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1、2023年古诗教学心得体会500字小学语文古诗教学心得体会(十二篇) 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么我们写心得体会要留意的内容有什么呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。 古诗教学心得体会500字 小学语文古诗教学心得体会篇一 当我报到后拿到课程支配表时，喜悦之情溢于言表，课程中有“国学吟诵示范课国学吟诵课堂及讲座”、“诵读案例及现场指导”、“现代诵读示范课祖国啊，我敬爱的祖国及讲座”、“诵读技巧与现场示范”、“中小学古诗文诵读与解析”、“中小学语文教学与经典诵读”这些专题讲座，我将用虔诚的心态，迎接这美妙的培训。两天的培训，几位专家专业
2、性特别强，旁征博引，夸夸其谈，使我对经典有了全新的相识，让我深刻地感受到经典文化的魅力，也切实体会到使命感和责任感。虽然学习的时间是短暂的，但内容是充溢的，有意义的。下面和大家共享一下我学习后的收获： 来自华东交大附属学校的何敏老师首先给我们展示了一堂别开生面的国学吟诵示范课国学吟诵课堂，课后并深刻地阐述了经典诵读的意义。 原国家教化部长柳斌说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平凡的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”中国，一个有着五千年历史的泱泱大国，诗经楚辞、孔孟之道、老庄哲学、史记汉赋、
3、唐诗宋词犹如浩瀚宇宙中一颗颗绚烂的星辰，闪耀着漂亮迷人的光线。这些源远流长的经典文化，集中了古代圣贤的才智，是民族文化的结晶，可以养其心性，学会修身、合作，成为一生才智、品行的源头活水；可以从小立人，长大立国，使民族独立于世界之林。外国人把我们的经典视为珍宝，日本、韩国把孔孟的儒家文化当成自己的民族文化，而我们有什么理由摒弃我们的经典？因此,诵读经典是传承文化的至关重要的通道。让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不仅仅是启迪才智，而是担当更重要的使命。 何敏老师还列举了许多名人读经典的得益，让我明白了经典诵读对一个人的影响之大。经典诵读，究竟能给孩子们带来什么？经典诵读能够全面提升学生素养
4、。是的，探讨表明：少年儿童时代是记忆的高峰阶段。诵读经典可以使孩子的记忆实力得到很好的熬炼；可以让孩子在有限的时间内吸纳更优秀、更精粹的东西；可以使孩子渐渐形成丰厚的文化底蕴；可以全面提升孩子的语文素养和综合实力。事实证明诵读经典，对学生道德、品德、性情、气质都会产生耳闻目睹，潜移默化的影响，是极见功效的人格熏陶教化。最好的例子便是她自己所带的班级，孩子们不仅能熟读四书五经，还能会娴熟吟唱，这些孩子无疑是华蜜的。 来自江西师大附中的陈学敏老师讲了诸多的理论学问，他让我第一次明确了朗诵与朗读、诵读是三个不同的概念。他还讲解了诵读的技巧，并结合实例为我们做了示范，他一开口便不同寻常，那浑厚的嗓音，
5、精彩的演绎，博得在场的阵阵掌声。 高安中学的丁艳萍老师从语言、形象与意蕴等方面带领我们深化文学作品的内部，在对比、解读中学习怎样鉴赏诗歌作品，让我们更深刻地感受到诗歌文化的魅力。特殊是给我们上了一堂生动的诵读示范课，逐字逐句地教授我们怎样去诵读祖国啊，我敬爱的祖国这首诗，甚至还细心地为我们学员每人印了一份诗歌以便讲解，比如：诗歌第一节中的第一句，“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着乏累的歌；”引领我们理解字词“老水车”的意义，并从中感受它的时代；其次句中的“灯”“行”这些后鼻音的读法，找出重音、延长音等，以及整个小节应当带着怎样的情感去朗读。这样反复地训练之后，达到她对我们朗读的期望。特殊
6、在最终一小节，因为是这首诗歌的高潮部分，所以她花了大量的时间来教授，除了在字、词中一个一个分析，还引导我们加上肢体语言和表现形式，她将我们分为三组，运用反复递进的表现形式，运用形象的肢体语言使我们对这首诗歌的最终一小节得到了感情的诠释，同时也激发了我们酷爱祖国的激情爆发。 整个教授过程，让我们从一起先浅显地朗读再到激情澎湃，这样的诵读方式无不让我对她产生一种崇拜，也从中激发了我对诵读的热忱。 学会诵读，鉴赏诗文，书法学习这些都是传统文化积淀深厚，技巧性相当强的课程，要很好地传承并发扬光大，必需依靠一批具有较高素养的老师来传授，这个重任就落在我们语文老师身上。“工欲善其事，必先利其器”，我们必需
7、通过广泛阅读经典著作，学习肯定的文学鉴赏理论，学会一些诵读技巧，不断提高自己的文学修养，将语文教学延长于课堂以外，融入到博大精深的中国古代文化中，提升学生的语文素养，做孩子诵读经典的领路人，让孩子从小诵读经典，成为传承文明的主子。 经典诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的珍宝。它历经岁月陶洗，千百年间，万口传诵，培育了一代又一代人，成为我们民族约定俗成的教科书。培训结束后，我始终在思索我该怎样让孩子们在一生记忆力最旺盛、心灵最澄澈的黄金时期直面经典，吸取中华文化的精华而终身受益。 “父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承”这是我从经典中选出的给孩子们诵读的“经典”弟子规
8、。弟子规是集传统文化教化思想之精华，是圣贤学问的根基。诵读弟子规也是教化学生思想，规范学生行为的一种好方法。俗话说，读书百遍，其义自见”。古代老师教学的重要手段，就是要求学生背书。我记得何敏老师说过，她的班级都是利用早读课的非常钟时间，带领学生读读背背。每次诵读内容不多，刚起先时，以培育学生爱好为主，采纳多媒体播放，学生跟念的形式，通过反复念，形成记忆。在诵读过程中，孩子们表现出很大的热忱。她认为通过一段时间的学习，学生在实践中能内化自己的道德行为，在家学会感谢父母，敬重父母，做父母的好孩子；在校，学会感谢老师，敬重老师，做各方面要求进步的好学生，从而营造很好的班级氛围。的确如何敏老师的预料，
9、她的班级达到了预期的效果，在家里会主动去读书，家长的反馈也是很好。 学员诵读竞赛中，听到同事们的激情诵读，每一种声音，每一种感情都让我感觉到了不一样的东西。陈学敏老师说过，一千个读者就有一千个对经典的领悟，我喜爱听经典诵读，从别人那里，感受一种新的感动。不知何时起，我喜爱上了朗诵，回到家迫不及待地打开电脑来听，听着别人朗诵出来的文字，心灵被声音触动，文字变得鲜活。渐渐地，自己也想把文字读出来，戴上耳机，倾听自己的声音，虽然不能像别人的声音那样精确又富有改变，但倾听自己的心语，重温自己的感动，一次次地感动在自己的感动里。我更希望，在自己进步的过程中，学会怎样去教给孩子，让他们学会诵读，诵读出经典
10、中那经典的韵味！ 通过了这几天的专题培训，我深深地感受到经典对于我们现在的孩子是多么的重要，传统经典文化是真正属于我们民族的东西，是中华民族的根，我们要主动开展经典诵读活动，使中华的民族才智、民族美德、民族精神深深扎根于我们以及孩子们的心中。 经典诵读的提倡人李振村先生说过一句话：“假如我们只看眼前的利益，那就让孩子舍命做各种练习题吧；假如着眼孩子一生的发展，那就让孩子们诵读经典吧。”有了这么多专家走在前沿，我坚信这种教化理念将成为我自己的发展方向，对我今后教学风格的形成也会起着巨大作用。感谢领导能让我参与这次培训，更加希望领导能让我多参与这类似的观摩。 古诗教学心得体会500字 小学语文古诗
11、教学心得体会篇二 3月10日，我参与了古诗词教学的听课以及培训活动， 听了四位老师的精彩课堂，感受颇深，下面就来谈谈自己的一些感受。 每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学阅历和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一堂都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。高老师执教水调歌头丙辰中秋，让我印象最深刻。高老师用学生最熟识的静夜思导入，再通过简介作者、写作背景等 ，让学生来整体感知
12、词，使学生对词有更深的理解，更能体会词的意境。学生结合注释，能理解句子的意思，教学中高老师融入学生最熟识的节日中秋，让学生融入详细的场景中，更能体会出词人当时的心情。每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，学生学习的主动性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所要表达的思想感情,从而获得审美的愉悦。 看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和相识，多了一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思索，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必需要注意充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结，不断反思。 通过此次学习，对我在以后的古诗
13、词教学有了肯定思路，在以前的古诗词教学中，只注意学生是否懂了句子的意思，而没有让学生深切体会作者表达的思想感情。古诗词离我们的生活很遥远，要读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生平以及写作背景。通过这些介绍，学生才能体会到诗人当时的心情。吟唱教学法也是一种很好玩的教学方法，这不仅要求老师要具备诗词底蕴，还要具备肯定的音乐学问。通过各种各样的教学方法，使学生能对古诗词感爱好，在欢乐中感受到古诗词的魅力。 古诗教学心得体会500字 小学语文古诗教学心得体会篇三 中国是诗歌的国度，有着悠久的诗歌传统，中学语文教材中诗歌的比重较大，因此诗词鉴赏题也就成了中考语文卷
14、中必不行少的组成部分。然而，诗歌是语言的高度凝炼，没有足够的积淀就很难真正理解诗歌的意蕴，而中国古典诗词的创作年头又离中学生过于遥远，因此，多数考生都觉得诗词鉴赏题难度较大，无从下手。下面谈谈我研修后的几点心得体会。 根据诗歌表现内容的不同，古典诗歌大致可以分为山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏史诗和咏怀诗等五类。 山水诗的特点是“一切景语皆情语”，即作者笔下的自然景物都融入了他们的主观情感，或借景抒情，或情景交融，或寓情于景。 咏物诗的特点在于托物言志。古人很喜爱咏物。大自然的玩物，大至山川河流，小则花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄予人的感情。 边塞诗是表现军旅生活的诗作，往往表达作
15、者对斗争的厌恶、对和平的憧憬、对家乡的思念以及对建功立业的理想等。 咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合作者对自然、社会、历史的感受，或喟叹朝代兴亡的改变，或感慨岁月倏忽变化，或讽刺当政者的荒淫无度，从而表现作者阅尽沧桑之后的深思，蕴涵了深厚的伤今怀古的忧患意识。 咏怀诗的特点就是即事抒怀。作者往往因一事有感，发而成诗，即为抒怀。 “诗以言志”，尽管诗歌的内容可以涉及思亲，送友、怀乡、赠人、斗争、写景、状物等多种体裁，但最终都是为了抒发感情。在赏析时，要留意以下几个方面。 古诗意象往往寓繁于简、寓万于义，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇妙的审美效果。鉴赏作品时，不仅要着眼于它们所描写的客
16、观物象，还应透过它们的外表，看到其中诸如的意蕴和感情，留意主客观两方面融合的程度。 通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗歌的一大特色。情景交融的手法有容情入境、借景抒情、寓情于景，等等。要把握景的形象性，诗歌往往用比方、夸张、景物烘托、气氛渲染等艺术手法来体现神韵。 诗歌往往表达作者寄予的感情，透过所写的景、物、事，流露出作者的人生看法、美妙的志向和生活的哲理。要分析感情寄予的问题，就要推敲作品中蕴涵的不同的思想感情，就须要了解作者的身世和诗歌创作的时代背景，即“知人论世”，这样才可能精确地领悟诗人真实的情感。同时，还要留意作者的逻辑思维过程。诗人经过对材料的选择、取舍、概括、最终才构成艺术形
17、象。因此，分析诗中词句之间的逻辑关系，也能很好的体会到诗人的情感。 由于不同的时代、不同的内容、不同的生活遭际、不同的人生观、不同的艺术素养和艺术风格，诗人可能从不同角度去反映各种题材，甚至同一题材。因此做题时要细致体会其思想上、内容上的微小差别。 抒情的表现手法，可分干脆抒情和间接抒情，前者有直抒胸臆和即事抒怀两种，后者包括借景抒情、寓情于景、托物言志等。描写手法有虚实相生、动静结合、明暗对比、以小见大、怀古惜今、粗笔勾画和细部描绘相结合等。详细用什么写法，由主题须要确定。 在古典诗词中，修辞手法的运用是相当普遍的。一般而言，在整体构思上常常用到拟人、比方、双关、象征、比兴、借代、反问、设问
18、、夸张、排比等修辞手法。鉴赏时要依据它们各自的特征和功能，理解并领悟诗歌。 在观赏古典诗词时，尤其须要留意作品中“典故”的运用。用典，使古诗词中常用的一种表现手法，在增加作品意蕴的同时，也给我们的阅读造成了肯定的障碍。要是不能正确理解其中典故的含义，就会干脆影响对整个作品的鉴赏。所以，必需对作品中的“典故有个初步的理解，透过典故的本义，进而理解其在诗中所蕴涵的意义。 总之，古诗词鉴赏实力并不是一朝一夕就能提高的，在把握其规律的同时，大量古诗词的背诵积累才是提高古诗词鉴赏实力的根本。 古诗教学心得体会500字 小学语文古诗教学心得体会篇四 中国古典文学作品历史悠久，令世人瞩目，这是人类精神文明宝
19、库中极为绚丽的一个组成部分，那些流传千古、喜闻乐见的文学作品，充盈着精华与珍宝。深邃的哲理、美丽的诗情、隽永的文字像黄钟大吕在现代社会中奏出悦耳的旋律，这一切正是青少年取之不尽、用之不竭的源头活水。 上周五我去参与了县教化局主办的“秦晋两地，才智联动”的“小学古诗文教学研讨会”。在这场研讨会上，我有幸倾听了山西省蒲县教研室席泽民老师和陕西西安小学刘婷老师的古诗文课，以及两位来自临汾教研室的李老师和常老师关于学习古诗文的教学方法的见解，受益匪浅，就这次培训学习到的关于古诗文的教学方法归纳如下： 按课程标准要求，小学生学习古诗文，不要求学生逐词逐句对译，更不须要学生了解古诗文句式等有关古汉语学问，
20、只要会朗读和背诵，重点词句由学生比照注释来理解，自己尝试弄懂每句话也许的意思。 中小学生学习古诗文重在积累，从积累中感悟，从积累中培育语感。小学生理解实力差，但记忆力特殊强。所以在学习中重在读，而不在于“懂”，老师在课堂上重于指导，而不在于“讲”。学生会背不肯定理解得精确，但在脑子里深深刻上烙印，使其终生受益。 2.读好古诗文。 中国人学诗一直注意背诵。俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”课程标准各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字。诵读是一种传统的阅读方法,通过反复朗读达到娴熟的程度,留意眼到、口到、心到。诵读有助于从作品的声律气韵入手,逐步加深理解和体验,体会其丰
21、富的内涵和情感,达到潜移默化的目的。熟读而成诵,也有利于记忆、积累和培育语感。 相对于现代文，古诗文的学习难度较大,古诗文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，但是，古诗文的学习同现代文的学习一样，须要从整体入手，也就是说从“文”上下功夫。首先要把全文读娴熟，达到文从字顺，朗朗上口，在读的基础之上才能把握文意，因此，学习古诗文肯定要读好，读通顺。古诗文的朗读要求：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。要反复读，用不同的方法去读（范读、引读、赛读、对读等），引导学生从读中感悟，从读中悟情。 3.读懂古诗文。 怎样读懂呢？最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文
22、的基础之上，比照课文中的注释和平常驾驭的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每句话的也许意思。同时了解写作背景，想象画面将自己代入情境，并发扬自主合作精神，和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。即先学后教，以学定教。 4.举一反三,类比学习。 我国古典古诗文灿若繁星,数不胜数,假如一首一首的渐渐学习,这样耗费的精力太多,而且不利于记忆。其实,我们可以把描写同种题材、表达同样情感或运用相同表达方式的诗歌放到一起来学习,这样不仅可以加深我们的记忆,还可以在比较中更好的把握诗歌所表达的情感。 诗歌所抒发的情感,学生有的可以干脆体会,有的一知半解,有的要过若干年后才理解。但是,有些诗歌所描绘的
23、内容我们却可以在生活中让学生去感受感悟。例如:春天到了,学校要组织学生去春游,在游玩的过程中我们可以指导学生视察春天,帮学生回忆描写春天的诗歌。这何尝不是一个好的学习方式呢?总之，古诗文的教学应当紧扣语文课标的精神，其合理的教法与学法，有利于让整个课堂气氛活跃，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主子，提高学习的实力，使古诗教学生动。 古诗教学心得体会500字 小学语文古诗教学心得体会篇五 在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。它博大精深，艳如百花，汇合着中国古代文化的精髓，是中华民族文化恒久的根。诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国
24、的古典诗词尤为突出。我们学古诗不肯定要成为诗人，而是要心中充溢希望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。语文课程标准中明确要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的观赏的品尝和审美情趣。”现行的小学语文教材中，古代诗词占有肯定的比重。而将来的语文教材，信任古代诗词的占有率会越来越大。 这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。而古诗词的教学始终是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。 通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，仔细听了两位老师的两节课，
25、这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发觉枯燥乏味的古诗也可以上得绘声绘色、爱好盎然。特殊是东官刘老师的古诗三首的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采纳“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。真是让我茅塞顿开，豁然开朗。而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有肯定的目的性，让孩子还感觉不到老师有意为之的痕迹，学生特别主动地参加，特殊是最终刘老师把学生从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，信任学生们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的奇妙。通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法: 一、“导学”不如“导
26、趣”。对于小学生而言，古诗是有肯定难度的，我们作为老师就要顺应学生的年龄和心理特点，突出强化古诗学习的趣味性，激发学生学习的爱好，使孩子们有渴望学习的冲动。我们在教学中依据不同诗歌的特点可以演、可以画、可以唱等一些好玩的方式，把内容详细化，把诗意形象化，把情感音乐化，打开孩子们才智的大门，发展思维的同时把学问用于实践。 二、合理运用现代化信息技术。我们的时代在发展，我们的教学硬件也在不断更新，那么我们的教学理念和方法也要跟着变革。运用多媒体课件和一些现代信息技术手段，可以运用精致的界面设计、古朴高雅的音乐，化静为动，变无声为有声，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛。这样有助于学
27、生较为快速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。通过多媒体的介入，让诗中的形、声、色、情、意干脆作用于学生的感觉器官，更有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美、领悟美，信任古诗教学的效果会大大提高。 古诗教学心得体会500字 小学语文古诗教学心得体会篇六 汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。用方块字连缀而成的中国古典诗词，始终洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”学生在老师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵
28、魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。古典诗词教学须要激情，须要沉醉，须要发觉。吟诵创建了令人沉醉、充溢激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探究的热忱和责任感。因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的欢乐，少一些正襟危坐的肃穆;多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。 中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领悟
29、诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读观赏的愉悦和二次创建的满意。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用衬托渲染、虚实相生、动静互见、拟人比方等表现手法，这些更须要也更能培育学生的联想、想象实力。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钩和一个孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。 老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不行能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在老师启发
30、下进行联想想象才能实现读者与文本的对话。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。联想和想象是这个过程的催化剂和通衢大道。 一般来说，学生的学问阅历越丰富，他们对诗词的领悟就越丰富深刻。因此老师要让学生夯实作为新学问生长点的学问基础。这个基础包括作品积累、诗词常识、鉴赏方法、背景学问以及一些主要诗歌流派的风格特点等。 1、注意作品积累，严格要求学生背诵肯定量的课内外作品，在背诵中丰富积累，在吟咏中感悟陶冶。 2、引导学生收集资料，驾驭诗词的一般常识。比如诗词的题材类别、意象、意境、风格、表现手法、朗诵技巧
31、等。 3、举荐并指导学生阅读诗评名家赏析诗词的文章，让学生走进经典、走近名家大师，这样既有助于对所学诗词内容的理解，又能从中学到赏析诗词的方法。 4、指导学生课外阅读诗人传记，走进诗人的情感和精神世界，感悟时代风云、生活遭际、志向情感、品性情趣在作品中的反映，从而提高诗词赏析水平，并能从中感悟人生的真谛和生活的哲理。 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这又是诗歌教学的重要形式之一。在探究式教学中，老师主要应在三个方面赐予学生帮助和指导：一是帮助学生确定探究的问题。如“诗的意象与诗的情感主旨”、“诗词中的联想和想象”、“诗人的风格与诗词的主题”、“诗词中常见的表现手法”等方面的问题。在详
32、细的教学中，这些问题应当分为更详细更小的问题，以便于学生的学习。二是从资料的来源、搜集、取舍等方面对学生赐予指导。三是组织和指导学生把学习的结果进行沟通。 总之，诗词的教学有别于好用文体的教学，应当把鉴赏美的语言、培育美的情感放在突出的位置。老师在教学中，要留意激发学生与文本对话的爱好、欲望，激励学生主动参加到对话的过程之中，诵读，联想，感悟，赏析，评价，探究，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游。只有这样，古诗词的教学才抓住了根本。 古诗教学心得体会500字 小学语文古诗教学心得体会篇七 语言的最深层的功用有时并不是干脆能够感知到的。虽然文言诗文不再是现代社会主要的沟通工具，
33、在生活交往中好像已没有必不行少的用途，但它承载着从汉文字诞生之日起至近代起先前的中国历史，中国历代很多宏大思想家、科学家、文学艺术家都运用这种语言，并且给我们留下了浩如烟海的文化典籍。今日我们要继承这笔遗产，就必需有阅读古书的实力。现代汉语应当是脱胎于古代汉语，且仍旧保留了古代汉语的深层语义的语言，与古代汉语失去了联系的现代汉语必定由于文化底蕴的不足而显得浅薄和苍白。因此，在初中阶段加强文言诗文教学对提高学生的语言素养和人文素养，其意义特别重大，作为语文老师必需高度重视。 依据新课程标准所编订的新版初中语文课本的一个非常明显的改进，就是课文当中的古诗文的比例大大增加了，这实质上也是对语言的工具
34、性的深层次的理解和对文言诗文中丰富的人文因素的高度重视的结果。新课程标准对古诗文教学也提出了明确的学习要求，即“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的观赏品位和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；背诵优秀诗文80篇。” 初中语文教材中富含文学审美价值、人文文化因素的古诗文的篇目的增加，可以让学生在课堂上多读一些中国古代文学作品，为培育他们的传统文化素养，提高其文化品位、审美情趣打下扎实的基础，并且这对提高初中学生的现代文阅读和写作的档次也有帮助。而强调熟读尤其是强调背诵，对于变更目前初中古诗文教学中的以讲代读的状况，无疑是非常有益的，总之，新的课程标准和教材将古
35、诗文的教学摆在一个较之过去更为重要的地位，针对学生提出的学习要求，具有较明确的指向性。 作为多年的一线语文老师，笔者深感古诗词教学中还存在着若干问题：忽视古诗词教学的规律，不重视诵读教学，以讲代读的状况普遍；死记硬背，不注意理解，记不熟，记混，错别字现象严峻；学生积累了一些文言词汇，翻译理解时不懂得用，面对句子，下不了手；古诗词作者介绍停留于简洁的学问积累，如作者的字号称谓等，而对作者的写作背景及作者本身的经验创作风格等相关状况涉之甚少；老师要求学生对文言词汇进行梳理积累，学生做不到；学生对古诗词只是简洁的翻译，字面上的理解，不关注古诗词的鉴赏美读，忽视古诗词对学生的熏陶感染作用；学生学古诗词
36、的热忱不高，爱好不 浓等。 （一）重视诵读教学，以读促学 一些闻名的教化家对于诵读有如下论述：“作品读得越好，学生就越能懂得和受它感染。”“全部了解一个作品的最好的方法就是好好地高声诵读。作品一被诵读就成为好懂的了。”“诵读的目的不仅仅在于理解与懂得，而且还在于熟识。”可以说，学习古诗词，必需敬重和继承的基本规律就是诵读。钱梦龙老师就主见：“不妨让学生适当学一点吟咏之法，所谓三分诗，七分吟，很多意境深邃的诗句，非吟不足以入其境，得其趣方能领会其韵味。”可见古诗词诵读对加强感悟有着不行估量的作用。所以，在古诗词教学中，老师必需把诵读作为教学重点，而且要保质保量完成。 老师要教会学生诵读，要读准节
37、奏，正确停顿，读出语气，读出情感，读出音乐美，同时教会学生在读中培育语感，领悟文本内容，在读中感受古典诗词的独特艺术魅力。 （二）遵循记忆规律，科学记诵古诗词 古诗词是中华民族悠久历史文化当中的珍宝，对学生语文素养的提升和人文底蕴的打造都有着重要作用。积累下的古诗词是学生一生的财宝，所以古诗词记诵肯定要抛开功利性的目的，而要许久记忆，深化内心。这就须要遵循记忆规律，科学记诵。在教学古诗词时，首先应当清晰记忆是一个不断巩固的过程，由瞬时记忆到短时记忆，再到长期记忆有一个转化过程。也就是说，要想记准、记牢、记久古诗词，必需不断“温故”，“学而时习之”。古诗词的记诵，理解应贯穿在一段时间，甚至可以是
38、整个学期，让学生通过多层次、多形式的反复诵读，在不知不觉中熟记古诗词，并加深对古诗词的感知和理解。这样，所学古诗词也会在日后真正成为一笔润泽人生的财宝而不是在考试后付诸脑后。 （三）反对死记硬背，加强理解、阅读和积累 理解是记忆的第一步，是记忆的前提和基础。学问在理解的基础上记忆，则记忆内容更精确，记忆时间更长。在没有充分理解句意的状况下，就盲目背诵，一方面机械记忆，不易记；另方面学生简单在默写时因不理解而记不准或写错别字。因此，应在学生理解诗歌大意的基础上要求其背诵默写。 另外，词义识记和诗文阅读应当是一个互为因果的关系，学生驾驭的古汉语词汇太少，必定无法完成古诗文阅读，而记不住古诗文词义，
39、根源唯恐在于古诗文的见识数量太少。古诗文常见词语的呈现次数不够，大脑中烙下的印记不深，就不易记住或想起来。中学生之所以对古诗文理解力强些，除年龄大、理解力强些外，见得多应当 是重要缘由。因此，除课文外，老师选择肯定量的课外古诗文供学生阅读是重要策略。 （四）具体书写作者简介，增加对古诗词的感悟 古代词教学强调知人论世，这就要求我们介绍作者时，不应介绍只是空洞的字号称谓生活时代，更应关注作品写作的时代背景以及作者本身的重大经验和创作风格等。 在进行古诗词教学时，应更深层次地走近作者，不只见古诗词的“骨头”，更要见其“血肉”。老师在介绍作者时要能够高屋建瓴，深化浅出，把一个充溢立体感的作者呈现在学
40、生面前。这样学生才能真正走近作者，融进作者营造的情感世界，最终更好地“披文以入情”。 （五）进行必要的梳理归纳 文言字词的积累驾驭，有一个从分散到集中，从不自觉到有意识的梳理归纳过程，经过这个过程，学生的文言文学习水平才会逐步提高。比如“也”字，当我们见识了肯定数量的有“也”字的句子后，老师引导学生集中理解归纳：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”“余闻之也久。”“孔文子何以谓之文也？”“也”是语气词，至于表示什么样的语气，在句中翻译不翻译、怎样翻译，则要依据句子的形式及“也”字在句中的位置来定。文言实词意思的确定，尽管可以采纳语言环境推断法、多音字不同读音辨析法、词性改变辨析法、依据通假规
41、律辨析法、从已知到未知推断词义法等，但见识到肯定量时的归纳整理，能使学习变得简洁简单。如“长”读“chang”时，可作名词，意为“长度”，例如，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”可作形容词，其中一个意思是“两端之间距离大”。或许，这样梳理归纳以后，学生记起来还会有些困难，老师还可进一步动脑筋，比如，把几个意思编成一个故事，编成几句顺口溜等，帮助学生巧记。 此外，学会鉴赏古诗词，古诗词赏析是古诗词教学的一个重要环节，对学生树立正确的人生观、世界观以及高尚人格情操的供应了绝佳的教化素材。古诗词赏析理应引起每一位初中语文老师的关注。 总之，古诗词是人类艺术宝库中的珍宝，执教者肯定要重视古诗词教学，
42、赐予古诗词教学更多的时间、空间，并遵循古诗词教学的规律，使古诗词教学真正由低质走向高效。 古诗教学心得体会500字 小学语文古诗教学心得体会篇八 这次远程教化，我仔细学习了必修和选修的各门课程，受益匪浅。特殊是欣赏了胡慧玲和李丽老师的套中人“同课异构”示范课，很受启发，相识到要使课堂有效高效，同组的语文老师就要多上这样的课，使我们语文课更精彩，让学生喜爱上语文课。 同课异构”使老师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。真“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果，同时也提高了老师的专业化发展。 在赏析两位老师的示范课后，我不仅能仔细去
43、听、去想、去感悟，还反思自己的教学行为。置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心打算的课，在这里，我亲身领会着她们对教材的深刻解读，感受着她们对课堂的精确把握，体会着她们对学生的亲密关注。她们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。课堂上老师们都能针对学生的实际状况实行适合本班学生的特点，采纳学生自主学习，主动探究沟通培育学生大胆创新，勇于实践的实力！ 两位老师的课突出优点是： 1课堂问题的设计能够激发学生的思维，难易适度，既不太简洁让孩子觉得没意思不情愿作答，也不过于困难，使孩子们够也够不着。 2在讲授离学生时代较远的内容时，利用视频使教学效
44、果提升通过直观的方法激发学生的切实感受。胡慧玲老师利用多媒体参加教学就比较直观。 3课堂上老师眼里有每一位学生，把每一个孩子都放到重要的位子上，避开讲课似乎只是给部分学生讲，达到面对全体，真正提高了教学质量。比如两位老师让学生探讨时就关注到每个学生。 4课堂教学不拘于形式，不让教学流程封锁自己的思路，对于随时出现的状况完全敏捷变通，每一个教学环节都是为实现某一个教学目的而设置。不把时间局限的太死，遇到比较难懂的问题或者是特别值得我们进一步挖深使学生学的更多的环节，就多用一些时间；而对于一些通俗易懂的问题就可以一带而过。比如李丽老师“拓展的内容”就很深化，让学生对“套中人”有更深化地相识。 两位
45、老师凭借深厚语文功底把套中人这一“难上”的课上得如此精彩，给人许多思索。课堂内容丰富而有条不紊，实在是我们学习的榜样。不过我更喜爱李丽老师没用多媒体上的课，“四读”就把课堂要讲的问题概括进去，课堂内容多而学生探讨的问题深化，可见李老师驾驭课堂功底更了得！ 下塘中学盛丽萍 古诗教学心得体会500字 小学语文古诗教学心得体会篇九 余映潮是我国闻名的语文特级老师，他一流的探讨成果和一流的教学艺术深受语文老师的宠爱。我就是怀着对余映潮老师的宠爱和仰慕之情拜读余映潮的中学语文教学主见的。果真，在阅读完这本书之后，得到了诸多启发，现将主要的几点记录如下： 余映潮老师强调语文的教学要从细处入手，特殊是阅读方
46、面的教学。他的教学活动中，可以从课文的某一个点着手来建构起整个教学设计，这些“点”既可以是文章的一句话，也可以是课文的一个部分或一种表达手法。这样深化挖掘课文的一点，进而向其他方面延长，把课文的其他学问点串联起来，让学生在体会课文美感的同时又驾驭了必要的语文学问。 余映潮老师讲到，要做到深化一点，就要对课文进行反复地研读，要对课文相关问题的论文进行必要的探讨。老师有了那么多的学问储备才能在备课时做到“厚积薄发”，以一双慧眼来谛视课文。 对于阅历缺乏的新老师而言，这种抓住细微环节、注意细处的教学思想无疑是一种快速提升自己的好方法。新老师对课程标准和教材重难点并不熟识，假如只是靠着平常备课的时间来
47、熟识课文的话，将会极大地影响教学水平和技能的提高。只有靠着反复阅读，甚至是朗读课文，一遍又一遍地感知文章，才能做到对文章的学问点了然于心，才能把学问精确无误地传授给学生。 余映潮老师还特殊关注语文教学中“美”的重要性，不光是要让学生体会课文的美感，还要在教学设计、教学创意等方面体现出美。可以说，余映潮老师的整个教学过程都是力求充溢美，这包括教学创意的美、教学思路的美、教学手法的美、教学语言的美等等。他把美得感受贯穿于整个教学中，在对“美”的关注下，他带领学生赏析课文的章法、语句、手法，让学生在体会形式美的同时也感受到了内容美。 余映潮老师的美感教化、艺术教化的思想，完全符合了语文学科培育学生审美实力，进行美育的要求。他的美育不仅仅是单一的、孤立的一个方面，而是把课文的形式美和内容美相互交融起来，通过形式的探究而感知内容美，通过内容的分析而体会形式美，这样就形成了立体的美的感受。既交给了学生该传达哪些美的内容，又交给了学生如何传达这些美的内容。在这种思想的指导下，学生得到的有语文学问的积累和语文技能的提升，更得到了思想的洗礼和升华，从而使自己的精神世界更为丰富多彩。 作为传输“美”的重要使者，我的责任非常重大，但现阶段