，树立正确的科学教化观，加强对教学过程的深层理解。 2、围绕科学教研组的探讨方向，探讨科学教化与主题教化活动相互融合的相关问题。 3、为本组老师专业成长和风采展示供应平台，形成教学探讨共同体。 1、队伍分析： 中班组共计4个教学班，九位教学老师，其中高级老师1人，一
2、级老师人，二级老师人。本年龄组以年轻老师为主，工作热忱和主动性较高，学习氛围较浓。但由于平均教龄小，在教科研方面的阅历还有待提高。因此，我们组须要大家在共同学习，共同探讨，共同进步。 1、加强理论学问的学习，熟识科学领路本年龄段的活动目标、活动内容及指导要求。 2、运用所学的理论学问运用到教学工作中。 3、注意探讨在科学活动中老师导与幼儿学的关系，探究发展幼儿思维的有效途径，让幼儿变被动学习为主动学习。 (一)结合教研，加强学习： 幼儿园共有6项课题，经研读幼儿园教学安排，教研重点为：幼儿数学教化操作学具的探讨和结构化材料支持科学阅历建构的实践探讨这两项，所以首先应先加强学习对幼儿科学教化的探
3、讨：科学、数学1、理论学习： (1)刘占兰老师幼儿科学教化这本书，将和探讨相关的重点打印出来，本组老师人手一份。 (2)纲要中对科学领域的总目标和大班幼儿发展目标的驾驭，人人做到心中有数，脱口而出。 2、实践学习： (1)原大班组有阅历的老师向全组展示科学动手做活动。 (2)加强对科学领域教化活动的备课工作(3)在教学过程中用到的数学学具进行相关的记录(指导、反思)(4)科学材料投放到活动区中，并留意材料的结构化 (二)通过教研，提高实践实力： 1、主动收集、整理资料的实力： 由于学问的不断更新、改变，因此无论老师有多么高超的教学水平，都须要不断的充电以适应瞬息万变的时代发展，这是老师保证自己
4、的教化教学水平的最基础的要求。所以我们每次的教研活动都会有重点，这个重点的内容由老师们自己去提前收集、整理、分析并于活动当日向大家介绍、共享、沟通。 2、教学实践的实力： 教学是老师发展教学实力的主要阵地，因此，我们要打造高效教学活动，在组内开展老师说课和一课多研的教学观摩展示活动，详细内容以科学动手做为主，使中、青年老师快速成长，成为幼儿园发展的生力军。 (1)观摩沟通：集中观看一些优秀的教化教学，汲取新阅历，取长补短。 (2)公开课教学：一方面是要促进老师深化备课，努力提高老师自身的素养，另一方面是要促进老师间的互研互学，强化教研的意识，再一方面是激励老师勤于探究、着力创新。 3、反思的实
5、力： 反思是老师成长中一项特别重要的内容，但是真正找到恰当的反思点，坚持仔细反思的老师比较少，更多的老师是在应付，因此，我们的教研重点是重视老师反思的质量，要注意引导老师反思的方法和途径，让老师们能够静下心来仔细反思，做一些有用的反思，如教学前反思，教学后反思，自我的反思还有集体的反思，真正地反思自己的教学活动，反思自己的教学策略，发挥教学反思对自己成长的巨大作用。 4、教研探讨的实力： 教研探讨的实力是一种高级的、来源于教化实践而又有所超越和升华的创新实力。详细指老师应当具有扎实的教化学、心理学的理论学问和方法论学问，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的实力，具有较好的文字表达实力，具有开
6、拓精神、理论志气、严谨的治学作风以及执着的奉献精神等。如何提高老师的教研探讨的实力，详细如下： 第一、转变观念，树立和增加从事探讨的意识： 错误的观点： 教化科研神奇观，即把教化科研神奇化，认为搞科研只是教化理论工作者和教化专家的事，是高深莫测、很难做的工作;教化科研无用论，认为老师的任务就是教书，无需搞科研，搞科研是额外负担;有些人则把教化科研简洁化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步减弱了老师的探讨意识和探讨实力。 因此我们必需通过宣扬教研的重要性，使老师来一个观念上的转变，从而树立全新意识，这就是：老师是教研的主力军，从事教研是每一位老师份内的工作。 其次、驾驭探讨的基本方
7、法： 1、侧重理论与现实生活亲密相关的、有好用价值的教研活动2、严格根据安排实施进行3、在教研活动开展中充分运用多种方法：调查法、视察法、试验法和行动探讨法等。 4 、重视总结和反思五、每月工作重点： 九月份： 1、沟通教研安排2、学习纲要重点科学部分3、学习刘占兰老师幼儿科学教化和廖丽英老师的幼儿数学 4、中班组科学动手做活动集体备课5、依据幼儿园活动区配备一书梳理科学活动区的投放材料十月份： 1、分析上个月，老师在开展科学动手做活动时所遇到的问题和困惑。共同探讨解决的方法。 2、共同学习：结化材料、材料结构化是什么?3、共同探讨如何在活动中材料投放到活动区时体现材料投放的结构化3、本组老师
8、进行科学动手互评互学观摩活动4、共同共享数学学具在活动区中的运用效果十一月份： 1、分析上个月，老师在开展科学动手做活动时所遇到的问题和困惑。共同探讨解决的方法。 2、大班组科学动手做活动集体备课3、邀请有阅历的老师开展针对性讲座、或教学展示活动，年轻老师评课4、在教学过程中用到的数学学具进行相关的记录(指导、反思)5、分析各班科学活动区中材料投放的结构化并做相关的记录十二月份： 1、大班组科学动手做活动集体备课2、数学学具进行相关的记录的共享3、新加入老师的的科学动手做观摩活动4、共享老师们对材料结构化和结构化材料的相识5、进入教研总结五、详细措施及要求： 1、全面学习幼儿园教化指导纲要中对
9、科学这一领域的目标内容及要求，学习科学活动的组织方法。大家一起探讨各年龄段科学教化的学问、实力及看法目标，使老师在制定活动安排时找到学问点和实力点，找到相应的理论依据，让活动目标全面而精确，并将目标贯穿于打算、过程、结果及评价等环节中，规范老师的教化行为，做到心中有目标，时时有目标。 2、通过观摩教学和说课活动，探讨老师导与幼儿学的关系，让老师主动探究在科学活动中如何运用启发式教学，引导幼儿视察、比较、概括有关的科学学问，以动作操作法引导幼儿在活动实力中自我发觉、探究、寻求解决问题的方法，变被动学习为主动学习，接受学习为发觉学习，寻求培育幼儿思维实力的方法、手段等等。 3、定期开展教研活动，做
10、到定时间，定地点，定内容、定中心发言人。组长提前写好每次活动的安排，通知组内人员做好教研活动的打算。做到有备而来，提高教研活动的效果。 4、建设队伍，不断提升老师们的专业素养。 (1)激发自我成长。结合个人成长安排，老师自学自练，不断自我反思、学习实力。 (2)尽可能地供应机会让老师多外出观摩、听课、听讲座、借班上课、送教下乡、带教活动等，并在园内先层层筛选，丰富阅历，不断提高教化教学实力激励提高相应的实力，使教研组真正成为老师成长的坚毅阵地。 幼儿园教研活动方案简短总结篇二 买水果 数数是中班幼儿数概念发展的重要基础，在生活中学习，运用于生活，才是孩子们所须要的，让幼儿通过多种形式的操作，富
11、有情节的嬉戏，在轻松的环境中，在开心的嬉戏中积累数阅历。我设计了以“买水果”为生活情境的数学活动：6的数数。在嬉戏中，让幼儿沟通和共享数数的不同方法，并从中获得阅历和体验，使幼儿在轻松开心的活动中进一步感知理解6的数数。发展了幼儿的视察、比较、思维等综合的实力，这种学习实力和方式有利于幼儿的发展。另一方面，幼儿在运用已有的数阅历解决嬉戏中的数问题时帮助幼儿进一步积累数数阅历。在本次集体活动中通过讲讲水果，既让幼儿感受到水果的丰富多样，又懂得多吃水果对身体有益的道理。活动隐含了关爱家人的情感，其目的是让幼儿在嬉戏过程中体验到关爱家人是件华蜜的事，这也正是我们幼儿园所提倡的“爱的教化”的思想内涵。
12、 1、体验并学习不同的数数方法，提高幼儿的数数实力。 2、在嬉戏情境中激发幼儿关爱家人的情感。 体验并学习不同的数数方法，提高幼儿的数数实力。 1、贴有水果图卡和点卡的篮子、家人头像贴纸每人一份。 2、各种水果实物、图片，贴有水果的记录纸每组一张。 1、探讨：秋天是一个收获的季节，有很多水果都成熟了。你喜爱吃什么水果呢?数一数有几种水果? 2、为什么要多吃水果? 1、了解操作方法： 今日老师就要去买水果啦! 出示大篮子，视察提示卡： 看看我想买什么水果?要买几个?请你数一数，告知大家。 装水果篮：老师的提示卡上要大家买6个橘子，所以我就到水果店里买6个橘子装在水果篮里。 提出操作要求： 每个小
13、挚友拿一个篮子，看看你的篮子上要买什么水果，数一数提示卡上有几个点就是要买几个水果，看清晰提示卡，然后用我们刚才介绍的好方法来买水果，装在篮子里。 2、幼儿操作。 3、沟通验证： 和同伴相互检查。 集体检验、沟通。 1、水果店的老板看到小挚友们很能干，也想请你们来帮个忙。秋天的水果品种多，他想去进些新货。可是他不知道哪些水果比较受欢迎，想请你们来帮他调查一下。 2、你们的爸爸妈妈喜爱吃什么水果? 3、(出示统计表)请你们每人拿一份家人贴纸，家里人喜爱吃什么就把他的头像贴在他喜爱的水果下面，大家都贴好之后数一数每样水果有几个人喜爱吃。 4、哪种水果最受欢迎呢?哪种水果喜爱吃的人比较少呢?我们来数
14、一数。 5、你们可帮了水果店老板的大忙，这样他一看就知道哪些水果要多进些了!等下次水果店新货来了，我们再来买水果吧? 幼儿园教研活动方案简短总结篇三 在幼儿园各项制度中园本教研制度是引领老师成长，提高老师品质的重要手段和扎实的基础，下面为大家总结了幼儿园的园本教研制度。 1、园长每学期听课不少于10节，保教主任每学期听课不少于35节课，听课要有记录，有与老师沟通的反馈。 2、幼儿园不得随意占用园本教研的活动时间。每位老师准时参与教研活动，不无故缺席，因故不能参与活动向园长请假。 3、每周一研讨确定教材内容，每周二为特色教化教研时间，每周三为五大领域教研时间(依据各园实际状况可以自由调整时间，但
15、总时间量要保持)。教研时间由保教主任带领组员集体备课，总结回顾上周教化安排的落实状况，进行有效调整，同时依据由教研组长依据老师工作中的实际需求拟定题目进行研讨培训，可以是全体进行，也可以分平行班组进行。 4、学期初由业务园长或保教主任制定教研安排，教研组长制订本组学期教研安排并负责组织实施。 5、在教研组长的组织下，平行班每月相互观摩研讨教化活动1-2次，做好听课记录及评析，由小教研组长负责小组评析记录。 6、定期举办高级老师讲座。在培训老师时，请有阅历的老师组成讲师团，让大家共享他们已有的胜利阅历，加速新老师的成长历程，同时给老老师供应一个展示平台，激励老老师的主动性与创建性。 7、保教主任
16、定期检查教研组活动纪实状况，学期末教研组长要做好教研工作的总结，并找寻出本学期存在的教研工作上的困惑，与园本教研负责人共同探讨解决的策略。 8、周四为观摩教学日，业务园长、教研组长反馈听课状况，提出整改措施;业务园长组织老师相互观摩，不但要促进老师在相识上的深刻反思，还要让反思效果落到实际工作中的行动上。 9、教学观摩采纳课堂视频案例与教研组滚动跟进，第一时间解决老师困惑，帮助老师快速成长。 10、在年终举办观点报告会，以此激励老师，积累教化阅历，提炼教化成果，对有成果的老师，如：老师发表论文的，科研课题有显著成果的，赐予适当嘉奖。 11、研训一体化制度。采纳学科教研周形式，针对五大领域中的数
17、学、语言、科学、舞蹈、音乐、绘画、美工、识字与阅读等诸多领域中的问题，集中骨干老师和学科带头人组成智囊团，轮番解惑答疑。 幼儿园教研活动方案简短总结篇四 嬉戏是幼儿的基本活动形式，是促进幼儿获得最佳发展的一种途径。在幼儿园里，嬉戏是孩子们开展频率最高的活动，通过嬉戏幼儿会把广泛的生活内容反映在嬉戏活动之中，在嬉戏的过程中，孩子们是自己的主子，可以自主能动的进行自己的活动，发表自己的看法。 对于幼儿来说，嬉戏就是生活本身，嬉戏充盈于心，充盈于思想、情感和身体中。一个聚精会神于嬉戏的幼儿是富有创建力的、自由的和欢乐的。作为课程实施重要活动之一的嬉戏，应充分发挥幼儿在嬉戏中的主动性和创建性，激励幼儿
18、参加多种嬉戏，激励幼儿在嬉戏中反映生活，为幼儿在嬉戏中运用和发展学习到的学问及实力供应机会和条件。 所谓幼儿园教学活动的嬉戏化是指把幼儿的教化目标、内容、要求融于各种嬉戏中。教学活动嬉戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。在幼儿园里嬉戏就是基本活动。基本活动是指对一个人来说最常常、最相宜、也是最必需的活动。而对幼儿来说，嬉戏就是这样一种活动。为什么这么说呢？首先，嬉戏是幼儿最喜爱的活动；其次，嬉戏是符合幼儿身心特点的一种活动；再者，幼儿的身心发展是在嬉戏中实现的。因此幼儿园工作规程里提出的要使嬉戏成为幼儿园的基本活动是符合事实、符合规律的。 在幼儿园，嬉戏是幼儿的主导活动，是向幼儿进行
19、教化的重要形式，有目的，有安排地运用嬉戏的手段对幼儿进行教化，能有利地促进幼儿体、智、德、美等几方面的和谐发展。 （一）嬉戏有益于增进幼儿的身体健康 幼年时期，是身体生长发育的关键时期，在幼儿嬉戏中，有大量的运动性嬉戏，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循环，促进新陈代谢，帮助增加体质，使他们的动作变得协调、身体变得牢固。当幼儿在玩沙子、绘画、拼图等嬉戏时，可以训练手指、手腕、手掌的敏捷性，以及手眼协调实力，使幼儿变得更加灵活，促进幼儿的身体健康发展。 （二）嬉戏能促进幼儿情感的健康发展。 幼儿的嬉戏，能促进幼儿在面对压力时情感的健康发展，帮助幼儿解决冲突，削减情感创伤。幼儿在嬉戏中进行相互学习
20、，通过与同伴之间的互动，渐渐相识自己、了解他人，学会与他人合作，懂得共享、谦让等良好道德品质。在学前领域中，嬉戏为幼儿供应了再现自己、了解自己和呈现期望的机会。幼儿通过嬉戏阅历相识到他们自己是独立的、主动的和有独特的特性。嬉戏的过程帮助幼儿理解和接受他们自己的感情，促进面对压力和逆境的实力，增加人际关系概念的形成。如；幼儿在做“医生治病”的嬉戏中，体验了医生、父母、孩子之间的关系，母亲的焦虑，孩子的苦痛、医生的主动治疗等环节，孩子们通过嬉戏的方式，再现已有的生活阅历，达到理解、接受他人的情感，发展怜悯心和面对改变作出反映等综合调整实力。嬉戏的过程帮助幼儿实现了情感的发展，使幼儿体验各种不同的情
21、感，帮助幼儿学习限制情感的冲动性，高级情感随之在嬉戏中萌芽。 （三）嬉戏能促进幼儿认知的发展 嬉戏中蕴含着丰富的学习因素，在嬉戏中幼儿可以潜移默化地学到许多学问，有助于培育幼儿的留意力、视察力和推断力，激发幼儿的创建力和思维发展。幼儿通过嬉戏探究环境，接触事物获得学问，自由地进行各种仿照、操作与探究，如在攀爬登架的过程中体会空间和凹凸，在玩水的过程中感觉干与湿，玩积木的过程中体会并相识大小、形态、颜色等，在玩推小汽车的过程中视察到汽车的速度和力度的关系等。因此，嬉戏是儿童认知发展的动力，是儿童获得社会阅历的一种独特的方式。 （一）嬉戏化教学环境的创设 在幼儿园教学实践中，经常利用创设嬉戏化的教
22、学情境来达到使幼儿主动学、喜爱学的目的。嬉戏环境的教化性，其基本因素有两个，其一是通过建立立体设计增加系统性，以保证嬉戏环境平衡状态。依据幼儿新奇心强，留意对象非常广泛的特点，充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统，以幼儿能够接受的形象与符号，向他们供应成长所须要的全面而系统的刺激信息。如在大班以发展幼儿弹跳实力（双脚跳）为目的的体育活动中，我们可为幼儿创设了一个以“参观动物园”为主线的新奇、好玩的嬉戏情境。通过生动的语言帮助幼儿张开想象的翅膀，将他们带入了一个富有想象的空间，让孩子们创建性地仿照各种小动物。然后让幼儿在喜爱的音乐伴奏下起先了热身操，热身时还时常用“嗨、嗨”的喊声激励
23、自己。教学活动中，老师设计4个环节：小蝌蚪找妈妈、仿照大猩猩走、仿照企鹅走、青蛙跳荷叶，使幼儿初步了解了“双脚跳”的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了教学的重点，用较短的时间达到了最佳的教学效果。 （二）让幼儿成为嬉戏的主子 我国闻名学前教化家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以嬉戏为生命的”。嬉戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的须要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在嬉戏中老师应当从全方位的角度去看待幼儿的嬉戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等。老师在组织幼儿嬉戏时，要专心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的学问和答案
24、告知幼儿，不要轻易地打断幼儿的嬉戏，更不能包办代替或导演幼儿的嬉戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿嬉戏的自主权。嬉戏中只有让幼儿依据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有敏捷性，才有可能使幼儿真正产生爱好和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部阅历内化成自己的阅历。因此要让幼儿真正成为嬉戏的主子，让幼儿主动限制活动进程，自主确定活动的方式方法。为幼儿供应嬉戏的空间与时间，允许幼儿尝试错误；要擅长发觉孩子思维的火花，爱护幼儿珍贵的创建精神，这是老师指导幼儿嬉戏的关键。 （三）幼师在嬉戏中的指导 嬉戏虽然是幼儿的自主性活动，但是老师也要合理地对幼儿施加肯定的影响或干预，即指
25、导。老师的指导主要体现在以下几个方面： 首先，老师要为幼儿打算嬉戏、创设嬉戏环境，应依据不同年龄和嬉戏水平的幼儿选择难度相宜、符合幼儿爱好、及幼儿发展须要的教化内容来融入嬉戏，使幼儿获得相识上的满意和成就感，同时可以为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利感的机会，增加他们的自尊心和自信念。只有在敬重幼儿的发展水平和爱好须要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。 其次，老师在教学过程中要选择恰当的嬉戏形式，因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择嬉戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再实行与之相对应的嬉戏活动来完成。 最终，嬉戏过程中老师还要将外部与内
26、部干预结合运用，包括视察、询问、评价以及老师干脆的嬉戏参加。视察中老师要针对儿童嬉戏状况确定自身的地位，逐步创建出可能运用的角色，如嬉戏监督者、调停者、嬉戏者、记录员、顾问或通讯员等。另外，老师通常是以假装角色进人嬉戏，成为嬉戏的一员。一旦进入嬉戏情境，老师必需严格根据角色规范实行行动，利用角色之间的关系实行隐藏的方式限制嬉戏发展。应当指出的是，这种假装介入应仅干预一段时间，在达到肯定教化目的后老师即应离开。 综上所述，在幼儿园嬉戏化教学的实践与探究中，我们相识“嬉戏化教学”以嬉戏为手段，把幼儿教化的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种嬉戏之中，让幼儿在开心的嬉戏中驾驭学问、习得技能。是符合幼
27、儿园教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。我国早期教化专家冯德全先生说，对幼儿来说“任何学习内容都可以嬉戏化，因为儿童原来就处在心理发展的嬉戏世界之中”。随着社会的不断发展我们要将幼儿园教学活动完全嬉戏化，让幼儿在轻松自由的环境下学习到更多的学问。 幼儿园教研活动方案简短总结篇五 建立以园为本”的教学探讨制度是深化教学探讨改革的方向和重点，是全面推动基础教化的理论改革的实际须要，它对幼儿园创建性地实施课程改革，促进老师的专业素养的提高，全面提高教化教学的质量具有非常重要的意义。开展园本教研能让老师在教研中获得困难的、不确定的学问和实力，它的目
28、的是促使老师成长，帮助老师提高专业水平，帮助老师在当前我国幼儿园教化改革的背景下胜利实现课程改革，实现老师角色的转变，即让老师从学问的传递者转变为儿童发展的促进者。 依据我片区幼儿园本学期的教研安排，我们的教研活动更侧重于关注老师在实际工作中的需求，对老师在教化教学实 践活动中遇到的详细问题和事务开展以案例探讨为主题的互动式研讨活动。从详细的教化教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为老师供应绽开老师间互动研讨与沟通的平台，帮助老师解决实际工作中的问题，激发老师参加探讨的主动性和主动性，促进老师对教化实践的反思和总结。 组长： 副组长： 组员： 九月：怎样开展幼儿一日活动（以校为单位开展探讨）
29、 十月：如何提高家长工作的实效性（以校为单位开展探讨） 十一月：课堂教学评价（片区为单位进行评价） 十二月：如何组织新年活动（以校为单位开展探讨） 一月：如何组织家长开放日活动（以校为单位开展探讨） 幼儿园教研活动方案简短总结篇六 教研是幼儿园教化教学的生命线。一方面，幼儿园教化不同于其他阶段的教化，要求从儿童的生活动身，引导幼儿的自主生成，所以幼儿园没有统一的教学内容，大多是就地取材，结合幼儿的实际生活形成教学活动，因此须要幼儿园通过教研来落实；另一方面，当前的学前教化发展尚不充分，各地、各区域的幼儿园发展水平参差不齐，1相当一部分幼儿园不具备教研的条件。由于幼儿园规模不大，有的幼儿园很少开
30、展或者不开展教研活动，即便开展，其教研也缺乏系统性和安排性、缺乏专家的有效引领。2但与此同时，每个片区都有一两所高质幼儿园，这些幼儿园具有较高的教研水平。在这种状况下，就有必要协调地理位置较近的幼儿园，在优质幼儿园的带领下形成优势资源的引导和共享，以实现优质教化资源效益的最大化。片区教研正是基于这一考虑而提出的。片区教研模式的形成对片区内幼儿园的发展具有重要意义。首先，片区规模中等，便于教研活动的组织和开展，可以节约教化资源，扩大优势教化资源的影响力。其次，通过片区教研活动便于梳理出具有普遍性的问题，有利于体现不同地域的问题特色，同时还便于专家的帮助指导，提高教研活动的质量。 片区幼儿园的有机
31、整合是片区教研的基础。由于片区教研并不是自发形成的，因此相关教化管理部门可以通过调研，主动整合位置相近同时教学具有互补性的幼儿园形成教研片区，通常可以实行以下两种整合途径：一是在片区范围内甄选出一所或两所优质幼儿园做引领者。由于优质幼儿园在片区具有较好的教化影响，教化教学水平也较高，很简单形成区域优势，将旁边的幼儿园与其有机整合，可以有效发挥强带弱的辐射效应，有助于提高片区幼儿园的整体教学水平；二是有意识地培育片区幼儿园的教学优势，如有的片区幼儿园注意培育语言教化优势，有的片区幼儿园注意艺术教化优势。将具有领域教学特色的幼儿园有机整合，可以充分调动各个幼儿园的主动性，同时有效发挥各幼儿园的教学
32、特色，有助于形成优势教化互补、各幼儿园共同提高的局面。 详细而言，各片区可以设置一个教研联组，并确定一所高质量幼儿园担当组长。该幼儿园负责召集教研会议，统筹教研活动中的各项事务，如人员支配、经费筹措等。每个片区可以选择一批自己的兼职教研员，在该片区幼儿园骨干老师中选拔，可以通过自荐和推选的方式产生，主要负责详细策划和组织各领域的教研活动，执行片区教研方案。除此以外，相关县市区教化局要支配专职教研员参加、跟踪片区教研活动的开展，扮演帮助者、指导者、监督者的角色。 (一)围绕不同主题，开展不同领域教学研讨活动 由于片区幼儿园各有特色，因此片区教研可以依据各幼儿园不同的特点遴选主题，形成教研表，组织
33、各幼儿园定期研讨。主题的选择可以由专家制定，然后安排给各幼儿园，也可以由各个幼儿园依据自身优势确定，上报组织者。在此基础上，片区幼儿园便可以定期进行现场教学研讨工作，教研形式可以有同课异构、一课多研等，活动方式也可以多元化，既应包含骨干老师的展示课，也应有新老师的汇报课，以及不同教学风格的老师的片段教学实践课等。 详细步骤如下：第一步，选择活动内容，确定教研活动的目的。每学期初，片区负责人都要征求各园的看法、建议，或者依据专家的建议来确定教研安排，并要求片区的园长们组织该园老师探讨本事域教学过程中存在哪些困惑，再依据各园所提出的问题，拟定每次研讨的目的和内容。其次步，开展集体备课，保证研讨活动
34、的效果。在参与片区层面的现场教学研讨前，各幼儿园必需事先在本园进行集体备课，探讨活动方案，将能够在本园解决的问题先化解，这样做才能培育本园老师主动学习、独立思索的良好品质，然后再将胜利的案例带到既定的幼儿园借班上课，最终利用片区集体的才智解决在本园未能解决的教学困惑，以此保证片区教研活动的效果。第三步，每次教研活动前都要事先支配中心发言人，并要求中心发言人事先做好打算，包括事先了解本次教研活动的内容和目的、查找相关理论说明、做好主持程序支配等，以确保教研活动有序、有效进行。这种研讨活动能发挥资源共享的优势，实现取长补短、相互促进、共同提高的目的。3 因为片区老师分布范围小，简单集中参加，因此通
35、过一次次的研讨活动，每个幼儿园的老师们都能主动参加，在共同研讨的过程中不论是执教者还是听课者，都能得到共享的欢乐和教化教学理念的更新及技能的提高，从而有力地促进各园园本教研的开展和教学水平的提升。 (二)发挥区域优势，将专家引领和日常教学相结合、 片区教研离不开专家的引领和指导，因此在每次片区教研时，都应主动寻求专家的现场指导。除此以外，各幼儿园的日常教学最能体现老师教学的.本真状态，其中既蕴含着问题，同时也是老师教学水平提升的机会。寻求专家引领，不能满意于公开课，应当让专家进人课堂，发觉真问题，分析真状态，才有助于真正提高幼儿园的教化教学水平。 专家对日常教学引领主要体现在以下方面：首先是课
36、前互助研讨。在老师开展教学活动之前，专家可以围绕活动开展的内容，通过多种渠道帮助老师查找相关的学问，或者供应相关的线索。在适当的时候，专家还能帮助任课老师分析教学中可能出现的问题，解答老师的困惑，找准重难点和切入点，初步制订教学活动的目标、实施策略和方法，并在研讨前就某些重难点环节或教具的供应开展必要的预操作和访谈，适当调整教学设计方案。其次是课中分析研讨。在教学活动起先前，专家要帮助幼儿园制定研讨活动安排，对听课老师进行分工，分别侧重听课的某个环节，如有的关注上课老师的提问与幼儿反应，有的关注上课老师的教学环节设计，有的关注上课老师的师幼互动状况等，进行有针对性的记录、分析，以便更全面地评析
37、每节活动。第三是课后比较研讨。专家要引导老师们对“同课异构式”或“连环跟进式”的教学活动变更评议标准，注意对活动本身及有价值的问题进行探讨，将不同设计的教学活动相互比较、分析、反思，以便确定胜利、找出不足、刚好改善，最终促使老师们不断提高自己的教化水平。 这种专家全程参加的研讨形式对幼儿园老师的专业发展能发挥重要的作用。在专家的激励和引导下，通过平常的教学活动研讨，幼儿园老师也能主动地和同年级组老师在课前、课后开展同课异构式的比较研讨，在沟通合作中发展自我，在资源共享中体验欢乐。 (三)开展管理阅历沟通，实现共同提高 每学期的期中和期末，片区教研组织者都可以组织园长们对片区中的全部幼儿园常规管
38、理工作进行互检，并针对存在的问题进行沟通，进而不断提高园长的管理水平。如可以针对园长的园务安排进行检查，假如发觉园长制定安排不够全面，只重视保教工作而忽视其他工作，就可以主题研讨的方式召开“园长管理阅历沟通会”，组织园长们就幼儿园管理的主要内容进行研讨，并供应做得好的幼儿园的园务安排表供大家参考，让园长们明确围绕教职工政治思想、保教、培训、教研、行政后勤、家长社区、党勤工作、月历支配等八大部分来制定园务安排。另外，通过检查其他安排、各种活动记录、环境布置等，也可以发觉问题并刚好组织学习指导，通过互检互评不断提高片区园长们指导工作的实力。 (四)跟班和下园相结合，全方位拉手帮扶 跟班学习、下园指
39、导也是提升片区园的保教质量和管理水平的重要措施。所谓跟班学习就是园长、副园长、骨干老师、新老师、保育员分批分次到中心园进行挂职学习。跟班学习要求各片区园依据本园实际需求，拟定本园及老师个人学习安排，同时中心园依据对方需求制定帮扶安排表，然后片区园老师到中心园跟相应职务的人员进行学习和实践，时间为2周至4周不等，片区园跟班结束后应撰写心得，并与中心园各层面人员沟通体会。 与跟班学习相反，所谓下园指导是由中心园派各部门负责人下到片区园进行现场观摩指导，各负责人分别观摩对应职务人员开展工作的状况，时间可以为1周左右，发觉问题后共同诊断、分析，而后选择合适的策略，解决问题。4 总之，片区教研的开展有助
40、于实现片区资源共享，通过取长补短、相互促进，达到共同提高的目的，同时片区教学研讨活动能不断改进老师们的教学策略，提高各幼儿园的办学水平与师资水平，对全面提高片区整体保教质量具有重要意义。 幼儿园教研活动方案简短总结篇七 主持：俞梦安，记录：毛宗红 俞梦安：在平常的教学活动中，我们的老师在教学语言运用方面还存在这类似状况：讲解并描述故事时忽视了情感色调的投入；在日常活动中没有驾驭好精炼的维序语；提问时语句组织不够恰当或没有考虑到问题的承上启下、没有带启发性等；这些都影响到课堂教学质量的提高。 袁佳丽：什么是维序语言？ 周宇红：维序语言就是维持幼儿园秩序的语言。 毛宗红:维序语言它可以分为常规性的
41、维序语言和情景性的维序语言。 凌娟：其实常规性的维序语言就是幼儿园必需遵守的日常生活规则，它是幼儿在幼儿园的生活正常有序、合理科学、丰富多彩的保证。 李海燕：的确，维序语言在日常活动中是不行缺少的一部分，应当是简洁而具有号召力，包括了表情、动作等。 总结：马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。”因此，我们在大力提倡素养教化的的形式下，老师驾驭好课堂维序语言的运用实力是提高自身素养的关键所在。 1进场后的幼儿座位根据节目单上的次序坐。 2节目的音乐短暂自己打算录好。 3幼儿须要用到的公共服装试穿一下。 2各类总结的撰写 3青年老师的汇报课打算 4期末家长会 5主题活动的内
42、容回顾。 主持人：感谢各位老师的参加，也感谢大家踊跃发言，主动发表自己的看法。由于时间关系，我们短暂研讨到这里。 幼儿园教研活动方案简短总结篇八 研讨大班第一学期质量调研状况 商议大班阶段组幼儿质量调研的各项内容和要求 组长：本学期即将接近尾声，为了解幼儿各方面实力的发展状况，我们在下周对全部幼儿进行质量调研。 质量调研分十项内容，分两个层次，详细要求如下： 第一层（3星）：能独立完整、大声、表情自然地念儿歌。 其次层（2星）：在老师的提示下，能念儿歌 第一层（3星）：能独立完整、大方地演唱歌曲并表演。 其次层（2星）：在老师的引导下大方地演唱歌曲并表演。 第一层（3星）：能连贯地复述故事的内
43、容，口齿清晰，表情自然。 其次层（2星）：在老师的提示下复述故事的主要内容。 第一层（3星）：能正确学拍节奏。 其次层（2星）：在老师的引导下能初步学拍节奏。 第一层（3星）：老师说的英语单词，幼儿做相应的动作。 其次层（2星）：在老师的引导下学做相应的动作。 第一层（3星）：能正确地进行6以内的看图列式并计算。 其次层（2星）：能正确地进行6以内的看图列式并计算。 第一层（3星）：能绘画出熬炼身体的各种姿态并合理支配好画面。 其次层（2星）：在老师的引导下能绘画出熬炼身体的姿态。 第一层（3星）：能动作协调捏出两种不同的作品呈现。 其次层（2星）：情愿玩泥工，有作品呈现。 第一层（3星）：能
44、折剪出三种不同的物体和图案。 其次层（2星）：能完成所指定的作品。 第一层（3星）：能娴熟地阅读规定的内容（15以上）。 其次层（2星）：有部分字不相识。 第一层（3星）：能大胆想象拼图三种以上，并能记录表达。 其次层（2星）：能大胆想象拼图两种以上，并能记录表达。 通过主动探讨，有效的制定了大班阶段组幼儿质量调研的各项内容和测试要求。从大班第一学期质量调研状况汇总中可以看出，各班能结合园本课程，特色课程发展幼儿各方面的实力。在平常的阅读识字方面比较重视，幼儿都能娴熟地认读字。幼儿在儿歌、折剪纸等方面，比起中班的时候有了很大的进步，特殊是朗诵儿歌时，孩子们能大胆、清晰，表情自然的朗诵。英语方面
45、各班能充分利用下午的嬉戏时间，对幼儿进行相关的教化，收效不错，希望能在大班下阶段接着保持。绘画方面也有很大的进步，在内容的充溢、画面的布局、颜色的匀称等方面都不错，只是创意不够。幼儿对看图列式、节奏方面驾驭较好。在故事复述方面，还存在一些问题，如：幼儿的语气不够表情缺乏等，在以后还需进一步加强。在泥工方面，幼儿驾驭的技能不够扎实，想象力缺乏，作品比较粗糙。在拼图记录中存在问题：幼儿的想象了不够，记录方法单一，开拓性不够，甚至有滨海分部的幼儿不会记录的方法，须要在下学期加强培育、发展。 幼儿园教研活动方案简短总结篇九 绘本集体教学活动的组织 1、选择合适的绘本。 2、老师要学会剖析图书特点，找寻教化元素。 绘本、绘本的教化价值、ppt课件等。 1、选择合适的绘本。 （1）选材的时候要依据语言教学的发展目标（参照纲要和幼儿园发展实力课程中有关语言目标的表述-本文前一部分已阐述）。 （2）眼前幼儿的须要，可成为老师选书的向导。 选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童阅历的关系，儿童的阅历是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或苦恼都会刺激幼儿的阅读心情，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜爱的对象，最好是动物和儿童自己。内容借助于画面，画面所表达的风格应当符合儿童的