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1、2023年初中数学教师教育教学论文(五篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 初中数学老师教化教学论文篇一 数学概念严谨、精确、简练，概念中的一些关键字、词特别重要，教学时，要让学生精确地、深刻地领悟那些至关重要的字、词在概念中的意义。 例如相识梯形，“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”。教学时，老师要抓住“只有”这个关键词，“只有”说明有且只有一组对边是平行的，另一组对边是不平行的。要斟字酌句地对重点字词进行剖析，让学生
2、体会数学语言的严谨，同时培育学生的数学表达实力，培育学生的数学思维。 又如教学“分解因式”概念：“把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫把这个多项式分解因式。”在教学中学生往往只留意“积”这个关键字，而忽视了另一个关键词“整式”，造成对形如“（）”也理解成分解因式的错误相识。所以教学中要抓住这些关键字、词，加深学生对概念的理解。 概念是对客观事物的本质属性的概括和反映。只有当人们相识了事物的本质属性，才能给该事物一个恰当的名称，这个名称就是反映该事物本质属性的概念。由于数学是探讨现实世界一切空间形式和数量关系的本质属性在人们意识里的反映。因此，讲授概念时，要让学生找出概念的本质，这也是
3、理解概念的关键。 例如教学“互为补角”概念：“假如两个角的和是平角，则这两个角互为补角”。其本质属性：（）指的是两个角之和为，一个角为或三个以上的角的和为都不是互补角。（）互补的两个角只是数量上的关系，与两个角的位置无关。通过这两个本质属性的分析，学生才对“互为补角”概念有全面的理解。 又如，在讲授“等腰三角形”时，要让学生抓住它的本质，就是“有两条边相等”，这也是理解等腰三角形的关键。至于这个三角形的大小、形态、位置等都是非本质属性，是无关紧要的问题。在讲授数学概念时，务必要让学生驾驭概念的本质属性，只有这样才能使学生深化理解和驾驭概念。 初中有很多相像的数学概念，它们之间既有联系又有区分，
4、学生简单混淆。教学时，老师要留意将这些相像概念进行比较，有比较才有鉴别。通过探讨明确这些相像概念的相同点和不同点，有助于学生区分概念，获得精确、明晰的相识。 例如讲授“平行四边形和梯形”时，首先明确平行四边形和梯形的联系，它们都有“一组对边平行”。“一组对边平行”就得出了梯形的概念，在“一组对边平行”的基础上再增加“并且相等”，就得出了平行四边形的概念，这是梯形和平行四边形的不同点。通过概念的比较，可以提高学生学问迁移实力，坚固驾驭几何概念。 又如，平方根与算术平方根是联系亲密的两个概念，教学中应留意引导学生进行比较，从符号表示上“”是表示a的平方根，“”表示的算术平方根；从读法上，前者读作的
5、平方根，后者读作的算术平方根（或根号）；相同点：它们的被开方数都是非负数；不同点：一个正数的平方根有两个值，且互为相反数，一个正数的算术平方根只有一个且为正数；联系点：一个正数的算术平方根是该正数的正的平方根。 通过抓概念的联系与区分，加深了学生对概念的理解，避开了混淆，提高了学生认知概念的清楚度。 老师讲清了概念，学生也熟记一些概念，并不就说明学生已真正理解和驾驭了概念，还须要通过解题的实践来检验。因此，通过多种练习反复巩固是概念教学中不行忽视的重要环节。 例如“有理数”与“无理数”的概念教学中，可举如“与”的一些基本练习，通过这样的练习，加深学生对“有理数”与“无理数”的理解。巩固练习中，
6、还可以把所教概念相类似的、相关的概念编成推断题，让学生练习。通过练习分清它们的异同点，使学生获得的概念更加精确、稳定和易于迁移。 学生驾驭概念不是静止的，而是主动在头脑中进行主动思维的过程。巩固练习不仅能使已有学问再一次形象化和详细化，而且能使学生对概念的理解更全面、更深刻，同时还能提高学生的实践应用实力。 总之，数学概念教学对整个数学教学起着至关重要的作用。在概念教学过程中，老师要让学生抓住数学概念的特点，坚固驾驭概念的本质属性，完善学生的认知结构，发展学生的思维实力，从而提高数学概念教学的实效性。 初中数学老师教化教学论文篇二 数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生
7、活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，使学生通过生动好玩的数学活动，感受数学的趣味和作用，体会数学的魅力所在因此在数学教学中创设详细生动的情境，使学生置身于实际情境中，就能激发学生的学习爱好，促使他们以主动的看法，饱满的激情和旺盛的精力主动思索，主动探究，主动探求学问，从而获得最佳的教学效果下面就结合我在教学中积累的阅历谈谈情境教学在数学课堂中的作用 一、在问题情境中“思”数学 数学课程标准指出：创设生动好玩的教学情境，可以引导学生视察、思索，让学生从详细的情境中去发觉、去探究数学问题，激发学生的学习爱好，使他们主动主动地参加数学活动，发挥他们的聪慧才智和创建潜能 如在教学生活与数学一课时
8、，创设了这样的情境：课前我打算了大量来自生活中的图片，让学生首先从视觉上感受生活中到处存在数学；时时存在数学生活中的许多事情都和我们数学有关联然后我拿出了一份日历样表，让学生视察日历中的数据有什么关系，这样的导课调动了学生的学习主动性，激发了学生的思维学生在这样的教学中自然而然就能把数学和我们的生活实际联系起来，便于学问的理解和记忆，而且有利于思维的扩散和学问的探求 创设问题情境，能唤起学生的求知欲望，燃起学生创新的火花，使学生主动思索，勇于探究，主动地投入到对新学问的探究过程中 二、在活动情境中“玩”数学 数学课程标准提出了过程性目标，让学生“经验、体验、探究”数学过程，使每个学生依据自己的
9、体验，用自己的思维方式，自由开放地去探究、发觉、创建因此老师要让学生在详细的操作活动中自主探究，给学生供应充分的活动空间，在活动的过程中去理解学问，驾驭学问，体验胜利的喜悦 如教学比“0”小的数一课时，创设了这样的一个活动情境，课件展示画面并配以背景音乐：老师开着一架飞机在上空，距离水面约80米，我们班的同学们都坐在潜水艇里，距离水面约50米，请我们同学算一算，老师和同学们相距多少米？许多同学立刻回答说相距130米老师接着问那么80-（-50）=？我们同学能解出来吗？ 生动好玩的情境导入，为学生供应了充分从事数学活动的情境、调动了大家学习的主动性，帮助他们在动手，动脑的探究过程中真正理解和驾驭
10、基本的数学学问与技能、数学思想和方法，绽放着数学的魅力，激发了学生学习的主动性 三、在合作情境中“做”数学 数学课程标准指出：创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、驾驭基本的数学学问和技能，发展学生的实力因此数学情境的创设有利于促进学生的合作意识和实力的培育，开阔学生的视野，拓宽思路，提高学习效率，协同合作，学生才能学得更轻松，才能产生更多的情感体验，才能达到事半功倍的效果 如教学三角形的三边关系一课时，创设了实物展示、动手操作的情境，课件展示画面并配以背景音乐：课件显示三根木棒，第一个画面显示三根木棒的长度分别为1cm、2cm、3cm其次个画面显示三根木棒的长度分别为
11、2cm、3cm、4cm第三个画面显示三根木棒的长度分别为1cm、1cm、4cm第四个画面显示三根木棒的长度分别为3cm、4cm、5cm四个画面分别以动化的形式呈现了三角形三边的关系，让学生耳目一新然后每个学生拿出课前打算的五根小木棒，让每个同学仿照刚才动画上的情境动手实践，从实践中体验三角形的三边关系每位同学在做的过程中就理解驾驭了本节课的学问点 学生被生动好玩的动画情境所吸引这时候老师说：假如给你们来总结，大家能得出三角形的三边关系吗？此时，学生的主动性又一次被调动，他们个个跃跃欲试这时以小组为单位，每个小组推选出一名代表上台实践，动手摆三角形，学生在动手实践的过程中去体验和感悟“三角形的三
12、边关系”、理解“三角形的三边关系”在整个教学活动中，学生在老师创设的情境中自主合作、自主探究学习，在愉悦的情境中体会和感悟学问 总之，在教学过程中，我们要从教材内容和学生实际动身，运用各种方法，创设良好的教学情境，以情境创设的多样性去实现学生不同的学习方法，以沟通互动激活学生的学习爱好和主动性，供应学生多种学习的起点和多条学习的路径，满意学生的学习须要 初中数学老师教化教学论文篇三 （一）教学手段须要创新 在九年制义务教化阶段，初中数学课程的重要地位不言而喻。数学课程对培育学生的理性思维和创新实力，对培育学生的抽象思维和推理实力有着不行替代的作用。传统的数学课堂，基本都是老师在黑板上“评讲作业
13、-出样题-解样题-布置作业”的不断重复，教学手段单一，未能有效体现“学生是课堂学习的主体”这一课程的基本理念。 （二）教学效率须要提高 数学老师在上课时，通常会运用挂图、模型等教具协助教学，通常会出现教学效率不高的状况。以“图形的旋转”教学为例，老师要通过详细实例让学生相识平面图形关于旋转中心的旋转，让学生了解中心对称、中心对称图形的概念，就须要大量的实例让学生看、让学生分析与观赏。实例从何而来，假如都靠老师的三角板和直尺在黑板上画，教学效率明显不高。 （三）教学环节须要完善 课堂教学作为课程实施的有机组成部分，是数学课程教学中最重要的环节之一。学生的课后学习通常是通过完成老师布置的书面作业来
14、进行。“新课标”指出，“学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、计算、推理、验证等活动过程”。传统的数学课堂解决不了以上问题。 （一）落实课程标准要求的须要 义务教化数学课程标准（20xx年版）指出：一切有条件和能够创建条件的地区和学校，都应主动开发与利用计算机、多媒体、互联网等信息技术资源，开发与利用适合自身课堂教学的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具和评价工具。 （二）提高课堂教学质量的须要 为创新教学手段、提高教学效率、完善教学环节，以致最终达到提高教学质量的目的，初中数学课程的数字化教学资源建设与应用就显得特别重要。通过课堂
15、数字化教学资源的运用，采纳声音、图像、动画、视频等多种形式实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果，可以促进教学手段多样化；通过预先打算好的数字化教学资源展示各种实例，可以节约老师课堂板书的时间，大大提高教学效率；学生课后通过数字化教学资源平台进行在线提问、在线学习，老师在线答疑，可以大大拓宽教学环节。 （三）促进老师全面发展的须要 初中学校的老师，因为面临学生的升学竞争，大部分数学老师的工作重点在于备好课、上好课。要培育高素养的学生，就须要高素养的老师。教化信息化是教化现代化的基本标记之一和重要内容，以教化信息化带动教化现代化是我国教化事业科学发展的重大战略任务。老师通过课程数字化教学资源
16、的建设与运用，不断提升信息化素养，促进老师全面发展。 （一）骨干老师参加建设 数字化教学资源的建设，须要教学探讨人员、专业技术人员和老师的通力协作。让广阔数学骨干老师参加资源建设，可以有效激发老师自我成长的愿望，能够让年青老师加快成长过程，能够让骨干老师阅历得以总结推广，让老师从教化产品的消费者走向教化产品的创建者。 （二）优秀企业参加制作 数字化教学资源的制作，学校老师的主要任务是依据课程教学须要，提出建设需求，供应建设内容。资源本身的呈现形式，数学老师很难把握与实现。为了建设优质的数字化教学资源，可以引进阅历丰富的企业，与企业专家一起开展校企联合研发与制作，保证资源建设的质量。 （三）先进
17、平台参加管理 无论多么优秀的数字化教学资源，假如没有先进好用的数字化资源管理平台，老师和学生都不情愿运用。在资源平台的选择上，一是能实现对校内大量数字化资源的集中管理。二是可以协助老师完成所教课程的资源管理，并应用于备课和授课。三是允许学生完成自主学习，实现在线提问和在线检测。四是要充分考虑平台的平安性、易用性等因素。 （四）全校师生参加应用 通过数字化教学资源的建设与应用，能够有效地弥补教学设施的不足，能够变更教学方式，提高课堂教学的效益。通过主动争取领导支持、加强制度建设、加强宣扬与推广等手段，激励全校师生主动运用数字化资源平台中的资源，让建设的资源切实发挥作用，以达到提高教学质量、提升办
18、学水平的目的。 初中数学老师教化教学论文篇四 在数学学习过程中必需经过多次反复思索、深化探讨、自我调整，才能全面、精确地完成数学学习过程。 关键词数学学习；反思；习惯；问题 在初中阶段原委能培育学生的哪些反思活动实力，以及如何培育学生反思实力，不仅仅是一个理论问题，更是一个实践性的课题，须要数学教化工作者在数学教学活动中紧密结合教学内容和教学对象进行切实的探讨。既不行错过提高初中学生数学学习反思实力的机会，也不行进行拔苗助长式的训练和提出不切实际的要求。 预习是深化学习的基础，在教学中，我们可以要求学生课前预习，而且引导学生在预习后，再回顾一下预习的内容和过程，多问几个为什么，如：本节主要探讨
19、了什么，重点、难点和疑点是什么；有哪些概念、公式、定理，自己理解了多少，书中是怎样说明的，定理、公式的证明有没有用到过去学过的学问，假如有，是哪些；自己能不能独立把例题做一遍，例题考查了哪些学问点：对预习中不明白的地方仔细推敲了吗；本节课有哪些解题方法和技巧等等。通过这样的反思训练，渐渐培育学生对预习的反思习惯，促进学生学会预习，学会学习，提高学习效率，培育自主学习实力。 比如，在学习一元二次方程的解法第一课时，可以列出如下预习提纲、提出预习问题，以培育学生在预习中的反思习惯。 1设置问题 (1)什么是一元二次方程？一元二次方程的一般形式是什么？(2)什么是一个数的平方根？ 2课前探究 在课堂
20、教学中，坚持对学生进行这样的预习反思的培育，效果良好，课后学生反映多数预习的主动性高了，主动性强了，而且能够有针对性地对自己的预习状况迸行反思和反复推敲、自我评价：从课上的学习状况也能感觉到，课堂气氛活跃了，学生基本上能全部主动参加到课堂教学中来，主动探究和深化探讨的状况有了明显提高。 苏联闻名的教化家苏霍姆林斯基说：“创设问题情境，可以使学生成为发觉问题、分析问题、解决问题的主子。”所谓问题情境，是指数学教学应为学生打算必要的数学学问和阅历，使新学问和新问题这一外部刺激与学生已有的学问和技能这一内部条件形成的恰当的差距，使其产生“言有尽而意无穷”的“愤悱”之感，它是由学生的内部认知系统和外部
21、学问系统相互作用而共同组成的一种问题意识系统，也是由若干问题构成的心理需求动力系统。 老师不再机械地根据数学课程标准和教学大纲和教材要求，而应依据学生现有的认知特点，以学生原有的认知结构为动身点，新旧学问之间的联系为突破口，创设相宜的问题情境，引发学生的原有的认知结构与新现象产生冲突和冲突、激发学生的反思意识和探究爱好，为新学问构建良好的基础。通过创设问题情境，让学生在问题情境中，经过回顾学习过程，检查学习策略，检验学习结果等学习活动，进行反思、归纳检验，去探究和发觉，可以确保学生自主性的发挥，强化学生的反思意识。 例如，“矩形的识别方法”情境的创设，老师提出问题：平行四边形经过怎样的改变得到
22、矩形？并出示并演示教具引导学生视察，将思维迁移到平行四边形的识别方法可以从边、角、对角线三个方面入手，主动引导学生探究、归纳矩形识别方法，这一过程促进了学问的同化和迁移，深化了学生的学问建构，使学生重视相像概念间的不同结构和本质区分，有利于提高学生的思维实力。 新课程提倡探究式学习，我们教学中应尽可能多地给学生创设探究活动的机会，哪怕在探究过程中出现错误，可以利用学习错误，刚好引发冲突，能促使学生对已完成的思维过程进行周密而且有批判性地再思索，自觉探究，对已形成的相识从另一个角度、以另一种方式进行再思索，以求得新的深化相识，这既有利于问题的解决，又培育了学生的反思实力。 例如，平面上有四个点，
23、过其中每两个点画一条直线，问一共可以画多少条直线？ 经初步探究，有的学生得出“6条”的答案。这个结论是否可信，提示学生再分析、再尝试，把自己的发觉交付小组探讨，学生反思中发觉理解的不足：题目中只给出了四个点，并没有给出这四个点的位置，在不能确定为某种位置关系时，须要用分类的方法，对这四个点分几种状况加以探讨。由此，学生将四个点分为三类： 四点都在一条直线上，如图(1),四点有三个点在一条直线上，如图(2),四点中没有任何三点在一条直线上，如图(3),从而得到全面精确的答案。而图3中画直线的条数较多，学生很难做到不重不漏，老师要求学生接着分析、概括，找寻规律。进而学生视察到图(3)中，过a点可以
24、画出三条通过其它三点的直线，同样，过b、c、d点都如此。这样，一共得到12条直线，但其中每条直线都重复过一次，所以图(3)中一共有6条直线。在小组的探究活动中，引导学生不断反思，从而得出正确结论。 总之，培育学生的数学反思实力不仅是基础教化改革的要求，更是使学生学会学习、学会创新，提高数学科学素养的要求。这不仅是数学学习活动的深化，更是数学活动的升华。 1林婷。培育学生数学反思实力的教学实践j.数学通报。20xx年第7期 2黄尉。培育学生反思实力的实践与相识j.数学通报。20xx年第11期 初中数学老师教化教学论文篇五 (一)教学手段特殊单一 教学模式不能刚好创新在初中数学课堂教学中，教学手段
25、起着关键作用，它是确定创建高效课堂的另一关键问题。这一问题解决不好创建高效课堂将大受影响。在传统的数学课堂中，老师主要采纳填鸭式或者是灌输式的教学方法，都对学生在学习过程中强调基础学问的驾驭，却不对学问的敏捷运用进行充分训练和讲解，整个课堂显得味同嚼蜡。传统教学模式特殊死板，一般就是以题海战术为主要方式，以单纯的学问点讲解为课堂主要授课方式，课堂的学习气氛比较呆闷，学生在课堂上没有特殊高的参加主动性，不能很好地培育学生学习数学学问的爱好。 (二)不能很好培育学生的实力 教学效果不志向初中数学课堂不仅要教会学生数学上的有关学问，更是要培育学生其他方面的实力。而始终以来，一些初中数学老师在这一方面
26、做得不够好，数学学问点的排列并不能提高学生的动手实力和创建实力，也不能使学生很好地理清解题思路，进而熬炼学生的逻辑思维，学生自己不能对学问点进行敏捷自如地运用，这样会极大地阻碍学生参加课题的主动性。 (一)不断改善自己的教学理念 还学生课题主体地位要想创建高效的初中数学课堂，就须要老师不断改善自己的教学理念，不断转变自己的教学思想。时代在改变，学生也在变，假如我们再用以前的方法和眼光看待学生，无疑不会取得好的结果。我们只能以先进的教学理念作为支点，来培育学生各项实力和综合素养，要彻底变更过去的那种填鸭式或者满堂灌的数学教学方法，还学生初中数学课堂上的主体地位。老师要注意自己在数学中的教学方向，
27、要把培育学生的逻辑思维实力以及逆向思维实力当成是教学的重点。老师上课之前须要具体驾驭学生的基础和学生对数学学问的理解程度，以此为动身点，有针对性地设计教学方案，训练学生的数学基本技能，熬炼学生的数学思维实力和解决问题的实力，进而让学生形成自己的解题思路和考虑问题的方式，从而能够创建高效的初中数学课堂。 (二)创新教学方式 提升教学效率在教学改革过程中，首先，必需要求初中数学老师对新课堂标准要钻研透彻，知道须要让学生达到怎样的学问高度；其次，老师之间要加强沟通和沟通，对教学中遇到的疑问和困惑要刚好进行沟通沟通，可以向有阅历的老老师或者权威教授学者进行询问；再次，老师在进行教研活动的过程中，必需仔
28、细对待，要真正地去做这个事情，不要走过场和作形式，要让教研活动真正的发挥作用，群力群策，对教学难点共同出办法想方法来加以解决，要真正让集体备课能够落在实处。最终，对传统教学方式不能全盘否定，要取其精华去其糟粕，比如讲授法、讲练结合法要穿插在现代教学过程中。 (三)不断深挖教学策略 有效提升数学课堂效率创建高效课堂必需关注教学策略的探讨，中学数学老师须要通过日常培训、理论学习、教学实践来不断深挖教学策略，不断探讨教学手段，能够让自己的教学水平不断提升。在初中数学课堂上要注意课堂教学和生活元素的相关联系，要让学生知道学习数学是用于生活，另一方面也可以消退学生学习数学新知时的生疏感，渐渐培育学生解决
29、实际问题的实力。注意创设科学合理、生动好玩的教学情境。在初中数学课堂上建立教学情境，是创建高效数学课堂的重要方法之一，它不会和现代教学模式的改革相违反。初中数学课的教学不能满意于课本学问的传授和课内教学，要让更多的生活元素和其他学科的学问走进数学课堂，能够使数学课堂不断拓展、延长，充溢数学课堂。在丰富的数学课堂内学生能够更高效地汲取数学学问，驾驭数学学问的实际应用，提升学生的综合素养。 (四)敏捷运用小组教学 善用探究式教学模式当前小组教学模式已经比较成熟，在小组合作中，可以实现小组探讨、小组合作、小组竞赛等一系列教学活动，并且在小组合作教学活动中，能够最大限度地调动学生的主动性，能够激发学生
30、的表达欲望和学习的主动性，能够提高单位时间内的教学效率。探究式教学须要老师在课堂上进行合理引导、适时点拨，因此，老师在课下备课的时候更须要专心，须要将课本内容细致梳理，找到和预料到课本中的重难点，设计教学方式和找到难点的突破口，能够有效组织课堂活动使得探究式教学能够顺当科学地进行。在课下老师也可以设计环环相扣的问题，来逐层的剖析一节课中的重难点，来探究课中的内容，渐渐培育学生的探究实力。假如能够培育学生的探究实力，就能够使得学生能够主动发觉问题，并通过小组合作来解决这些问题，不断拓宽学生的思维，提升学生的合作实力和动手实力。 (五)注意思维实力的培育 提升学生的综合实力创建初中数学高效课堂的一
31、个主要目的就是能够渐渐培育学生的思维实力，能够提升学生的综合实力，让学生通过数学的学习不仅能够增长数学学问，更能够提高自己在其他方面的实力，例如，提升自己的发觉问题的实力、分析问题的实力、解决问题的实力、更能够学会总结归纳阅历教训。老师在开创高效课堂的过程中必需要将学生实力的培育放在教学的首位，要不断地训练学生的思维，能够让学生的各方面实力得到有效熬炼和提高，从而培育高素养人才。新时代的课改给我们教化工作者提出了新的要求，我们初中数学老师要以学生为基本，充分重视学生的学习和成长过程，创建高效的数学课堂，不断熬炼学生的各项实力和渐渐提高学生的综合素养，让每个学生在课堂上都能够发挥自己最大的潜能。