《2023年小学数学教案三年级小学数学教案完整版八篇(精选).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学数学教案三年级小学数学教案完整版八篇(精选).docx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年小学数学教案三年级小学数学教案完整版八篇(精选) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学数学教案三年级 小学数学教案完整版篇一 苏教版义务教化教科书数学五年级下册第4849页整理与练习练习与应用第812题，探究与实践第1314题，评价与反思。 1使学生进一步相识公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数，能正确地求两个数的最大公因数、最小公倍数；能应用因数、倍数的学问解决简洁实际问题，或探究数的一些简洁规律或特点。 2使学生整理并进一步理解求两个数的最
2、大公因数、最小公倍数的方法，能在思索、解决问题中有条理地思索，培育视察、比较、归纳等思维实力，提高分析问题、解决问题的实力。 3使学生在解决问题和探究实践过程中，感受获得方法、发觉规律的喜悦，体会数学的奇异，培育学习数学的自信念，产生对数学的新奇心；培育回顾反思、客观评价的意识、习惯和品质。 求最大公因数和最小公倍数。 探究、理解简洁规律。 小黑板 1复习旧知。 让学生计算练习与应用第8题，干脆写出得数。 口答得数，说说同分母分数加、减法是怎样算的。 2回顾内容。 引导：我们上节课整理与练习了因数和倍数，重点练习与应用了哪些内容？ 你能找出12和8这两个数的因数和倍数吗？（板书：1 2 8）自
3、己找一找，把因数和倍数写下来。 沟通：12的因数和倍数各有哪些？8呢？（因数和倍数分别对应板书） 提问：比较两个数的因数，你能找出怎样的数？比较倍数呢？ 3引入复习。 提问：那什么叫公因数和最大公因数？公倍数和最小公倍数呢？ 引入：今日的数学课，我们接着整理与练习因数和倍数，在上节课复习的基础上，重点整理与练习公因数和公倍数的学问。通过这节课的复习，要进一步相识公因数和公倍数，特殊要能正确地求两个数的最大公因数和最小公倍数；同时还要通过探究与实践，发觉一些关于数的特征的简洁规律。 1整理方法。 引导：我们已经从上面的练习中了解了公因数和公倍数的意义，能不能自己举出两个数的例子，找出公因数和公倍
4、数？每个同学独立完成。 指名沟通自己的例子，老师选择两个例子板书过程。 让同桌同学相互沟通自己的例子，说出公因数和公倍数。 提问：黑板上的例子里，最大公因数是几，最小公倍数是几？怎样找出来的？ 那现在说一说，求公因数和公倍数的方法各是怎样的？求最大公因数和最小公倍数的一般方法是怎样的？ 2做练习与应用第9题。 （1）要求学生完成前四组题，先求最大公因数，再求最小公倍数。 （2）沟通：这四组数各是怎样找最小公倍数的，结果各是几？说一说你的方法。（依据沟通板书过程和结果） 3做练习与应用第10题。 学生读题，弄清题意：每次分别按3格和4格走，找出两种棋都走到的格子涂上颜色。 让学生用自己的方法找出
5、这些格子，涂上颜色。 1做探究与实践第13题。 2做探究与实践第14题。 1评价反思。 让学生比照评价内容，反思自己三个方面的学习表现，在上涂色表示。 沟通评价结果，确定全班的学习表现，提出以后的学习希望和要求。 2沟通收获。 提问：通过这节课的整理与练习，你对这部分内容有哪些收获？还有哪些体会？ 3布置作业。 完成练习与应用第9题后四组题，第11、12题。 小学数学教案三年级 小学数学教案完整版篇二 教学内容分析： 简易方程的教学，是在学生学习了用字母表示数以后教学的，在解方程式，学生可以依据等式的性质进行教学，也可以依据四种运算中各部分之间的关系进行教学。 1、使学生进一步理解用字母表示数
6、的优点。会用字母表示常见的数量关系，会依据字母所取的值，求含有字母式子的值。 2、进一步理解方程的意义，会解简易方程。 3、会列方程解应用题。 的值，解简易方程和列方程解应用题。 今日我们复习的内容是有关简易方程的学问，通过复习要进一步理解用字母表示数的优点，会用字母表示常见的数量关系，进一步理解方程的意义，会解方程，会列方程解应用题。 1、 出示表：用字母表示运算定律。 名称 用字母表示 加法交换律 ab=ba 加法结合律 (ab)ca(bc) 乘法交换律 abba 乘法结合律 (ab)ca(bc) 乘法安排律 (ab)cacbc 2、请学生说平面图形面积计算公式和长方形、正方形周长公式。
7、3、用字母还可以表示数量关系，a表示单价，b表示数量，c表示总价，说出分别求总价、单价及数量的字母公式。 4、练习：期末复习第16题。 5、求含有字母式子的值。做期末复习第17题。 (1)原来每月烧的煤用30c表示；现在每月烧的煤用30(x-15)表示。 (2)学生计算现在每月烧煤的千克数。 1、什么是方程?什么是方程的解和解方程?方程和等式关系是怎样的? 2、练习：做期末复习第18题。 学生练习。讲解第(3)题，在方程3xy中y21，先把y21代人原方程成为3x21再解方程。 3、做期末复习第19题。 请学生说一说解方程的方法。 4、做期末复习第20题。 学生列方程并解方程。 1、(1)列方
8、程解应用题的特征是什么?解题时关键是找什么? (2)请学生说一说列方程解应用题的一般步骤。 2、做期末复习第2123题。 第21题： 学生说数量关系式，列方程并解答，依据已列方程写出另外两个不同的方程。 第22题： 师画线段图表示题目的条件和问题，学生列方程解答。 第23题： 学生说数量关系式、列方程解答。 这节课复习了什么内容。 小学数学教案三年级 小学数学教案完整版篇三 人教版数学三年级上册p41。 1、通过各种形式的感知,理解周长的含义. 2、在头脑中能够建立起周长的概念，通过合作沟通解决长方形、正方形、三角形等图形以及不规则图形的周长计算方法。 3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习
9、热忱以及培育学生的合作探究意识。 多媒体课件，作业纸 每个小组操作材料：树叶图片各一张，红线一根，长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形图形各一个。 一、 创设情境，感知周长 1、看一看，感知边线、一周的意义 （1）同学们，你们喜爱看跑步竞赛吗?现在老师就带你们到蚂蚁王国的跑步竞赛现场，去看看蚂蚁的跑步竞赛。 （播放课件：蚂蚁王国跑步竞赛。一号蚂蚁沿着枫树树叶的边线跑完一周回到起点，小猴裁判示意顺当通过。接下来是二号蚂蚁沿着银杏树树叶的边线跑完一周回到起点，小猴裁判也示意顺当通过。） （2）你们看到了什么？一号蚂蚁、二号蚂蚁它们是怎么跑的？（引导学生得出边线、一周的概念；板书：边线、一周） （3
10、）树叶的边线在哪里？老师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。 （4）请同学们接着看课件（播放课件：三号蚂蚁出场了，它从起点起先沿着树叶的边线只跑了一半就停了，小猴裁判示意犯规）。 （5）三号蚂蚁是怎么犯规的？（通过探讨学生明白三号蚂蚁没有沿树叶边线跑完一周 ） 谁情愿当当三号蚂蚁跑一跑，让它能顺当通过！（指两位同学到黑板上用树叶图片指一指、说一说，以巩固一周的概念） （6）揭示课题 从起点起先，沿着树叶的边线跑完树叶的一周又回到起点，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今日，我们就一起来相识周长。（板书：周长） 2、描一描，感知树叶周长的意义（1）同学们你们看，这就是三号蚂蚁竞赛的场地，（老师拿出三
11、号蚂蚁竞赛的树叶图片）老师给每个同学们也打算了一张树叶图片，请同学们拿出树叶图片并在白纸上描出它的周长（指名一位同学在实物展示台上描）。 （2）议一议，感知起点 刚才同学们都描好了树叶的周长，我们先来听听这位同学们的描法（在实物展示台上描的同学）：你的起点在哪里？ 你们的起点在哪里？（引导学生得出边线上任何地方都可作为起点） （3）归纳描树叶周长的方法和树叶的周长 刚才我们描了树叶的周长，说说你是怎样描的？你发觉了什么？（引导学生发觉描树叶的周长起点可以不同，但相同的是都要沿着树叶的边线描完树叶的一周，又回到起点，这样描出的都是树叶的周长） 二、 贴近生活，体验物体的周长 找一找、摸一摸、说一
12、说 (1)树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。 （2）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。 （3）汇报沟通。 三、 动手操作、相识并计算图形的周长 1、想一想 （1）刚才同学们找到黑板的面、桌子的面，在数学中我们把它叫做什么图形？（老师在黑板上贴上长方形） 我们还学过哪些图形？（老师在黑板上贴上正方形、三角形等） （2）谁来说说怎么求长方形、正方形、三角形的周长。 （3）师：假如是圆形、月牙形这样的图形呢？怎么求它们的周长。 2、小组合作，探究图形的周长。 每个小组选择3-4个图形进行探究，并将结果
13、填入记录表中。 3、汇报沟通：你是用什么方法量出周长的？ 四、总结评价 回顾这节课，评价一下自己，你学到了什么学问？ 小学数学教案三年级 小学数学教案完整版篇四 数学课程标准提出的关于估算的学习目标是“能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程”，要落实这一目标，老师首先要充分相识估算在日常生活和工作中的广泛应用，相识估算对学生数感的培育具有重要意义。在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中很多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让学生依据已有的估算阅历，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让
14、学生面对详细情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析，培育学生敏捷解决问题的实力。 老师打算 ppt课件 师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？ 1课件出示教材29页例8。 思索： (1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？ (2)问题中的“大约”是什么意思？ (生依据已有的阅历自由发言，大约就是也许的意思，结果要进行估算，得数不能用“”连接，要用“”连接) (3)激励学生分析题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。(2673) 师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不须要算出精确结果，只
15、须要进行估算，求出近似值就可以了。 2揭示课题。 这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。(板书课题) 1引发思索。 师：你会估算2673的结果吗？把你的想法和同桌相互沟通一下。 (1)激励学生大胆地说出自己的想法，依据学生的汇报进行板书。 267300 3003100(元) 2673100(元) 答：每天的住宿费大约是100元。 267270 270390(元) 267390(元) 答：每天的住宿费大约是90元。(看除数，想口诀) (2)引导学生视察对比，小组探讨两位同学的解答合理吗？为什么？ 因为不须要算出精确的钱数，所以两种结果都是合理的。 其次种方法估算的结果更精
16、确一些，精确结果应当比90少，比80多。 (3)总结估算的方法。(课件出示) 除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变，再口算出结果。 (4)明确：解决同一个问题，假如有不同的方法，只要合理就可以采纳。 设计意图：通过引导和探究使学生明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。 2解决问题。(课件出示教材30页例9) (1)引导学生分析题中的数量关系，说出题中的已知条件和要求的问题。 (2)问题中的“够装”是什么意思？ (3)小组合作沟通，说出自己的想法，依据学生的汇
17、报进行板书。 182180，182820，须要的纸箱确定超过20个，所以18个纸箱装不下182个菠萝。 1820，208160(个)，20个纸箱只能装160个，所以18个纸箱确定装不下。 (4)组织学生对以上的估算过程和方法进行比较。(课件出示) 第一种方法与例8的把被除数看作和它接近的几百几十数的方法一样；其次种方法是把纸箱数看成和它接近的整十数，再乘每箱装的菠萝个数，然后和菠萝总数进行比较。 设计意图：教学中，尽可能地为学生创建更多的估算空间和沟通机会，让学生在各种活动中自主探究除数是一位数的除法的估算方法，提高估算实力。 1完成教材30页例9下面的问题：多少个纸箱才能装下？(选择自己喜爱
18、的方法来解答) 2完成教材31页1题。 老师引导学生驾驭估算的一般方法，提高估算实力。 3完成教材31页2题。 引导学生分析题意，感受估算在实际生活中的应用。 通过今日的学习，同学们只要依据实际状况，选择合适的估算方法，就可以把学到的数学学问更好地应用到生活中。 小学数学教案三年级 小学数学教案完整版篇五 1通过“旅游中的数学”的活动，感受生活中到处有数学。 2在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。 3通过设计“旅游安排”，提高收集数据与处理数据的实力。 重点：在解决合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。 难点：在解决合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。 课
19、件 2 一、情景导入 课前老师要求同学们收集一些有关黑鱼湖的信息，有收获吗？你们从哪里获得的？（学生发言）老师从上也收集到了一组黑鱼湖的图片资料，请看大屏幕。（多媒体播放黑鱼湖的风景图片，并配以文字说明） 我们大庆的黑鱼湖美吗？今日的黑鱼湖以她的安静、秀美、张开臂膀，欢迎四海宾朋！（课件播放声音“黑鱼湖欢迎您！”）同学们想去吗？什么时候去？（五一）好！我们就五一去，去一天时间，早上去，下午返回。 可在去黑鱼湖之前我们应干什么？预案中都应包括哪些内容？（学生自由发言）老师利用课件随机出示。 时 间 安 排 活 动 安 排 上 午 中 午 下 午 二、指导实践 怎样才能高效完成打算工作？（分工）请
20、同学们留意听支配，一、二小组负责制定日程，三、四小组负责选择食品，五、六小组负责制定租车，最终我们一起来算一算所需的费用。这样支配同学们能接受吗？大家既有分工又有合作，最重要的是要懂得竞争，我们要在同一任务的两个小组间选择一个最佳。 1、在制定日程支配时要综合考虑到哪些因素？（学生自由发言）老师可以一个信息：从学校开车到灜湖须要50分钟，请同学们将详细的活动支配填在这张工作纸上：（课件出示） 2、在购买食品之前应先做好哪些打算工作？（调查同学们都爱吃什么食品，统计出吃每种食品的有多少人，每种食品的单价）全班按63人计算，请三、四小组同学依据事先调查结果将购物填在下表中，（课件出示）计算过程中同
21、学们可以运用计算器。 教学工作纸二 -超市食品价目表 品 名 单价（元） 数 量 总 价 合 计 / / 3、在制定租车时尽量想到什么？（每个人都有座，而且经济合理）还应调查些什么？（去黑鱼湖有哪几种车型，每种车的费用）你们调查了吗？全班学生按63人，请五、六小组将租车填在下表中，（课件出示）计算过程中必要时可用计算器。 教学工作纸三 大巴车租金100元 限坐30人 中巴车 租金60元 限坐22人 小巴车 租金40元 限坐15人 一： 二： 三： 四： 、各小组明白自己责任了吗？发工作纸。 三、解决问题 各小组合作完成，老师巡察指导。 四、沟通 、我们一看一、二小组制定的日程支配，先有请一组的
22、代表上台展示并解说，（师生共同优化）下面有请二组代表上台展示，（师生共同优化）在此基础上，师生评比出一个最合理的日程支配。 、三、四小组的代表请你们上台来展示你们所做的购物，有请！你们完全采纳了事先调查结果吗？为什么？（有些食品不适合外出携带）有些食品为什么买这么多？不买这么多行吗？为什么？（师生共同优化，并评比出一个最佳的购物） 、有请五、六小组代表上台展示他们所制定的租车，（由学生评比出一个最佳）你们认为这个有没有不足？（只想到63个学生的座位，没有考虑到还有两个老师）从中你有什么感悟？（想问题要周全） 4、还有哪个没有解决？（所需费用）怎样估算每人所需的费用？（学生自由发言）实际支出会比
23、这个多还是少呢？为什么？ 五、活动反思 1、本节课我们学习有哪方面的数学学问？课前我们都做了哪些数学实践？解决问题时都综合运用了哪些学问？ 2、学习过程中你有什么感悟？ 六、活动观赏 播放一组黑鱼湖图片，我们家乡美吗？你们酷爱自己的家乡吗？哪以后怎么办？ 小学数学教案三年级 小学数学教案完整版篇六 1 使学生经验自选单位估计和测量物体表面或平面图形面积的过程，相识面积单位平方厘米和平方米，并通过迁移体会平方分米。 2 使学生进一步加深对面积意义的理解，初步体会一个平面图形的面积就是这个图形包含面积单位的个数。 一、 联系生活，引入新知 出示照片和文字说明：吴江市试验小学本部校内面积大约有2个标
24、准足球场那么大；吴江市试验小学爱德双语分校校内面积大约有4个标准足球场那么大。 师：看了这两幅照片和这两句话，你知道了什么？ 生1：爱德双语分校的面积比本部的面积大。 生2：爱德双语分校的面积是本部的2倍。 出示照片和文字说明：神舟6号飞船着陆伞的面积大约有半个足球场那么大。 学生用自己的语言描述神舟6号飞船着陆伞的面积。 师：同学们，李老师工作的学校、神舟6号飞船的着陆伞等我们并不熟识，但是，借助足球场来打比方，我们对它们的面积就有了也许的了解。你们平常听过或者用过这样的比方吗？今日，我们就从打比方入手，学习新的学问。 思索：打比方初步渗透了这样一种观念：描述或者比较面积的大小假如有一个标准
25、作参照，就可以把面积量化。这里打比方所借助的中介正是面积单位的雏形。这种比方也常见于报刊，常闻于言谈，也就有利于学生对新知学习产生一种自然、亲切的情感。 二、 自主探究，学习新知 1 创设情境，引入概念。 师：假如妈妈问我们课桌面的面积有多大，你打算用什么东西来打比方呢？ 生1：我想用书原来打比方。 生2：我想用树叶来打比方。 师：那就让我们用一些物品来铺整个桌面，看看课桌面的面积究竟有多少个这种物品的大小。（指导学生分别用一次性纸杯、数学练习簿、大楷簿和树叶等物品铺满课桌面，要求同一张课桌面只能用同一种物品来铺。） 师：哪位同学能介绍一下，你是用什么物品来铺的，课桌面的面积大约有几个这种物品
26、那么大？ 生1：我是用数学练习簿来铺的，课桌面面积大约有8本数学练习簿那么大。 生2：我是用树叶来铺的。课桌面面积大约有15片树叶那么大。 生3：我铺的是大楷簿，课桌面面积大约有6本大楷簿那么大。 生4：我铺的是纸杯，我的课桌面面积大约有40个一次性纸杯口那么大。 师：（电脑出示用四种物品铺桌面的过程）我们一起来回顾刚才铺物品的过程，（指铺满纸杯的图）纸杯那么多，你们是怎么数出来的？ 生：先数一行有10个，再数正好有4行，4 10 = 40，所以一共有40个。 师：说得真好！（指四种铺法的图）我们用这些物品铺在桌面上，能形象地说明桌面的面积有多大。但是，看了这四种铺法和得到的结果，你觉得有什么
27、不妥吗？ 生：这些数都不同。 师：是啊，同样大小的桌面，怎么表示面积的数却不同呢？你有什么好的建议吗？ 生：用同样的物品来铺。 师：同学们，还记得学习长度单位时的情景吗？当时，我们用铅笔、小刀、手来测量课桌的长，也得到了不同的数，觉得不好，后来学习了厘米这个长度单位，解决了这个问题。所以要精确测量或计算面积的大小，就要用同样大小的正方形的面积做面积单位。（板书：面积单位） 思索：在课桌面上铺物品，其实质是让学生自选单位计量面积，选择的单位不同，计量结果就不同，学生因此产生统一计量单位的心理需求。供应四种物品让学生选用，增加了不同单位，不同结果的对比度，学生统一单位的愿望也更剧烈，也能突出作为单
28、位的本质特征：同一种单位的形态、大小必需相同。指导学生数纸杯个数的过程，蕴伏了长方形面积的计算方法。回忆长度单位的引入过程，为引入面积单位找寻了另一个固着点。 2 相识平方厘米。 （1） 学。 师：（出示1平方厘米的模型）这是我们要学习的第一个面积单位：1平方厘米。（板书：1平方厘米）请大家从学具篮中取出同样的一个模型。视察一下，它是什么形态的？ 生：正方形。 师：请用直尺量出这个正方形的边长。 生：边长是1厘米。 师：边长是多少的正方形面积是1平方厘米？ 生：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。 师：（板书：边长是1厘米的正方形）平方厘米可以用符号cm2来表示（板书：cm2），也读作平方厘
29、米。请用笔写一写这个符号cm2。 （2） 记。 师：让我们一起来记住今日的第一位新挚友吧！举起1平方厘米的模型（示范），细致看，专心记，闭上眼睛努力想，把1平方厘米印进你的脑海里，头脑中有1平方厘米了吗？ 生：（齐）有了！ 师：来，让我们拿起笔，把脑海中的1平方厘米请出来，画在纸上。（学生齐画1平方厘米。） 师：再拿1平方厘米的模型比照一下，画对了吗？不对的可以重新改一改。（学生比照，修正。） （3） 找。 师：生活中哪些物品的面面积大约是1平方厘米？ 生1：纽扣面的面积大约是1平方厘米。 生2：我的贴花纸的面积大约是1平方厘米。 生3：我的指甲面大约有1平方厘米。 师：大家拿起1平方厘米的模
30、型，和自己的指甲比一比，你哪个指甲面大约是1平方厘米？ 生1：我的大拇指指甲面大约是1平方厘米。 生2：我的是中指。 （4） 拼。 师：请大家从学具篮中再取出6个1平方厘米的正方形，用6个1平方厘米的正方形拼成长方形，拼在桌面上。假如有不同拼法，可以拼好一种后，再拼另一种。（学生拼图。） 师：同桌间相互看一看，拼法相同吗？你拼成的长方形面积是多少平方厘米？ 生1：6平方厘米。因为是用6个1平方厘米的正方形拼成的。 生2：因为它们都有6个1平方厘米。 师：这两个长方形的形态相同吗？面积呢？ 生：形态不同，面积相同。 师：也就是说，看一个平面图形的面积有多少平方厘米，就看它包含多少个面积单位；一个
31、平面图形中有几个面积单位，面积就是几。 （5） 估和量。 师：请每人从学具篮里取出一张邮票。估计一下，一张邮票的面积是多少平方厘米？ 生1：8平方厘米。 生2：20平方厘米。 师：你是怎样估计的？ 生：我的食指指甲面大约是1平方厘米，刚才我用食指指甲比画了一下，大约是8平方厘米。 师：你的想法很好，但是我们有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形铺在邮票上，看看它的面积究竟有多少！（学生发觉一个人的面积单位数量不够，于是与同桌合作。） 师：邮票的面积是多少？ 生：（齐）12平方厘米！ 师：为什么？ 生：它的面上能铺12个1平方厘米。 师：请每人再拿出一张电话卡。先估计面积是多少，再用面积
32、单位检验。（由于面积单位的数量不够，指导学生用印有1平方厘米方格的面积量具来测量。） 师：我们一起来数一数电话卡的面积。（实物投影仪展示蒙着量具的电话卡） 生：先数整格的，一行有8格，共6行，6 8 = 48，接下来2个半格或3个小半格可拼成1格，大约是56平方厘米。 思索：五个层次的学习活动，以丰富的学习方式、流畅的活动过程、细腻的指导帮助，引导学生经验建立1平方厘米概念的过程。在建立概念的同时还留意充分挖掘这些环节的内涵，比如，看一个平面图形或物体表面的面积有多少，就是看它含有多少个面积单位，这与引入面积单位时学生所产生的心理需求相呼应；再如，数电话卡面积的过程，有助于培育学生敏捷解决实际
33、问题的实力以及严谨细致的习惯。 3 相识1平方米。 师：你们估计黑板的面积是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你们觉得怎么样？ 生1：太小了！ 生2：应当有一个大一点的面积单位。 师：还真有一个大一点的面积单位。（出示1平方米的正方形布）猜猜看，这个面积单位应当是什么？ 生：平方米。 师：能说说怎样大小的正方形面积是1平方米吗？ 生：边长是1米的正方形面积是1平方米。（板书） 师：会用符号表示平方米吗？写在本子上。（请学生在黑板上写m2） 师：（出示4块1平方米的布，发给每个小组1块）每组的同学先商议，打算在1平方米的布上铺什么物品，再实际铺一铺，看能铺多少这种物品。 学生分组铺物品，三个组
34、分别铺书本、书包、椅子，还有一个组挤着站在1平方米的布上。 师：请每组派一个代表介绍本组铺物品的状况。 生1：我们组在1平方米的布上铺了24本书。 师：可你们并没有铺满，怎么知道要24本书的？ 生1：因为一排铺了6本，可以铺4排，一共能铺24本。 生2：我们在1平方米上铺了9个书包。 生3：1平方米上可以放4把椅子。 师：我们一起来数一数1平方米上可以站几个人。 生：（齐）1、2、313人。 师：生活中哪些物品的面的面积大约是1平方米？ 生1：（指屏幕）这个屏幕的面积大约是1平方米。 生2：我家的桌面面积大约是1平方米。 生3：有的电视机的屏幕面积大约是1平方米。 师：这块黑板的面积大约是多少
35、平方米？ 生：（齐）2平方米。 思索：用平方厘米量黑板的面积，使学生产生进一步探究较大面积单位的需求。平方米的意义和符号都放手让学生自己说明或书写，是刚才相识平方厘米时积累的阅历的即时运用。让学生自选物品铺满1平方米，是教材中站人活动的拓展，也是从前课桌面上铺物品活动的延长。最终又回到黑板的面积，整个相识过程浑然一体。 4 相识平方分米。 师：你们还想学习什么面积单位？（平方毫米、平方分米等）再学一个平方分米，好吗？你认为1平方分米有多大？平方分米怎样用符号表示？ 生：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。（在黑板上写出dm2） 师：学具篮中有一个1平方分米的模型，你能把它找出来吗？（学生找
36、到模型）比照这个模型，用手比画出1平方分米的大小。（示范并指导学生比画） 师：生活中哪些物品的面的面积大约是1平方分米？ 生1：（举起学具篮）这个篮子的底面大约有1平方分米。 生2：插座面的面积大约是1平方分米。 三、 巩固练习，内化新知 师：下面我们做些练习来巩固新学的学问。请看课本第79页想想做做第2题。自己在书上完成。（学生完成练习） 师：我们先看方桌面的面积大约是64 生1：平方厘米。 生2：平方分米。 师：你同意谁的看法？ 生：64平方分米。因为刚才电话卡的面积是五十多平方厘米，方桌面比电话卡大多了。 师：再看信封的面积大约是200 生：平方厘米。 师：操场的面积大约是3600 生：
37、平方米。 师：最终看第一小题。谁把这个问题再读一读，要读出点味道来。 生：数学书封面的长大约是24 师：谁来回答？ 生1：平方厘米。 生2：厘米。 师：今日学的是面积单位，你为什么填了长度单位呢？ 生：24是数学书封面的长。 师：你看题真细致！我们相识新挚友面积单位，可不能忘了老挚友长度单位哦！（把黑板上的1平方分米贴在1平方米的左上角，再把1平方厘米贴在1平方分米的左上角）看了贴在一起的面积单位，你有什么想法？ 生：它们相差很大。 师：它们之间究竟有什么关系呢？以后我们会进一步学习。 思索：把第一小题放在最终反馈，既不干扰练习重点，顺着学生的思路把面积单位逐个再回忆一遍，又能集中留意，拓宽认
38、知结构。三个面积单位的对比，形象显明，为后面学习进率埋下伏笔。 小学数学教案三年级 小学数学教案完整版篇七 1。通过直观演示、操作、视察、分析、概括等方法，使学生初步相识几分之一，建立分数的初步观念。 2。知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简洁的分数。 理解分数的含义，建立分数的初步观念。 理解分数的含义，建立分数的初步观念。 一、铺垫教学。 1。回忆旧知。 （1）把12个苹果平均分给4个小挚友，每人分几个？ （2）把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？ （3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？ 老师明确：通过细致视察这几道题中都有“平均分”，就是使每一份者都是一样多
39、。通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示。但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得呢？每份得多少？只有分得同样多，才能使每个同学平均分。 二、探究新知 1。谈话导入。 这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们今日要学习的新学问， 2。教学例1：相识 。 （1）相识一个饼的 出示图片“例1”。 老师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一 （板书： ）写的时候先写“一”，再写“2，”最终写“1”。 学生看图独立想 表示的意义。小
40、组探讨沟通。 学生： 表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份。 老师提问： “一”、“2”、“ l”各表示什么？ 学生：“一”表示平均分，叫做分数线，“2”表示平均分的份数，“l”表示取的份数。 师强调：写的时候，留意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐。 （2）指导读写 （3）反馈练习 引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的 ，涂上颜色，并在涂色的一半上写 。 老师提问：折法不向，拆出的形态也不同，为什么每一份都是这张纸的 ？ 推断图中的阴影部分能否用 表示。为什么？ 3。教学例2：相识 （1） 老师提问：通过看这幅图，你都知道了什么？ （2）让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色
41、，涂完后小组探讨推断对错。 巩固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一。 （老师板书： ，读作：三分之一） （3）拿出打算好的彩带，学生探讨：“怎样才能剪下它的 ” 4。教学例3、例4。 （l）引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例3、例4的要求做，做完后填空。 （2）同桌探讨，老师各组巡回检查，了解学生自学状况。 （3）集体反馈：四分之一、五分之一怎样？ 老师贴图： （4）推断。 下面哪个图的涂色部分是 ，在（）里划。 5。教学 （1）老师：请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几？怎么写？ （2）小组探讨，看图。 （3）群体探讨。投影展示学生的答案，师贴出放大图。 老师提问：数一数，这条线段上有几个 ？ 老师明确：把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的 ，它有10个这样的 。 6。老师提问：今日我们学习的分数有什么特点？（板书：几分之一） 四、课堂练习 1。填空：把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的（ ）分之一写作 ； 把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的 。 2。推断：