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1、Word小学语文古诗词教学讲座心得体会共15篇(听古诗词教学心得体会) 下面是我收集的学校语文古诗词教学讲座心得体会共15篇(听古诗词教学心得体会)，以供参考。 学校语文古诗词教学讲座心得体会共1 学校语文古诗词教学改进 桃江县灰山港镇苍场湾学校郑明 一、古诗词教学存在的问题 在学校语文古诗词的教学过程中，老师往往只注意提高同学的语文成果，对于古诗词的讲解也停留在学问点上，单一地要求同学背诵，而忽视了同学对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，同学并不能体会到古诗词的真正意义，导致同学对于古诗词的学习消失恐惊心理，不能静下心来仔细学习。低班级的古诗词讲解中，老师过分注意背诵和生字教学，将理解诗
2、词的美丽意境抛到一边，同学往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。 二、学校语文古诗词教学的改进策略 古诗词教学在学校阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中消失的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。 1.观赏朗诵，理解背诵 处于学校阶段的同学，其思维处于正在进展的阶段，而这个年龄段的同学记忆力也处在最强的阶段。在学校语文古诗词教学中，老师应要求同学加强对于古诗词的背诵和朗读。让同学在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解写作的心态，这能够使得同学在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，老师还应注意同学对于古诗词
3、的积累，而背诵往往就是同学对于古诗词积累的最好方法。因此，观赏朗诵，理解背诵，能够使得同学在学习学校语文古诗词的同时了解的思想感情。学校阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要老师赐予很好的指导。老师的示范朗诵对同学理解诗词具有很大的关心，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。 2.合理联想，深化理解 古诗词之所以非常奇妙，是由于其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出当时的氛围，让读者进入遐想之中。在学校语文古诗词的教学过程中，老师应注意对于古诗词意境的重现，加深同学对于古诗词的理解。此外，在教学过程中
4、老师还可以让同学进行角色扮演，以激发同学的想象力。比如，在教学叶绍翁的游园不值时，这是一首闻名的描写春天景色的诗词，从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给同学制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？老师可以让同学设想一下，诗人敲不开门的缘由是什么呢？同学开头乐观探究这个缘由，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了同学的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？同学依据自己的生活阅历和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂密的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”
5、引发的思索，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了同学的想象力，另一方面提高了同学的思维力量，而且在沟通的过程中，还提高了同学的表达力量，为同学的写作供应了胜利的范例。 3.联系生活，运用诗词 中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在学校语文教学过程中，老师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让同学对古诗词的学习布满欲望。在教学贺知章的回乡偶书时，这是一篇描写诗人回家乡的情景的诗。可以联系生活中的详细实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？同学依据生活中的阅历详细理解这句诗，儿童或者更大
6、一点的时候离开了家乡，是什么缘由促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今日的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明白什么？乡音和鬓毛都说明白什么？这样激发同学对生活经受的回顾，回顾的过程中，同学可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。在同学的学习道路上，学校是一个关键的阶段。学校语文教学可以培育同学的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高同学对于古诗词学习的乐观性，并使得同学的学校语文成果得到提升。 学校语文读写教学利与法 桃江县灰山港镇苍场湾学校郑明 一、学校语文读写结合的利 学校语文教学过程中，将读
7、写结合还有利于提高同学的分析思维和制造思维。同学在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高同学的分析思维具有促进作用。同学在基于大量的阅读基础上，当其学问量积累到肯定程度时，就会具有制造的动力和源泉，再通过写作教学从而训练其制造思维，提高创新力量。因此，开发和提高同学的分析思维和制造思维，需要在学校语文教学中，将阅读和写作结合起来。例如，让同学大量阅读关于四季的记叙类文章，同学就会不自主的形成关于四季的记叙方法和表达语句，再让其以“家乡的春天”为主题写作时，同学在肯定程度上会条件反射的将其积累的关于春天的记叙方法和描写春天的典型用语并结合自己家乡的特征在写作中反映出来。 二、学校语文读写结合的法 1.以读促写、以写引读。以读促写就是要做到大量阅读，联系对比。大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。阅读优秀作品的目的主要是让同学去学习理解内容，同时学习观看事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让同学懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给同学的写作打下坚实的基础。以写引读就是同学要在实践中勤写勤练，这样才能练出肯定的写作力量，在写的练习过程中，同学会发觉自己阅读得还不够，此时老师推举 5