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1、2023年小学音乐听课心得体会小学音乐教师听课心得(四篇) 当我们备受启迪时，经常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作实力了。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下是我帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学音乐听课心得体会 小学音乐老师听课心得篇一 教学是实施教学设计，教学设计依靠于老师对教材的处理，而对教材的处理又依靠于对教材文本的细读。对教材的处理看出老师对教材的把握的功底，也就是老师准备教什么，教哪些内容。看一个老师的教学就是看老师如何奇妙依据本班学生的学情设计好教学的流程。 潘老师在引入课文的时候，第一个问题是：你预习的时候觉得凡卡的
2、生活怎么样? 学生回答，凡卡觉得生活没希望了，连狗都不如。这是引用课文中凡卡所写的信中的内容。看来学生已经通过预习了解了课文，但此时的理解，是比较抽象的也是比较肤浅的。只有通过整体把握重点突破，才能真正理解凡卡的凄惨生活。因而潘老师作进一步地引导，问学生：课文是按怎样的线索来写凡卡生活没有希望了连狗都不如的呢?课文是以凡卡给爷爷写信的内容和凡卡给爷爷写信时的回忆以及作者对凡卡写信时的动作、神态的描写。通过理清线索，既检查了学生的预习状况，又使学生从整体上初步把握了课文的主要内容，这为抓住重点句、段突破重难点的学习打下了基础。从作者对凡卡写信时神态、动作的描写叙述中，凡卡的感情改变特别大。凡卡写
3、完信这封信后以为爷爷收到信就会来接他回到乡下去，所以特别兴奋，那么凡卡写给爷爷的是一封怎样的信呢?这样的过渡特别奇妙。 学生思索后，老师让全班学生进行阅读沟通。 第一位学生读：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。学生谈自己的体会是，凡卡受尽了熬煎。 师:这“揪”的是手，是背，是头发，还拖、揍，一起读这段。 学生朗读课文。 师：此时此刻，我们看到的凡卡是怎样的? 生：体无完肤。 老师让一学生朗读找到的句子。 师：难怪凡卡会说 生：我的生活没希望，连狗都不如。 师：这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄
4、起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。戳是一下吗?你看到凡卡的脸上是怎样的? 生：满脸是血。 师：读到这，难怪凡卡会发出这样的感叹 生：我的生活没希望了，连狗都不如。 师：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。稀粥与稀饭有区分吗? 生：稀粥没有什么饭，都是水。 师：从这段可以看到凡卡怎样? 生：饿。 师：饿得怎样? 生：没有力气。 师：谁来读这句? 学生朗读课文。 师：凡卡一点儿力气都没了。可见 生：凡卡的生活没希望了，连狗都不如。 师：莫斯科最冷的时候零下30度到40度，此时凡卡冻得怎样? 生：他们叫我睡在过道里，他们的
5、小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 师：凡卡冻僵了，你听到他的请求了吗? 生：敬爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了，我会恒久为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!” 师：凡卡还这样请求 生：快来吧，敬爱的爷爷，我的生活没希望了，连狗都不如。 从这段教学片断，可以看出老师极力地让学生理解作者是怎样通过凡卡的信，来叙说凡卡的凄惨命运的。潘老师紧紧抓住的就是“生活没希望了，连狗都不如。”这一句来理解课文，是通过反复的朗读课文，想象课文留下的空白内容而得到的。 凡卡虽然是篇短篇小说，但作为课文却是比较长的，因而如何找寻切入点，实施
6、长文短教的策略，教学生理解课文中的人物形象，正是潘老师这一课的最闪光的亮点。 总之，这一节课，对教材的处理得当，尽量地腾出时间让学生思索、想像，通过带着对课文的理解去朗读课文，以读带讲，突出重点，从而达到较好的教学效果。 小学音乐听课心得体会 小学音乐老师听课心得篇二 音乐教学是是启迪才智、陶冶情操，运用学生身心健康，提高综合素养的重要课程。通过对新课标的学习和探讨，结合我的教学阅历，谈一下我的教学心得。 第一，贯彻因材施教，分类施教。素养教化要求教学以老师为主导，学生为主体，引导学生自主学习，以注意培育学生的发展实力，创建实力。首先要了解学生。各个学生的先天素养、主观实力和基础等都不同，同一
7、个年级的班与班之间，同一个班级的各学生之间在学习音乐上存在明显的差异。在教学中既要面对全体学生，又要考滤到各级各类学生的实际水平和接受实力，既要满意艺术基础较好的学生的学习要求，又要兼顾基础较差的学生能逐步跟上，缩小差距，甚至艺术实力有某些缺陷的学生，更要赐予帮助和指导，使全体学生都能主动地、自信地参与各种艺术活动。其次要依据学生的实际状况制定学习策略，分层教学。如可以让音乐素养较强的学生上课的时候给大家为大家做示范，这样既提高了好学生的情趣，对其他的学生也是个触动。对中等的学生，要保证他们踏实精确的完成本课的学问。对音乐感知较差的学生，要帮他们降低难度，有选择的进行学习，能够将课本中最简洁的
8、音乐学问学会就可以了，不给他们施加太大的压力，按部就班，逐步提高，以免他们对老师，对音乐课失去情趣。 其次，要调动学生情感。小学生仿照实力强，喜爱嬉戏，作为一名音乐老师，我们应当大胆地放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。因为肢体语言是情感的表现。在音乐观赏教学中则可以用肢体语言带动学生的心情改变让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与心情。同时，要加强师生合作，强化体验。学生音乐实力的培育离不开活动，只有学生主动参加学习之中，才能进行情感体验。这个活动是指新授的教学活动，包括老师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学，促进空间刚好间上的灵
9、 活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生创建一个宽松的课堂氛围，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新，充分调动好学生的情感，提高学生的学习热忱。 第三，要利用学校现有多媒体资源提高音乐教学。多媒体技术作为一种全新的教化手段，正出现在小学音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳好听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画活灵活现，如同身临其境，激发学生对音乐学习的爱好，引起感情上的共鸣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。更好的调动了学生的主动性，使学生们保质保量的上
10、好每一堂音乐课。创设音乐教学情境，目的是培育学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美留意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用。例如我在在对学生声音的训练中，我运用多媒体通过现场录音回放方式，提高学生对自己的声音的直观了解，把抽象的现象形成详细的东西，学生也就学的好玩，学的也专心了。 第四，要刚好点评，刚好总结。每一节音乐课后，老师应实行综合评价方式，关注学生对音乐的爱好、爱好、情感反应、参加看法和程度，促进学生发展。一方面是可以组织学生自己探讨总结，然后推选同学上台读感想、谈收获。另一方面是老师要作好总结，整理本节课学习目标，激励学生酷爱音乐、酷爱学习、酷爱生活。总结性发言要紧扣教学内容和目标，
11、对学生提出建议或希望，使学生记忆在心，并能在今后的学习中得到提高。 总之，我们要擅长总结，擅长回顾，发扬好的，取长补短，结合实际状况，更好地实施教学任务，更好地开展音乐教学工作。 小学音乐听课心得体会 小学音乐老师听课心得篇三 音乐教学是实施美育的重要途径，是启迪才智、陶冶情操，培育审美情趣，运用学生身心健康，提高综合素养的重要学科。通过对新课标的学习和探讨，结合在我们学校一个学期来的实际教学的教学阅历。现将音乐教学心得总结如下。 一、把音乐教学摆正位置 以前音乐教学存在的突出问题之一就是没有面对全体学生，没有以学生为本。那么音乐教学原委如何体现以学生为本呢?新课标着重强调应在音乐教学中贯穿素
12、养教化的思想，以学生的发展为本，并着眼于整体学生素养的提高;应体现时代要求，着眼于使孩子从小宠爱艺术，重视音乐，激发学生学习音乐的爱好，使学生全方面得到发展。 二、贯彻因材施教 由于各学段的艺术实力存在着明显的差异，各种艺术实力更是因人而异。在教学中既要面对全体学生，又要考滤到各级各类学生的实际水平和接受实力，既要满意艺术基础较好的学生的学习要求，又要兼顾基础较差的学生能逐步跟上，缩小差距，甚至艺术实力有某些缺陷的学生，更要赐予帮助和指导，使全体学生都能主动地、自信地参与各种艺术活动，尽量使全体学生的身心得到健康的发展。 三、合理利用各种资源提高音乐教学 校外艺术资源具有极广泛的空间和巨大的影
13、响力，应指引学生常关注些公共媒体等主动向上的音乐艺术节目，甚至可以带领学生参与各种有益的艺术类活动。以扩大音乐教学的影响面，艺术源于生活，也应让学生从生活是感受到音乐，以提高学生的学习音乐的爱好。 总之，音乐新课标改革提出了更好的教学理念，实施新课标，这要求我们更擅长总结，常常回顾，以更好地实施教学任务。我们将会在新课标的指引下，结合实际状况去更好地开展我们的音乐教学工作。 小学音乐听课心得体会 小学音乐老师听课心得篇四 作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教化的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐老师也应当学会反思、擅长反思。那么，音乐教学反思该
14、从哪些方面着手，又在那些方面来提高自己的教学实力呢? 下面就谈一谈自己的一些相识。 一、变更教学思想理念 在音乐课程改革的意义及其背景中指出：音乐课程作为基础教化的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题。音乐课程是整个基础教化中的薄弱环节，其没有得到根本性的变更，离素养教化的要求还有一段距离，难以跟上二十一世纪社会经济和教化发展的步伐。因此，在音乐教化面临发展机遇和严峻挑战的今日，如何加强音乐教化自身的建设，完善音乐教学体系，推动美育的发展，已成为摆在音乐教化工作者面前的一个非常紧迫的课题。这段话的确道出了长期以来音乐教学所面临的问题。记得苏霍姆林斯基
15、曾说过：音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。我们必需切实转变观念，树立全新的教学观点。 二、正确理解课堂纪律 以往的课堂教学中，老师都特别注意课堂纪律，忽视学生的主动参加，始终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有活动，老师便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性、主动性和创建性，学生难以对音乐进行有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界。也不利于学生的特性发展和自信念的形成。这明显不符合课改精神，我们必需正确理解课堂纪律，解放学生，想方设法创建条件，让学生处于一个同等、轻松、开心的学习氛围中，主动主动的参加教学活动，做到在玩中学，在学中玩。 三、淡化技能训练、 旧的课
16、程标准过于重视学问传授，在以往的教学中，我教唱一首歌曲首先从歌谱入手,给同学们分析节拍、节奏、视唱、旋律，原来一首美丽好听的歌曲，采纳这种单纯、强迫性学问技能的传授方法，使学生边学边厌，久而久之，形成恶性循环。使学生对音乐课形成厌恶心情。为此，本学期我抱着尝试的心态对教学内容的重点进行调整。把重点放在音乐的感受上，让学生变成演员，给他们表达情感的机会。试验的结果特别胜利。通过实践使我从中感悟到，以前总埋怨学生不重视音乐课，却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题，忽视学习者的情感看法、学习方式和学习过程，偏重学问和技能的传授。而新课程目标强调学习者的情感看法，让学习者变被动为主动接受学问。 四
17、、注意特性发展 众所周知，由于先天遗传与后天教化环境的差异，学生的音乐爱好、潜能也有很大的差异。因而，不同的学生在驾驭学问和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐老师，我们不能以同一标准去对待学生，因此，敬重学生特性差异和潜能的差异，要以学生的特性特点为基础，把全体学生的参加和发展不同的特性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参加音乐活动，表达个人情感，充分确定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。五、明确了情感的激发.体验是音乐教学胜利的催化剂。 在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐心情.情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情
18、感强度，使人的心情情感与音乐的心情情感和谐的沟通与沟通，这是我们追求的目标，但要留意的是音乐心情与情感体验不能仅停留在外化的层面上，更须要内心深处的体验，寻求那种动人心魄使人忘我的境界。所以在教学方式上应运用美术.音乐.舞蹈等综合手段创设特定的音乐情境，唤起学生的审美留意，并且多让音乐本身面对学生，用音乐来呼喊学生的情感，在这个过程中老师首先要投入，以自己对音乐.对学生的真情感染学生，以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发学生的情感共鸣。 五、课堂教学“活”的把握 要让学生喜爱上音乐课，就必需想方法让一首歌曲教学变得形式多样，生动活泼.节奏紧凑.容量充溢，做到歌活、情活、动作活、心活，让学生有
19、唱.有跳.有听.有看.有创作，有感情的宣泄。课堂教学才真正焕发活力。但同时要留意活而不乱，收放自如。根椐教学内容的设计动静结合，有张有弛，层次分明。蹦蹦跳跳这种活动要但不能太多，师生间的问答.沟通互动是中层次的活，它能充分调动全体学生多种感官参加.保持留意力和学习主动性，最好的活是老师的语言.情境的创设.情感体验引发学生心潮起伏，浮想联翩的心动，它是创建力最好的源泉和动力。各种层次的活动在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收放自如。 六、创作教学为学生音乐表现服务 创作教学包括探究音响与音乐，即兴创作，音乐创作，但这些方式不应硬搬到每节课中去，老师要创建性的运用教材，然后依据每节课实
20、际.，学生的实力水平以及学生课堂上的反应来设计创作活动，例如：明日这节课中设计即兴创编旋律短句这种方式，是预设到学生情感表达的即兴性，当他们的情感体验达到肯定深度，就有一种情到深处自成曲的氛围，这时让他们靠着对音乐诗歌的理解，即兴编唱旋律，难度大大降低，不但让他们感受到创作活动的轻松开心，体验到创作胜利的喜悦和满意，还可以引导他们将所学的学问运用到创作中去，把培育创建力真正落到实处。 课堂教学蕴含者巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发展，才真正有助于新人的培育和老师的成长，要获得进步，总要经验肯定的磨练，新课程实践为这种磨练供应舞台，新课程视老师的实践为资源。新课程课堂教学实践的磨练，促成我观念上的更新，变更了我相识自己，看待学生和看待教学活动的思维方式。形成了新的老师观、学生观、教化活动观。更促成了我教学行为的更新，从教学的设计阶段，教学过程的动态生成阶段和教学方式与重建阶段，力求超越每一节的限制，从学科的本质.整体，促进学生发展方向的潜在价值有一个较明确的相识。 在音乐课程改革大形式下，对于我们音乐教化工作者，既是挑战也是机遇，必需全身心投入到音乐教化改革的浪潮中，开拓思想，大胆创新。在教学过程中，我们在不断探究如何营造快乐、和谐、轻松的课堂气氛，来发展学生的非智力因素，提高课堂教学效益。