《2023年孙权劝学教案劝学教案教学设计(7篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年孙权劝学教案劝学教案教学设计(7篇).docx（65页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年孙权劝学教案劝学教案教学设计(7篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 孙权劝学教案 劝学教案教学设计篇一 1、学问目标：驾驭文中重要的文言基础学问 2、实力目标：以诵读培育语感，提高学生阅读文言文的实力 3、德育目标：相识“学不行以已”的深刻道理。 我们教文言文，目的不在于写作，而在于培育学生的阅读实力。既如此，什么是学生阅读文言文的志向境界呢？它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析
2、，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种协助性手段。 教授劝学，我拟以“读”为基调，即朗读、诵读、背诵。 当然，对于高一的学生来说，在“读”的过程中， 老师应当知道他们扫清字词句的阅读障碍， 引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的实力很有帮助。 针对这样的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文（感性认知）、探究课文（理性认知）、背诵课文（实力升华）。 1、教学的重点和难点 本文的教学重点是：树立为发展学生实力、智力而教学的观念，坚持诵读教学。 教学难点是：在诵读中落实本文的文言语法学问教学。在诵读中
3、渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础学问的学习。 2、教学方法 本文采纳诵读教法、探讨沟通法。 诵读要多次进行，起先照课本朗读，要求字音无误，节奏显明，读得顺畅； 继此再读，要求在粗知大意的基础上能大体成诵； 最终，经过分析、思索，要求领悟文章的基本内容，达到娴熟地背诵全文。这种诵读式的教学，跟从前书塾的死记硬背是有着实质上的区分的。 为了使诵读收到实效，首先要擅长依据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的爱好。使学生产生自觉诵读的要求；其次，在诵读练习过程中发觉难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。 诵读练习可以分段、分层
4、地进行，但最终肯定要连贯地背诵全文。 3、课时支配 第一课时：诵读课文、探究课文、背诵课文。 其次课时：整理、归纳文中重要的文言学问（实词、虚词、句式）。 孙权劝学教案 劝学教案教学设计篇二 1、导语设计 唐代大书法家颜真卿劝学 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 古乐府诗长歌行 ： 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。 培根说过,学问就是力气。学问推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获得学问的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要探讨的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为
5、,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明白方向,两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,喜闻乐见的好文章。 2、解题 劝学的“劝”起着统领全篇的作用。老师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会毫不犹豫地回答：“劝说”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“留意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，说明为“劝阻”，词义已经转移了。作
6、者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长学问，发展才能，培育高尚的品德。 荀子（约公元前前）名 况 , 字 卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是孔孟之后最闻名的儒家学者，是战国时期的思想家、教化家。他学识渊博，重实践，具有肯定朴实的唯物主义思想。 韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，确定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。 他强调教化和礼法的作用，主见治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教化
7、可以变更人的本性。 荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文，标记着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。 、 首先，听老师范读一遍，同学们仔细看课文，留意字音、句读及语调。 、 齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。 、学生个别朗读课文， 依据学生朗读状况，正音及强调某些句子的句读。 、 这篇文言文较浅显，请同学们自由朗读课文，边读边结合注释看能否读懂文章内容，遇到不能理解的字、词、句先圈出来，过会儿提出来集体解答。 辨析字音 （学生依据导学案中的字音，上讲台写出答案） 木直中（
8、zhng）绳 輮（ru ）以为轮 虽有（yu ）槁（g?o）暴（p） 金就砺（ l）则利 参省（cn）（xng） 知（zh）明而行无过 须臾（x）（ y ） 跂（ q ） 彰（zhng） 舆（ y ）马 生（xng ）非异 跬（ ku）步 骐骥（ q ）（j）驽马（ n ） 锲（qi）而不舍 朽木不折（ zh ） 镂 （ lu ）螯（ o ） 蛇鳝（ shn ） 找出通假字 1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 “知”通“智”，才智 2.虽有槁暴，不复挺者。 “有”通“又” 3.君子生非异也，善假于物也。 “生”通“性”，资质，禀赋 4.木直中绳，輮以为轮。 “輮”通“煣”，使弯曲 5
9、、研习第一、二段：绽开 学-议-评-练 步骤：齐读一二段后，由学生自主合作，结合注释疏通两段文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决；如解决不了，老师适当引导。 假如学生没提出疑问，那么就提问学生，相关文言学问点由学生归纳总结出，老师作补充归纳，扩展延长，同时利用练习巩固提升。 孙权劝学教案 劝学教案教学设计篇三 学生读两遍课文，借助注释和工具书解决字音问题，完成初步翻译，写在纸上，上课备用。 1.在正确朗读的基础上理解文意。 2.在理清思路的基础上背诵文章。 一导入揭标 中国的教化源远流长，从孔孟到老师，都是教化的实践者。先贤的风范与成就我们只有仰慕，但是我想，作为教化者，我们都有
10、着共同的心愿，就是劝勉学习、鼓舞精神。也就是我们今日要学习的课文劝学所提倡的。 (板书课题及作者) 这节课，我们要完成以上目标：1.在正确朗读的基础上理解文意。 2.在理清思路的基础上背诵文章。 二理思路、背诵 1.要完成目标，我们从朗读起先。请大家齐读课文。 （学生齐读课文，订正字音，强调通假字和音随意转。） 2.请大家再读第一二段。 我细致看了大家的翻译，总体很好，有一些小问题我们须要再留意些。比如其次段的“于”（强调一词多义） 这篇文章是争论文，第一段的作用是提出中心论点：学不行以已。其次段进一步论述，提出了第一个分论点：学习的意义。为了论述清晰，作者列举了哪些事物？ （板书 学不行以已
11、青蓝 冰水 博学 木、金 参省 ） 这几个事物都是正面的事例，它们共同论证了学习是成为君子的必要条件。原来是空泛的道理，作者以五个身边常见的事物为喻，生动形象的把道理讲得既透彻又深刻，这种论证方法叫做比方论证。（幻灯出示）这也是劝学这篇文章最显著的特点。 请大家试背第一二段，两分钟时间。 请同学们和我一起背，我说上句，请大家接下句。 请同学们依据板书提示背诵。 3.很好，我们来看第三段。先来读一遍。 （提问“彰”“水”“绝”的意思。） 这一段论述的是学习的作用。作者又用了哪些事物来做比呢？ （板书 思不如学（望不如登高）反 登高 顺风 正 假于物 舆马 舟楫 ） 这几个事例正反结合，论证了要成
12、为君子，要擅长借助外物，而这个外物，是学习。紧扣题目和中心论点，笔力老到，论证谨严。 请大家试背第三段，两分钟时间。 请同学们和我一起背，我说上句，请大家接下句。 请同学们依据板书提示背诵。 4.很流畅，我们来看第四段。先读一遍。 （强调固定结构“无以”和定语后置“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。）这一段的分论点大家能看出来吗？（学习的看法和方法） 我们来找找这一段的事例。 积土、积水、积善积；跬步、小流不积；这组事例先正后反，论述了学习要留意积累。骐骥舍；驽马不舍；朽木舍；金石不舍；这组事例先反后正，论述了学习要持之以恒。蚓一；蟹躁，这两个事例先正后反，论述了学习要专一。）三个段落的比方论证都是正
13、反对比结合，而且模式不一，敏捷多变。 （板书 积 不积 不舍 舍 正反 一 躁 ） 请大家试背第四段，两分钟时间。 请同学们和我一起背，我说上句，请大家接下句。 请同学们依据板书提示背诵。 5.背诵全文 特别好，我们已经依次背会了这四段，下面我们来尝试背诵一下全文。给大家三分钟打算。 请同学们依据板书提示背诵课文。 现在我要擦去一部分板书，我们再来试一遍。 太棒了，大家都觉得文言文不好学，特殊是不好背，可是这篇文章我们一节课就背会了，大家发觉什么小窍门了吗？ 理解文意 理清思路 选关键词 按部就班 这样文言背诵其实也不难。 三小结 我们还发觉，这篇文章的比方虽多，却毫无板滞生硬之感。缘由是什么
14、？ （并列设喻，反复论证。对比设喻，比照显明。层层深化，详尽严谨。整散结合，文气流畅。） 四结语作业 中学的语文学习，文言是很重要的一部分内容，学好文言的关键在于积累，积累的关键在于背诵。我们只有背诵了肯定数量的优秀文言文，才能厚积薄发，学以致用。比如这篇劝学，既有论辩色调，又具有文学韵味，形象清爽、喜闻乐见，读背这类文章，我们收获的不仅仅是文言学问，还有写作方法的借鉴，更重要的是思想的启迪、精神的鼓舞。 请大家学习借鉴本文的比方论证、对比论证的方法，仿写一篇劝背。 这节课就到这里，感谢大家！ 孙权劝学教案 劝学教案教学设计篇四 1. 了解荀子及相关学问。 2. 驾驭并积累重要的文言文实词和虚
15、词。 3. 驾驭本文出现的通假字、词类活用和特别文言句式。 学习本文比方论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的实力。 德育目标： 明确相识学习的重要性以及学习必需“积累”“坚持”“专一”的道理。 第一课时 一、导入 新课 “青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟识的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习荀子劝学一文，领会一下荀子是如何“劝学”的。 1介绍荀子 学生看课本注，老师补充。 荀子（约前313前238），名况，战国末期赵国人。闻名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后
16、为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最终代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。 2题解 劝学是荀子第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。劝学论述了学习的意义、作用、方法和看法，反映了先秦儒家在教化方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 二、课文诵读 1老师范读课文 学生订正自己预习时的读音错误及断句不当之处。 2学生自由朗读课文 3检查学生字音驾驭状
17、况 给下列加下划线字注音，并注明通假字 （1）故不积跬步，无以至千里（ ） （2）吾尝跂而望矣（ ） （3）锲而不舍，金石可镂（ ） （4）其曲中规（ ） （5）虽有槁暴（ ）（ ） （6）则知明而行无过矣（ ） （7）君子生非异也（ ） 明确：（1）ku（2）q（3）lu（4）zhng（5）yu通“又”；p（6）zh通“智”（7）xng通“性” 4指名23名学生朗读课文（分节读） 老师作朗读提示： 为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不行以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不行以已”，以下要依据文意自己确定重读，停顿状况。第四段，应留
18、意一组一组的对比句，要把两种迥然不同的方法和看法读出来严格按标点符号的停顿来读。 5分组齐读课文（通过读、听，强化记忆） 三、课文分析 1探讨、分析全文的思路结构 （1）本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？ 引导学生探讨分析，老师总结、点拨：本文的中心论点是“学不行以已”。就是学习不行以停止，不行以放松，不行以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和看法三个方面来论述的。 课文一开头提出“学不行以已”这一论点后，接着从三个角度绽开论述：在其次段中，学习可以使人“知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。第三段，学习
19、使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不行以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注意积累、持之以恒、用心致志的方法和看法，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能胜利，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。 （2）结合完成“思索和练习一”，引导学生理清全文思路结构 组内探讨，全班沟通，老师归纳板书 四、布置作业 1背诵全文 2整理、归纳文中的多义词、活用词、特别句式 其次课时 1.检查背诵 2.整理、归纳文中重要文言学问 在学生预习的基础上，老师列出要归纳的项目，小组内相互沟通、补充，老师投影提示强调，其中难句理解、特别句式等应让学生动手翻译，以训练其翻译技能。
20、 a字词说明 （1）通假字（结合“思索和练习”二） 輮以为轮，其曲中规 虽有槁暴，不复挺者 则知明而行无过矣 君子生非异也 （2）词类活用 动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。 名词作状语：a君子博学而日参省乎己 b上食埃土，下饮黄泉 名词用作动词：a假舟楫者，非能水也 b假舆马者，非利足也 形容词用作动词：假舆马者，非利足也 （3）一词多义（结合“思索和练习”二） b特别句式（学生口译，老师重点点拨翻译留意点） （l）推断句 青，取之于蓝 冰，水为之 虽有槁暴不复挺者，輮使之然也 登高而招，臂非加长也 君子生非异也，善假于物也 （2）固定格式 无以至千里（“无以”意为“没有用来的方法”。下文
21、“无以成江海”中“无以”同此） （3）定语后置 蚓无爪牙之利，筋骨之强 3组织学生探讨以下问题（小组探讨，小组举荐发言人，以组为单位提问、沟通） （1）课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？ 点拨：用“君子曰”引出中心论点“学不行以已”，使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的看法和方法，就是不能停止学习。 （2）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比方论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比方论证了什么问题？ 点拨：“青”“冰”的比方论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比方论证了学习可以改造人的
22、品性。这五个比方论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人才智明达，不犯过错。 （3）在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比方是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答） 点拨：这个比方是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。 （4）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比方为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？ 点拨：这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学
23、习的作用，学习可以弥补人的不足。 （5）课文论述学习的方法和看法，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？ 点拨：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。其次层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。 4鉴赏本文的论证艺术 引导学生回忆初中学过的比方的有关学问，明确比方的表达效果。引入对本文论证艺术的最大特点采纳大量的比方进行说理的艺术特色的鉴赏。 点拨： （1）本文运用了大量生活中常见的比方，把抽象的道理说得明白、详细、生动，深化浅出，使读者简单接受。比方的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，
24、强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的状况组织在一起，形成显明的比照，让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马比照，朽木与金石比照。设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多改变，读来毫无板滞之感。有的比方，单说比方而把道理隐含其中，让读者思索，如“青出于蓝”“冰寒于水”。有的先设比方，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也。而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。有的先设比方，引出道理后，再用另外的比方进一步论证。如先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”“不积小流作
25、进一步论证。 （2）论证方法敏捷，是本文另一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。其次、三段是先行论证，最终归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。敏捷而有改变，使论辩生动有力。 （3）语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气概充足，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插运用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、改变流畅，反映了荀文争论透辟、笔势雄健的特点。（引导学生通过诵读体会这一特点） 指导学生齐背课文，进一步体会本文的语言特点和论证艺术。 5小结 本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的
26、目的、看法和方法去学习的散文。文章以朴实的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教化方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今日也具有很强的指导作用。同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 劝学是一篇说理性很强的文字，却形象清爽、喜闻乐见，千百年来为人们传诵不衰。 关键在于，它把深邃的道理寓于大量浅显贴切的比方之中，运用比方时手法又极其敏捷自然，生动显明而绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述“学不行以已”的道理，堪称雄辩奇才，滔滔不绝，滔滔不绝，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明白的比方，都会使人自然而然地联
27、想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思索，接受作者所说的深刻道理。全部这些，也是很值得我们借鉴和学习的。 教案点评： 劝学是荀子第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。劝学论述了学习的意义、作用、方法和看法，反映了先秦儒家在教化方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。学习本课首先要了解荀子及相关学问。再驾驭并积累重要的文言文实词和虚词。 驾驭本文出现的通假字、词类活用和特别文言句式。最终学习本文比方论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的实力。 教案示例二 第一课时? 教学内容： 让学生熟读课文，驾驭重要的文言文实词和虚词，翻译全文，理解文意。
28、? 步骤与方法：? 1.看“预习提示”，自读课文，读准字音，初步了解课文。 2.老师出示应驾驭的实词和虚词，让学生默读课文，比照注释弄明白。若有解决不了的问题，提出来集体解答。 3.同桌轮番口译课文。翻译不精确的，对方应指出来加以订正或共同探讨；二人都解决不了的问题，提出来集体解决。 4.老师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习状况。 5.布置作业 ：背诵课文。 其次课时 教学内容： 学习本文比方论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的实力。 教学过程 ： 一、分析第一自然段 师：同学们，荀况特殊强调教化和后天学习的重要性，劝学就阐明白学习的重要性和学习方法，请问本文的中心论点是
29、什么? 生：“学不行以已。” (板书：学不行以已) 师：请同学们齐背第一自然段。? （生集体背诵） 师：请问本段论述了什么内容? 生：论述了学习的意义。 师：运用什么方法论述的? 生：比方。 师：很好。本文作者运用了5个比方，从不同角度论述了学习的意义。作者以青出于蓝、冰寒于水两个比方，说明白什么道理? (板书：青出于蓝，冰寒于水) 生：说明事物经过肯定的过程会发生改变。 师：发生什么样的改变? 生：在原有的基础上进一步提高、发展。 师：对。作者又以“直木为轮”为喻，说明什么道理呢? (板书：直木为轮) 生：说明事物可以后天改造。 师：对。谁能说得更全面、更详细些? 生：比方说明人的资质可以通
30、过学习来变更，而且一旦提高和发展了，就不会回复到原来的状态，即人若不断地学习下去，会发生质的改变。 师：很好。“金就砺”“木受绳”两个比方引出什么结论? (板书：金就砺、木受绳) 生：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。” (板书：知明而行无过) 师：此句与本段哪句相照应? 生：“学不行以已。” 师：对。荀子提出人性本恶的思想，认为只有用教化来陶冶，用礼法来约束，才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”。这里作者运用5个比方阐述学习的重要性。学习是人发展的过程，假如不停止地学习，人的学问、才能、品德会不断地增进、提高，达到“知明而行无过”的境界。 二、分析其次自然段 先请一名学生背诵其次自
31、然段。? 师：很好。同学们思索一下本段写了几层内容? 生：分三层。第1句为第一层，第2、3句为其次层，第4句为第三层。 师：对。第一层阐明什么内容? 生：正面阐明学习的重要性。 师：对。其次层与第三层是什么关系? 生：分总关系。 师：对。其次层是详细阐述“假于物”的重要，第三得出结论：“君子善假于物”。联系前文思索“善假于物的”“物”暗指什么? 生：学习。 师：对。由此看来，其次层用什么方法阐述学习的重要性? 生：比方。 师：用哪几个比方? 生：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫。 (板书：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫善假于物) 师：第一、二自然段是文章的第一部分，主要论述了学习的重要性
32、。在写法上最大的特点是运用大量的比方，从各个方面对中心论点加以阐释，使论点既显明又生动。? 师：请同学们齐背第三段。? 学生集体背诵。? 师：本段主要论述什么问题?分几层? 生：这段主要论述学习看法。分三层：第一层，从“积土成山”到“金石可镂”，阐述要有持之以恒的看法；第三层，从“蚓无爪牙之利”到本段末，阐述学习要用心。 (板书：学习看法积累、恒心、用心) 师：很好。作者是用什么方法论述问题的? 生：比方。 师：每一层的两个比方句是什么关系? 生：对比关系。 师：对。本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。这样的写法有什么好处? 生：使中心论点更生动、更显明，增加了文章的劝服力和感染力。 师：很
33、好。请同学们拿出纸来，按要求作练习。要求：每人写一个比方句阐述学问的重要性，比方要恰当。 (学生动笔写，5分钟)。 师：请同学们沟通一下，哪位同学先说一说? 生：学问如血液一样珍贵。人缺少了血液，身体就会衰弱；人缺少了学问就会枯竭。 师：比方贴切吗?(学生答：“贴切。”) 生：空虚的头脑若以学问来充溢，如同雨水浇灌着干旱的土地，使它能复原生气。 师：很好。? 生：学问是生活的明灯，没有学问的生活，如同在黑暗中的远征。 师：好。? 生：没有学问的头脑，像不长谷物的荒地。 师：他从反面设喻，也很好。 生：没有学问的人，就像断了线的风筝，东摇西晃，虚度年华。 师：请同学们推敲一下是否贴切。? 生：不
34、贴切。“断线的风筝，东摇西晃”主要是说无明确的飞行方向，与“没有学问”无相像之处。 师：若将本体改动一下，就是一个很好的比方句，请你改一下。? 生：将“学问”改为“志向”。 师：对。改为“志向”“目标”“志向”等，就是个很生动贴切的比方。好的比方必需符合合理、生动、新奇的要求。? 师：再请同学们运用对比设喻的方法，阐述学习要勤奋或虚心。 (学生写，6分钟) 师：请同学们先分成几个小组沟通一下，写得好的向全班同学举荐一下。 师：哪些同学写得不错，请组长举荐一下。 生：虚心的人像翱翔高空的雄鹰，知道天高地阔、学海无涯，因而刻苦好学，永不自满；傲慢的人就像井底之蛙，以为天空只有井口那么大，因而浅尝辄
35、止、夜郎自大。 师：好。这是以对比设喻阐述要有虚心的学习看法。 生：勤奋的人，像一颗明珠，无时不刻不放出光线；而懒散的人，像生了锈的铁，毫无用处。 师：不错。这是以对比设喻阐述要有勤奋的学习看法。? 三、作业 ： 写一篇不少于500字的争论文，论述人要有崇高的志向。适当运用比方论证法。 孙权劝学教案 劝学教案教学设计篇五 第三单元 劝学 劝学 教学目标： 1、通过劝学这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的主动性。 2、精确、流畅地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。 3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。 4、相识10个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，
36、驾驭一个新部首。 教学重点： 1、相识10个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。 2、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。 教学打算： 1、关于读书、学习的名人名言。 2、生字卡片。 3、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。 第一课时(4-1) 一、创设情境，激趣导入。 同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗? 大家知道的可真不少!老师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌;天才出于勤奋;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;少壮不努力，老大徒伤悲;盛年不再来，一日难再晨;刚好当勉励，岁月不待人;莫等闲，白了少年头，空悲
37、切。 古人的目的就是要告知后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到老的时候会懊悔的。今日我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗劝学。颜真卿这个人物很出名，哪位同学能依据自己查到的资料给大家介绍一下? 学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代闻名的大书法家，他创建的书法具有宏伟刚劲、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。但是大家或许不知道，他全部的这些成果都来自于他从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经验和体会写了出来，为后人留下劝学这首诗。 二、朗读古诗，初步体会诗意。 1、老师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。
38、 2、老师领读。 3、学生自由读诗。 4、个别学生读诗，老师订正字音。 5、学生齐读古诗。 6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。 三、在文本中学习要求会写的字。 1、学习“劝”：“劝”有两个意思，一是拿道理劝服人，使人听从，如“劝说”;二是激励，如“劝学”。谁知道“劝”字在诗有是哪个意思? 2、学习“学”：朗读诗的前两句。 3、学习“更”：指导发音。 4、学习“书”：前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读，早上鸡叫就要起订读书。 5、学习“发”：“发”是多音字。 6、学习“首”。 7、学习“迟”：后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋，等到白头时再想学习，唯恐已经晚了。 8、认读要求会认的字：学习
39、“灯”“读”“勤”“悔”。 四、再读古诗，感情诗意。 诗的用意是勉励青少年及早努力，不虚度光阴。 五、背诵古诗。 六、巩固生字 1、送字宝宝回家。将诗文抄在黑板上，学生将生字卡片贴到正确的位置。 2、多音字练习。 3、字理识字练习。 出示“道”字的演化过程，让学生练习讲解并描述。 七、课后作业 娴熟背诵古诗。 其次课时(4-2) 三、认读生字卡片 四、指导书写 可按字形结构分类。 五、课后练习 1、读一读。 生自由读、开火车读。学生选择喜爱的词语说一句话。体会背景图的作用：小蜜蜂特别勤劳，我们要向它们学习。 2、写一写。指导学生把这些词写在虚宫格里，写美观。 3、背一背。指导学生娴熟背诵惜时和
40、三句名言，不必强调理解诗意。 六、课后作业。 1、书写生字。 2、书写词语：劝学、头发、学生、迟早、首长。 教学反思：能正确流利有感情地朗读、背诵古诗，了解了古诗所描绘的意思，相识了10个生字，会写7个生字，学会了“首”的字理。 冬冬写字 教学目标： 1、体会文中冬冬后来说话的含义，体会怎样才能写好字，培育良好的写字习惯。 2、有感情地朗读课文，积累相关词语。 3、相识12个生字、1个部首、会写8个生字。 4、唤起表达欲望，主动表达自己的想法。 教学重点： 1、相识12个要求会认的字，会写8个要求会写的字。 2、让学生明白怎样才能写好字，激起学生养成良好书写习惯的欲望。 第一课时(4-3) 一
41、、问题导入，激发学习情趣 1、有一个叫冬冬的小挚友练习写字，可是怎么也写不好。后来，他最终能写出好看的写了，大家想知道为什么吗?今日我们就来学习一篇小短文冬冬写字。 2、出示课题冬冬写字。 3、领读课题，强调其次个“冬”字读轻声。 4、读到冬冬写字这个题目时，你想到了什么?老师想到了跟大家刚入学时写的字相比，现在大家写的字真是有了很大的进步! 5、出示作业比较。 6、大家入学已经很长时间了，每个人写都有了进步。大家想知道冬冬是怎么写好字的吗?接下来就请大家带着这个问题听老师读课文，边听边把自己不相识的字找出来。 二、朗读课文，体会课文表达的意思，随文学字。 1、学生自由朗读课文、学生个别读。 2、指导学生读出重音。 3、朗读第一段，找出冬冬说话的句子。 4、大家是怎么找到的?有什么窍门吗? 5、原来窍门就是小小的引号。 6、读完了第一自然段，你能找出冬冬认为自己写不好字的缘由吗? 7、朗读其次段，这回冬冬找到自己写不好字的真正缘由了吗?是什么?后来他为什么能写好字了呢? 引导学生结合课文回答问题，并引导学生把问题回答完