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1、四年级下册全神贯注教案人教版四年级语文下册聚精会神教学设计 四年级语文下册聚精会神教学设计 【教材简析】 聚精会神是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。 【教学理念】 叶圣陶先生说：“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高
2、语文实力，回来本色教学。 【学情分析】 对于四年级的学生来说，对记叙一个人的写作方法应当有初步的了解，但还不是特殊深化。通过引导学生抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句，感悟人物的形象，体会作者的写法特别重要。 【教学目标】 1、相识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习聚精会神的工作看法及通过详细事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。 【教学重难点】 体会并学习聚精会神的工作看法及通过详细事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。 【教学方法】 合作探究法、朗读品尝法、表演法 【课前打算】 PPT多媒
3、体课件 【教学过程】 一、关注“阅读提示”，导入新课 1、同学们，知道大家喜爱名言，老师带来了一句，请看： 人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。 今日就让我们一起走进名言背后的故事，共同学习一篇新的课文。板书课题：26*聚精会神，强调“贯”的笔顺,第三笔是小竖，第四笔是长横。 2、理解“聚精会神”的意思。 请同学们看着老师，看看谁做到了聚精会神。 3、关注“阅读提示”，导读是学习一篇略课课文的法宝，默读自读提示，明确学习目标： （1）默读课文，说说课文讲了一件什么事？ （2）把自己认为最能体现罗丹工作时聚精会神的句子画下来，读一读，并谈一谈你的体会。 （3）联系实际说说
4、对课文最终一句话的体会。 让我们围绕“阅读提示”的三个问题走进课文。 【设计意图：开课以斯蒂芬茨威格在故事中的说的一句话开课，引入课题，并下文的学习做好铺垫；并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”，明确学习目标，教给学生学习略读课文的方法。】 二、自主初读，整体感知 1、学生默读课文，自学生字新词，并思索：课文讲了一件什么事？ 2、读准新词： 罗丹斯蒂芬茨威格 邀请挚友仪态端庄 叽里咕噜吱吱响痴痴地笑 （重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思，读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。） 3、探讨沟通：课文讲了一件什么事？ 帮助学生通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬茨威格，并用上聚精会神根据事情
5、发展依次说一说文章的主要内容，并简洁总结概括文章主要内容的方法。 【设计意图：在学生自学生字新词，扫清字词障碍的基础上，引导学生抓住文中的两个主要人物，用上“聚精会神”根据事情发展依次说一说文章的主要内容，解决阅读提示的第一个问题，并教给孩子概括课文内容的主要方法，是中段学生学习的主要任务。】 三、合作探究，感悟“聚精会神” 1、学生再次默读课文，思索阅读提示中的其次个问题：找出能体现罗丹“聚精会神”的语句，把它画下来，并且可以在旁边写上批注。 2、学生沟通反馈： A、预设1： 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。
6、 这段话你读懂了什么？哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么？老师范读，一个学生当雕塑进行表演，学生自由沟通。 （1）抓住神态的词语“端详”，理解“端详”的含义。 （2）抓住人物语言的句子，读一读你读出什么？体会罗丹对作品要求的精益求精。 （3）“”毛病后面有省略什么？（细致地找寻） （4）一个感叹句让你体会到了什么？ （5）学生朗读体会。 总结：同学们，一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的聚精会神。 B、预设2： 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 （1）他一会儿
7、上前，一会儿退后，在干什么？ （2）他嘴里叽里咕噜的会和谁说话？想象一下，他会说些什么？争吵些什么？ （3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”此时的罗丹在在干嘛？让你感受到什么？ （4）一个学生进行现场表演，想象罗丹当时的工作状态。 （5）学生通过朗读表达对文本的理解。 C、预设3： 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 （1）学生谈自己对这段话的理解。 （2）点拨：见过醉酒的人吗？此时的罗丹是这样的人吗？ 是啊，这个时候，他遗忘了（），遗忘了（），遗忘了（），似乎整个世界都已经消逝了，
8、只剩下（）。 （3）引读： 罗丹对自己的作品完全到了痴迷、沉醉的程度，“他（生读）” 此时的罗丹，他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他（生读）” 总结：作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，让我们相识了一位聚精会神的罗丹。 【设计意图：这一环节的教学，重点引导学生找出描写人物“聚精会神”的重点语句，通过品读这些关键词句，体会人物的品质，并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法，合作探究阅读提示其次个问题，为学生创设自主沟通与表达的空间。】 四、再读名言，总结写法。 1.再次出示斯蒂芬茨威格说的话，生读，此时此刻你又会有哪些新的理解和体会？ 2、总结写法：文章通过详细事
9、例的描写，让我们相识了罗丹这个人特宝贵的品质，希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。 3、的确，人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。希望同学们课外好好阅读中外名人故事，接着了解名人故事，学习名人精神。 4、请尝试运用今日学到的写法描写一个人。 【设计意图：再次以名言结束，让学生在理解的基础上再谈一谈体会，学生的理解将更加深化，并举荐有关本单元专题的书目，使学生的学习从课内延长到课外；同时布置关于读写结合的作业。】 小学四年级语文下册课文聚精会神教案 【教学分析】 聚精会神是人教版语文四年级下册的一篇课文。课文讲的是法国闻名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对
10、他的一件杰作感到不满，就聚精会神地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、聚精会神的工作精神。教学中，重点引导学生理解罗丹的聚精会神，说说自己的体会。四年级的学生应当有了初步理解内容的实力，对于写人的比较感爱好。依据课标要求，该学段学生能够从词句中体会表达的情感，因此，在本课的教学中可抓住重点词句，领悟表达的情意。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（基本技能：句子的理解） 2、读准生字新词，说一说“聚精会神、径自、痴痴地微笑”等重点词语的意思。（基本技能：字词的理解） 3、找出罗丹聚精会神工作的语句，并谈一谈自己的体会。（
11、基本技能：句子的分析） 4、指出文中刻画罗丹运用的动作、语言、神态描写的句子，能用语言、动作、神态描写刻画一个人物。（高级技能：表达技巧的运用） 5、给出一件事情，学生能够根据事情的发展依次来描述这件事情。（高级技能：课文结构的运用） 【教学过程】 第一课时 教学过程与内容 师生互动的方式、方法和效果 评析 创设情境，激趣导入 1、上一节课，我们相识了在探究科学真理过程中执着、求实的科学家伽利略，这节课我们一起来相识一位闻名的雕塑家。 2、（出示罗丹的雕塑作品）学生谈一谈观看后的感受。 3、激趣：你知道这些作品出自哪位雕塑家吗？这节课我们就来读一个关于他的小故事。 4、（板书课题）学生齐读课题
12、。 5、质疑：说一说，读了课题之后，你有什么怀疑？ 学生在学习过上一篇课文两个铁球同时落地后，对于写人物的应当是很感爱好的。在此基础上，由罗丹的雕塑导入，可以激发学生的阅读爱好。而课题是一个成语，看似和人物无关，因此设计一个质疑环节，为下面学生的读课文打下基础。 自读课文，自主解疑 请学生自由地大声地读课文。老师提示要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。读通课文，读到精确、流利，既不能添字，也不能漏字。读完后用你的坐姿告知老师。 学生自由地大声地朗读课文，既是本课时的目标，也是为下面的学习做铺垫。同时，在自由朗读过程中，学生自己就可以解决刚才提出的一些问题。 检查自读，感知课文 1.检
13、查生字词语：出示一些生字词语，学生个别读、齐读。 邀请挚友塑像庆贺杰作 诞生端详打搅异样激烈 吱吱交谈径自猛然愧疚 见怪感受上锁雕塑家 仪态端庄叽哩咕噜痴痴地微笑聚精会神稀里糊涂 斯蒂芬茨威格罗丹 2.检查课文朗读：分小节朗读，个别读、齐读等多种形式。 3.说一说课文大意。 在检查自读环节中，遵循由易到难，由词语到句子，按部就班。在检查字词环节，刚好订正学生的错音，比如前后鼻音，平翘舌等。在检查课文朗读过程中，特殊要留意读出语文味来，比如：第一自然段中的省略号怎么读？“端详”怎么读出他的味道来？其次小节中的破折号，“痴痴地微笑”怎么理解？等等。在课文朗读的基础上，用自己的话说一说课文的讲了一个
14、什么样的故事。 认读生字，指导写字 1.出示生字，学生读。 2.学生说记住字词的方法。 3.学生说写好这个字的留意点。 4.老师范写，学生描红练写。 5.点评学生的书写。 识字与写字是小学语文教学的重点。此环节是本课时教学目标的落实。 【板书】 26.聚精会神 罗丹茨威格 修改女像 【检测】 完成硬笔习字册的书写。 【教学过程】 其次课时 教学过程与内容 师生互动的方式、方法和效果 评析 品读名言，复习导入 1、这节课，我们接着学习聚精会神。（板书课题，齐读课题） 2、在上新课之前，老师送给大家一句名言： 那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类
15、的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。斯蒂芬茨威格 3、请学生读一读。 4、设疑：为什么茨威格会说出这样的话呢？我们还得从那一个下午说起。（学生读1-4自然段） 再读课文，咀嚼赏鉴 1.朗读第1小节，了解故事发生的背景 相机质疑：这座女像在茨威格的眼里怎么样？（结合“杰作”一词理解） 对这座女像，罗丹又是怎样的看法呢？（关注“端详”一词，留意两处省略号的朗读） 2.自读2-4小节，找出最能表现罗丹工作聚精会神的句子，画下来。读一读，写一写自己的感受。 举例：只见罗丹一会儿上前，一会儿退后，嘴哩叽里咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。（品读这
16、个语句时，可以发挥学生的想象：叽里咕噜，会说些什么？说静静话，说了些什么？激烈的争吵，又是什么样的场景？） 他把重新把湿布披在塑像上。（从“痴痴”二字体会罗丹的如痴如醉。） 罗丹径自走出门去，顺手拉上门打算上锁。（研读这个细微环节，体会罗丹的聚精会神） 在品读罗丹聚精会神的过程中，始终以读贯穿，明晓罗丹的聚精会神、精益求精、仔细负责等品质。可以适当地介绍描写人物的手法：比如在这个语段中的语言描写、动作描写、细微环节描写。以此作为一个迁移：结合两个铁球同时落地一课，做一个小练笔：如何把人物写活了？ 回读课题，整体观照 1.小结罗丹的聚精会神，回读课题。再读课文第5小节，说一说自己对茨威格这句话的
17、体会。 2.齐读课文，思索一下段与段之间的联系。 此环节在体会罗丹的聚精会神之后，再来感受茨威格的这句名言，对于学生来讲，应当是有话可说的。同时，从全文角度来看，课文根据事情发展依次来写，一环扣一环，相机和学生说明这也是一种写作的方式。 拓展延长，语文实践 1、阅读更多聚精会神地探讨，对艺术科学有着不懈追求的相关名人的故事。 2、课后搜集一些名言，自己尝试着写一句勉励自己的名言，下节课一起沟通。 【板书】 26.聚精会神 修改女像用心致志 忘我沉醉 如痴如醉 【检测】 课后搜集一些名言，自己尝试着写一句勉励自己的名言，下节课一起沟通。 32聚精会神 32聚精会神教学目标1、能在阅读过程中独立相
18、识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”，用学过的方法理解并积累“聚精会神、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。2、学习围绕课题质疑问难。3、学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹聚精会神工作的情景的。4、懂得要做好一件事，就必需聚精会神。 教学重点和难点1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹聚精会神工作的情景。2、学习罗丹仔细工作的品质，懂得要做好一件事，必需聚精会神。 教学媒体相应的课件课前学生打算预习课文教学流程（一）揭示课题，围绕课题质疑。1、板书课题：32、聚精会神，指导并复习“贯”的笔画。2、指名读课题，用学过的方法理解“聚精会神”的意思。（积累近义词：全神贯注、用心致志）3、齐读课题
19、。围绕课题质疑：（谁聚精会神？聚精会神做什么？怎样聚精会神？）（二）初读课文，整体感知。1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，留意读准字音，读通句子。2、沟通问题：谁聚精会神？（板书：罗丹）课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他擅长用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力气的艺术形象。著名于世的思想者、雨果、巴尔扎克等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。）3、文中的奥地利作家斯蒂芬?茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）4、接着沟通问题：那么课文主要写罗丹聚精会神做什么呢？沟通并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的
20、仔细看法。5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺，庆贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了一点，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。（三）重点学习第2节，进一步体会罗丹聚精会神工作的情景。1、罗丹是怎样聚精会神地工作的？请你细致默读第2节，找找有关句子和词语。2、沟通句子并抓住关键词体会：（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵。指导朗读句子，体会“一会儿上前一会儿后退”的情景，感受罗丹的
21、专注。（板书：一会儿一会儿）理解“叽哩咕噜”，结合词句活动室练习2，体会“似乎、好像”用词的精确性。（板书：似乎好像）再读句子，想象说话：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话：“。”突然他的眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵：“。”（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。指导读句，想象说话：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，。（3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情越来越激烈。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，
22、然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。从“一刻钟、半小时、大约过了一个小时”这些描写时间的词语中进一步体会罗丹的聚精会神。指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时）抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”的如痴如醉的境界。（板书：如痴如醉）3、师生协作朗读第2节，留意读好文中的关键词。（四）学习第3、4、节。1、师引读第3节，理解“径自”，联系上下文再次感受“整个世界对罗丹来说已经消逝了”，体会他聚精会神的程度。2、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。 （
23、五）学习第5节，总结全文。1、过渡：面对工作如此聚精会神的罗丹，他的挚友茨威格非但没有指责他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说（生齐读最终一句）2、师总结全文。板书设计32聚精会神一会儿一会儿罗丹似乎好像如痴如醉一刻钟半小时大约过了一个小时 本课小结聚精会神这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，让学生围绕课题提问题，然后以问题引着学
24、生深化研读课文，找出课文中能表现罗丹聚精会神的句子。在教学中，我引导学生依据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并根据作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深化领悟课文内容，又培育了学生的想象力。文本中“似乎跟谁在说静静话”，“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么，笑什么，好像“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，让学生绽开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。让学生感悟罗丹工作时的聚精会神。通过对这些动词的深化理解和对句子的有
25、感情的朗读，再次读名言，领悟到罗丹能聚精会神地工作一个小时，就是因为他认为女像值得修改，并且肯定要改好。 反馈教学效果的作业例：越干越有劲越来越激烈 26.聚精会神 26.聚精会神 教学目标： 1理解课文内容，体会“聚精会神”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。 2在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。 3学会本课生字新词，练习用“庆贺”、“稀里糊涂”造句。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1结合课文内容体会聚精会神的含义，理解课文结尾一段话。 2了解段与段之间的联系。 教学时间：三课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1.按“预习”要求初读课文，了解作者
26、围绕“聚精会神”讲了一件什么事。 2.正确朗读课文。学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。 3.读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。 教学重点、难点： 读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。为全面理解课文做好打算。 教学过程： （一）初读课文，了解作者围绕“聚精会神”写了件什么事。 1板书课题，学生说明“聚精会神”一词（可以查工具书），再提出问题思索，围绕“聚精会神”作者写了谁的一件什么事情。 （“聚精会神”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“聚精会神”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于聚精会神地雕塑作品，却把挚友忘得一尘不染的事情。） 2顺便说
27、明“雕塑”、“奥地利”、“挚友”： （“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，恳切；密切的挚友。） （二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。 1留意以下字的读音： “挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。 “雕塑（s）”的“塑”不要读成“s”的音。 “工作室（sh）”的“室”不要读成“sh”的音。 “不禁（jn）”的“禁”不要读成“禁（jn）止”的“emailprotected”的音。 “把湿布披（p）在塑像上”的“披”，不要读成“p”。 “径（jng）自”是表
28、示自己干脆行动。“径”不要误读成“jng”的音。 “静静地站在一边”中的其次个“悄”应读儿化音。 “叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清晰。“哩”应读成轻声。 “静静（qiao）话”的其次个“悄”应读轻声。 2留意以下字的字形结构： “诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。 “罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。 “醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。 “激烈”、“激烈”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。 （三）按自然段默读，概括出自然段段意，再探讨划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。 1概括自然段段意： 第1自然段；罗丹邀请
29、茨威格到家做客，在参观工作室时，发觉作品还有毛病，要立即修改。 第2自然段：罗丹聚精会神地修改女像作品。 第3自然段：罗丹工作完，顺手拉上门打算上锁。 第4自然段：罗丹发觉茨威格被关在工作室里了。 第5自然段：茨威格对这件事感受很深。 2引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，探讨划分结构段，明确段与段之间联系的必定性。 提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。 第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的赞扬和主
30、子发觉作品还有毛病等。 其次段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容详细。 以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最终一层意思是罗丹发觉作品有毛病；其次段即第2自然段就讲着手进行仔细修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。 第3自然段是写罗丹由于聚精会神地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发觉客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，明显可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“聚精会神”的工作精神，这可以说是其次段的发展和延长。 第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的
31、工作，想要做得好，就应当聚精会神。明显，这是全文内容的归结。 （四）通读课文，在质疑问难中，通过争论或查工具书，结合课文语句，说明一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好打算。 “仪态端庄”，仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。“端庄”，容貌、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。 “杰作”，指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。 “端详”，这里指罗丹细致地看女像。 “吁了口气”，吁，这里读“x”（另读y），是长出了一口气的意思。表示罗丹工作惊慌后的放松。 “径自”，指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己干脆行动走出门去。 “感受”，跟外
32、界事物接触而引起的思想心情。指茨威格对罗丹聚精会神地修改作品的仔细看法，所产生的钦佩感情和受到的启发、教化。 “稀里糊涂”，表示事情惊奇，使人不明白其中的奥妙或真相。是指罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知原委是为了什么。 其次课时 教学目标： 以“思索练习”1、2题引导学生深化理解课文第一、二段内容，体会“聚精会神”的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。 教学重点、难点： 结合课文内容体会“聚精会神”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。 教学过程： （一）阅读分析第一段。 1提问思索： 课文围绕“聚精会神”讲了一件罗丹在雕塑一座女像的作品时发生的事情。这件事情是怎样发生的，或者说是由什
33、么引起的？先默读，再争论，然后回答。 （事情从罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客时，带他到工作室欣赏刚刚完成的作品一座女像起先的。） 这一段共写了六句话，依次读一读，看看这六句话各写了什么内容，怎样按事情的发展依次排列的？ 第一句话写罗丹邀请茨威格到家做客。罗丹既然款待茨威格这位客人、挚友，肯定做了不少事。但课文接下去只写了一件跟“聚精会神”有联系的事，这件事是什么？ （这件事就是其次句话所讲的：“饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。”这句话跟“聚精会神”是有联系的，其他事没有写，因为跟“聚精会神”没有关系。） 2接下来再想一想：罗丹带着茨威格参观自己的工作室。既然是“工作室”，是
34、“参观”，客人肯定看了不少内容吧？设想一下，可能看到些什么？这些都写了没有？为什么？单单写了什么？为什么？这就是第三句话要说清晰的问题了。 （客人可能看到工作室里摆放的主子创作的各种各样的雕塑作品，当然还有些创作用的材料。工具什么的。这些都没有写，因为跟“聚精会神”没有什么联系。单单写了作品中刚刚完成的一座女像。因为这一作品跟“聚精会神”有着紧密的联系，所以要写它。这就是第三句话的作用。） 3在“仪态端庄”的女像前，客人和主子表示了不同的看法。读一读下面第四、五两句话，简要地说出客人怎样表示？主子怎样表示？谁的表示又跟“聚精会神”干脆联系？ （茨威格拍手叫好，表示庆贺；罗丹不满足，说还有毛病，
35、表示须要修改。罗丹看出作品有毛病须要修改的情节，跟“聚精会神”干脆关联。） 这是不是“聚精会神”的干脆起因呢？ （就是。） 既然罗丹看出作品有毛病，须要动手修改，是故事的干脆起因，为什么文章不从这里写起，而是把他邀请茨威格到家做客做文章的开头呢？ 师生共同争论，共同解答，留意六句话之间的逻辑关系。 （假如文章从罗丹看出作品有毛病须要修改写起，读者会感到突然了：罗丹怎么这时候看出作品的毛病呢？不是因为请客人茨威格参观工作室，看到刚刚完成的女像，才发觉毛病的吗？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主子请他进来的。是罗丹邀请他来家做客的。这一系列事实都有因果关系。所以，文章要从邀请茨威格到家做客写起是自
36、然的，必要的。直到第六句“罗丹立即拿起抹刀修改起来。”全段紧紧围绕“聚精会神”步步深化，叙述得清清晰楚，给读者的印象是完整的、有条理的，为下一段阅读打好了基础。） 4顺便结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不行以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？ （“端详”写成“看”不行以。因为“端详”是细致看的意思；“看”只是看，没有“细致”的内容。假如用了“看”，罗丹创作看法上的仔细，就表现得不够充分了。“皱着眉头”，表示事情难办，得想个方法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作看法是肃穆的，对自己的作品要求是严格的。） 5小结：表现人物的思想感情，用词不宜太多，而要精确。 6自由读这一
37、段，再分组或分行朗读，续读下去。逗号之间停顿短一些，句号之间停顿长一些。体会句子之间的内在联系和递进关系。 （二）阅读分析其次段。 1第一课时在初读课文、划分段落时，我们已经了解这一段是写罗丹怎样修改女像的。现在默读这一段，看看作者抓住罗丹修改女像时的哪几方面的特点，详细表现罗丹“聚精会神”的工作精神的。这些特点在其他写人的课文中，也同样运用。 要求一边读，一边想，重要的地方可以画出来，还可以议一议，求得共识。 （作者紧紧抓住罗丹修改女像时的动作、语言、神态等特点，生动、详细地表现他是怎样“聚精会神”的） 2再逐句细读，仔细体会通过怎样的动作、语言、神态等特点表现“聚精会神”的。 “罗丹一会儿
38、上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。” （写了罗丹修改时的动作和语言。这是罗丹在远处望，近处瞧，细致视察，仔细思索“左肩偏了点儿”该怎样修改，嘴里还叨唠着修改方案什么的。） “突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。”留意“异样”和“激烈”两个词语的含义和作用。 （“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满足的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。） “他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动” （“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连绵不断，反映此刻罗丹工作的惊慌和热情
39、。） 3这一层内容，是作者从罗丹工作时的动作、语言、神态等不同的角度，描写“聚精会神”的工作精神的。接下去的一层，有一句话是前一层的归纳，又是后一层内容的引起。找一找是哪一句话。 （“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越起劲，心情更加激烈了。”） 4自由读这一层（由“一刻钟过去了”到段末），有三个表示时间的词语，跟“越干越起劲”有关联，是什么？画出来。 （“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，“大约过了一个小时”） 5罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满足的地方，修改共用了多长时间？ （大约一个小时。） 课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时
40、”呢？是不是太啰嗦了？爽性干脆写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。 （课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“聚精会神”、仔细工作的忘我精神。） 6再读最终两句话，留意：每句话里有那么一个字，最能反映罗丹“聚精会神”的工作精神。唯恐再没有比这两个字最能表现一个人把全部精力、全部心思投入到某种活动之中了。是哪两个字？ （“醉”和“痴”。） “他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”喝醉了酒是什么样？依据生活中见过的说一说
41、。“整个世界对他来讲似乎已经消逝了”是一种什么景象呢？ （一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙头大睡，似乎不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界似乎已经消逝了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比方罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“聚精会神”的最高状态。） 7最终一句写修改完毕。读读这一句，看看是不是只交代了修改完了，有没有进一步突出“聚精会神”和全身心投入？找出来。 （“对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。”） “对着女像微笑，”就已经说明修改是胜利的、满足的了。“痴痴”是什么意思？进一步说明白什么？ （“痴痴”，从工具书上查是“痴迷”的意思，也
42、就是深深地痴迷某一事物。说明对修改后的作品，是非常满足的，他特别喜爱自己刚刚完成的这一作品，已经到了痴迷、沉醉的程度了。这就是说：假如没有“聚精会神”的仔细修改，不行能有这样满足的结果。然后，“轻轻地吁了口气”的动作又说明白什么？也许罗丹在修改作品时，下定了决心，憋足了劲头，“聚精会神”地修改到特别满足的程度了，这才“轻轻地吁了口气”，放松放松。） 8再自由读这一段，要求读出感情，一种表现罗丹“聚精会神”地投入修改作品时的执着感情。 9小结：这一段通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写，生动、详细地表现出罗丹“聚精会神”的工作精神，而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的对比，以及修改作品惊
43、慌之时和完成修改作品之后的“如醉如痴”的沉迷状态，加深了“聚精会神”的意义，读了令人非常感动。 第三课时 教学目标： 接着以“思索练习”第1、2题引导学生深化理解课文内容第三、四段的内容，体会“聚精会神”的含义，学习罗丹做事心神专注、全力投入的精神。 教学重点、难点： 学习课文第三、四段内容，体会“聚精会神”的含义，理解课文结尾茨威格说话的精神。 教学过程： （一）阅读分析第三段。 1提示：其次段写了罗丹“聚精会神”地修改自己新完成的女像。他的挚友茨威格从旁静静地站着，罗丹始终没有理睬他，是不礼貌，不友好吗？ （不是。因为罗丹聚精会神地修改作品，顾不上跟挚友交谈什么。） 是的。还有一个好玩的令人感叹的事实等着我们去了解，领悟。这就是第三段所写的内容。 2自由读，再指名读这一段，想一想： 茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，顺手拉上门打算上锁”，这句话的“径自”和“顺手”是什么意思？表明罗丹的什么？ （“径自”是表示罗丹修改完作品，自己干脆拉上屋门走去，没绕道，也没看一下四周。“顺手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态