《2023年大班教案沉浮大班沉浮教案设计意图(优质十四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年大班教案沉浮大班沉浮教案设计意图(优质十四篇).docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年大班教案沉浮大班沉浮教案设计意图(优质十四篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 大班教案沉浮 大班沉浮教案设计意图篇一 （1）、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案，培育幼儿的团结合作实力。 （2）、在了解物体沉出现象的基础上，学习记录试验结果。 （3）、初步感知：物体的沉浮可以通过外部条件来变更。 （4）、培育幼儿动手操作实力，在活动中大胆创建并共享与同伴合作胜利的体验。 （5）、乐意与同伴合作
2、嬉戏，体验嬉戏的愉悦。 （1）、各种操作材料：水槽、石子、塑料、钥匙、树叶、铅笔、螺丝、小西红柿、盐、饭勺等日常生活中可收集的东西。 （2）、记录材料：记录卡、记号笔。 （一）、猜想活动 通过猜想活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 （二）、操作活动（指导语：请你试一试，看结果和自己想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 （三）、相识活动 在这里，老师通过讲解、示范让幼
3、儿相识了记录卡的运用方法以及上浮、下沉的标记，为接下来的记录活动做好打算。 （四）、记录活动 通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然。 （五）、找寻活动 找寻活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。 （六）、变魔术：小西红柿游泳 在这里，老师为幼儿设置了一个悬念，让幼儿自己猜想，为什么自己的小西红柿不会游泳？幼儿可以尽情表达、试验，不仅发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。 （一）、还有什么方法可以让小西红柿浮在水面上呢 （二）、请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面。 活动反思：敬重每个幼儿，因人施教。 不知为什么，活动时我发觉有的孩子没有在探究变更物体沉浮的方
4、法，而是在欢乐的自由玩水，好像探究变更物体沉出现象与他们无关。而且存在这种现象的幼儿大多是年龄偏小的孩子。是年龄因素还是我为他们提出的要求没做到简洁明确，导致孩子不知道操作的目的和要求呢？我试着介入了他们的活动，尝试把他们引到探究活动中，可是小孩子们很执著，明确表示只喜爱这样玩水。而且在他们的脸上洋溢着满意与欢乐。此刻，我应当再次介入吗？我迟疑了。年龄稍大的孩子则对探究活动很感爱好，他们忘我的进行着一次又一次的试验，愈战愈勇，有的孩子甚至一种物体想出了若干种变更沉浮的方法。孩子们感觉到他们有新发觉，是自己得到的结果和找到的答案，体验到了发觉的乐趣，胜利的欢乐。但是我发觉出现了各组方法雷同的现象
5、。 活动后，我细致分析了当时的状况。 纲要指出：敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。我认为是自己恰恰忽视了幼儿的个别差异和他们真正的须要，没能满意不同幼儿的探究要求。对于小孩子，或许我应当将幼儿进行帮带式分组，把年龄大的与小的分在一组，让他们进行合作探究，以大带小，这样或许能带动小孩子一起参加探究活动。又或许可以把小孩子分为一组，对他们提出跳一跳能够的着的要求，这样就会激起他们的探究欲望。对于大孩子活动中出现的双胞胎现象，或许是各组材料相同的缘由。所以，今后为幼儿供应的操作材料肯定要依据幼儿实力的不同供应操作难易程度不同的活动
6、材料，做到有的放矢，这样幼儿就可依据自己的实力选择不同的操作材料了。 大班教案沉浮 大班沉浮教案设计意图篇二 1.认知目标：知道鸡蛋的沉浮与盐水的浓度有关。 2.技能目标：能随着加入盐的量视察鸡蛋的悬浮程度，会记录和表达试验过程和结果。 3.情感目标：体验在鸡蛋沉浮试验中两人合作探究和共享试验阅历的乐趣。 1.活动重点：通过视察和试验知道鸡蛋在盐水里才能浮起来，并且悬浮的程度与盐水的浓度有干脆关系。 2.活动难点：做盐水浓度与鸡蛋悬浮程度关系试验时能具体记录试验过程，能清晰表达试验过程和结果。 1.物质打算：玻璃杯、勺子、筷子、鸡蛋若干；清水、盐，记录纸和笔若干。 2.阅历打算：大班幼儿已经在
7、生活中获得一些沉浮的感性学问，如人会游泳才能浮在水面，不会游泳的人须要借助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中会立马沉入水底等。 （一）起先部分设疑导入 1.老师出示图片：一个人躺在死海上舒适地看书。 2.老师：在图片上你看到了什么？为什么他可以浮在水面没有沉下去？你觉得这种状况可能出现吗？ （二）基本部分 1.介绍试验教具，设疑引发幼儿思索 （1）老师出示各种各样的试验材料并介绍：两个透亮的玻璃杯装着一样多的水（先不说出一杯是清水一杯是达到肯定浓度的盐水），一枚鸡蛋；突出两个玻璃杯是一样的，里面的水也一样多。 （2）老师提出问题：把蛋宝宝放到第一个水杯里（清水），再把它放其次个水杯里（盐水）里会
8、发生什么事情？ 2.引导幼儿自主探究，初步感知蛋的沉出现象 （1）老师操作试验，引导幼儿视察并说一说鸡蛋在两个杯子中沉浮的状况。 （2）老师提问：蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里原委有什么隐私呢？ （3）幼儿自主探究：看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。 3.引导幼儿操作材料，深化理解沉浮与盐量的关系 （1）老师进一步引导：蛋宝宝放在盐水里都会浮起来吗？要放多少盐才会浮起来呢？我们来做一做这个试验，并记录在记录纸上。 （2）老师将幼儿分成两两一组，合作探究。 （3）老师供应操作
9、材料：每组一个玻璃杯，一份食盐，一根小勺，一根搅拌棍，记录纸和笔。 （4）老师提出试验要求：明确加盐、搅拌和记录方式等。 （5）幼儿合作操作试验并进行记录，老师依据详细状况进行指导。 4.说一说沉浮规律，共享和总结阅历 （1）请小组幼儿展示记录纸，并谈谈试验过程和结果。 （2）老师接着提问引导：为什么蛋宝宝在刚起先加盐的时候没有浮起来，后来再接着加盐才浮起来呢？ （3）幼儿集体探讨，老师小结：鸡蛋浮起来有一个过程，盐放得少，盐水浓度低，蛋不能浮起来；只有在加入肯定量的盐后，盐水浓度变大，蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。 （三）结束部分解除怀疑 1.展示有关死海的三张图片：躺在死海上看书；躺在死
10、海上睡觉；在死海上打乒乓球。 2.老师解除怀疑：人们要在水里浮起来须要游动或者借助游泳圈等工具。世界上只有一个地方的海水不须要这样做人们就能自然地浮在水面，悠然地看书，睡觉甚至打乒乓球。隐私就在于这个地方海水盐分的浓度特别高。 今日我们探究的是生鸡蛋宝宝在盐水里的改变，那熟鸡蛋和生鸡蛋在盐水里的改变会是一样吗？老师在科学探究区供应了这些材料，小挚友们可以接着进行探究。 大班教案沉浮 大班沉浮教案设计意图篇三 1幼儿感知物体在水中的沉出现象； 2大胆探究、尝试便物体沉或浮的不同方法，发展探究精神； 3初步学习两人合作进行试验，培育合作实力。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.在活动
11、中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。 人手一份活动材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表(见附图)、铅笔；盛水的水盆若干个，积木块若干，塑料插片若干。 活动过程一、导入：出示材料，激发幼儿操作的欲望。 二、活动过程(一)老师提出尝试问题：假如把这些材料放进水中，会发觉什么现象？ 1幼儿尝试。 2幼儿介绍尝试结果。 石子、牙膏皮、橡皮泥这些物体沉到了水底，我们把这样的现象叫一一沉；空药丸盒、泡沫板、塑料吸管这些物体浮在了水面上，我们把这样的现象叫一一浮。 (二)老师提出尝试性问题：怎样让沉在水底的物体浮在水面上？1幼儿尝试。 要求：幼儿两人友好协商，
12、一人尝试，一人记录。 2尝试结论：变更橡皮泥的形态(捏成带边的薄片状)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上(三)老师提出尝试问题：怎样让浮在水面上的物体沉到水底? 1幼儿尝试。 要求：幼儿两人互换尝试。激励幼儿大胆运用不同的材料和方法进行尝试。 2尝试结论：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥装在空药丸盒里可使空药丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底(四)老师提出尝试问题： 小班的小弟弟和小妹妹在收玩具时，不当心把塑料插片和积木块混在了一起，你能用什么方法帮他们把积木很快分出来？ 幼儿尝试回答：把混在一起的积木块和塑料插片倒入水中，沉下去的是积
13、木块，浮在水面上的是塑料插片。 老师试验演示，验证答案。 老师把这些材料放在科学区，活动结束后，小挚友可以来接着进行尝试。 1、本节课是幼儿园大班的科学常识课，主要通过实践来了解，让孩子们在实践中找到答案，用玩的方式让他们更好的感觉到学科的乐趣，让孩子们自己发觉问题，使他们乐于视察、乐于尝试，发觉问题再去解决问题。 2、每一个孩子都能主动的加入到活动中，可以很好的从各个角度发觉问题。 3、在今后做活动要打算多些设备，让每个孩子都有机会动手做，让他们对学习感到爱好。 4、假如让我重新上这节课我将会将试验物品换一换，再让它们尝试更多，孩子们更深一步了解沉与浮。 大班教案沉浮 大班沉浮教案设计意图篇
14、四 在一次日常的班级积木消毒时，孩子们发觉了浸泡在水里的很多积木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子们对这个现象产生了很大的爱好，同样的积木为什么有的是浮起来的？有的却是沉下去的？围围着孩子们的热点话题我们在科探区投放了沉与浮的探究材料。 活动描述 我先让孩子一起揣测什么东西可能会浮起来、哪些可能会沉下去。孩子们信念满满的表示，大的重的会沉下去，小的轻的会浮起来。我再让孩子依据自己的揣测收集试验材料。同时我也供应了一些材料，如回形针等，期望在孩子原有阅历上造成认知冲突，引导幼儿从关注物体的外形到关注物体的材质。我供应了几个不同功用的脸盆（一个放浮起来的物品、一个放沉下去的物品、一个放水
15、）和记录表，就这样，我们的沉浮试验就起先了。活动的第一天就吸引了许多人来参与，欣怡是第一个做试验的人，她把物品一个一个地放入水中，细致地视察着物品究竟是浮起来的还是沉下去的，有时分不清晰时还会把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿着记录表兴奋地和同伴们共享她的试验结果。孩子们在仔细地试验着，当试验结果和自己的揣测一样时特殊有胜利感，而当不一样的时候会留下小小缺憾。在孩子充分试验的基础上，针对孩子们的问题，如为什么回形针又轻又小，也会沉下去呢？我组织孩子绽开了探讨。 分析： 我们班级的孩子是第一次接触“沉与浮”的活动，对于相关的一些沉浮的阅历认知还是比较少的。孩子们对于沉浮的基本阅历就是大的东西、
16、重的东西会沉下去，小的东西、轻的东西会浮起来。然而孩子们在试验中得到的结果却和他们原有的阅历产生了冲突。孩子们知道了原来小的、轻的东西也可能是沉下去的，而大的重的东西也可能是浮起来的，他们不再单纯从物品的外形大小和轻重来揣测它究竟是沉还是浮了。另外，孩子们收集的材料中许多是塑料制品，而这些塑料制品都是浮起来了，于是孩子们也了解到从物品的属性上看，形成了“塑料的东西会浮起来的，铁的东西会沉下去”的阅历，并将这个关键阅历进行了归纳和梳理。 在孩子们初步形成“塑料的东西会浮起来的，铁的东西会沉下去”的阅历之后，我又和孩子们共同收集材料，验证已获得的阅历。我重点投放了不同的金属类物品，以对孩子的已有阅
17、历造成进一步的认知冲突。孩子们试验后惊异地发觉，不管什么塑料的物品的确都是浮起来的，但同样是金属类的物品也却有不同的沉浮表现，还会像魔术一样发生改变。在一次试验中，菲菲完成试验后摆布这些材料，当她把碗充溢水之后发觉碗起先沉下去了，这与之前的试验结果又产生了不同，碗在没装水之前是浮起来的，而在装满水之后就沉下去了。原来，物品的沉浮是可以变更的，原来沉的东西还可以让它变得浮起来。那么怎么样才能使物品的沉浮发生变更又成为了孩子们的一个问题。 分析： 通过对不同物品简洁的沉浮探究之后，孩子们对沉与浮活动有了肯定的阅历，也和原有的认知阅历产生了冲突点，于是我们围围着这个冲突点接着探究。从孩子们产生冲突的
18、地方入手，选择单一的、比较有特别性的物品金属类。由于金属类的物品在孩子们的概念中都是属于比较有重量的物品，因此对于孩子们的已有阅历和实际操作结果又肯定的冲突存在。这个冲突点是一个特别值得去探究的内容。虽然碗、盘子、易拉罐等都是金属物品，可是它们的形态都是空心的，空心的物品从重量来看就比较轻了，因此呈现的都是浮起来的状态。在这个阶段孩子们又相识到了空心与实心所产生的不同的沉浮状态。 在发觉碗装满水时所变更的沉浮状态后，孩子们的爱好不单单在于视察不同物品的沉浮了，很多的孩子在操作中起先找寻让物体沉浮变更的方法了。在一次活动中，昊昊一边操作一边询问我是否能给他一根绳子，原来他想利用捆绑的方法将重的物
19、品绑在轻的物品上增加重量以达到将物品从浮着的状态变成沉下去。孩子们在这个阶段的操作中将之前积累的阅历进行运用，能从重量、大小、形态等多方位来探究变更物体沉浮的方法。 分析： 在前两个阶段的活动中我们围围着不同物品的沉与浮绽开。有了这两个阶段的探究试验，孩子们发觉有的物品有时会沉下去有时会浮起来，也就是说物品的沉与浮不但与它本身的质量有关，也与外界的影响有关，如碗在不装满水的状况下是浮现去的，但是在装满水之后就沉下去了。因此，在这个阶段孩子们更多关注的是如何变更物体的沉浮，这不单单是试验视察物品的沉浮状况，而是想方法变更物体的重量或体积大小等来实现变更物品本身沉浮状态的一种探究。在这阶段孩子们的
20、探究机会会更加多，能够选择不同物品的组合方式，增加了试验前的思索性和试验中的趣味性。通过尝试不同物品的达成来实现自己的试验结果。 纸船、鸡蛋、纸盘、泡沫板各种不同的沉浮小嬉戏起先了。孩子们在纸船上、纸盘上和泡沫板上不断地增加雪花片的数量，比比看谁的浮力大、谁的浮力小。原来，不同的材质，它们的浮力也是不同的。在清水中加入食用盐，看看，原本镇静的鸡蛋浮起来了，加入不同份量的盐，鸡蛋浮着的高度也会不同呢！ 分析： 孩子们从一起先的视察物体的沉浮、感知影响物体沉浮的缘由到变更物体的沉浮这一过程中，了解到了物体沉浮不仅受本身条件的制约也受到了外界因素的影响，对于物体的沉浮有了比较深化的了解。在此基础上，
21、我们开展了各种沉浮的小嬉戏，通过增加物体重量、变更液体密度等方法来帮助幼儿感受不同物体所承载的不同放入浮力。如，通过在清水中不断加入食用盐的方法变更清水的密度来达到鸡蛋沉浮的效果，这与之前通过物品捆绑、增加物体重量等方法又有很大的不同。首先物品本身没有任何的变更，而变更的只是媒介物水。通过这次的探究引导孩子去发觉，变更媒介物也能变更物品的沉浮。这也开阔了孩子们的思维，供应了更多的操作方法。 大班教案沉浮 大班沉浮教案设计意图篇五 1、视察蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。 2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。 3、增进对科学活动的爱好。 4、在沟通活动中能留意倾听并敬
22、重同伴的 讲话。 5、体验解决问题的成就感。 知道沉、浮 1、实物苹果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干 2、盆子、水、小毛巾 3、自制记录卡、笔 手指嬉戏：乒乓球 1、相识老师打算有的全部水果蔬菜。 2、让幼儿猜一猜将过放到水里会有什么样的现象。老师取一样水果做试验，并将试验前后的结果记录在黑板上画好的记录卡内。 1、介绍、试验记录卡 2、试验操作。让幼儿分组操作并做好试验结果的记录。 老师将全部的蔬果都放到水里做试验 让幼儿回家试试一些常见的蔬果放到水中出现的现象。 整个活动能够根据我的流程进行，活动目标基本达到，幼儿的爱好都很高，都乐于参加到试验活动当中，但是也存在不足，一是我对班上孩子的
23、实力还把握得不够好，在介绍上下牵头时，只是和幼儿说了箭头的名字，没有教画法；二是在孩子操作之前，要求说得不够具体，三是打算材料不够充分，因为在之前没有试验过蔬果，导致幼儿试验用的蔬果都是浮着的，没有沉下去的蔬果；此外，在对蔬果沉出现象的说明上也不够。 幼儿百科：浮力浸在液体(或气体)里的物体受到液体(或气体)向上托的力。 大班教案沉浮 大班沉浮教案设计意图篇六 1、纲要的须要 幼儿园教化指导纲要指出：为每个幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重别人的不同观点和阅历。 2、孩子的须要 秋天是水果丰收的季节，各色各样的水果是孩子
24、们的最爱，追随孩子们的爱好，我班开展了“蔬果舞会”的主题活动。随着活动的绽开，孩子们带来了各种各样的蔬菜和水果。一次陆洲小挚友把葡萄和西红柿放进了金鱼缸里，引来了很多孩子的围观与争论。经了解得知，原来他们是想给金鱼喂食，结果发觉蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子们对此产生了极大的爱好，于是我们就生成了这一活动。 1、视察蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。 2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。 每张桌上放有苹果、葡萄、西红柿、土豆、萝卜等蔬果。一盆水，记录卡(卡上画有大水杯，水杯上有水位线)和各种蔬果小图片若干。 一、想一想，猜一猜。 师：小挚友快来看呀!这
25、里有很多水果、蔬菜。你们相识它们吗? 孩子们饶有爱好地指引着，争论着。有的描述着它们的形态，有的回味着他们的味道，有的掂量着它们的重量。 幼a：这是弯弯的香蕉，有点象小船; 幼b：这是紫色的葡萄，吃起来有点酸有点甜; 幼c：这是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的; 幼d：我觉的这个土豆重，这个苹果轻; 师：你们有没有想过把它们放到水里会怎么样?苹果放到水里会怎么样呢?葡萄、西红柿、土豆、萝卜呢? 孩子们争辩起来： 幼a：我猜土豆会沉到水底。 幼b：老师我猜葡萄会浮在水面上。 幼c：老师我猜萝卜会在水的中间。 师：大家各有各的想法，请你们把自己的猜想记录下来。可以运用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜想分别
26、把小图片摆放在水面、水底或水中间。 二、玩一玩，比一比。 师：那么这些蔬菜、水果放到水里究竟会怎么样呢?请你们把它们放到水里试一试。 孩子们把它们一一放进水里，细致视察它们在水里的状况，然后在另外一张记录卡上验正记录。老师则巡回视察，适时指导，引导幼儿将试验结果与预想的结果进行比较，同时帮助他们在视察沉出现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。 三、讲一讲，议一议。 师：现在谁情愿把你的发觉讲给大家听听? 幼a：我发觉苹果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。 幼b：我发觉西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。 幼c：我发觉葡萄是沉在水底的。 幼d：我发觉萝卜横着放是沉下去的竖着放是在年水中间的。
27、 师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真好玩。小挚友你们真能干发觉了那么多的隐私，真棒!那你们还有没有什么不明白的问题要问呢? 幼a：老师，为什么大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢? 幼b：为什么有的水果不沉下去也不浮在水上面而在水中间呢? 师：这些问题要留给小挚友们去动动脑筋，找找答案了。另外，还有一个问题也要请小挚友回家和爸爸、妈妈一起想想方法，那就是怎样才能让西红柿沉到水底去，让葡萄浮到水面上来?幼儿探究中不断生成的新问题进行延长。 在本次活动的设计和执行过程中，我坚持以人为本的教化理念，充分信任幼儿是隐藏着巨大潜力的独立个体。在操作活动中我认为老师的责任在于引导幼儿运用已有的
28、阅历解决问题幼儿尝试，让活动的每一个环节都体现出“幼儿在前，老师在后”的教化思想，从而真正体现了幼儿的主体地位。在本次的探究活动中我班幼儿通过自己的努力找到结果，体验到了胜利的喜悦，变得更自信了。 一、感受乐趣，让幼儿乐于探究; 二、科学引导，让幼儿敢于探究; 三、激发自信，让幼儿勇于探究。 “听会遗忘，看会记住，做才能会。”科学活动贵在于动手操作，自主探究，这就是我的体会。 1本班幼儿的个体差异较大，对个别实力差的幼儿可降低要求; 2、打算的蔬果品种还可以丰富些，便以满意不同幼儿的探究要求。 大班教案沉浮 大班沉浮教案设计意图篇七 1.乐意参与探究沉与浮的小试验。 2.初步知道哪些东西放在水
29、里是沉的。哪些是浮的。并能对其分类。 3.能用|记录结果，表示上浮和下沉。 1.每组一个脸盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一条。 2.每组两个盒子，盒子一面贴有向上向下的符号。 3.钥匙、小木块、玻璃球、架夹子、海绵、橡皮泥等小物品。 4.人手一个夹子，一张记录纸，一支笔，两个小箩筐。 师：今日我们班来了很多物品宝宝，它们就躲在你们的椅子下，找出来看看是谁呀? 幼：是钥匙、小木块、玻璃球. 师：今日我们要和这些物品宝宝做一个玩水的嬉戏，把它们放到水里会怎么样呢?你们猜猜看? 幼：师：你们说有的会沉，有的会浮，我也不清晰，那就请小挚友每人选一样东西放到水里看看会发生什么?然后把你看到的结果告知老师。
30、 师：刚才你跟谁玩了，发觉它怎么了?小挚友真棒，你们在玩中发觉了沉与浮的现象，那你会用身体动作做一做沉与浮的现象吗? 1.师：老师这里也有两位物品，它们是谁呀?它们会沉还是会浮呢?我也来玩一玩吧，我的鹅卵石是沉下去的，瓶盖是浮在水面上的，我要把这个发觉用标记记录下来，你们会把你的发觉记录下来吗? 2.交代操作要求： 师：首先把第一位物品宝宝的现象记录好，接着再跟其他物品宝宝都玩一玩，把你的发觉全部记录好。明白了吗? 3.幼儿操作记录。 4.幼儿讲解操作结果。 师：小挚友们都很聪慧，大家在玩中都了解了这些物品宝宝们在水中是沉还是浮，现在物品宝宝们也要回家了，可是它们家的门牌号已经改了，看!这有2
31、个盒子，这就是物品宝宝们的家。有没有小挚友知道这分别是谁的家?请小挚友把物品宝宝送回家吧。 师：大家都为物品宝宝找到了家，那我们来看看，小挚友们找的对吗? 瞧!他们来了。出示两个球，沉与浮，水的背景图。 它叫浮浮，它叫沉沉，它们是一对好挚友。可是它们从来没有手拉手一起做过嬉戏。因为浮浮只能呆在水面上，到不了水底，而沉沉呢始终呆在水底，不会浮到水面上来。咳!真是伤脑筋啊!小挚友们帮忙想想方法，好让这对好挚友一起手拉手做嬉戏。 1.老师用橡皮泥师范如何从沉到浮。 2.幼儿操作。 3.将自己尝试结果告知老师。 师，小挚友们今日知道了很多物品在水中是沉还是浮，我们在生活中还有很多东西大家不知道它们在水
32、中的特性，小挚友们回去以后，可以和爸爸妈妈一起探究我们四周还有一些什么东西在水里是沉还是浮。 大班教案沉浮 大班沉浮教案设计意图篇八 1、通过试验使孩子们了解物体放到水中有沉出现象。 2、培育孩子们对自然现象的爱好和动手实力。 3、培育孩子们的细致视察实力。 4、激发幼儿对科学活动的爱好。 5、在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。 1、这节课的重点在于让小挚友们知道水有向上托物体的力（浮力）。 2、难点是漂移的物体在肯定状况下也能下沉。 能盛水的家具（如：盆、桶等）并加满水，小皮球、小石头、干木块 1、让孩子们轮番感受水的浮力。老师先让孩子们将小皮球放在盛满水的盆中，小
33、皮球浮在水面，然后叫他们用手把小皮球按到水底，让孩子们感受水有把球向上托的力，再把手松开，小皮球立刻浮到水面上。问孩子们：小皮球被我们按到水底，一放开手小皮球为什么自动浮起来？我们按小皮球的时候手有什么感觉？小挚友都说：手被弹开的感觉。结论：这是水中有浮力。 2、让孩子们把石头和干木块分别放入水中，视察沉浮状况：石头很快沉到水底，而干木块却浮在水面上。提问孩子们：为什么石头沉到水底，而干木块又浮到水面上？结论：石头重，简单下沉；而干木块轻，简单浮在水面上。 3、让小挚友们说一说，通过这次活动我们学到了什么。 1、本节课是幼儿园大班的科学常识课，主要通过实践来了解，让孩子们在实践中找到答案，用玩
34、的方式让他们更好的感觉到学科的乐趣，让孩子们自己发觉问题，使他们乐于视察、乐于尝试，发觉问题再去解决问题。 2、每一个孩子都能主动的加入到活动中，可以很好的从各个角度发觉问题。 3、在今后做活动要打算多些设备，让每个孩子都有机会动手做，让他们对学习感到爱好。 4、假如让我重新上这节课我将会将试验物品换一换，再让它们尝试更多，孩子们更深一步了解沉与浮。 小百科：力指物体在流体（包括液体和气体）中，各表面受流体（液体和气体）压力的差（合力）。公元前245年，阿基米德发觉了浮力原理。 大班教案沉浮 大班沉浮教案设计意图篇九 “水娃娃漫游记的主题正在进行中，孩子在玩“水娃娃漫游记的嬉戏时，积累着关于水
35、的阅历，也生成了更多的问题。其中，一个孩子针对“铁在水里会沉下去的”阅历，提出了“为什么铁做的船会浮在水面上呢”的问题，于是，就有了这次集体探究活动。 探究在水中沉和浮的物品，并知道一些变更其原来状态的方法。 一个大玻璃缸和若干个大水桶。 孩子在教室里、花园中、操场上找寻，并努力做到与别人不同。如望见别人在花园里捡鹅卵石，自己就去捡树枝，所以，孩子塑料袋里的东西，丰富多样。 老师：前一阵子，我们一起玩了很多水的嬉戏，昨天，我们每个人又在幼儿园里找了5样东西，现在我们来告知大家，你手上的5样东西哪些是沉下去，哪些是浮现来的?幼儿讲解并描述，老师记在白纸上，记录方式是幼儿认同的。 其中，同样的物品
36、不再重复。有不同看法的在旁边打个问号“你们同意吗?“有人反对吗?引发孩子的思维冲撞。 我们一起来探讨探讨，把这些问号去掉。 (孩子在大玻璃缸前尝试有问号的物品的沉与浮) 幼儿：(塑料吸管)用力往下扔，(浮现来)你让它灌满水，它就沉下去了，(依旧浮现来)啊，它是浮现来的。(擦掉问号) 幼儿：(积木)啊，是浮起来的。用手揿到水底啊，还是浮现来的。是的呀，木头积木就是浮现来的。(擦掉问号) 幼儿：橡皮泥是沉下去的不是的，捏成小船的样子就浮现来了。(我来试试)啊，浮起来的。擦掉问号不行，它也是沉下去的 老师(小结)：其实啊，有的东西在水里，这个样子是沉在水里的，那个样子就浮现水面了。比如。铁和船 传达
37、相对的观念和思想。 1、老师：你有没有方法将你手中的1件东西在水里变更它原来的样子吗?想方法变更它在水里原来的样子(重复是为了让孩子有一个思维的空隙)。你可以和挚友一起去试试，也可以一个人去试试，然后把它记录下来告知大家。 老师指导和提示幼儿记录，可以用“你怎么做的等，让孩子相识自己无意识的行为。 其间，老师不断总结。如：泡沫板原来是浮起来的，在它上面加了鹅卵石它就沉下去了 小鱼儿：我的塑料袋原来是浮起来的，我加了鹅卵石，又加了积木，它就沉下去了。 老师：塑料袋积木会沉下去吗?我们试试。 众幼儿：没有用的。为什么? 幼儿1：那是因为，帮忙的东西和它是一个样子的对，就是浮的东西肯定要请沉的东西帮
38、忙。 老师(小结)：是啊，要变更一件东西在水里的样子，肯定要请一件和它不一样的东西帮忙。 在得出一个结论的基础上，再引发一个更深而正确的相识。 老师：拿一个纸盘，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一块橡皮泥帮忙(把一块小的橡皮泥放在纸盘里，纸盘没有沉)它沉了吗?怎么回事? 幼儿：再多放一些放上去的东西，肯定要比盘子重 老师：(轻轻地重复，以反问的语气，引发孩子对这句话精确性的质疑)放上去的东西，肯定要比盘子重(重音放在“盘子两个字上)， 幼儿：放上去的东西的重量肯定要比(盘子)浮现来的力气大，它就沉下去了。 老师：同意吗?很好。 了解沉与浮的另类现象中，相识更广袤沉与浮的现象。 老师：你们刚才
39、让一样东西变更它原来的样子，都请别的东西帮忙的，我现在 幼儿：(抢先)我没有请别的东西帮忙，我在牙膏盒上戳了几个洞。 老师：哦，她没有请别的东西帮忙吗? 幼儿：不是，牙膏盒上有洞，水进去了，水很重，水帮了忙了。 老师：啊，你还是请水帮忙了。我现在不请东西帮忙。这是一同事互动 很喜爱应老师将“邮票”作为一种文化，来传递给幼儿学问。的确“邮票”的功能是明显的，其内涵则更丰厚，所以将其作为一种学习资源来开发，从中我们发觉了很多可以值得探讨的问题，如邮票上的图案、邮票上的数字、邮票的运用过程、邮票中的人和事等等，因此，以“邮票为线索，将引出的众多问题，设计成教学活动，并以主题系列形式绽开，这样的学习有
40、助于多途径地培育幼儿综合学习的实力。 看了应老师的活动背景分析，了解到本次活动也是主题系列活动中的一个，所以有了一些想法，借此机会与之切磋。 由于本活动的目标定位在观赏邮票、尝试制作模拟纪念邮票，我们就将活动分成四个步骤来完成： 1收集邮票以及相关物品一欣赏邮票及相关物品一找寻我们的问题一绽开探讨、征集答案(通过生生互动，解决一些争议小的问题) 2观赏集邮本一集体探讨一共享阅历 这里老师预设的问题有： 我们看到的邮票和平常信封上的邮票一样吗?有什么区分? 从邮票上看到了什么?有什么样的图案?为什么会有这样的图案? 孩子们补充提问可能有： 这些邮票为什么都放在本子里? 为什么有的邮票是四张连在一
41、起的? 为什么没有把它贴在信封上? 为什么爸爸让我当心地看，不能用手拿? (在探讨之后，师生共同小结：许多邮票是将一些有意义的人和事作为图案，把它设计在邮票上是为了更好地纪念它。人们把前阶段域学习中，幼儿个别探究实践，有了较多的感性阅历，也发觉了一些问题与困惑。幼儿产生了剧烈的与同伴沟通共享的欲望。在此前，老师组织了集体活动。 首先，老师让幼儿自选材料、自带问题开展“假设沉沉浮浮的活动。老师采纳集体沟通的方式，“从孩子中来，回孩子中去，创设主动互动的好时机。时而幼儿接纳同伴的想法；时而不同的答案，引幼儿争吵，思维的碰撞在此萌发；大胆表述自己的想法，敢于向他人提出质疑等实力在此得以培育；一个互动
42、学习的契机也在此产生，向同伴学习成为一个重要的学习途径。最终，面对争辩不休的问题，采纳集体验证的方法，这为后面个别试验起到了示范演示作用。 “探究变更物体原状这一环节，对幼儿来说是一个新挑战。幼儿带着新任务，有的幼儿迁移运用了前面的实践方法、记录方式；有的幼儿则自己创建；也有的幼儿视察仿照同伴，幼儿个个主动思索、操作、记录，忙得不亦乐乎。 再次沟通共享时，老师娴熟的教化技能，良好的组织策略，能依据幼儿的特点刚好地调整与应对，较好解决点面问题，一个幼儿介绍，老师刚好把问题抛给其他幼儿，再次创设生生互动，有效拓展幼儿的思维。 活动接近尾声，老师预设“熟鸡蛋的沉浮”，是老师再次寻求突破，引发幼儿更多
43、创意的又一举措。 应当说“沉沉浮浮是一节传统常识课，但此次活动给人以耳目一新的感觉，整个活动自始至终都呈现出高度的动态性、敏捷性和开放性，老师的素养、教化艺术让观摩者赞美，幼儿身上洋溢出的良好科学素养同样让观摩者感到欣喜。 大班教案沉浮 大班沉浮教案设计意图篇十 1、引导幼儿对科学活动感爱好，能主动动手探究，体验物体沉出现象。 2、初步了解物体的沉出现象，能够依据沉出现象将物体进行分类。 3、通过活动提高幼儿的团结帮助实力，渗透环境爱护意识。 4、通过实际操作，培育幼儿的动手操作实力。 5、能客观地表达自己的探究过程和结果。 各种操作材料：水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、
44、羽毛等日常生活中可收集的东西。 1、故事导入：老师这里有一副漂亮的图画，（出示图画）叙述，在蔚蓝的大海里生活着好多各种各样美丽的鱼，有些鱼在大海里游得多快乐呀！可是有一天，这些小鱼都难过地哭起来了，这是为什么呢？原来，有一些游客来游玩，把好多废旧垃圾丢到了水里。这些垃圾严峻污染了水里的环境，使小鱼生命受到了威逼。 2、你们想知道人们扔到水里的都是些什么吗？小挚友，让我们一起来看一看吧！你们相识这些都是什么物品吗？（展示桌子上的物品，引导幼儿认一认，说一说） 3、师：环境遭到破坏，小鱼们的生命平安受到严峻的威逼，小挚友你们想帮助这些小鱼吗？那我们今日就抓紧组织一批打捞队，去帮助小鱼把水里的垃圾打捞上来好吗？ 4、可是，这些垃圾有的漂移在水面上，有的沉入到了水底，所以我们肯定要把打捞队分成两队才行，一队去打捞浮在水面的垃圾，