2023年小学数学教案一年级小学数学教案四年级(5篇).docx

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1、2023年小学数学教案一年级小学数学教案四年级(5篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 小学数学教案一年级 小学数学教案四年级篇一 教材由两部分组成。第一部分是综合性场景图，里面有很多物体，各种物体的个数都不相同，分别为个。其次部分是十幅小图及相应的点子图。每幅小图里只有一种物体，是从综合场景里分别出来的。点子图表示物体的数量。 场景图里的内容很丰富，其中的各种物体及其数量和位置，都是细心设计和支配的。有些物体数量较少

2、，有些物体数量较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体简单看到，个别物体有较隐藏的部分。视察和沟通是这部分内容的主要教学活动。简单兴奋但不能长久是儿童的年龄和心理特点，他们的视察比较粗糙，往往看了一些物体就不再关注其他物体；在沟通的时候不能把话说清晰、说完整，不擅长倾听同伴的发言。因此，要组织学生细致视察，说说从图中看到些什么，指指这些物体在哪里。带领学生经验从整体到部分从粗略到细致的视察过程，不但了解图的内容，而且学习视察的方法。要组织学生沟通，相互倾听和相互补充，使视察的效果更好，还要让学生知道一些学习常规。 十幅小图都是从场景中分别出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示

3、数量。用圆点表示物体的个数，主要有三个缘由： 一是尚未进行认数教学，短暂不宜用数表示物体的个数；二是几个物体画几个圆点，圆点与物体的个数相同，渗透对应思想；三是圆点能且只能表示各种物体数量方面的属性，不表示物体的其他属性。这种初步的抽象，对后面的认数非常重要。 前三幅小图，物体及圆点都已画好。可以通过滑梯下为什么画一个圆点秋千下为什么画两个圆点圆点表示什么意思等问题，引导学生理解圆点的作用。这样，在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。至于依据已经画出的七个、八个、十个圆点，说出小图中的物体，只要在情境图里指一指有关的物体，数一数是这样的几个，不要求学生画这些物体。 小学数学教案一

4、年级 小学数学教案四年级篇二 教学目标 1.在详细的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的沟通，体会验算方法的多样化。 2.通过视察、思索、探讨，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，驾驭用多种方法验算加法。 3.养成自觉验算的学习习惯。 一、创设情境，导入新课 1.创设情境，激发爱好。 师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗? 2.依据信息，提出问题。 师：(出示课本27页情境图)小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息? 师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题? 学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：一套运动服和一双运动鞋一共多少元?妈妈给售货员20

5、0元，应找回多少元?运动服比运动鞋贵多少元?学生提出这些数学问题老师都赐予确定，然后引导学生计算第一个问题。 3.选择问题，独立解决。 让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元? 板书：135+48=183(元) 4.提出问题，揭示课题。 师：我们刚才的计算究竟对不对呢?怎样检验加法计算的结果?今日这节课我们就一起来学习加法的验算方法。 (板书：加法的验算) 二、合作学习，探究新知 1.引导学生独立思索。 师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果? 2.小组合作，沟通探讨。 师：和小组里的同学说说你的想法，共同探讨怎样检验加法计算的结果。 3.全班沟通，反

6、馈方法。 师：哪个小组的同学情愿把你们验算的方法介绍给大家? 老师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，激励学生采纳不同的方法验算，并说明理由。 4.师：同学们真聪慧，验算方法这么多!请同学们翻开课本第27页，看看这些小挚友想出了哪些验算方法?哪些是我们想到的?哪些是我们没有想到的?你最喜爱哪种验算方法? 5.引导小结，归纳方法。 师：大家探讨一下，加法的验算有几种方法? 将三种验算方法归纳为两种状况：交换加数的位置再加一遍，看和是否相同;用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。 三、巩固练习，提高技能。 计算下面各题，并用自己喜爱的方法进行验算。 746+219= 637+268=

7、84+307= 512+394= 2.数学门诊部 数学门诊部来来了很多“患者”，请同学们来当小大夫为“患者”治病。 1 7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 +4 6 4 + 1 4 8 1 3 7 7 8 3 3 9 7 四、课堂总结，情知共融 师：通过今日的学习，你学会了什么?你有什么收获和感想呢? 五、实践作业，拓展延长 回家调查爸爸、妈妈购买东西时是怎样付钱，你能帮他们验算吗? 小学数学教案一年级 小学数学教案四年级篇三 课本18页例1 及做一做，练习三1、2题。 1、通过详细的活动，相识方向与距离对确定位置的作用。 2、能依据随意方向和距离确定物体的位置。 3、发展学生的空间观

8、念。 用方向和距离描述物体的位置。 对随意角度详细方向的精确描述。 创设情境，演示讲解。视察思索，操作沟通。 教学用具： 挂图 1、大家回忆以前我们数学上学过的关于分辨物体位置的基本方法有哪些？ 生回答。师结：一般定方向是按上北下南、左西右东来定的。还有吗？ （引导学生回顾位置与方向的有关学问，学生汇报。学生指认地图上的方向，填充八个方位图） 2、春季是运动的最好季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会实行一次越野竞赛，现在老师将越野图呈现给大家。 视察图，你能提出哪些问题？ （学生提出问题） 下面我们一起探究1号点、2号点、终点与起点之间的位置关系，如何确定它们的位置与方向。 板书课题：确

9、定物体位置 （设计意图：通过让学生视察越野图，提出问题，让学生感受数学无处不在，数学就在我们身边，从而激发学生学习的爱好，变要我学为我要学。） 1、出示越野图的起点和终点位置。 2、假如你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点） 3、自主探究，小组探讨，合作沟通 （1）小组探讨： 确定物体的位置，须要确定哪些条件？ 知道在动身点的东北方向就可以动身吗？假如这样会发生什么状况？这样确定方向精确吗？怎么样走会更加的精确？ 精确的可以说是东偏北30，那可以用北偏东60这样表示吗？在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近

10、（夹角较小）的方向。靠近哪个方向就把那个方向放在前面。 （距离 1千米）假如没有距离又会怎样？ 小学数学教案一年级 小学数学教案四年级篇四 人教版义务教化课程标准试验教科书三年级上册p7-8千米的相识。 课前让学生走走100米的一段路，感受100米的路有多长，同桌打算一根米尺与课件。 1、目标确定 (1)让学生在详细的情境中相识这一长度单位，并通过操作、推想、沟通等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。 (2)知道1千米=1000米，并能进行简洁的化聚。 (3)在详细的生活情境中相识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。 2、教学策略选择 (1)让学

11、生成为建构新知的主子 数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探究、实践与学习的过程。学生是活动的主体，老师只是通过引导、组织及与学生的互动充分调动学生的主动性和主动性。在建构新知时，要以学生为主，让他们去亲自体验。本节课我主要通过以下环节突破重点：第一，回忆活动，建立表象。课前让学生通过“走一走100米”、“扣一扣时间”、“数一数步数”等活动，建立学生对100米的表象，从而让学生推出：10个100米是1千米，在100米的路上来回5次是1千米，大约走15分钟是1千米.其次，学生描述1千米的长度。学生对千米的初步相识后，我放手让学生利用身边的数据来描述1千米的长度，通过小组合作学习，探讨，留给

12、学生充分的学习时间和广袤的学习空间，让学生自己学习。 (2)让学生感受数学与生活的联系 新课标强调与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，老师可以依据教材和学生心理特点，抓住日常生活中的感性材料，在课堂上创设学生所熟识的生活情境，帮助学生理解抽象概念。例如在教学“千米的相识”时，我就录制一段录像放给学生观看，就可以告知学生，我们刚才走了1千米。运用媒体教学一方面学生亲身体会到1千米究竟有多远，把一个抽象的概念详细化，另一方面，学生观看时，每看到一处自己熟识的事物，就指着说：这就是“什么”。学生心情高涨，提高课堂教学效果。这些信息的来源于学生的生活和社会生产实际

13、，拉近了学生与千米的距离，从而也达到了本课的教学目标，使学生体会到原来千米就在我们身边，原来数学就在我们的生活中。 教学流程 设计意图 平阳瑞安 50千米38千米 乐清灵昆 45千米20千米 师：小挚友见过这些牌子吗?你能看明白指示牌的意思吗? 师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢?今日这节课我们就来相识千米。(板书课题) (一)初步感知1000米的长度 师：昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程，同学们分小组走了走这100米的路程 (课件出示图片，引起回忆后沟通) 汇报沟通： 师：小挚友走100米大约用了多少时

14、间?走100米大约用了多少步? 师：从校门口到丽都美容院是100米，1000米里面有几个这样的100米呢?(板书：10个100米) 师：依据这100米的路程，你还可以怎样描述1000米的长度?(一般学生会从来回次数、所需的时间和总的步数来回答) 从学生熟识的生活事物引入，增加了数学学问的现实感和亲切感，课伊始就吸引学生的目光，为学习新知奠定了良好的心理基矗 心理学探讨表明：当学习的材料与学生已有的学问和阅历相联系时，才能激发学生学习和解决问题的爱好，数学才是有生命力的。老师找准了教学内容与学生学问阅历的“切合点”，在学生建立 100米长度的表象基础上感知1千米的长度，在真实的生活体验中引领学生

15、建立数学模型。 【备芽若学生提出同学间所需时间和总的步数相差较大，可以让学生探讨为什么会有相差，然后得出全班的大约值。 (二)介绍1千米=1000米 1000米用“千米”做单位，可以写作1千米。 板书：1千米=1000米 (三)进一步感知1千米的长度 师：我们用10个100米来描述1千米的长度，走1千米大约用15分钟的时间，走1千米大约用了20xx步等分式来描述1千米的长度，同学们能不能视察、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体?用你自己的方式来描述1千米的长度。 1、视察、测量后与同桌沟通。 2、全班沟通汇报 (四)强化感知1千米的长度 课件出示学校周边的地图：从学校向右

16、走，从校门口-麻行僧街-大榕树-百里东路-市二医大约1千米。从学校向左走，从校门口-一百超市-江心码头-江滨西路-郭公山-勤奋 水闸-现代概念大约1千米 师：其中第2条路是老师每天回家的必经之路，老师骑摩托车以每小时40千米的速度从学校动身到现代概念大约用了1分30秒，现在就让我们一起随着镜头来感受一下(课件播放录象)。 (一)教学换算 师：千米除了表示比较远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度，以及描述速度等.(边说课件边出示图片) 师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米? 板书：4千米=()米(让学生说说你是怎样想的?) 师：雅鲁藏布大峡谷水深约达500

17、0米、南京长江大桥的长约6000米，能把它们成用千米作单位的吗? 板书：5000米=()千米6000米=()千米 (同桌互说想法，然后全班沟通) (二)练习： 1、9000米=()千米800米+200米=()千米 4千米=()米3千米-1000米=(米 2、把每小时行的路程与合适的交通工具连一连。(略) (三)说明与拓展 课件出示高速马路的指路标记，限速标记，汽车、摩托车上的速度表等让学生能说说指路标记、限速标记的意思。 师：通过今日这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪?最大的收获是什么? 与同伴在家的旁边或学校旁边走1千米的路程，体验1千米有多远。 此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料

18、感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用详细的数据来描述1千米的长度，给学生供应操作、沟通与想象的时间和空间，在供应学习资料的基础上现场生成学习材料，在沟通中进一步感受1千米的详细长度，在头脑中比较清楚的建立1千米长度的“模型”，培育了学生的数感。 在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。 此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活供应丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充溢真实感和亲切感，感受数学与生活亲密的联系，体验学习数学的价值 片段一：初步感知

19、1000米的长度 师：昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程，同学们分小组走了走这100米的路程 (课件出示图片，引起回忆后沟通) 汇报沟通： 师：小挚友走100米大约用了多少时间?(大约用了1分30秒)走100米大约用了多少步?(大约走了200步) 师：从校门口到丽都美容院是100米，1000米里面有几个这样的100米呢?(板书：10个100米) 师：依据这100米的路程，你还可以这样描述1000米的长度? 生：从美容院回到校门口一个来回是200米，1000米里面有5个来回. 生：走100米大约用了1分30秒，按这样计算，走1000米大约须要15分钟。 生：走

20、100米大约用200步，走1000米大约须要走20xx步 . 片段二：进一步感知1千米的长度 师：我们用10个100米来描述1千米的长度，走1千米大约用15分钟的时间，走1千米大约用了600步等分式来描述1千米的长度，同学们能不能视察、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体?用你自己的方式来描述1千米的长度。 (1)视察、测量后与同桌沟通。 (2)全班沟通汇报： 生1：教室的2块地砖的长度大约是1米，20xx块这样地砖的长度约是1千米。 生2：一根米尺长1米，1000根米尺连接起来就是1千米。 生3：教室门高约2米，500个门叠起来的高度约是1千米，快冲天了! 生4：一张课桌

21、的长约1米，1000张课桌连起来约1千米 生5：一个同学把两臂张开伸直大约是1米，1000个同学手拉手大约是1千米。 生6：教室的黑板长约4米，250个黑板连起来大约是1千米。 生7：学校操场跑一圈是200米，跑5圈是1千米。 生8：体育中心泳池的泳道长是50米，游10个来回就是1千米。 小学数学教案一年级 小学数学教案四年级篇五 九年义务教化六年制小学数学苏教版第十一册圆的相识 1、使学生相识圆，驾驭圆的特征；了解圆的各部分名称。 2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并驾驭在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。 3、能正确娴熟地驾驭用圆规画圆。 4、培育学生动手操作、主动探究、自主发觉、沟通

22、合作的实力。 、教具演示 （）老师演示，学生视察，找出圆并感知圆，得出其是平面图形。 （）比较与其它平面图形的区分，知道圆是曲线围成的图形。 、师生对话 学生找寻生活中的圆,老师课件演示，并留意与球的区分,设置车轮是圆形的悬念。 1、各部分名称介绍 （1）师画圆，生留意视察 （2）讲解圆心的定义，并让学生知道圆心确定圆的位置。 （3）知道什么是半径、直径，明确半径确定圆的大小。 （4）新授中的巩固：在圆内找半径和直径。(依据课堂改变出示课件巩固圆的学问) 2、画随意圆和固定圆 （1）生画一个随意的圆。 （2）接着画一个固定的圆，并剪下来。 3、操作与发觉 （1）明确要求，分小组进行操作。 （2

23、）学生通过画、量、折等方法,探究同圆内半径,直径的特征及二者间的关系。 （3）学生操作后沟通，并将沟通结果记录在发觉纸上。 （4）学生反馈沟通信息，师生共同评价。 1、基本练习，巩固本节课圆的学问。 2、发散性练习，提高学生对圆的相识。 用本节课学问解决实际问题，即课始留下的车轮问题。 （五）、依据课堂实际敏捷进行总结或延长。 新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式，培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。本节课老师通过创设宽松、愉悦、民主、和谐的课堂教学氛围，引导学生主动主动参加学习活动。如导入中通过嬉戏活动，让学生在玩中学习。如自我习作、操作表演、大家共赏，享受胜利的愉悦，可激发学生探知的欲望。如让学生剪、折、画、量、议、找多种感官参加活动，可培育学生的动手、实践实力，学会探究的方法。如通过学生评价老师、学生，师生同等相待，可解放学生的脑、手、眼，让学生大胆地想、放开去说、随心地做，有利于培育学生的创新精神和探究实力。教学中师生互动、生生互动、民主同等、开放自由、心心相映、情感交融课堂充溢了生命活力，这样教学有力地促进了学生学习方式的变更。置身于这样的学习情境之中，真正达到了让学生享受学习的意境。