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1、2023年四年级下册全神贯注教案(7篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 四年级下册聚精会神教案篇一 1、学习本课8个生字，积累10个词语，留意“贯”字上半部笔画。 2、学习围绕课题质疑问难，并从中感受罗丹工作时的聚精会神。 3、阅读课文，懂得要做好一件事，就必需聚精会神的道理。 围绕课题质疑问难，从中感受罗丹工作时的聚精会神。 抓住重点词、句、段(人物语言、动作、神态)来体会“聚精会神”的含义，感受人物精神。 卡片、黑板 1、老师
2、介绍，这是怎样一个人? 他5岁上学，起先成果中上，后来成果越来越差，常常受到老师的指责和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上高校。 2、再介绍，这又是怎样一个人? 他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了很多优秀作品，著名于世的思想者、雨果、巴尔扎克等作品都是他的杰作。他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。 3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹。听了这两段资料，你有什么问题吗? 1、有一次，他邀请挚友奥地利作家斯蒂芬.茨威格(出示词卡，正音，指导读好人名)到他家做客，后来茨威格感叹道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得
3、好，就应当聚精会神。 2、这个词同学们不会生疏，二年级的时候我们学过两篇课文都出现过它，一篇写的是法国有个科学家探讨问题聚精会神，竟然把马车车厢的后壁当成了黑板，他的名字叫(安培)，另一篇写的是大音乐家贝多芬聚精会神地弹着琴，时常地要把手在水盆里浸一下，那篇课文的题目(发烫的手指)。今日，我们学习的课题就是第32课(板书课题，强调“贯”字的上部) 3、对课题质疑。 4、那么，罗丹聚精会神地干什么?结果如何?用一句话说说。(修改女像遗忘挚友) 5、罗丹和茨威格可不是一般的挚友，虽然他们国籍、身份不同，但是他们对艺术的共同爱好与追求让他们成为了相当要好的挚友。这种密切的关系文中用了一个词来形容。文
4、中介绍他俩是“挚友”(那可是最好的，密切无间的挚友) 7、加上国籍、身份，再说说。 1、在罗丹的工作室里，茨威格看到女像的容貌庄重，姿态优雅，这就是(仪态万方)， 在这座女像面前，茨威格和罗丹分别有怎样的表现?用直线和波浪线分别划出描写二人表现的语句。 沟通出示： 茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺又一件杰作的诞生。 (1)这座女像一下子就吸引住了他，在茨威格的眼中简直就是(杰作)，理解“杰作”(超过一般作品的好作品)。大作家茨威格一看，立即被它吸引住了，以至于不由自主 (2)不是一件，是又一件”说明(罗丹的杰作不只这一件)。这一系列不由自主的表现说明白什么?(沟通：说明在茨威格的眼里，这座女像
5、雕刻得特别精彩) 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 (1)可是罗丹自己(出示卡片：端详)一阵后，却发觉了毛病。指卡片，知道是什么意思吗? 师：谁情愿来端详一下自己的同桌? (2)原来罗丹细致端详后觉得雕像还有毛病。你能用上“虽然但是所以”的句式来说说罗丹为什么要修改女像。 1、端详了以后，罗丹有做了些什么了呢?来，自己多读一读其次节，哪些句子能体现罗丹聚精会神? 2、沟通。 (1)出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎跟谁在说静静话;突然眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵。 a、理
6、解“一会儿一会儿” 罗丹一会儿上前，一会儿后退，在干什么?从动作表现他的聚精会神。 b、理解“叽哩咕噜” 罗丹在跟谁说静静话，想想会说些什么? 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎在说：“_” c、理解“异样的光”、“激烈地争吵” 什么是“异样的光”?你觉得罗丹为什么会突然闪出异样的光? 你看到争吵的人都是怎样的? 突然罗丹眼睛闪出异样的光，好像在跟谁激烈地争吵：“_” “似乎、好像”下面加点，为什么要加这两个词语?这里的“似乎、好像、”，都不是在比方，都说明不是真的。这是茨威格作为一个旁观者的联想。句子把罗丹的表现和茨威格的联想自然地融合在一起写，给了我们读者更丰富的感受。
7、指导朗读：抓住关键词语、联系课文内容的想象说话，帮助我们明白了罗丹那令人费解的表情、动作，谁来读读这句话。 (2)出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 a“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时特别用力，表现出忘我的状态。 师引导：闻名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创建的是生命的艺术啊!齐读句子。 (3)出示句子：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。 a、他是真的喝醉了酒吗?是整个世界真的消逝了吗? b、罗丹有一点是决不会遗忘的，那就是修改女像。只有什么和
8、罗丹在一起?(生：雕像!)那就是罗丹的整个世界啊!这个世界的雕像会说话，会沟通，是充溢生命活力的! c、指导读句子。 d、工作完成了，罗丹怎么还在痴痴地微笑? 罗丹仍沉醉在修改女像的工作中，那痴痴地笑的背后其实是深深地醉对于罗丹来说，此时好像只有他和女像。 e、为什么吁了口气? 做做动作，区分“吁气”与“叹气”的不同。 不完备的地方被他发觉，现在他修改好了，他松了口气， f、这里的“披”换成“盖”好吗? 当心翼翼，表现出罗丹对作品的爱惜，就像对待自己的孩子。 g、罗丹的“醉”是喝醉的“醉”吗? (4)作者他没有干脆写罗丹聚精会神?我们是从他的语言、动作、神态以及茨威格的联想中体会出来的。还有没
9、有什么地方也可以看出他的聚精会神? a、出示：一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时 为什么作者要写一刻钟过去了，再写半小时过去了，不干脆写一个小时过去了? 5、指导背诵：这段话抓住了罗丹的神情、语言、动作，把他工作时专注的样子，刻画得活灵活现，如此精彩的描写，你能记住吗?借助填空与板书试试。 茨威格怕打搅雕塑家工作，静静地站在一边。只见罗丹_，嘴里_，似乎_;突然眼睛_，又好像_。他把地板_一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹_。他像喝醉了酒一样，_大约过了一个小时，罗丹_。 1、师引读第三节：茨威格怕打搅雕塑家工作，静静地站在一边，见罗丹工作完了，走上前去打算同他交谈，可谁知(生读：罗丹
10、径自走出门去，顺手拉上门打算上锁。) (1)理解“径自”。(罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己干脆行动走出门去) (2)“径直”“顺手”说明白什么?把词语放进句子中读一读，体会罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把挚友忘得一尘不染。这充分证明，罗丹工作时“聚精会神”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。 (3)齐读句子，再次感受罗丹的“聚精会神”，体会“竟”。 2、看到罗丹已经沉醉在工作中，甚至完全遗忘了自己，茨威格可能会怎么想呢? 他可能感到惊异。他可能感到惊奇。他可能感到意外。 师：书上用了一个词稀里糊涂。 师：谁能读出稀里糊涂的感觉? 3、是啊，直待茨威格叫住罗丹，罗丹才接着引读第
11、4节。 (1)“猛然想起”说明白什么? (2)“愧疚”说明什么? (3)读好罗丹的话，读出罗丹的歉意。 (4)小结：罗丹工作情景的描绘让我们体会到了他的聚精会神，而工作完成后的这一段小插曲更让我们感受到他工作时的忘我境界。 3、过渡：面对工作如此聚精会神的罗丹，他的挚友茨威格非但没有指责他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说(生齐读最终一句) 理解：茨威格说的话里，有一句是最重要的，就是， 在这篇课文里，罗丹认为值得去做的是?(学生接：修改女像)他认为应当做好吗?(学生接：是)所以就(学生接：聚精会神地做) 法国科学家安培认为值得去做(学生接：计算难题)，而且肯定要把它演算出来，所以就(聚精
12、会神)，大音乐家贝多芬认为值得去做(学生接：弹奏乐曲)，而且肯定要让乐曲打好听众，所以练琴时(聚精会神)。让我们记住(齐读：人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。 四年级下册聚精会神教案篇二 老师知道咱们班的孩子们都特殊注意积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事用心的四字词语呢？ 真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！ 一心一意屏息凝神全神贯注用心致志聚精会神 目不转睛苦思冥想一心一意一丝不苟精益求精 1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。”的道理。
13、2、通过阅读课文，相识文本写好人物动作神态的方法“视察+联想”，并拓展练笔，实践运用。 相识并强化文本写好人物动作神态的方法“视察+联想”，拓展练笔，实践运用。 搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。 一课时 一、谈话导入，初识人物 同学们，我们来看两段资料。 （出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？ 他5岁上学，起先成果中上，后来成果越来越差，常常受到老师的指责和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上高校。 谁来沟通？（指名学生沟通） （出示其次段文字资料）接着看其次段资料，其中的主子公又给你留下什么印象？ 他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了很多优秀作
14、品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。 哪位同学来说？（指名回答） 假如老师告知你，这两段话的主子公是同一个人，你信任吗？ 事实不容更改，这两段话介绍的的的确是同一个人，他就是我们今日要学习的主子公罗丹。 请同学们打开课本151页，默读资料袋。 罗丹家境贫困，自幼宠爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他经常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹胜利的秘诀是什么呢？今日就让我们跟随罗丹的挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格一
15、起走近罗丹，感受他的聚精会神。 板书课题聚精会神。（提示神是示字旁，贯的笔顺） 二、初读感知，检测预习 1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。 2、检测词语 第一组：吱吱响叽哩咕噜 这些都是仿照声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？ 其次组：邀请挚友上锁诞生塑像痴痴地笑仪态端庄稀里糊涂 自由练读、齐读、开火车读 理解“挚友”，什么样的挚友叫挚友呢？（关系很好的挚友）谁还能给“挚”组词？ 3、概括内容 读过课文，大家知道文章的主子公分别是罗丹和斯蒂芬茨威格。（练读斯蒂芬茨威格的名字） 你能围绕课题，用上这两个主子公的名字说一说课文的主要内容吗？ 有时候，围绕课题扩绽开来也是概括课文内
16、容的一种方法。 三、研读课文学习表达 （一）阅读课文理清脉络 接下来请大家快速阅读课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？ （二）批注品悟研读写法 文章着力塑造的人物形象是谁呢？罗丹，我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写） 在这篇课文中，作者又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？请大家默读14自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描写，并批注从中你体会到了罗丹的什么特点？ 1、学生默读批注。 2、沟通反馈。 学生汇报： 预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，
17、脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 生谈体会，（神态、语言、动作描写） 结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！ 会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在视察、思索） 预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加激烈了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了 （这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地沟通自己的看法，从中体会
18、到罗丹的聚精会神，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态） 指名读：同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的聚精会神。 齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。 （出示红黑字体相间的本段内容） 同学们，细致看大屏幕上的内容，你们有什么发觉？（指名学生回答，答不出时老师再引导） 老师：你们有一双擅长发觉的眼睛，黑色的内容写的是视察到的，红色的内容写的是联想到的，假如把联想到的内容去掉，（出示没有联想的文段）有什么不同？ （指名学生回答） 写好动作、神态的方法有许多，在视察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（
19、板书：视察+联想） 像这种写法在第31课鱼游到了纸上也出现了： （出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者视察到的？哪些是他的联想呢？ 要想把人物的动作、神态写得更加生动详细，我们就可以用视察加联想的方法，我们试着练习一下吧！ 只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（），突然眉头紧锁，（），两颗泪珠静静地从他的腮边滑落，（）。 预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写 干脆出示： 罗丹径自走出门去，顺手拉上门打算上锁。 罗丹这才猛然想起他
20、的客人来，他推开门，很愧疚地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你遗忘了。对不起，请不要见怪。” 我们来读一读，你想说什么？ 3、感悟升华 作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个聚精会神、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的.聚精会神，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨： （生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。 同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？ 谁来帮他解答？ 据说茨威格在当时已经是小出名气的作家，他认为没有几个
21、人值得他学习了，但他看了罗丹聚精会神地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最闻名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得： 生齐读：人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。 罗丹能够成为闻名的雕塑家，是因为他深深懂得： 生齐读：人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。 你们看（出示罗丹的雕塑作品） 罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他（老师指课题）聚精会神。聚精会神是我们做好每一件事的重要因素，就让我们恒久记住这句话 齐读：人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。 这节课大家忘我地学习，也遗忘了时间，用行动对“聚精会
22、神”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！ 板书： 30聚精会神 见闻|感受 动作、神态：视察+联想 四年级下册聚精会神教案篇三 1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“聚精会神”的意思。 2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。 3、体会最终一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事聚精会神的品行。 体会罗丹聚精会神的工作看法，及通过详细事例的描写来表现人物聚精会神的写法。 一课时。 1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。 2、多媒体课件。 一、名言导入，了解罗丹。 同学们平常都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？ 罗丹是个什么
23、人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影） 师：是呀，他是法国闻名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力气，被全世界人民所宠爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去） 今日我们就要来学习这篇写罗丹的文章：聚精会神（投聚精会神，指导学生在笔记本上写这个词，留意“贯”字的写法，师板书）。读两次。 谁知道聚精会神是什么意思？（全副精神高度集中） 师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，留意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事
24、。 出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。 b、想一想本文主要写了一件什么事。 2、检查字词：开火车读，齐读。 3、齐读课文，方法跟以前一样：情愿读的起立，听的同学要仔细听，至少起来读一次，留意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得洪亮，有精神，特殊表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了仔细二字） 3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先详细说过程，再出示投影） 三、品尝语言，感受专注。 1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？ 可是在罗丹眼里她却不完备，于是他起先修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时聚精会神的？边默读课文边找出来画上横线。
25、2、指名读句子。说理由。 这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写详细，就要进行动作神态语言等方面的描写。 你从中感受到了罗丹对待工作的哪些看法或精神？ 用什么语气来读好这几句话？（指名读） 谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演） 齐读。 3、还有哪些地方也能体现聚精会神这一点？ 4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，） 你是怎么理解的？ 齐读。 大家一起来观赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。 出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格
26、被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了很多为世人所宠爱的作品，有时间就找来读一读。） 四、拓展延长，深化主题。 1、你从罗丹身上学到了什么？ 2、你认为小学生要怎样做才算做到了聚精会神？小组探讨一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。 四年级下册聚精会神教案篇四 学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。 过程与方法：在自读自悟的过程中，体会并学习聚精会神的工作看法及通过详细事例表现人物品质的写法。 情感看法与价值观：学习罗丹聚精会神的工作看法 通过人物言行体会“聚精会神”的含义，学习描写人物的方法 联系实际体会最终一段话的含义。 教学课时：
27、 一课时。 多媒体课件 一、激情导入 同学们，我们学习了伽利略在探求真理的过程中所表现出的执著、求实的精神。下面这篇课文讲的是雕塑家罗丹的故事。你对罗丹有哪些了解呢？学生简介罗丹生平今日我们学习的聚精会神这篇课文。这里表现了罗丹怎样的精神呢？齐读课题。 二、初读课文 1、请你以自己喜爱的方式读读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。 2、指名读课文，思索：课文讲了一件什么事。 3、汇报主要内容 写了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人在的事 三、再读沟通 1、哪里最能表现罗丹的聚精会神？把有关的语句画出来。 2、读有关的
28、句子，说说体会和感受 3、自渎沟通 4、汇报。 表现罗丹聚精会神工作的句子。 1、罗丹自己端详一阵，他立即拿起抹刀，修改起来。 茨威格已经拍手叫好的作品，可罗丹仍不满足，他细致端详着，还自言自语地找毛病，并立刻修改可见他仔细、精益求精的工作看法。 2、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，手不停地挥动 罗丹的工作太投入了，你看他上前、后退、叽里咕噜、眼睛闪光、踩得地板吱吱响、手不停地挥动可见他已经达到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能还会说什么，做什么，还会有什么神态？这样更好点，这还不行，不错，摇摇头，满足地笑 3、一刻钟过去了，半个小时过去了，重新把湿布披在塑像上。 罗丹这么长时间专注地
29、投入工作，最终最终满足，表现了他的聚精会神的工作精神。 4、读第三、四自然段：写罗丹因为太投入地工作，竟把自己的客人遗忘了，体现了罗丹工作时的聚精会神。 5、那一天下午，我在罗丹工作室就应当聚精会神。 在学校可以学到许多学问，可在罗丹这里他学到了要想做好工作的一种精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。 5罗丹仔细执著、忘我投入的工作热忱令我们钦佩，值得我们学习。请你有感情地朗读你喜爱的部分，再来体会。 四、总结拓展 1、学习了这篇课文之后，你有什么收获和体会，结合自己的实际谈一谈。 2、课文是怎样把罗丹聚精会神的品质表现出来的？ 1、抓住语言、动作、神态。 2、运用比方、联想，使人物形象更
30、突出。 3、词语精确恰当。 3、小结：对呀，希望我们在学习罗丹精神的同时把作者的这种写作方法运用到在以后的学习中。 四年级下册聚精会神教案篇五 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和聚精会神的精神。 3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。 1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和聚精会神的精神。 2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。 （一）导入 1、（出示思想者图）请大家细致视察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。） 2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。 3
31、、老师介绍这幅图：这是法国闻名雕塑家罗丹的作品思想者，罗丹一生创作了许多作品，其中青铜时代雨果巴尔扎克等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的宠爱。这座思想者就塑造了一个正在聚精会神思索的思想者的形象。 4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作聚精会神的人，今日我们就一起去相识一下他（板书：聚精会神，提示“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。） 5、接下来，我们就一起走进课文，去聚精会神地学习课文。 （二）初读课文 1、请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，留意读准每个字的读音。 2、学生沟通：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“聚精会神”这个词语。
32、3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。 （三）研读课文 1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“聚精会神”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。 2、沟通：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。） 3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品尝这些句子。 句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。 （1）大家自己读一读。 （2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？ （3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？ （4）从这段话中，你体会到了什么？ （5）你觉得应当怎样读出罗丹当时的样
33、子？ （6）老师范读。 （7）学生一起有感情地朗读。 （8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经 句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 （1）一起读读这个句子。 （2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“聚精会神”的样子，请你找出来。 （3）什么是“醉”？什么是“痴”？ （4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的说明），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴
34、”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？ （6）是啊，（补充说话）这个时候，他遗忘了，遗忘了，遗忘了，似乎整个世界都已经消逝了，只剩下。 （7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。 句三：罗丹径自走出门去，顺手拉上门打算上锁。 （1）“径自”是什么意思？能去掉吗？ （2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“顺手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？ 3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精 （1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前究竟怎么样？请大家快速阅读课文第一段，找到一个词语来说一说。 （2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？ （3）从这里
35、你又体会到了什么？（板书：精益求精） 4、体会茨威格的话 （1）是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满意，聚精会神，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有指责，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、敬佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了许多。 （2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。”）齐读这段话。 （3）茨威格究竟学到了什么？ （4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。茨威格），通过学习课文，我自己也
36、写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，聚精会神，就肯定能胜利。尹红艳）请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。 请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！ 四年级下册聚精会神教案篇六 聚精会神是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国闻名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就聚精会神地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹聚精会神修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。 1、学会本课生字新词，练习用“庆贺”、“稀里糊涂”
37、造句。 2、结合理解课文内容，理解“聚精会神”的意思。体会最终一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事聚精会神的品行。 3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。 4、感情朗读课文。 教学重点：理解文中描写罗丹聚精会神的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。 教学难点：理解罗丹忘我的工作情景。 课时：1课时 1、课前让学生收集名人名言。 2、收集有关“罗丹”的资料。 3、收集名人忘我工作故事. 4、教法： 采纳“质疑问难想象叙述感情朗读”的方法进行教学。因为“学起源于思，思起源疑”。教学中问题的提出由学生发觉和由老师的提出效果大不一样。由学生提出能消退学习上的依靠心理，使学生由
38、一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。 学法： 依据以上教学方法，学生可采纳“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 教学过程： 一、读名言，引出“聚精会神” 1.师生共同背诵名人名言。如： 天才就是这样，终身努力，便成天才。门捷列夫 天才免不了有障碍，因为障碍会创建天才。罗曼罗兰 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。爱迪生 2.出示名言，请同学细致读并提出疑问
39、。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。 茨威格 （设计意图：以名人名言的形式直奔主体。） 3学生围绕“聚精会神”质疑： 学生提出后，师生共同总结归纳出主要问题。 “罗丹为什么要聚精会神地修改塑像？从什么地方看出罗丹聚精会神地修改塑像？”这两个问题最重要。 （设计意图：问题让学生提，以培育学生主体性探究实力。） 4、初知课文内容： 在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不简单就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想课文先写什么，接着写什么，再写什么，最终写什么，有信念做好
40、吗？（生自由读课文） （设计意图：遵循“整体部分整体”教学思路。在整体把握课文结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提练出来的四个小标题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。） 二、品名言，理解“聚精会神” 1、自读感悟，理解体会“聚精会神” （1）默读，把自己认为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子画下来，并做一些批注。 （2）放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 （3）组内沟通，打算汇报的形式： （设计意图：读悟表达，释放学生的主体功能。给学生供应读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，老师给以点拨启导，以
41、培育学生读完了就有话要说的表达习惯。） 2、探讨沟通，体会“体会“聚精会神” 你将以什么形式汇报沟通罗丹“聚精会神”地工作。 （学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组沟通探讨的） （1）抓住重点词句理解法： a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会近观，找寻微小的毛病，一会远观，视察整体，一边还自言自语，说着自己发觉的问题） b.突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比较满足的修改方案，但又在反复推敲，细致斟酌） c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在惊慌劳碌地修改塑像） d.他像喝醉了酒一样，整
42、个世界对他来讲似乎已经消逝了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完备，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的挚友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界） （2）小组成员表演法： 表演朗读，表现人物精神 a.充分自读，画出最能表现罗丹聚精会神的句子，反复读，并自己试着演一演。 b组内同学分工，任选一段、几段或全文，打算分工表演读。 c分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。 （3）朗读法： （如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在挚友认为是杰作的状况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立即”修改，表明他精益求精、肃穆仔细的工作看法。读时应能领悟到这一点。