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1、2023年最新小木偶的故事教学反思中班(篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 小木偶的故事教学反思中班篇一 阅读课文的教学要突出阅读实力的培育，所以，在教学时，我留意增加学生的阅读训练，实行多种方式阅读，不让学生对阅读有厌烦的感觉，例如：自读、组内读、举荐读、分角色朗读。阅读方式较多，但学生的阅读水平不高，所以，课堂教学时间显得紧紧巴巴，以至于对课文内容的分析显得有些仓促，第五部分的内容进行得不够充分。 针对这一现象，
2、在以后的教学过程中要多给学生阅读的时间，逐步提高学生的阅读水平，进而提高分析问题、解决问题的实力。 12小木偶的故事教学反思 临淄区金山中学小学部李景芝 上完小木偶的故事，我感觉有特色的地方是： 一.抓住了课文的特色,设计“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特殊多，所以我支配了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上，让学生先读词，读准字音，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计，使学生因为有着忽喜
3、忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。既加深了学生对此语的理解，又紧紧抓住了学生的留意力，同时也紧扣了本课所蕴含的道理，有助于绽开课文的教学。这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力。 二、课堂测验协助突破本课重点：在指导朗读过程中，让学生依据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计，让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练习，使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课
4、教学重难点的突破。 三、留意将教学与适当的评价结合，以评促改：刚好引导学生的情感、看法，并采纳多种评价方式相结合的方法，既有老师评价，又有生生互评、学生自评，让学生在不同方式的评价中体会人物情感、性格，体会文章所蕴含的道理。 本节课的失误之处在于： 1、在指导人物语言的朗读时应当让学生干脆进行自由选择，而不是老师各个指定，奢侈了时间，导致后面的时间有些紧。 2、由于课文较长，所以读课文的检查预习一带而过。这种方式不利于学生自己发觉错误，不利于强调易错的地方。没有把以读为本落到实处 小木偶的故事教学反思 教学反思: 上完小木偶的故事，感觉心情特殊开心。 这篇童话故事趣味性强， 学生理解课文并不难
5、。因此在教这课时，采纳了以下教学流程：自读课文理解课文内容-分角色读课文，体会故事蕴含的道理-积累词语，丰富语言-绽开想象，续编故事。 其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特殊多，所以支配了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。 这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就
6、迟疑着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到怀疑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的说明已显得多余。 这节课在轻松开心的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每节语文课都能这样轻松愉悦， 又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文学问， 让学生深深感受语言文字的魅力。 小木偶的故事教学反思 本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思索，我发觉本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采纳了从词语突破的方法来引领学生学习课文。 因为这课描写表情的词特殊多，所以我支配了让学生划词、读词、理解
7、词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的说明和心思来给学生说明词语和分析课文了。 这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课
8、都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。 小木偶的故事教学反思中班篇二 小木偶的故事讲解并描述了一个小木偶原来只有一种表情，那就是“笑”。可正因为只有“笑”的表情，让他屡遭误会，受尽了委屈。后来，蓝鼻子女巫给了他全部的表情，他才能放声大哭起来。这是一个很好玩的故事，符合四年级学生阅读。上完这课之后，我觉得有两个环节处理得比较合理： 课堂一起先，我用ppt播放了本班刘露和刘林林两位同学的照片，她们俩正在跳清江舞，笑得特别绚丽。我对学生说：“跟大家共享一张图片，看看刘露和刘林林的表情，用一个词描述。”学生特
9、殊感爱好，纷纷举手，要求回答这个问题。然后，我又说：“你怎么评价 “笑”这个表情？”，有的同学说：“生活须要笑。”有的说：“笑能让我们抛开苦恼。”有的说：“笑使我们信念百倍。”有的说：“笑使我们增进友情。”在这里，学生的语言得到了训练，思维得到了开启。我相机小结道：“是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，我们一起来读读小木偶的故事，或许你会有新的发觉、新的相识。”就这样，我的调动满意了学生的阅读期盼，他们兴趣盎然地进入了课堂的阅读与体验活动中。 为了引导大家更好地理解文本，我过渡说：“因只会笑，
10、小木偶受尽委屈，美丽的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他是在撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！假如你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？”然后引入了对女巫和小木偶对话的学习。 在学生分角色练读小木偶和蓝鼻子女巫的对话后，我也参加其中，演起了蓝鼻子女巫。表演过程中，我有意问“小木偶”：“可怜的小木偶啊，你现在最大的愿望是什么？”在演到小女巫送表情部分时，我说：“是呀，只有一种表情哪成啊？小木偶啊，我把人类全部的表情都送给你！”并一边在空中抓一把，撒向学生，一边对 “小木偶”们说：“给你，这是焦急！给你，你收到了吗？这是生气！给你，你收到了吗？这是生气！”小木偶们心照不宣，
11、立刻露出了相应的表情。在随后的为文中的小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语时，学生们词汇很丰富，我想这得益于朗读、表演时大家的共同投入。 经过反思，我也思索着，这堂课还可以怎样上？还有哪些不足呢？这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难，因此可以采纳最有特色的教学环节“积累词语”，利用喜怒哀乐巧解词。 因为这课表情词语特殊多，可以支配让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我只是自己把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”出示在课件上，然后让学生读词，学生没有经验自主学习的过程，就不会被丰富多彩的表情所感染。
12、能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，我想这就是高效教学吧！ 小木偶的故事教学反思中班篇三 对于一不当心会把略读课文上成精读课文的我，该如何上出略读课文的简约之美心中存有很多困惑。这次选择上略读课文小木偶的故事，也是对自己的一次挑战。从一次次磨课到正式拍录像，觉得以下几点值得阅历总结，对今后的略读课文教学有指导意义。 阅读是学生的特性化行为。略读课文的教学更应强化学生的主子翁意识，课堂上应赐予学生更多的时间来自读自悟，同时应引导学生将精读课文中获得的学习方法进行实践和运用。在学习本组前三篇童话时，老师就如何概括事务，如何把握主要内容等传授了方法，于是当学习最终
13、一篇小木偶的故事时，学生在概括事务时，有的抓住课文中关键词句连起来说，有的学会了从繁到简的练说方法。在把握故事主要内容时，学生也能娴熟地运用将四件事连起来的方法，做到了方法的迁移，得到了实力的提升。 虽说略读教学讲究“简”、“略”，但也不是忽视、省略，我们并不排斥精读，文本的重点、难点还是要引导学生细细品尝，使得课堂中“精略相辅，略中有精”，不断追求“教略”而“学丰”的教学境界。 聚焦一：文本语言特色处 本课的语言有一个特点就是有很多描写表情的词语，这是值得学生关注的。课前，通过演描写表情的词语激活学生原有的对这类词语的积累；课中，引导学生划一划，读一读，记一记，抄一抄这类词语，感受这类词语的
14、精妙所在；当学生续编故事时，又引导运用这类词语。积累和运用描写表情的词语，始终贯穿整个课堂，使得学生的语言得到了有效提升。 聚焦二：文本语言空白处 引导学生精读小木偶与熊警察、小兔子、老婆婆之间的对话语段，利用文本语言的空白处，引导学生把自己当作童话故事中的人物，联系上下文，想象人物的心理活动。熊警察可能会想：好啊，偷了别人的背包，还喜笑颜开的。小木偶可能会想：我好想哭，可是我哭不出来啊！老木匠，你为什么只给我一个表情呢？这时候我要是有苦痛的表情，小兔子和老婆婆就不会误会我了。说着说着，学生自然而然就领悟了文本的中心“要是只会笑，那可是远远不够的。”使得学生不仅在内容理解上，还在情感感染上和语
15、言表达上有了明显的提升。 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”因而，略读课文非常重视课内外的拓展与延长。课至尾声，引导学生进行想象：小木偶得到了蓝鼻子小女巫送给他的表情后会发生哪些故事？先请学生简要说说，学生们爱好盎然，不同的续编思路喷涌而出。然后引导学生把想到的故事编得生动详细些，故事特别精彩，而且大多数学生能运用课内外积累的描写表情的词语，语言得到了内化。课后，引导学生把故事写下来，汇编成木偶奇遇记童话集，为语文园地里的“展示台”做好打算。像这样的拓展延长，课上有指导，课后语文园地有展示，训练不搞花哨的形式，而是能实实在在地帮
16、助学生提升语文实力。 小木偶的故事教学反思中班篇四 1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。 2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。 3、通过对老木匠的话和最终一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。 体会小木偶的内心感受，理解课文内容。 体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。 一、读演积累，导入新课 今日，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？ 1、先自己边读边演一演。 2、以小组为单位，老师选词，学生做表情。 这些都是描写表情的词，你最喜爱哪种表情？为什么？ 过渡： 是啊，生活须要笑，笑能使我们抛开一切苦恼
17、，使我们信念百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，假如我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种状况呢？我们一起来读一读小木偶的故事。 二、默读课文，整体感知 请打开课本54页： 1、默读课文，读准字音，读通句子； 2、读完课文后在小组里探讨：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简洁地概括。 小结： 三、创设情境，演读感悟 1、表演内容：同学们，你们喜爱看动画片吗？老师准备把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今日就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信念把它演好吗？ 2、表演要求：那
18、怎样才能演好呢？ 3、小组合作表演： 4、表演、评议 （1）第一集：小红狐抢包 评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？ 表演其次集的同学有没有信念超越他们？ （2）其次集：头疼没人信 评议：看了其次集，你想说什么？ 四、关键句段，朗读理解 1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭受：红背包被抢，熊警察不信任；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不信任。为什么会这样呢？ 2、笑重要吗？为什么？ 出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。 笑能使我们感受生活的欢乐，但是，只有笑行吗？ 出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 说一说你从这
19、句话中体会到了什么？ 联系生活实际，仿说句子： 例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 学习是很重要的，不过，（ ），那可是远远不够的。 （ ），不过，（ ）。 3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都须要我们去经验，去面对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争激烈的今日，我们光有一种本事也是不够的，我们应当努力学习，学习更多的技能，争取成为全面发展的小学生。 五、续说、写故事，拓展提升 过渡：自从蓝鼻子女巫把人类全部的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关切了。 1、填一填：假如时间可以倒流，你觉得小木偶这
20、时候应当是怎样的表情和心情？ 2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类全部的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？ 您现在正在阅读的人教课标版小木偶的故事教学设计及反思文章内容由收集, 请记住本站网址:www.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!人教课标版小木偶的故事教学设计及反思 六、作业布置 1、接着续写小木偶的故事 2、举荐课外阅读： 七、板书设计 12*小木偶的故事 笑 重要 只会笑 远远不够 只会一种本事 八、教学反思 在拿到四年级上册教材的时候，我就已经在构思哪篇课文可以用来上公开课了，在每个学期的中期阶段，学生的状
21、态是最好的。但是看来看去都觉得里面的课文不好上，怕上不好。学生到了中年级，已经不像低年级那样主动举手，敢于发言了。凡是涉及到你从这句话体会到了什么？你读懂了什么？这篇课文写了什么？之类属于理解概括性的问题，学生举起的手越来越少。有时候真怀疑自己是不是不会教，把学生都教成这样了。可是，通过视察和沟通发觉，这也算是年级特点吧，再加上学生的个体差异问题，那已经不是单靠老师就能解决的了。为了不使公开课走入困局，总得选择一些比较活泼好玩，学生感爱好，老师教起来也不难的课文吧。所以我最先把目标锁定在第三单元的课文里。 本单元课文体裁都是童话故事，可以说是学生的挚爱了。有一天，我写教案写到12课小木偶的故事
22、时，发觉一篇教案的教学过程设计得挺好的，没有过多的学问性灌输，更注意的是怎样激发学生的学习爱好、发挥学生的主动学习实力，提高学生的学习技能。所以我照搬照抄过来了，再加以修改，使它更贴近我的学生的学习实际。 本课是略读课文，略读课文如何体现对精读课文的拓展延长，体现略读，各家有各家的看法。其实，教无定法，适合自己和学生的就是最好的方法。本设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片，让学生自由选择小组成员进行表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象，使他们代入角色，还增加了学生的合作和表演实力。从选片到选角，都是学生自己去选择自己的搭档，老师只是做了引导和
23、指导的作用。而在评议这一块，有个别学生的点评也是比较出彩的，比如有学生说到入戏这个词，就已经不是表面的好不好的问题了。当然，学生的评价语言还可以再丰富一点。 本节课的难点在于对最终一个自然段的理解。浅层次的含义学生都能理解，但是再拓深一层，就有难度了。每个人看问题想问题的角度都不一样，小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们成人那么深远。怎样落实校长提出的光有一种本事不行的问题，我设计了一个仿说句子的练习，但兜来兜去学生始终不能站在这么高的位置上想问题看问题，他们关注的是他们目前所能接触到的。句子的主语从笑变成钱、画画、体育、水等等，最终还是要老师把本事二字提出来。
24、但是在板书的时候我忘了加上只会一种本事六个字了。 本节课的重点还有续写课文，原来我是准备让学生先说再写的，但一时遗忘了，干脆就写了，然后再共享。写也是有要求，表情和对话肯定要有。课后，校长又提出了这节课怎样才能体现学生的探讨性学习，探讨二字，对于资格尚浅的我来说，自从学了中级技术培训之后就不敢轻易拿出来说了。凡是能说得上探讨的必需有一个过程，不是一节课可以完成的。假如要把它加进去的话，在续写这里应当可以吧。比如：我可以让学生以四人小组为单位合编故事。这样做可以提高学生的合作实力，也能开阔学生思维，多个人一起探讨，总能想出更多的东西。 当然，这篇课文还有许多关于表情的好词须要学生驾驭和积累，我在
25、开课前就把它解决掉了，点到即止吧。 有对话的课文，总少不了分角色朗读，但那是另外的一种教材处理了。本课是略读课文，肯定要体现略，本课也比较长，还要体现长文短教。无论哪种方法和设计，能够达成目的的就好了，至于过程，只不过是每个人的处理方式不一样而已。 这节课学生的表现明显优于平常，这篇课文也是他们自己说要上的，投其所好，双赢吧。当局者迷旁观者清，确定还有做的不好的地方，只待留着他人来指引评说了。 小木偶的故事教学反思中班篇五 这个月，我上的课中，感受最深的是小木偶的故事的教学。经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了肯定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难
26、。因此我在教这课时，采纳了以下几个环节： 一、读懂连接语。 二、带问题自读课文，了解课文内容。 三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经验的委屈。并在课堂上以自己喜爱的方式学习。 四、体会故事蕴含的道理。 五、绽开想象，续编故事。 在授课之前，我预定教学目标一共有3个： 1、通过谈谈小木偶身上发什么了什么事，来概括全文； 2、联合实际谈谈对“只会笑是远远不够的”这句话的理解。 3、对课文进行续写。前两个教学目标没有很好的达成。 缘由在于：首先，前面的几篇童话，我没有进行系统的概括文章大意的练习；其次，只是提了“简洁、全面”的.要求，却没有进一步授予方法，导致孩子们打不开思维，教学不够细致；四处的“笑
27、嘻嘻”，孩子们都找到了，并且颇有感情地朗读了，但我能进行更深一层的点拨，导致下个环节谈理解的时候，没能紧扣文章，也未能联系生活实际。反倒是最终的续编故事，感觉较好。因为在续写之前，自己做了比较恰当的铺垫。在这样的教学中，既轻松又收效好。后来在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染。 现在想来，任务1其实就是把握文章大意，任务2相当于理解含义深刻的句子（主旨的领悟），任务3“续编”则为口、笔头写作要求。明显，一节课要把三大要求全部完成必定蜻蜓点水、整个吞枣。抓住以上主干，自己应当坚决取舍：把“小木偶身上发生了一件什么事”融入“概括文章的主要内容”之中（课堂学习活动的第一大板块）；
28、以“拟人体”童话写作特点带出“人物”、“对话”以及读好对话的方法，再全班分角色朗读课文。读完后重点体会最终一段话所蕴含的深刻道理（其次大板块），并从“写”的角度提炼出“主旨高远”对童话创作的意义。最终，拓展阅读小木偶的故事，着重体悟它们的主旨（第三大板块）；“续编童话”口、笔头任务，布置为家庭作业。这样上课，可能效果会更佳。 上完了这节课，我觉得老师在课堂教学中的作用特别重要，老师的教学步骤、一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是须要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热忱，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们
29、语文老师所追求的语文课堂，也是我们志向的教学方式！ 小木偶的故事教学反思中班篇六 一节“名副其实”的语文课原委是什么样的？直至今日，我才有所领悟。在这之前，我对小学语文课的理解无非是读懂课文的内容，悟出蕴含的道理，细细想想，我之前的语文课更像是穿着语文外套的思想品德课、班会课。假如真是这样，设置语文课的意义又何在？ 语文课原委是一门什么课？今日，在卢老师的指引下有醍醐灌顶之感。语文课的设置就在于让学生真正理解和运用中国的语言文字。”语“即语言表达实力说，”文“即书面表达实力写，口头为语，书面为文。在语言教化教学的过程中，去体现语文课的工具性与人文性。 针对小木偶的故事这节课的教学，的确是失败的
30、，因为工具性和人文性皆没有体现出来。在卢老师和寒西老师的帮助下，我有了一些教学思路： 1、从语文学问入手。小木偶的故事是一篇童话故事，那么什么是童话？童话有哪些种类？童话有哪些特点？这些都是可以引导学生去学习的。 2、从语文方法入手。这组文章都是童话故事，一个故事的发生由人物、地点、事务等组成，而精彩之处在于情节的一波三折，渐进叠加。对于四年级的学生，找到故事中的人物、地点、事务一点不难，难点在于故事情节的梳理，以这篇文章为例，小木偶与童话中出现的每个人物都发生了不同的关联，而这一系列串联起来才有了故事情节，读起来一波三折、跌宕起伏。当引导学生梳理出故事情节时，孩子们对于如何写故事就有了肯定的
31、.了解。 3、从语文实力上入手。每一篇语文课文都可以熬炼学生的概括实力。怎么概括段落意思或全文意思？这是一种实力，而如何培育学生的这种实力，作为语文老师要思索并加以实践。小木偶的故事是一篇叙事童话，这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。 4、从语文积累入手。怎样说好、写好？在于平常语文学习的积累和沉淀。选入语文课本的每一篇文章都是文质兼美的佳作，每一篇都有不同的好词好句，作为语文老师要有一双慧眼，帮助学生提炼出对指导孩子们表达有用的文字去积累。 5、从语文运用入手。以上每一点的学习都在于运用。对于这篇课文，假如从语文运用入手，可以教给孩子们什么是对话（两个人以上沟通
32、说的话）？对话中提示语位置不同，表达情感就会不同，标点符号的运用也不同，当孩子们理解这些后，留时间去让他们练笔，真正得写出来，达到学以致用。 以上五点，无论这节课我抓住了哪一点或哪几点的学习，工具性皆有所体现，孩子们就会有实质性的收获。 再说语文的人文性，何为人文性？我的理解是课文字里行间中蕴含的道理，对孩子思想感情的熏陶。针对这节课的教学，不仅要让孩子们明白生活中笑更重要，但喜怒哀乐等心情也不行获得。还有寒西老师说的一点特殊好，也是我没有思索到的，丰富的心情不但要有，还有学会调整和限制，即喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。 在此感谢在语文教学中始终帮助我的师傅和老师们，在你们的帮助
33、下，使我明确了方向，渐渐驾驭了方法。在语文的教学中我还有许多要学习的地方，我会坚守着我的语文教学这块“一亩三分地”，竭尽所能上好每一堂“名副其实”的语文课。 小木偶的故事教学反思中班篇七 小木偶的故事，这篇略读课文根据事情发展的依次先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会恒久欢乐；接着写小木偶在焦急、生气、委屈甚至是苦痛、难过时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最终写小木偶在女巫的点化下，拥有了全部的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。” 这篇童话故事趣味性强，信任学生能自己读懂在小木偶身上发生的
34、事情，但 联系生活实际理解课文的最终一段话，感受欢乐的真谛，是学生理解的难点。因此我在教这课时，采纳了以下教学流程：自读课文，了解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言绽开想象，续编故事。 教学中，在学生充分朗读了课文，了解课文内容的基础上，引导学生体会故事蕴含的道理，我采纳了以下教学：先联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子”来理解这个句子的前半部分“老木匠说得没错，笑是很重要的。”，让学生明白：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的，谁要是不会笑，就无法体验生活的.欢乐。然后联系小木偶自己遭受的挫折，让学生自己谈谈：小木偶的笑给他带来欢乐吗？通过这样的反问
35、，学生自然体会到：生活是困难的，除了一些兴奋的事之外，还有一些难过的事，不同的事情会引起我们不同的情感看法。于是，我引导学生明白应当怎样看待生活，感受欢乐：要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活，这样才会获得真正的欢乐。最终，让学生联系自己的生活实际，谈谈个人感受，加深学生对这段话的理解。 这一课的教学还有一个重点，就是：积累词语。因为这课表情的词特殊多，而且有表达有特色的词语，如，abb式、aabb式、abcc式，所以我支配了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声
36、大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。 为了能让学生较好地续编故事，我向学生讲解并描述了我不是一段一般的木头的故事，让学生谈谈听后的感受。启发学生要依据小木偶本身具有的特点进行续编。 在教学中，学生完成了学习目标，教学效果良好！ 小木偶的故事教学反思中班篇八 星期三第四节课，我精神饱满地走进教室，当我看到学生们慢慢疲惫的面
37、容，我想如何调动学生这堂课的学习激情呢。本堂课的教学课文是小木偶的故事，这是一篇略读课文。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我本准备教这课时，采纳以下教学流程：自读课文了解课文内容-分角色读课文，体会故事蕴含的道理-积累词语，丰富语言-绽开想象，续编故事。但是为了调动学生情趣，我把中间的分角色读课文，变成演童话。 在指导学生预习课文时，学生基本已经把文中的大致内容了解清晰，而且阅读批注也已经做好，这为我重新变更教学设计打算了条件。同时曾经在高校时就有过演话剧的经验，我特别自信能够调控好。起先上课了，我尽量用比较温柔地声音说：“同学们，我们学习完了去年的树，从小鸟找寻树的过程中感受到
38、友情的珍贵，诚信的珍贵。今日我们来学习另外一篇小木偶的故事，看看在小木偶身上又发生了什么事情呢。这次我想选几个学生来演一演这个故事。”听到我说表演，同学们忽然就来了精神，争先恐后地举起手来。为了给学生足够的时间打算，我就让大家自己选定一个角色，然后自由地演绎，仔细地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词。等觉得自己把握到位了，就停下来坐好。也许非常钟过去了，学生们都已经做好了足够的打算，一个个跃跃欲试的表情，让我也为之一振。我特别想和同学们享受这一过程，于是我轻轻地问同学，情愿给老师一个机会演吗
39、？结果学生们都特别乐意地点头。 我扮演小红狐，另外再选了几个学生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、蓝鼻子小女巫。为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致，我在表演时尽量的用可爱的动作和甜蜜的语言来表达，这时大家都进入了状态，委屈、难过、生气的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以特别难把握。特殊突出的是小白兔，那个龇牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的动作真是很像，全体同学都不由得鼓起了掌。老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔，小孩也尽全力的扮演。小女巫的奇妙力气是学生们最喜爱的，扮演得很天真可爱。孩子们热忱高涨，每个人都卖力地演出，欢乐声充溢着课堂，我发觉他们真是可爱至极，又特别聪慧！在演童话故事的过程中小孩们也
40、已经充分理解了那些表情词。 同学们通过表演这个童话故事，更清晰地理解小木偶那难以明说的无奈心情，所以不要我说明，孩子们就自然 总结 出：笑是很重要的，不过生活中，要是只会笑，那可是远远不够的。我的教学目标就在这个轻松开心的课堂中实现了，而且效果很好。于是我再次把那些词语板书在黑板上，让学生们读词。然后请同学们再试试表演好没一个表情。 为了表示嘉奖，我给他们讲了小木偶的故事的其次篇我不是一段一般的木头，同学们听得特别仔细，还叫我把第三篇也讲给他们听（因为我告知了他们小木偶的故事一共是三篇，课文是其中的第一篇）。我顺势跟他们说，其实小木偶的故事还可以有许多篇，今日就让我们来听听小木偶的故事续篇，在
41、小木偶的身上，后来又会发生什么事呢？我们接着把课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事之后，课后作业大家就完成了一次练笔，都发挥了想象，写出了特色。 通过这堂课的教学，我重获信念，我觉得我也能把课堂的快乐很好地传递给学生。老师在课堂教学中的作用特别重要，一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是须要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热忱，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们志向的教学方式！ 小木偶的故事教学反思中班篇九 1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：
42、没精打采、火冒三丈、哈哈大笑 2、同学们笑得多快乐呀，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍！可是，今日我们一起来学习关于笑的故事小木偶的故事。 3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢? 4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。 1、现在自由读课文思索：小木偶身上发生了什么事？ 2、课文写了小木偶身上发生的什么事？ 生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误会，受到委屈，最终在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类全部的表情。 老木匠给予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜爱的符号在文中勾出来相应的
43、句子 生：老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情 师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告知了你（大屏幕出示） 笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。 师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上欢乐的日子，所以他自信地说 生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的生气；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。师：谁来说说，穿警服的熊会信任谁？为什么？ 师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示） 满脸的生气笑嘻嘻的表情 师：带上表情读好吗 师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示） 报告警官，它抢我的包 那是我的，我的，我的！ 师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说
44、？带上表情读 师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。它想告知熊警察什么呢？ 师：男孩起立，读出小红狐的生气吧！女孩子站起来，读读木偶吧 生：2429自然段 师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采纳什么来学习呢？ 生：读演议 师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜爱的形式分组学习 师：哪一组情愿给大家沟通 师：说说你们演的感受吧 生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不欢乐呀! (四)你的问题提得真好，谁来帮他解答？ 师：是呀，正如课文最终一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示） 师：正因为这样，小女巫送给了
45、小木偶（）现在的小木偶会（） 四、放飞想象，拓展延长 师：是呀，小木偶会用自己人类全部的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？ “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。 师：假如你是小木偶，你会去哪里？ 生：我会去向熊警察讨个公道。 生：我会去跟老婆婆和小兔子说明清晰。 师：要是我是小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类全部的表情，也拥有了各种感情，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。 师：同学们，你们肯定有许多收获吧！，你今日的售后师什么呢？ 师：看来同学们的收获可真不小，现在就用你所学的学问跟方法来续编故事吧（大屏幕出示） 哈，我拥有全部表情了，这下我可以 有了故事的开头，也许的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。 师：同学们都是擅长想象的孩子，师你们给予了小木偶新的生活，让小木偶尝到了生活的酸甜苦辣，让我们用不同的方式体验生活所带的欢乐吧！ 12、小木偶的故事 重要 笑 远远不够 经过前面一段时间的