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1、2023年年可贵的沉默教学反思简短(六篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 珍贵的缄默教学反思简短篇一 珍贵的缄默这篇课文,是以对话为主体的叙事性文章,而且文章篇幅较长，假如和以往一样只是讲读，不但可能在两课时完不成教学任务，而且单纯的讲读会使学生失去学习的爱好，那么实行怎样的教学方式才能激起学生的爱好，并发挥其主动性呢?我突然想到这篇课文与孩子的生活是那样的接近，不如进行课文的模拟表演。教学中老师问到
2、孩子们过生日和家长会上的情形我运用了以演代讲,让学生用表演的方法学习课文,不仅熬炼了学生理解课文和朗读表演的实力,培育他们合作学习的意识，同时以此启发了学生潜在的智力，调动了学生参加学习的主动性，使他们全身心地在阅读天地中遨游，同时为整篇课文的学习营造了深厚的学习氛围。 语文课程标准中强调“感悟为主”。在阅读中，无论是情感体验，还是特性感悟，都应当以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品尝，在读中拨动学生的心弦。让学生在读中倾听文本，质疑文本，解读文本，让自己的心灵与文本撞击，真正读出自己的感受。随着学生的感悟找到令人感动的语句，从而通过感情朗读来体悟作者所要表达的情感。可见，
3、在我们的语文教学中，朗读有着非常重要的作用，学生在读中自然而然的就进入了情境。由于这篇课文与学生生活实际特别接近，所以在教学时我采纳了品析词句，精读悟情的教学方式。抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或依据生活阅历想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声”“一片确定的回答声”；“傲慢”“神气十足”“瞻前顾后”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子爽性站了起来”围绕“这宝贵的东西究竟是什么？”抓住重点句“孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着”、“缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的
4、可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”留给学生足够的时间引申想象课文空白：这时候孩子们会想些什么，并联系实际想想：假如你就是这其中的一员你会怎么想？在学生充分沟通后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识最终被唤醒了，他们因为感到惭愧而缄默了，此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学重点。正是由于恰当的引导，学生潜意识中爱的心弦起先波动，他们最终明白不光要感受爱，更重要的是学会回报爱。自始至终，爱的主旋律始终在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。我想这既是我这节课教学的最高目标，亦是选编教材者的初衷。 总之，在阅读教学中，只有敏锐地领悟文本中独特的语言内涵，让学
5、生感受语言的魅力，才能真正体现语文教学的课堂本色。 现代教化观念提倡语文学习与生活实践相结合。在课堂教学中，创设一个问题情景，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中得到实力的训练，受到情感的熏陶。在结束这节课的时候，我提出了“文中的孩子已经知道怎么回报父母的爱了，你们呢？请大家回忆父母关切爱惜自己的事情，想想父母平常为自己操劳的情形，此时我想你肯定有许多话想给你父母说，是吗？”同时我通过配乐朗诵献给我的父母创设氛围，接着又设计了学生制作亲情卡写上想对父母说的话,使课堂的学习干脆延长至课外，孩子们写出了很多感人肺腑的话。至今，那个精彩的瞬间我依旧记忆犹新。 “教学是一门缺憾的艺术
6、。” 尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，仍旧有一些不尽人意的地方，“学而不思则罔，思而不学则殆”，精研、精思，方能晓其义，识其神。我信任，只有不懈地追求、深刻地反思，我的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。 珍贵的缄默教学反思简短篇二 1、相识14个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受父母对自己的爱，学会关切父母。 体会孩子们心情的改变，学习关切别人。 孩子们的缄默意味着什么？ 第1课时 大家仔细听！（放生日欢乐歌）。知道这是什么歌吗？再听，什么歌？（生日欢乐歌）。熟识吗？那么听到这首生日欢乐，你想到了什么？ （指名说：过生日，我想到了爸爸妈妈带我去过生
7、日，生日礼物，切蛋糕。）的确，关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有很多感人的故事，这节课我们就一起来学习一篇课文。（板书课题：17。珍贵的缄默）第十七课，珍贵的缄默。老师特殊希望同学们专心地，仔细地来学习这篇文章。请大家打开书到72页。 1、先请同学们自己来学习这篇课文，请大家看屏幕，这是老师给大家提的自学提示。一共有3点，我来读一下，大家仔细看：第一点：仔细默读课文，想一想，你读懂了什么？把不理解的词语画下来。其次点：借助字典学习理解生字，新词。第三点：同学之间相互检查生字，提出自己不理解的词语，请同学帮助解答。同学们自学之后，老师再来检查，听明白了吗？（听明白了）起先吧！ 2
8、、学生按自学提示进行自学 3、同学们，假如左右两边同学都已经查完了，两个同学之间相互检查一下，看同学驾驭得怎么样？ 4、指导学生认生字 （1）指名读 好啦！坐好，老师来检查一下，同学们刚才相互学习的状况怎么样？大家请看屏幕，下面的字呀！要求同学们能够相识这些字，我们看第一个字（出示：迅）谁相识？指名起来读！分别出示：蕴，霎，寂，恰，犯，稚，拙，烦 （2）跟师读 下面跟着老师读一遍！（快速的迅） （3）出示要求会写会认的字 下面这些词谁相识，把它读一读。（屏幕出示下面的词语） 庆贺瞻前顾后快速重复恰恰犯错误缓和 外婆建议表达稚拙苦恼享受 这样，我们以一个小组按依次读好吗？每个人读一遍，假如读得正
9、确，大家就跟着他读，你起先！ （4）练习书写生字（出示下面生字） 庆贺快速重复宁静沉静恰恰缓和外婆 建议惊异表达苦恼享受神气十足瞻前顾后 好！同学们真不错，这些词语都会读了，这些词语都是我们课文中，要求同学们会读会写的词语，请同学们打开抄写本，拿出铅笔。写之前，自己先读一读，读完后，有那些词语不好写或难写，老师帮你在黑板上写出来。（生自由读） 先不要焦急写，看哪个字难写，老师帮你写。指名说。老师在黑板上板书。 请同学们将词语认仔细真地写一遍！留意写字的姿态。（生起先写） 师总结：好！同学们请停笔，我们就写在这里，刚才同学们写得特殊仔细，特殊棒，这些词语是我们要求会写会认的，今后在阅读，写作中能
10、用的上，同学们回家后，再在作业本上写好吗？字词写完了，下面我们一齐来把课文读一遍，同学们请打开书，好起先吧，自己读自己的！（生自由读课文） 1、好！同学们读完了吗？下面我们请几位同学把课文读一遍，其他同学边听边想，这些同学的字音是不是读的很正确，这篇课文你读懂了什么？读完后我们一起来沟通一下，好吗？ 指名分段读，师并进行指导 师小结：老师希望同学们在今后的朗读中，把词语读准，把字读准，把句子读正确，在以后的朗读中，同学们的朗读水平肯定会有所提高。 2、检查自读状况：你读懂了什么？还有什么问题没能解决？ （学生自由说，老师小结：为什么课文中的老师觉得同学们的缄默是珍贵的？这个问题的确有点难，我们
11、一起来学习课文，共同来弄懂它。） 1、指导看图：出示两幅图 第一幅图中同学们表现怎么样？而其次幅图呢？ （一图中同学们高高地举着手，很兴奋，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，缄默了） 课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。 （指名学生说出起止） 2、引导学生用自己喜爱的方法练读。 我们已经找出两幅图的有关内容，你喜爱这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得仔细，读得好。读后还可以跟同学沟通。 3、指导朗读（第一幅图的相关内容） 出示第一幅图：同学们读得很仔细，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。 （1）、他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地瞻前顾
12、后。（个别读，齐读） （2）、前排的孩子回过头往后看父母祝愿。（个别读） 引读：把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！ 老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，1、2、315、16、17，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读 小结：多么华蜜啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。 板：感受父母的爱 4、指导朗读（其次幅图的相关内容） 孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要找寻隐藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。 那隐藏在孩子们心灵深处的极为宝贵的东西是什么呢？我们接着看课文。 （1）出示其次幅图，读有关句子，学生评读。 （你喜爱读哪句话
13、就读哪句话，其他同学仔细听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。） 霎时沉静地举起了手 （重点抓住：宁静依旧宁静、沉静个别读） 教室里寂然无声我和孩子们一起缄默着 （指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？老师导：没有人举手，没有人说话，教室里静静静。请同学们把教室里静静静的这种感觉读出来。） 他们感到了我的期盼全部人都默默无语 （老师导读前半部分，直到有的就让学生接读：有的有的，都默默无语） （2）、在读中感悟孩子们的内心： 下面这句话，哪位同学来试一试。（个别读，齐读） 缄默了足足一分钟可爱恰恰在那神色之中 看图说话，绽开想象的翅膀，同学们缄默了，在这一分钟里，他们可
14、能在想什么？ （可能想：回家后肯定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关切我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们庆贺，真不应当，真对不起他们） （3）、是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈庆贺生日。这时，孩子们缄默了。在缄默中，同学们懂得了什么？ 出示句子：在缄默中，这些小家伙最终懂得要回报父母对自己的爱了。 板：回报（抓最终懂得、个别读、齐读） 5、对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种缄默是珍贵的。现在请同学们说说为什么缄默是珍贵的。 （在缄默中，孩子们知道错了，孩子们在思索，在想方法弥补） 缄默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解
15、到。请同学们齐读不久爱护人了 通过读文，我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？打算做些什么？请同学们仔细思索，下节课我们来沟通一下。 （帮助父母做一些力所能及的事情，努力学习，取得好成果等） 珍贵的缄默教学反思简短篇三 珍贵的缄默是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。课文以教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由兴奋欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧
16、闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本，多方涉猎，向办公室的师姐请教，我确定利用两课时完成这课的教学，第一课时学习生字词，整体感知课文，带学生走进“喧闹”，感受父母的爱，本节公开课为其次课时，教学目标为： 1.通过联系上下文和生活实际，抓重点词句理解缄默的珍贵。 2.能有感情地朗读课文。 3.视察课文插图，能抓住孩子们的神态、动作、心理活动描写缄默的场景，进一步体会他们的心情。 4.理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应当回报父母的爱。教学重点为理解孩子们的心情改变，懂得关切别人是，难点就是体会缄默的珍贵。 上完这节课让我有如下几
17、点感受： 第一环节是“回顾喧闹，设疑导入”，通过复习喧闹词语，把学生带入上节课的情境，然后复习缄默词语，让学生主动质疑，从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题，即为什么由喧闹到缄默，为什么说缄默是珍贵的，学生很简单就能提出这两个问题，我充分利用这两个重点问题引导学生进行下面的学习。其次个环节引导学生“找寻对父母的爱”，带孩子们走进文本，入情入境，理解缄默的“珍贵”。第三个环节是延长点题、升华情感，让学生真正懂得缄默的珍贵。一堂课下来，感觉整个比较流畅。 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写宁静的词语，让教室里再现“寂然
18、无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 让学生从自己的角度动身思索问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。比如出示课文插图，让学生视察孩子们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们缄默的内涵。 课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清楚时，没有给足时间，还有生怕学生提稀奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学
19、生发问。其实学生对缄默的珍贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。 都是老师自己在说，最好引导学生说，比如采纳如下方法，设计句型训练：这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！；这一片缄默给了我多大的享受啊！；这一片缄默给了孩子们多大的享受啊!。三个填空，让学生总体感受，从而回来课题珍贵的缄默。 比如最终原来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发觉时间还比较多，于是就很随意的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。 一堂课，留下很多缺憾，很多不足，看到自己与优
20、秀老师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要努力再努力。 珍贵的缄默教学反思简短篇四 珍贵的缄默是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切，回报父母之爱的教化，学会关切别人。课文以教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以们的心情改变为描写的主要内容：由兴奋欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。 上完这节课让我有如下几点： 一、教学思路清楚，课堂教学比较流畅。第一环节是“回顾喧闹，设疑导入”，通过复习喧闹词语，把学生带入上节课的情境，然后
21、复习缄默词语，让学生主动质疑，从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题，即为什么由喧闹到缄默，为什么说缄默是珍贵的，学生很简单就能提出这两个问题，我充分利用这两个重点问题学生进行下面的学习。其次个环节引导学生“找寻对父母的爱”，带孩子们走进，入情入境，理解缄默的“珍贵”。第三个环节是延长点题、升华，让学生真正懂得缄默的珍贵。一堂课下来，感觉整个比较流畅。 二、入情入境，指导。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写宁静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生
22、探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从的角度动身思索问题。为了让学生理解课文，我设计了一些补白，帮助学生。比如出示课文插图，让学生视察孩子们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们缄默的内涵。 四、有点为了完成教学而教学。课堂上生怕完不成教学任务，各个环节有点蜻蜓点水，当学生思路不是很清楚时，没有给足时间，还有生怕学生提稀奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对缄
23、默的珍贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。 五、最终小结时，都是老师自己在说，最好引导学生说，比如采纳如下方法，设计句型训练：这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！这一片缄默给了我多大的享受啊！这一片缄默给了孩子们多大的享受啊！ 六、教学的随意性很大，比如最终原来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发觉时间还比较多，于是就很随意的自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。 一堂课，留下很多缺憾，很多不足，看到自己与优秀老师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要
24、努力再努力。 珍贵的缄默教学反思简短篇五 执教本课后，我发觉：一篇课文，忽视感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会专心去生活才会渐渐变成一个有思想、有志向的社会人。 这节课上，同学们能够感受到四周人对他们的爱，同时知道在生活的时时到处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。 如何让同学们从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱，关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日?请举手!”“向爸爸妈妈庆贺生日的请举手!”这两个问题时同学们缄默了。我在处理这一部分时设计了以下几个环节： 1、自读探讨：“同学们为什么缄默了?”和“从课文中那些词可以看
25、出课堂上很缄默?” 2、积累、摘抄表现课堂缄默的词语、句子。 3、找出你认为最能表现课堂缄默的一句话或一段话读一读，读出缄默的语气。 4、有感情朗读。 上完课后我感觉到：同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日”上。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们假如联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不合口味;父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”，还觉得是父母该做的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就有更深一层含义了。 这节课中同学们感悟缄默，要先让学生透过课文看清自己，只有
26、这样才会达到感悟的真正目的。 珍贵的缄默教学反思简短篇六 珍贵的缄默这篇课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，而且这篇课文的内容很感人，能够点燃学生心中情感之花，使他们和文本有很好的接触。依据这点，我在设计整个教学流程时，抓住喧闹、缄默、再喧闹的三个场景，站在学生的角度去思索，留意把学生带进文本，让他们和文中的学生一样去体验，这样使他们在轻松的环境中学习，探究，从而获得学问，明白文中老师所想找寻的“极为宝贵的东西”是什么。 一上课，我不是象以往上课那样板书课题，学生解题，而是改成了解学生生活状况。当我问学生，有哪些学生在家父母特意为自己过了生日的？话一 说出来，学生的手都
27、举得高高的，脸上洋溢着喜悦，那情景和书本中孩子的没有一点差别。使学生很快沉醉到课文的氛围之中，和老师也形成了非常和谐融洽的互动。在接下来的学习中，我告知学生就把自己当作是“课文中人”，让他们感觉到不是在学课文，而是在和老师沟通生活，这样学生很自然地在老师的引导下走进课文，驾驭了文本所承载的语文学问，领悟到了课文的主旨。我设计着一环节的目的是让学生通过回忆生活，使他们和教学内容贴近，同时激发他们的真实情感。从而引导学生感悟文本所蕴涵的道理：感受父母的爱，继而学会回报。上完后我感觉效果不错，学生始终保持着学习深厚的学习爱好。 当我把学生很自然的引进文本后，学生也和文中的孩子一样情感发生了改变。由兴
28、奋转入缄默。 因为我也问了一个和书本一样的问题，所以他们也表现出了缄默。为了使学生弄懂老师找寻的“极为宝贵的东西”的含义，以及老师给学生的建议，我先是借助文中的内容，让学生自己通过读书后，和同学沟通，然后以一个妈妈的身份，告知学生我在接受到自己孩子回报爱以后的体验。我把儿子在我生日时，在“三八”节日时以及在去年感恩节时发给我的短信读给学生听，我特意把儿子给我的生日祝愿读了2遍。“敬爱的妈妈，是您辛勤哺育我培育我到成年，这些年我都不是很乖，常惹您生气，今日是您的生日，我想说：妈妈感谢您。我祝您生日欢乐，身体健康，我恒久爱您敬爱的妈妈。”儿子那一句句发自内心的对妈妈真诚的祝愿的话感动了我的学生，我
29、念完儿子的这条短信后，望见他们有的低着头，有的好象眼睛潮湿了。 接着，我告知学生，我是妈妈，当我接到儿子的祝愿时内心兴奋的感受是无法形容的，正如文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的他们也会觉得宝贵无比的。”这样学生好像一下子明白了“极为宝贵的东西”是什么了？也体会到了老师在课文结尾所发出的感受。 在学生弄懂课文内容后，我借助老师的感受，板书了课文的题目。然后让学生说说为什么作者要用这个题目？这样学生很自然的就明白了。接着，我联系课后综合性实践，让学生结合自己的生活，说说父母对自己的爱。同时我也告知学生，我们感受父母的爱不能只停在过生日时，应当从生活的细微环节做起。我提示学生可以从许多方面想：父母每天为我们打算早饭，我们却嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”，还觉得是父母该做的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，再想想自己对父母回报过爱没有，假如没有，以后要怎样做呢？ 这样学生的情感在老师的引导下得到了升华。 总之，依据教材特点，结合学生生活实际，把学生带进文本，让学生把自己当作文中人物去体验，去学习，去明理，效果会更好。