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1、2023年小学数学教案三年级小学数学教案四年级(五篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应当怎么制定才合适呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学数学教案三年级 小学数学教案四年级篇一 学生已经知道什么是轴对称图形以及轴对称图形的对称轴，还知道长方形、正方形都是轴对称图形。第62页例题以这些作为教学的起点，让学生用一张长方形纸折一折，画出它的对称轴。通过折和画再次体会什么是对称轴以及它的位置。学生对折长方形会出现两种折法，理解长方形有两条对称轴不会有困难。例题两次支配学生画长方形的对称轴。第一次沿着自己对折的长方形纸的折
2、痕画，只画出1条对称轴。其次次在长方形上画，要画出2条对称轴。这样按部就班地支配，有利于学生相识轴对称图形及对称轴。教学时要留意两点： 一是引导学生体会对称轴的含义，它是对折轴对称图形折痕所在的直线；二是对称轴一般画成点划线，即一条短线、一个圆点，一条短线、一个圆点 试一试接着用折、画等方法相识正方形的对称轴。由于对折正方形的方法比对折长方形的方法多，所以正方形对称轴的条数比长方形多。假如长方形有两条对称轴是学生在沟通中知道的，那么正方形有四条对称轴应在自己的活动中发觉。 想想做做第1题仍旧是折图形、画对称轴。教材把个图形既画在方格纸上，又画在第119页里，要求这道题分两步完成。先剪下第119
3、页里的图形，折一折并画出轴对称图形的对称轴，这一步能加强对轴对称图形及其对称轴的理解。然后认一认方格纸上的个图形哪些是轴对称图形并画出它们的对称轴，让学生又一次分辨图形和确认对称轴的位置。在教学第4题时，可以告知学生这个图形分别是正三角形、正四边形、正五边形和正六边形，这些名称有助于学生发觉假如一个图形是正几边形，它就有几条对称轴。 第64页例题教学把简洁图形连续平移两次，教学过程设计成两段： 第一段让学生体会变换图形的位置，有时须要把它平移两次。方格纸上的亭子图从左上方平移到右下方，假如按斜向既看不清晰、更难以操作。假如沿方格纸的横线和竖线把斜向平移分解成一次水平平移（即左右平移）和一次竖直
4、平移（即上下平移），简单表达也简单操作。教学时可以组织学生围绕怎样把亭子图从左上方平移到右下方这个问题思索和探讨，引导他们经验上述体验过程。其次段让学生在方格纸上把亭子图连续平移两次，使它从左上方平移到右下方。至于先向右再向下平移还是先向下再向右平移都是可以的。 想想做做第3题的三幅图是利用直尺和三角尺画平行线，曾经在四年级（上册）里教过，学生能够看懂这些图的意思。现在让他们从平移的视角说明现象： 三角尺沿直尺在平移，画出的两条直线平行。从而充溢对平行线的体会，并增加了平移多少距离的学问。 在三年级（下册）学生只是初步感知生活中常见的旋转现象，本单元教学把平面图形旋转90，这之间的跨度比较大。
5、为此，教材作了非常细致的考虑和支配。 （1） 首先相识旋转的方向。第66页上面的一道例题以马路收费站转杆的打开和关闭的照片呈现了转杆两次旋转的方向不同，让学生首次感知旋转是有方向的。联系钟面上时针的旋转方向，讲解顺时针旋转和逆时针旋转。 想想做做第1题接着利用台秤的指针、转盘的指针、钟面的时针等实例巩固旋转的方向和度数。教学时切不行草率对待这些例题和习题，它们都是旋转平面图形不行缺少的基础学问。还可以增加一些练习，如下面的线段绕它的哪一个端点各向什么方向旋转了多少度? 又如把线段绕a点顺时针（或逆时针）旋转90，线段到了什么位置?绕点旋转呢? （2） 在方格纸上旋转三角尺，体会图形的旋转。第6
6、6页下面的一道例题有两个特点： 一是把实物（三角尺）在方格纸上旋转，不是画出旋转后的三角尺；二是三角尺旋转方向是开放的，顺时针旋转与逆时针旋转都可以。这样设计有两个缘由： 首先是旋转实物比画图形简单，在旋转三角尺时能体会到实物的旋转是整体进行的，它的两条直角边都绕直角顶点旋转了90，整个三角尺就旋转了90；其次是可以比较三角尺顺时针旋转90与逆时针旋转90后的位置是不同的。教学这道例题要留意五点： 一是为每一名学生都打算一张足够大的方格纸，要求三角尺在旋转前、后都能完全放在方格纸上；二是要帮助学生领悟绕a点旋转90这个要求的意思，并自己选择旋转的方向；三是在旋转前把三角尺放在方格纸上，两条直角
7、边分别对齐方格纸的横线和竖线，直角顶点对齐方格纸的交点，还要在方格纸上沿三角尺的边画出它的图形，便于和旋转后的三角尺进行比较；四是旋转以后要分别看一看两条直角边原来在哪里，现在在哪里，是不是都旋转了90，整个三角尺是不是也旋转了90；五是想一想，假如不是旋转三角尺，而是在方格纸上旋转三角形应当怎样画图。 （3） 在方格纸上将简洁图形旋转90。想想做做第2题旋转小旗图和长方形，题目的要求是做一做，画一画，为不同学生设置了不同要求的学习过程： 空间想像实力较强的学生，可以干脆在方格纸上画出旋转90后的小旗图和长方形；干脆画图有困难的学生可以照样子先做一面小旗和一个长方形，按旋转要求在方格纸上转一下
8、，再离开实物画出旋转后的图形。第3题有助于巩固平面图形的旋转，发展空间观念。每组都有两个图形，而且形态、大小完全相同。完成这道题可以分两步： 先看图想一想、说一说，把哪一个图形、绕哪个点、按什么方向旋转多少度就能使同组的两个图形拼成一个长方形；再每组各做一个同样的图形去转一转、拼一拼，验证刚才的想法是不是正确。 小学数学教案三年级 小学数学教案四年级篇二 ： 1、认知目标：通过实物的操作，让学生亲身体验并相识物体的轻重。学习简洁的比较物体重量的方法。 2、实力目标：通过嬉戏、实物的操作，学习比较的方法。 3、情感目标：通过学习、嬉戏的过程，激发儿童对轻重比较的学习爱好。 通过视察或体验得出物体
9、的轻与重。 通过亲身体验得出物体的轻与重。 一、情景导入 猜物体的轻与重 师：小挚友，今日你们带来了好多好玩的玩具，那让老师看看有哪些啊? 生：小汽车、变形金刚等。 师：那现在老师手里的这两样玩具哪个重?哪个轻呢?(随机拿取学生手中的两样玩具) 师：今日我们就来探讨一下轻与重的关系。 板书：轻与重 二、探究新知 (一)用视察(眼睛)比较物体的轻与重 师：现在让我看一下，小巧和小胖在干什么? 生：玩跷跷板。 师：你们看一下，谁重谁轻呢?为什么? 生：确定是小胖重，小巧轻。小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，确定是小胖比小巧重。 师：你们这是用什么方法比较得出的? 生：看。 师：你们真聪慧
10、，有些物体可以细致视察比较，用眼睛就可以视察得出物体的轻与重。 (二)用手掂的方法比较物体的轻与重。 出示小亚手拿气球和苹果的图片。 师：你现在能告知我们小亚手中的物体，哪个重、哪个轻吗? 生：气球轻，苹果重。 师：好，现在老师拿来了这两样玩具，你们能告知我哪个重，哪个轻吗?(从学生带的玩具中拿两样差不多大小的) 生：右手重，左手的轻。 师：究竟是不是呢?你们可以用什么方法得出呢? 生：可以用手掂一掂的方法。 师：好，请一位小挚友上来试一试。 师：拿出两样不同大小的玩具，请学生猜一猜、试一试，哪个重、哪个轻?(留意老师拿的时候，大的轻、小的重)。 师：你们的答案和上面的小挚友答案一样吗? 师：
11、现在，你想告知我们一些有关比较轻重的学问了吗? 小结：比较物体的轻与重，有些物体我们可以通过视察(眼睛)干脆就可以得出，有些物体可以通过用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就来推断谁重谁轻。 三、巩固练习 (一)比一比 1. 请学生看物体，告知同桌的好挚友，谁重谁轻? 2. 老师出示一些比较简单看得出轻与重的物体，例如一本书和一个骰子等。 (二)猜一猜 1. 请学生相互之间拿出自己的小玩具，交叉进行比较轻与重。 2. 老师巡察，指导。 四、拓展新知 (一)用橡皮筋比较物体的轻与重 1. 出示海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车。 师：你们看一看，那样物体最重、最轻? 师：你们知道小丁丁是怎么比较的吗
12、?出示课件。 小丁丁用同样的橡皮筋将海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车等挂起来。 师：你们说这个方法怎样啊?你们现在看着这幅图，能告知我们谁最重谁最轻了吗?为什么? 学生探讨，小组合作。 生：吸铁石最重，夹子最轻。因为物体越重，橡皮筋就会拉的越长，所以吸铁石最重。 师：请你们依据这幅图，把这些物体从最轻到最重排一下，填写表格。 2. 小结： 生活中，我们比较物体的轻重时，可以借助一些物体，达到比较物体轻与重的目的。 (二)小练习 1. 师：请你们现在也学一学小丁丁的方法，以小组为单位，把自己带的玩具进行比较，看看这个方法怎样? 2. 学生以小组为单位，把自己的玩具也挂在橡皮筋上，进行比较。 五、
13、总结 师：今日我们学习了什么本事?你对你今日的学习评价如何? 小学数学教案三年级 小学数学教案四年级篇三 教学内容：教材第16页例8、“想想算算”，练习四第14题。 教学要求：使学生理解和初步学会几百几十加几十的口算方法，能正确地进行口算。 教具打算：练习四第3题口算卡片。 一、复习铺垫 1、做第16页复习题。 集体订正。 2、板书530+400，让学生说出口算过程，老师板书成：530+400=930 500 30 3、引入新课。 将400改成40。 二、教学新课 1、教学例8第（1）题。 530+40与上一题比较有什么不同？ 40要和多少相加？530要怎样分？怎样算？（老师协作板书） 指名说
14、说口算过程。 现在请小挚友把这道题在书上算一算。 ：因为几十只能和几十干脆相加，所口算530加40，要先算30加40得70，再算500加70得570。 2、教学例8第（2）题。 方法可仿第（1）题。 提问：这道题计算时和上面一题有哪些相同的地方？有什么不同的地方？（强调30加80满一百，最终要用500加110得610） 3、提问：这两题还可以怎样算？ 让学生小组探讨不同的.方法。 4、：今日学习的这两道题都是几百几十加几十的口算（板书课题），计算时要先算几十加几十，再把几百加得到的数。也可以按你喜爱的算法来算。 三、巩固练习 1、做“想想算算”第1题。 重点说说计算过程。 2、做“想想算算”第
15、2题。 3、口算练习四第1题。 指名一组一组口算，问：每组题里两道题在计算时有什么不同的地方？ 指出：十位上相加满一百，其次步要用几百加一百几十或一百。 4、做练习四第3题。 出示第3题卡片，每移动一格纸条，指名学生口算出上下两个数的和。 5、做练习四第4题。 让学生说说题意，弄清条件和问题。要求学生做在练习本上。 指名学生口答算式和得数，老师板书。让学生说一说为什么用加法算。 四、课堂 这节课学习了什么？几百几十加几十要怎样口算？十位上几十加几十满一百，其次步要用几百加多少？ 五、课堂作业：练习四第2题。 小学数学教案三年级 小学数学教案四年级篇四 数学课程标准提出的关于估算的学习目标是“能
16、结合详细情境进行估算，并说明估算的过程”，要落实这一目标，老师首先要充分相识估算在日常生活和工作中的广泛应用，相识估算对学生数感的培育具有重要意义。在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中很多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让学生依据已有的估算阅历，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让学生面对详细情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析，培育学生敏捷解决问题的实力。 老师打算 ppt课件 师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住
17、宿费大约是多少钱了吗？ 1课件出示教材29页例8。 思索： (1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？ (2)问题中的“大约”是什么意思？ (生依据已有的阅历自由发言，大约就是也许的意思，结果要进行估算，得数不能用“”连接，要用“”连接) (3)激励学生分析题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。(2673) 师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不须要算出精确结果，只须要进行估算，求出近似值就可以了。 2揭示课题。 这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。(板书课题) 1引发思索。 师：你会估算2673的结果吗？把你的想法和同桌相互沟通一下。 (
18、1)激励学生大胆地说出自己的想法，依据学生的汇报进行板书。 267300 3003100(元) 2673100(元) 答：每天的住宿费大约是100元。 267270 270390(元) 267390(元) 答：每天的住宿费大约是90元。(看除数，想口诀) (2)引导学生视察对比，小组探讨两位同学的解答合理吗？为什么？ 因为不须要算出精确的钱数，所以两种结果都是合理的。 其次种方法估算的结果更精确一些，精确结果应当比90少，比80多。 (3)总结估算的方法。(课件出示) 除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变，再口算出结果。 (4)明确：
19、解决同一个问题，假如有不同的方法，只要合理就可以采纳。 设计意图：通过引导和探究使学生明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。 2解决问题。(课件出示教材30页例9) (1)引导学生分析题中的数量关系，说出题中的已知条件和要求的问题。 (2)问题中的“够装”是什么意思？ (3)小组合作沟通，说出自己的想法，依据学生的汇报进行板书。 182180，182820，须要的纸箱确定超过20个，所以18个纸箱装不下182个菠萝。 1820，208160(个)，20个纸箱只能装160个，所以18个纸箱确定装不下。 (4)组织学生对
20、以上的估算过程和方法进行比较。(课件出示) 第一种方法与例8的把被除数看作和它接近的几百几十数的方法一样；其次种方法是把纸箱数看成和它接近的整十数，再乘每箱装的菠萝个数，然后和菠萝总数进行比较。 设计意图：教学中，尽可能地为学生创建更多的估算空间和沟通机会，让学生在各种活动中自主探究除数是一位数的除法的估算方法，提高估算实力。 1完成教材30页例9下面的问题：多少个纸箱才能装下？(选择自己喜爱的方法来解答) 2完成教材31页1题。 老师引导学生驾驭估算的一般方法，提高估算实力。 3完成教材31页2题。 引导学生分析题意，感受估算在实际生活中的应用。 通过今日的学习，同学们只要依据实际状况，选择
21、合适的估算方法，就可以把学到的数学学问更好地应用到生活中。 小学数学教案三年级 小学数学教案四年级篇五 1.使学生进一步驾驭解一元一次方程的移项规律。 2.驾驭带有括号的一元一次方程的解法; 3.培育学生视察、分析、转化的实力，同时提高他们的运算实力. 带有括号的一元一次方程的解法. 解一元一次方程的移项规律. 引导活动探讨 教学方法： 启发式教学 (一)、情境创设： 学问复习 (二)引导探究：带括号的方程的解法。 例1.2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x). 解：(怎样才能将所给方程转化为例1所示方程的形式呢?请学生回答) 去括号，得： 移项，得： 合并同类项，得： 系数化1，得： 遇
22、有带括号的一元一次方程的解法步骤： (三)练习：(a)组 1.下列方程的解法对不对?若不对怎样改正? 解方程2(x+3)-5(1-x)=3(x-1) 解：2x+3-5-5x=3x-1， 2x-5x-3x=3+5-3， -6x=-1， 2.解方程： (1)10y+7=12-5-3y;(2)2.4x-9.8=1.4x-9. 3.解方程： (1)3(y+4)12;(2)2-(1-z)=-2; (b)组 (1)2(3y-4)+7(4-y)=4y;(2)4x-3(20-x)=6x-7(9-x); (3)3(2y+1)=2(1+y)+3(y+3)(4)8x+4=2(4x+3)-2(-3+x) (四)教学小结 本节课都教学哪些内容? 哪些思想方法? 应留意什么?