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1、 小学数学教案四年级5篇 教学目标： 1、通过猜想和试验等活动，感受到简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。 2、培育初步的分析和推理力量。 教学预备： 红、黄、蓝星星各一颗(纸星星)课件、纸条 教学过程： 一、激趣引入 1、猜神奇嘉宾 2、验证出示柯南图片 二、新知教学 1、2个条件 (1)师：现在柯南手里有两颗才智星，一颗红的和一颗黄的。 出示：左手藏的不是红星星。 你能依据这个信息确定柯南左手和右手分别藏的是什么吗?你是怎么想的? 师：尽管小朋友思路不同，但都用上了“不是就是”这样的词语。 教师小结推理方法：我们在进展简洁推理的时候，可以依据提示排解一个确定另一个。 (2)快速抢答
2、，猜一猜 课件出示： 小兔和小猫在玩捉迷藏，躲在房子后面的不是小猫，就是? 星期天小头爸爸带大头儿子去吃肯德基，不是在白天，就是在? 小明生日了，爸爸妈妈给他买了皮球和小汽车，皮球不是爸爸送的，就是? 2、3个条件 师：其实柯南带来的星星里还有隐秘呢，想知道吗? 课件出示：红、黄、蓝星星各是一个数：9、22、30 红：我不是22 黄：我不是22，也不是9 蓝： 师：现在你能确定吗? 独立思索同桌相互说。 (2)反应沟通： 师：你觉得这里的那条信息能够直接确定一个数?为什么第一句不能立刻确定一个数? 师小结推理方法：当我们遇到一些简单的推理时，可以先找出关键句，然后依据提示排解一些状况，使问题变
3、得简洁。 (3)假如黄星星说：我的个位和十位上的数的和是3，你会从哪句开头分析。为什么? 3、送儿歌 “我是一名小侦探，依据线索猜得准，能确定的先确定，确定哪个先排解，剩下越少越好猜。 从这首儿歌你知道了什么? 教学反思： 这节课，陈教师通过两个猜想使学生感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历，很好地把握了简洁推理的思维方法。让学生学习好玩味的数学，并让他们准时地学以致用，这正是当前的新课程理念。教师准时地赐予确定和表扬，学生们表现出深厚的学习兴趣和昂扬的学习热忱，营造了民主、公平的课堂气氛，气氛活泼、和谐。 有了前面最简洁的推理的学习，学生学习例3时，教师可以放手让学生去解决此题，从
4、而培育学生自主探究和合作沟通的力量。通过比拟，让学生更深刻地体会和扎实地把握简洁推理的思维方法。为了增进师生间的相互了解，教师奇妙地设计了多重条件的推理。练习的渐渐深入和拓展，有利于提高学生的思维力量。 小学数学教案四年级2 一、激趣引入 教师：同学们，看!今日教师给你们带来了什么好玩的玩具?(每只手拿出一个溜溜球) 学生：溜溜球。 教师：想来玩玩吗? 学生：想。抽两个学生上台玩溜溜球。 教师：(问玩溜溜球的同学)你发觉了什么? 学生1：溜溜球的绳子很有弹性，可以伸很长很长。 学生2：在玩的时候线总是直的。 教师：这节课我们就用溜溜球来讨论线段、直线和射线。 (板书课题) 点评：玩具“溜溜球”
5、与线段、直线和射线都有相通之处，表达了生活中的数学;用“溜溜球”引入新课，既能激发学生的学习兴趣，又能表达“在玩中学”和“在学中玩”的思想，还能让学生从中获得价值体验。 二、教学新课 1.发觉线段、直线和射线。 教师：溜溜球真顽皮，一跳就跳到了我们的纸上，(课件显示两个点)变成了两个点。你们能用一条直直的线把这两个点连在一起吗? 学生：能。 教师：但请留意，开动脑筋，尽量想出和别人不同的连法。请拿出你的卡片在小组里一边争论，一边连。 教师巡察指导，学生操作后交到讲台上。估量学生操作的结果也许有四种状况：图4 3 点评：这个教学片断表达了数学内容的抽象过程，表达了现实生活与数学学问的严密联系，这
6、样有利于学生理解数学与现实生活的严密联系 2.熟悉线段、直线和射线。 教师：同学们连线的结果也许分为三类。我们先讨论第1类。(拿出一张学生连成的线段放在视频展现合上)像这样连的同学请举手。 相应的学生举手。 教师：我们把它画到黑板上。(教师在黑板上画线段)你是怎样画出来的呢? 引导学生说出：是从1个点动身画一条直直的线到第2个点。 教师：(课件依据学生的意思再演示一遍)是这样吗? 学生：是。 课件出示图4?4:图4?4比拟一下 教师：这4条线段中哪一条线最短? 学生：第条线最短。 教师：对，在两个点之间可以画许多线。但只有我们画出来的这条线最短。在数学上，这条线叫“线段”。 (板书：线段)线段
7、两端的点叫“端点”。 (课件闪耀端点) 教师：你能量出这条线段的长度吗? 学生：能。请一个学生到视频展现台上量。 教师：通过量，我们知道线段是可以量出长度的。我们接着看第2类。 (拿出学生画出的直线放在视频展现台上)像这样画的举手. 相应的学生举手。 (把直线画在黑板上) 教师：你是怎样画出来的呢? 引导学生说出：是把线段的两端延长后得到的。 教师：这条线段的两端还能延长吗? 学生 ：能。 教师：对，还能延长。(课件再无限延长两端)这样无限延长后，就成了一条“直线”。 (板书：直线) 教师：教师刚刚我们量出了线段的长。你能量出直线的长吗? 学生：不能。教师：为什么? 学生：由于直线是可以无限延
8、长的，是无限长的。 教师：同学们开动脑筋一画，就画出了线段和直线。我们接着看第3类。看还画出了什么? (拿出学生画出的两条不同方向的射线)像这样画的举手。 相应的学生举手。 (把射线画到黑板上) 教师：你又是怎样画出来的呢? 引导学生说出：是把线段的一端无限延长得到的。 教师：(课件依据学生的意思再演示一遍)是这样吗? 学生：是。 教师：线段的一端无限延长后就是“射线”。 (板书：射线) 教师：你能找诞生活中的射线吗? 学生答复(略) 教师：熟悉了线段、直线和射线，你知道它们之间有什么区分吗? 学生争论后答复。 点评：从学生探究出的表象动身分类讨论线段、直线和射线，从一般到特别，构造明显、层次
9、清楚，学生简单理解。学生成为参加讨论的主体，更能体验胜利的喜悦和学习数学的欢乐。 小学数学教案四年级3 教学目标： 1.了解数的产生。 2.初步熟悉自然数。 3.熟悉亿级的数和计数单位亿、十亿、百亿、千亿，把握千亿以内的数位挨次表和十进制计数法。 教学重难点： 重点：熟悉亿级的数和计数单位。 难点：把握千亿以内数位挨次和十进制计数。 教学过程： 一、导入新课? 教师：同学们，生活当中的每一天，我们都在和不同的数字打交道，想一想我们在做什么事情能够用到数字。(打电话、人民币的面值等) 师：生活中每一天我们都离不开数，那数是怎样产生的，大家想不想了解一下?那就让我们走进课本，把书翻开，自己先来学习
10、一下。(学生自学书16-17页) 师：都读完了吗?我想请同学来讲一讲古代的人是怎样来计数的?(学生介绍) 你总结的真好! 师：谁能对古代人的计数法做一个评价呢?(学生发言) 太棒了! 师：由于这些方法给我们带来的很多不便，所以后来人们又创造了用计数符号计数 (出示PPT) 师：这些计数符号我们就叫做数字。谁来讲一讲，都有哪些数字?(生：说三种数字) 师：和以前的计数方法比起来，感觉怎么样?(便利了许多) 师：有一个罗马人，他来到中国想买茶叶，于是他走进了一家店铺，掌柜的问他，你想买多少斤呢?于是他把一张写着罗马数字茶叶斤数的纸条拿给中国的掌柜看，你们说中国的掌柜看到这张纸条会有什么样的反响?(
11、不知道买多少斤) 师：不知道他要买多少斤茶叶对吧?由于在罗马数字当中这个数字表示的是306，而在我们中国不是这样表示的(出示算筹表示形式)这样沟通起来不便利，这单生意能做成吗?这些商人最渴望什么呢?(生：创造一种在世界各地都能用的数字)你太了解他们的心声了，于是后来就消失了什么?(阿拉伯数字)你能给大家介绍一下阿拉伯数字的来源吗? 师：每天和我们打交道的这些数字就是阿拉伯数字，带着这些阿拉伯数字我们再回到古代，他们分别可以用哪些数字来表示呢?(分别表示4、5、7)是不是特别便利? 师：我们可以用阿拉伯数字表示物体的个数(出示PPT)像这样表示物体个数的1等等我们给他起了一个名字，叫?(生答：自
12、然数)对吗?刚刚他读的时候你发觉，这里面没有发觉谁的身影呢?(生：没有0) 师：为什么没有0呢?教师给大家讲一讲，以中国数为例，看不见的物体人们是不数的，就用空位表示，后来用方框来表示，大约在700年以前就用圆圈来表示，渐渐的才演化到现在的数字0 师：请问0表示什么呢?(生：0表示一个物体也没用) 师：同意吗?那0是不是自然数?是!特别好!谁来读一读这两句话?(0表示一个物体也没有，0也是自然数) 师：在数学上我们把全部的自然数都称为整数。这些自然数有哪些性质和特点呢?出示几个问题PPT，以同桌为单位争论一下(相邻的两个自然数相差几举例说明)太棒了!你真会学习!有最大的自然数吗?无论我们说出哪
13、个自然数我们都能找到比他大一的自然数对吧? 师：在生活中啊，我们还会遇到一些比亿以内的数还要大的数，谁来给大家读一读?出示PPT，在我国其次次人口普查当中一共这么多人，这个数字怎么读呢?( 生读) 师：你能这么块就把这个数字读出来了啊!介绍一下你的方法!(生：从个位起，每4个数位一级，分三级读出来) 师：咱们一起来看一看这个数字都用到了哪些计数单位?(生答复) 师：我听这位同学说到十亿，我们之前没有接触过这个计数单位对吧?那么十亿和一亿有者怎样的关系呢?(生：十个一亿是十亿)是这样的吗? 生：是这样的吗?咱们一起来看一看，首先我们先在亿位上播一颗珠子，表示1个亿，一起接着数，播到第10颗珠子了
14、，该怎么办呢?(亿位上珠子都播回去，在十亿上播一颗珠子) 师：亿和十亿的关系是怎么样的呢?生：10个一亿是十亿 师板书 再请同学说一说 师：还有没有比十亿更大的计数单位呢?生：百亿和千亿 师：那十亿和百亿，百亿和千亿之间又是怎样的关系呢?请仿照刚刚的方法来说一说，补充板书 师：再请一为同学来读一读。 师：现在再来读这个数字就简单了对吧!再找一位同学来读一读 师：请问1在什么位上?表示什么?9呢?这两个3表示的意义是一样的吗? 师：今日我们又学习到了几个新的计数单位，现在请同学们把数位挨次表补充完整，写完的同学可以和同桌说一说 师:我们今日学习的计数单位有，他们对应的数位是什么呢?我们把这几个计
15、数单位组成的数级叫做什么呢?亿级包括哪几个计数单位?还有没有比亿级更大的数位吗?我们用表示 师：在大家的努力下，我们把这个数位挨次表补充的更完整了，下面请同学们来说一说我们到目前为止都学过哪些计数单位? 师：这些计数单位之间都有这样的关系吗?咱们一起仿照这种形式开火车说一说 师：你们发觉了什么?每两个相邻计数单位之间的进率是10 师：像这样每两个相邻计数单位之间的进率是10的计数方法叫做十进制计数法 板书十进制计数法 师：找一找这句话当中哪两个字最关键?生：相邻。为什么? 师：介绍关于十进制的资料 师：生活中不光只有十进制计数法，还有其他进位制的计数方法，我们来看一看，介绍资料 师：学习了这些
16、学问，咱们可以用它来解决问题了 练习题 这个数的最高数位在什么位上?这个数大吗? 读了这段资料你有什么想说的? 小学数学教案四年级4 教学目标： 1、结合详细情境，经受比拟小数大小及与同伴沟通的过程; 2、体验小数比拟大小的策略的多样性，会比拟简洁小数的大小，进展数感; 3、在沟通合作中体验学习数学的乐趣。 教学重点： 正确把握小数大小比拟方法 教学难点： 正确运用小数大小比拟的方法，娴熟地比拟小数的大小。 教学设计： 一、复习旧知 1、下面我们一起来观赏一组我们黄山市一些旅游景点的图片 2、看完这组图片有何感想? 3、是的，这些图片都很美，我们黄山市是一个旅游城市，每年吸引了成千上万的游客来
17、我们这里观光旅游。最近，我从网络上收集了一些资料，一起来看看吧!2023年黄山市接待游客41650000人;2023年黄山市接待游客46658700人;2023年黄山市接待游客51871000人;2023年黄山市力争接待游客57000000人。你能把这些数据按肯定挨次进展排列吗? 4、这些整数，你是如何排列出大小的?引导学生总结比拟整数大小的方法。 二、探究新知 1、阳春三月，正是春游季节，我家隔壁小军、小芳、小红、小强四家预备进展一次春游活动。要说去春游，四位同学可快乐，正积极预备呢! 2、要去春游，他们首先想到要预备吃的和喝的，于是他们一起去逛超市了。 3、这是他们购置的四种饮料的价格表：
18、 5、假如请你选择其中两种商品的单价进展比拟的话，你会选择哪两种?(学生自由发言，教师板书) 6、同学们说得太多了，能不能把上面商品的单价整理一下，怎样分类比拟适宜?(分类结果：两个小数中整数局部不同的;两个小数中整数局部一样的，但非常位不同的;两个小数中整数局部、非常位一样，但百分位不同的) 7、依据分类，可以得出小数大小比拟的方法。学生争论，总结归纳方法：假如整数局部不一样，如何比?先看它们的整数局部，整数局部大的那个数就大假如整数局部一样，看非常位，非常位上的数字大的那个数就大以此类推。 8、请学生把这四种商品价格，根据肯定的挨次排列起来。 设计意图：教师要为学生创设自主尝试与探究的时机
19、，关键处应赐予点拨。 三、稳固练习： (一)分析超市中水果价格 1、四位同学购置饮料后，又购置了水果，我已将他们购置的水果单价制作了一张简洁的表格： 2、请学生说说这四种水果单价中哪种水果最高，哪种水果单价最低?你是如何比拟的? (二)选商店买商品 1、为了让这次春游更有意思，四位同学说不能只是走走看看，要进展一些活动，于是他们又逛了一些商店，发觉这些店里同样的商品价格却不一样，他们想买最廉价的商品，你们能帮他们参考一下吗? 2、完成教材42页第8题 (三)给商品加上价签 1、四位同学买了体育用品后还剩一点钱，协商后打算买一些奖品，于是他们买了以下四种商品，现在价签没有了，你们能帮他们把价签加
20、上去吗?你觉得这些奖品应当怎样嘉奖?(完成教材41页第5题) (四)分析跳远竞赛成绩 1、四位同学在家长的带着下由于进展了充分的预备，使得这次春游活动既充实又欢乐，他们还进展了一次跳远竞赛，请大家看看他们的成绩吧! 姓名：小军、小芳、小红、小强 成绩/米：2.05、1.84、1.88、1.93 2、请你帮他们排排名次吧? (五)熟悉四位同学 1、今日我把这四个同学的照片带来了，我也检测了他们的体重，一起来看看吧!(出示教材42页第9题) 2、根据体重由大到小给他们排排序。 (六)精彩挑战 1、同学们，现在正是春花烂漫季节，你们也肯定想走出教室去大自然看看吧!不过我这里有道习题，假如你能顺当闯关
21、，春游就有盼望啊!快快拿出你们手中的笔完成吧!(出示教材42页最终一个练习题) 四、课堂小结： 1、请同学们说一说如何进展小数的大小比拟。 2、这节课上你对自己的表现是否满足?你觉得有哪些地方应当改良? 板书设计： 小数的大小比拟 1、502、55 2、552、88 2、882、85 先看整数局部整数局部一样整数局部和非常位 比拟非常位都一样，再比拟百分位 小学数学教案四年级5 教材内容： 北师大版小学数学四年级下册4142页内容 教学目标： 1。通过详细情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义 2。结合小数乘法的意义，能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。 3。通过探究小数乘整数的计算方法一系列
22、活动，培育学生的类推迁移、转化方法的数学思维。 教具预备： 课件 学具预备 格子图、颜色笔 一、激活旧知，引入新课。 (一)复习小数的意义 同学们，前些日子，我们已经学习了小数的有关学问。你们还记得吗?(记得)。好，教师就考考你们。有信念承受挑战吗?(有) 0。3它表示什么? 生：0。3表示非常之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3份就是0。3。 师：假如我在0。3后面加上个“元”字，那么这个大正方形表示什么呢?(表示1元)，0。3元又是多少钱呢?(3角)假如加上“米”字，这个大正方形双表示什么呢? 那0。25它表示什么呢?你会用你手中的百格图表示出来吗?请同学们动手试一试。 生：表示把一个
23、整体平均分成100份，其中的25份，就是0。25。 师：恭喜你们，挑战胜利!但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要连续努力学习。在探究新学问前，我要带你们去个地方 (二)复习整数乘法的意义，引出小数乘法的问题。 (课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)。 板书：文具店 结合文具店柜台上各种文具的单价，提出数学问题。 1、提问题与列式。 师：熊妈妈是个热心助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，打算给你们的优待，你们发觉文具的单价有了什么变化?(生：以前的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。) 师：现在买3块橡皮又需要多少钱呢?怎么列式解答呀? 二、探究算法 师：请同学们思索一下，与前面的乘法算式比
24、照，它们有什么不同? 生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。 师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢?这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法(一)。(板书课题) (一)意义 下面提出以0。33这个算式为例来进展讨论。 0。33它表示的什么意义? (二)沟通算法。 1、引导探究 学生用自己的方法算出0。33是多少元?要求每个同学先独立思索，自己算，然后进展小组争论，沟通算法。 2、全班沟通。 如： (1)连加。你是怎么加的?为什么可以这样算? (2)转化。0。3元看做3角，然后3角3等于9角，9角等于0。9元。 (3)画格子图。学生先画，然后投影学生作品，让学生说
25、一说是怎么画。 用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0。3元，也就是一块橡皮的价钱，买3个就是3个0。3元，从图中可知，合起来就是0。9元。 (三)小结。 师：刚刚通过学习沟通，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进展计算的等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买3块橡皮需要0。9元，也就是3个0。3等于0。9。(师板书完整，补“0。9元”并写答语) 师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比拟，它们各有什么特点?(生说想法) 1、利用整数乘法意义(连加) 2、化为整数乘法(转化) 3、画图(数形结合) 三、解决实际问题。 (一)做一做。课本P42“试一试
26、”1、2题。 师：用你喜爱的方法来完成课本P42“试一试”1、2题。独立完成汇报结果，沟通算法) (二)计算40。3。小组活动，沟通算法。 (三)补充练习。 1。查找小数是两位数的计算方法。 一棵竹子一时约生长0。03米，三时约长了多少米? 师：请每个同学独立思索和解答。在此根底上，全班沟通。(生列式：0。033=0。09(米)你是怎么算的? 假如学生说涂格子，就问：假设用一个正方形表示1米的话，0。03米该怎么表示?0。033又表示什么? 师：你能用涂色的方法表示出来吗?(生动手涂色)投影学生作品并点评。 (四)深化性练习(每个学生独立完成) 1。填一填。0。1+0。1+0。1+0。1=()()=() 0。02+0。02+0。02=()()=() ()()=()+()+()+()2。(课本42页的涂一涂、填一填) 3。“学问拓展”(机动性练习) 小新爸爸去菜市场买菜，他买了三条鱼，每条鱼是3。5元，那么他花了多少钱? 四、总结反思，畅谈全课收获。 师：通过这节课的学习沟通，你有什么收获? 板书设计： 文具店 小学数学教案四年级