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1、2023年送给盲婆婆的蝈蝈教学设计及反思(六篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计及反思篇一 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、激发学生奉献爱心，关切和帮助盲人。 背诵课文。 理解课文内容，激发学生关切、帮助他人。 课件。 一、复习回顾 1、复习生字。 昨天，老师和同学们一起学习了课文齐读送给盲婆婆的蝈蝈。（出示课件：生字）还相识它们吗？ 一生领读，其余学习跟读
2、。 2、复习词语。 （出示课件：词语）你能读好它们吗？ 开火车读。 二、品读课文 （一）、学习其次自然段 1、今日，我们接着学习课文送给盲婆婆的蝈蝈，课题中有一个表示动作的词是什么？（送） 2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢？（生：在我上学的时候，替我给婆婆唱歌） 那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢？谁能替他唱一唱？（齐唱一首歌） 3、这样是一只怎样的蝈蝈？（出示课件：漂亮、会唱歌） 4、指导朗读。（用几句话用什么样的语气来读呢？）指名读、大家读、老师读。 （二）、学习第一自然段 1、我捉回蝈蝈时的心情怎样？从哪个词可以看出来？（乐呵呵） 2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样？从哪个词可以看出来？（喜滋
3、滋） 3、这两个词都表示心情怎样？你还知道那些表示心情兴奋的词语？（笑逐颜开，欢欣鼓舞，乐淘淘，欣喜若狂） 4、指导朗读。 （三）、学习第三自然段 1、你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，全神贯注地听着，仿佛听到了什么？有仿佛看到了什么？ （听到小鸟嘹亮的叫声，听到小溪流淌的叮咚声 （看到漂亮的田野，看到漂亮的校内，看到漂亮的公园 、是啊，歌声会领您走进 看到小溪 歌声会把您带回 想起往日 能把这种快乐的感觉读出来吗？ 3、指导朗读。 指名读、齐读、分组读。 4、同桌合作 歌声还会带领盲婆婆到那里去呢？ 用“歌声会歌声会”说下去，同桌探讨，看谁说的最精彩！ （四）、学习第四自然段 1、闭上我们的小眼睛，
4、听！（课件出示蝈蝈叫声图） 2、刚才听到什么了？（蝈蝈的叫声） 3、这是一只（会唱歌的蝈蝈） 4、您听（咯咯，咯咯，咯咯） 5、省略号表示什么？（蝈蝈始终在唱歌） 6、指导读好：“咯咯，咯咯，咯咯”声音由重到轻。 三、通读课文，体会感情 故事学完了，那文中的“我”是一个什么样的孩子呢？ 生：我是一个懂事的孩子。 生：我是一个关切别人的孩子。 生：我是一个敬重老人的孩子。 师：同学们说的对！我们也有做这样的好孩子，在生活中学会去关切别人，帮助别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。 师：课文中的谁是残疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么样？她生活在一个什么样的世界呢？好，请大家闭上眼睛，我们一
5、起来体会一下盲人的感觉吧。谁能把老师手中的语文书送给王小玉老师的？ （生起先了行动） 师：现在来说说你们的体会吧！ 生：走路不便利，搞不清方向。 生：看不见，不敢向前走。 生：老师撞到桌子。 生：很难受，什么也看不到。 生：很胆怯。 师：只是一会儿时间，就让你们有这么多的感受。是啊，一个盲人的生活，有太多的不便利，那要是始终过这样的生活，该有多苦痛啊！那你们觉得一个最须要什么？ 生：须要拐杖，须要帮助，须要眼睛，须要领路人，须要亲人 师：在别人最须要帮助的时候，我们刚好伸出援手，这不是挂在嘴上的，而是用实际行动来表示的。小挚友，你们能把这些语言中的爱化为你们的行动吗？（能） 师：今日我们学的课
6、文中就有这样一位小挚友，他是谁？（我）。让我带着对自己这样一份爱心，背诵课文一遍好吗？ 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计及反思篇二 送给盲婆婆的蝈蝈（苏教版第三册第五课）是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想，好行为，褒扬了中华民族的传统美德。教学本课重在带领学生体悟“我”送蝈蝈的用意：在我上学时让她替“我”为盲婆婆唱歌，让盲婆婆从蝈蝈的歌声中感受大自然的勃勃朝气和回想童年时间的快乐，充分展示了儿童的美妙心灵，让学生从中体会人间真爱，陶冶心灵。 本文的教学时间为两课时。第一课时主要是初步整体感知课文内容和生字词语的学习。其次课时的教学目标确定为
7、： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、进一步理解由生字组成的词语，积累abb式的词汇。 3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心，主动关切他人，尊老帮残的美妙意愿。 这是一首主题显明集中，人物形象生动，语言浅近明快，富有儿童情趣的叙事诗，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生的实际生活阅历干脆联系不够普遍。在其次课时的教学中，我主动去激发学生的学习爱好、探究欲望，尽量缩短文本与生活的距离，既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深化理解诗歌涵义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美妙的心灵。本节课的设计我主要采纳读悟教学法和想象教学法，让学生在充分的读
8、中体会“我”的美妙心灵，在想象说话中表达自己的感情，从而体会诗歌的语言文字之美及其中蕴含的情感之美。 一、紧扣课题 激趣导入 1、复习。 （1）认读生字词语。 （2）轮番读诗歌，检查初读状况。 2、出示课题，齐读课题，师生共同理解“盲婆婆”这个词。重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界。请同学们闭上眼睛三分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。 3、要求学生谈谈自己这三分钟的感受。 4、再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢？ （课题“送给盲婆婆的蝈蝈”是诗歌精华所在，极富生活气息和人情味，在课题中抓住一个“盲”字，为学生留足时间充分去感受盲婆婆黑暗而
9、孤独的生活，为下文进一步学习做下对比铺垫。读课题后设疑，有效的激发了学生探究文本的爱好、欲望。） 二、以读激情体会“我”的美妙心灵 1、学习第一节，“我”捉到了一只怎样的蝈蝈？指名读第一节。 2、多媒体展示蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的可爱。 3、学生自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的宠爱之情？（乐呵呵、喜滋滋） 4、指导积累abb式词语。 5、“我”面对这样一只爱不释手的蝈蝈做出了怎样的确定？（指导学生视察第一幅插图） 6、此时“我”又是一种什么样的心情？请你用自己理解的读的方式表达出来。指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气。（自读、指名读、师生评议）
10、（此环节设计观赏蝈蝈的外形、叫声，说明我对蝈蝈的宠爱，而“我”又转送给了盲婆婆，表达了“我”对盲婆婆的怜悯、关切、帮助，在多种形式的读中体会“我”的美妙心灵。abb式词语的积累，既丰富了学生的词汇量，也体会到了作者用词的精妙。） 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计及反思篇三 1、 能流畅地、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 通过朗读、想象、感悟、表演来体会关切老人，关爱残疾人后得到的欢乐。 3、学会本课的生字。 通过朗读、想象、感悟、表演来体会关切老人，关爱残疾人后得到的欢乐。 体会诗歌内容，熬炼语言表达实力 教学课件、生字卡片 一、出示课题、谈话导入 1、 板书课题,生读课题 2、师：再读课题，通过
11、上节课的学习，你知道这里的“盲”是什么意思？（指名答） 3、说说你眼睛看不见的感觉。可是，有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？出示练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_，看不到_，也看不到_，她感到_。（指名试说） 4、她觉得自己一个人特别孤独。孤寂。她一个人住在她看不到红红的太阳，她看不到花草树木，她感到难受。可是今日，盲婆婆怎么样？（出示图片）（很快乐）你又从哪里看出来的？留意视察人物的表情、神态。 5、今日，盲婆婆的确是特别快乐，你知道盲婆婆为什么这么兴奋吗？请读一读第一自然段再告知老师。 二、学习课文 （一）学习第一自然段 1、自读，指名答。 2、难怪她
12、今日这么快乐。（贴图片）小挚友是怎么样送蝈蝈给盲婆婆的？再读第一自然段。 3、出示句子：捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。和书上的句子比较一下，有什么不同。 4、“喜滋滋” “乐呵呵” 这两个词表示什么？（指名说）像这样的词有个特地的形式，我们叫它abb式，像这样的表示兴奋的词，还有吗？ 5、这样的词都可以用来表示快乐。小挚友把蝈蝈兴奋地送给盲婆婆，从中你看出（他关切盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝愿她眼睛快快好。）这位小挚友想让盲婆婆笑一笑。谁来读一读？生读 6、师：今日是兴奋地送蝈蝈的，你的脸上要笑容可掬。我怎么看不到同学们的笑容呢？是舍不得吧？再来一遍。生齐读。 （二）学习其次自然段 1、小挚
13、友来到盲婆婆家门前，他都会说什么？从他的发言中，我看出这个小挚友很有礼貌。你还可以怎么有礼貌地说？能做一做动作试一试吗？ 2、看得出这位小挚友也很有爱心。从他的发言中，我们知道了小挚友为什么要送蝈蝈给盲婆婆？ 3、师：平常，小挚友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？在上学的时候，他也时刻掂记盲婆婆。我们一起来读一下。生齐读。 （三）学习第三自然段 1、师：蝈蝈唱着歌，盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么，听到了什么？ 老师配乐读。指名说 2、师：假如你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？ 3、蝈蝈的歌声会令盲婆婆也想起了很多美妙的事情。她小时候都会有哪些快乐呢？ 冬天会干什么？夏天呢？多么快乐的童年
14、啊！谁来读？ 4、老师这里有个题目，你会说得更好吗？（ 出示：歌声会_，_。） 5、师：听着蝈蝈的歌声，这时候她感到（贴出小卡片快乐）心中不再孤独，孤独。因为蝈蝈的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。生齐读。 （四）学习第四自然段 1、师：我们多么希望盲婆婆享受快乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去快乐。读最终一段。 2、师：这里有六个点，老师不明白，谁知道？为什么这里要用省略号呢？ 3、师：那这个咯呼就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音，它还像什么声音？像谁在笑？（蝈蝈、盲婆婆、小挚友）他们为什么在笑。 4、齐读这一小节 三、总结、拓展 1、齐读课文 2、学了这
15、篇课文，你有什么收获？ 3、说说你平常生活中的有关关切残疾人的见闻。 四、学习书写生字 五、布置作业 今日的作业就是让我们用实际行动，为身边的人献出爱心。 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计及反思篇四 学问和技能 正确、流利、有感情的朗读，背诵诗歌。 会写“您”“领”“童”“难”4个生字。 营造入境悟情的环境，引导学生以多种形式朗读诗歌，加深他们对诗歌的理解和感悟。 理解诗歌内容，激发学生奉献爱心，主动关切、帮助残疾人。 指导朗读背诵。 指导在朗读中感悟诗歌内容。 老师打算： 小黑板（一面有词串，一面写有“说话训练”内容）。 实物：一只放在笼子里的蝈蝈。 课件说明：风景图、课本插图2 学生打算：铅笔、生
16、字本。 二课时 一、复习导入 （一） 复习词语 （过渡，前面我们己经初步学习了这首小诗，相识了很多新词挚友，瞧它们来啦！还相识它们吗？） 1、出示两排词语： 好蝈蝈 绿色 田野 唱歌 乐呵呵 盲婆婆 童年 往日 难忘 喜滋滋 2、学生读词串。设计意图：本环节中，试图利用词串的韵味，初悟小男孩的人性美。 二、品读诗歌，入境悟情 （一）品读一、二小节 1、抓“盲”字，奠基础。 （过渡，听小挚友们读得这么好，盲婆婆想单独出来和大家打打招呼。学生齐读盲婆婆： 师：盲下边是个什么字？（目） 师：“目”指什么？（眼睛） 师：你用眼睛能干什么？（生沟通） 师：出示风景图片，并小结，“是啊，人有了眼睛可以看书
17、、写字，还可以观赏美景，可盲婆婆的“目”上边加了一个“亡”，也就是眼睛坏了，看不见了，那她每天的生活会是怎样的？心情又会怎样呢？请同学们闭眼想一想。学生沟通 设计意图：利用“盲”字的构字规则，先分析“目”然后结合风景画及老师描述，让学生体会：婆婆因盲而隔开了与五彩世界的沟通，生活因此灰暗孤独，前后对比感悟，邻家小男孩关切他人的美妙品质奠定基础。 （过渡，多可怜的婆婆呀！幸好，邻家小男孩为盲婆婆送来了一只蝈蝈）。1）这是一只怎样的蝈蝈？请同学们自由读诗的第一节（自由读）谁读给大家听？（指名读） 2）这是一只绿色，会唱歌的蝈蝈，小男孩心理肯定会特别兴奋，对吗？你从哪两个词中看出来的？（乐呵呵，喜滋
18、滋），你能说出几个跟“乐呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一样的词语吗？想想小男孩“乐呵呵”、“喜滋滋”的样子，再读读肯定能读得好。（指名读）。 3）（出示实物蝈蝈）多可爱的蝈蝈呀！假如你有这样一只，你心理肯定会怎样？（很欢乐，很兴奋），那我们来乐呵呵、喜滋滋再读读。设计意图：在设计这一环节时，我抓住了乐呵呵、喜滋滋让学生通过朗读，体会人物心情，然后出示实物，引导学生进入境悟情。 3、品读其次小节 （过渡：从你们的读中，我知道了这是一只会唱歌的蝈蝈，小男孩喜滋滋地把它送给了盲婆婆）。 1）他为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？请小挚友自己小声朗读诗的其次节。（自由读文）。 2）谁情愿读给大家听？（指名读）
19、3）哪个小组情愿展示一下？（小组读） 4）从大家的读书声中，我知道了“我”送蝈蝈给盲婆婆，是让它在“我”上学的时候，替“我”为盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀！小小年纪就学会了关爱他人。小挚友们，你们都是有爱心的孩子，想想平常不上学的时候，你是怎样关切盲婆婆的？（生沟通）。 5）能为须要我们关切、帮助的人带来欢乐，我们自己也是欢乐的。来，让我们一起来读读一、二小节（齐读）。 （二）品读第三小节 （过渡，蝈蝈的歌声会给盲婆婆带来什么呢）？ 1、谁情愿读给大家听？（指名读） 2、你再来读读，肯定会读得很精彩（再指名读）。 3、出示课本其次幅插图，指导看图。（你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上笑眯眯的，多兴奋
20、呀！）你可以看着画面再自由小声地读读第三节，你肯定能读得更好。（自由读，指名读）。 4、盲婆婆用心的听着，她仿佛听到了什么？看到了什么？ 你能用诗歌中的句式说一说吗？（出示歌声领您-看到-生沟通）。 5、你就哪位盲婆婆，歌声带你走进了广袤的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的快乐。你的心情会怎样？谁再来读读？（指名读）老师想听男生读。（男生读），女生肯定也肯定读得不错！（女生读）。 （三）品读第四小节 （过渡：蝈蝈带盲婆婆走进了山村原野，找回了童年的快乐）。 1、引读：它是一只（会唱歌的蝈蝈），您听（它唱得多好，咯咯）。 2、“它唱得多好”，你肯定会读得更好，请你来读读（指名读）。 3、“咯咯
21、，咯咯，咯咯”后面的六个点表示什么？（蝈蝈还在接着唱歌），你再来读读（指名读）。 4、蝈蝈在唱歌，盲婆婆在听着，听着，就好象谁陪在他身边？（小男孩），“咯咯，咯咯，”好象是小男孩在说（婆婆有我有我），这个小男孩真好！这个小男孩就是你！就是你！就是我们班的同学。我们一起来把最终一节读一遍，让我们把这个故事读到我们的心里去。（由重到轻，读出余音未尽的样子）。 5、范读全诗 读书就应当能通过读书看到画面，读出自己的感受，想听老师读吗？ 你能象老师这样读吗？（指名读，集体读）。 设计意图：借助课文插图，供应直观形象画面，发挥学生想象，引导学生把视野投得更远些，更宽些，进行诗歌的补向，加深学生对诗歌的理
22、解，再观诗歌描绘的意境，反复指导朗读，力求让学生能读中感悟，以悟促读。 三、指导背诵 （过渡：通过刚才的学习，信任小挚友们把这个充溢爱心的小男孩的动人故事已经记在心里。 1、你可以看着图画，试着背，老师会帮你！谁先来试试（指名背）。 2、男同学背（女同学闭眼想画面） 3、女同学背（男同学想画面） 4、齐背 四、指导写字 （过渡：同学们真不简洁，不知不觉中已经把这首小诗记在心里了，字宝宝好，兴奋呀！来跟这些字宝宝打打招呼。 1、出示小黑板，复习您、领、童、难。 2、指导视察字形。 3、范写。 4、描红。 5、临写 五、小结 六、作业： 1、课外阅读，补充读本一颗小豆儿。 2、搜集关切他人，奉献爱
23、心，尊老助残 的小事故。 上完这节课，通过反思，看到了这一课的胜利点与不足之处。首先要确定的是，本课的学习任务基本完成，在教学过程中，抓关键字运用字理分析法，导入课题的设计还是比较胜利的，不仅调动了学生的学习爱好，也为感悟人物的美妙品质奠定了基础。引导学生朗读诗歌，体会意境，充分利用实物和课文插图，组织学生进行多种形式的诗歌朗诵，加深了他们对诗歌的理解与感悟。但是，在教学中，也暴露了课堂机灵欠缺，不够开放等弱点，在今后的教学过程中留意把新课标的理论要求，敏捷地运用到教学实践中来。 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计及反思篇五 课文是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主
24、动关切、帮助他人的好思想、好行为。婆婆因“盲”而间隔了与五彩世界的沟通，生活也因此而灰暗孤独。“我”想到送一只会唱歌的蝈蝈给盲婆婆，让孤独的她听到蝈蝈的歌声“走进田野”“看到小溪流淌的清液”“带回童年”“想起往日难忘的快乐”。在诗歌的字里行间充分洋溢着，真是一首充溢童趣又寄意深远的好诗！ 以课文内容与要求为依托，才能确定行之有效的教学方法，并在上课过程中依据教与学的实际，调整教学方法，最终提高识字效率。对低年级学生来说，把一篇课文中要求认音、形、义集中在一起解决，难度大，效果差，因此，我们对怎样既落实识字，又不忽视阅读思维实力的培育进行探究。 全文围绕：在读课题时要抓住关键词来理解，如“盲婆婆
25、”“蝈蝈”“送”，再依次绽开。我是怎样关切盲婆婆的呢？理解时抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我”把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。引导学生视察图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些快乐的往事？给孩子一个发挥想象的空间。渗透学生和善美的教化，联系实际对学生进行关爱他人的教化。 学问与技能：学会本课生字，相识新偏旁，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 情感看法价值观：1通过对课文语言文字的朗读体悟，激起学生奉献爱心，主动关切他人、尊老帮残的美妙。 教学重点：词句的训练，指导朗读和背诵 教学难点：通过自身体验，课文诵读，感受诗中的那份
26、童真，激起学生的爱心。 教学打算：多媒体课件 第一课时（课前已经预习） 一、谈话导入 1.昨天，老师让小挚友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难呢？那时你心里有什么感受呢？（焦急、难过、惊慌、胆怯） 2.小挚友只闭上了眼睛一会儿，就有了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，恒久生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤寂、孤独、难过） 叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活阅历联系到语言文字上去。”那如何品尝语言，感悟形象，体悟意境呢？我想：首先，要让学生进入课文的情境。由于课文与学生实际生活阅历的干脆联系不够普遍，成为学生体悟课文的难点。因此，有必要抓
27、住“盲”字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。 二、找准链接点，走入课文情境。 （一）引出“蝈蝈” 1、引出蝈蝈，出示蝈蝈的图片(课件)，小挚友，你知道这是什么吗？ 2、板书“蝈蝈”，读准蝈蝈 3、说说蝈蝈：这是一只怎么样的蝈蝈呀？（蝈蝈，那绿色的小东西，总在秋意浓浓的时候，不知疲乏地唱着，无忧无虑地唱着，那歌声恒久透着一股快乐，有时很有节奏，让你雀跃，有时没有任何节奏，听着让你很想走进草丛去，探一探它们的世界。） 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计及反思篇六 教学目标： 1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。 2、实力目标：能正确、流畅地朗读课文。
28、教学重点、难点以及对策： 重点：学会本课的生字，写好生字。 难点：能正确、流畅地朗读课文。 对策：本文是一首儿童诗，通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热忱，从而对学生提出要求，读好课文。 教学过程： 一、新建角色引发动机 1、 揭题：今日我们一起来学习一篇新课文送给盲婆婆的蝈蝈（板书课题） 齐读课题。 2、 激趣：九九重阳节立刻就要到了，它是一个老人们的节日。在我们的身边发生了很多感人的敬老爱老的故事。大家想不想当回小导演，去把一个动人的敬老故事拍摄下来？ 3、 指导学法：引导学生归纳出当导演须要的本事： 擅长视察捕获人物的神态、动作 擅长想象通过人物的外表推想人物的内心所想 擅长表达
29、要通过言语表达自己的感受 二、介绍状况熟读感知 师：现在请小导演们先了解一下剧本，把自己融进去，自由放声读课文，然后向大家作介绍。 1、 分层提出自读要求： （1） 读准字音，读通句子，不多字，不少字。 （2） 难读的地方多读几遍。 （3） 选择自己喜爱的小节再读读。 2、 检查自读状况： （1） 指名分节读课文。 （2） 学生评议。（采纳“我建议你”“假如你”“希望你”等建议式句式进行评议。） 3、 用简要的话介绍课文内容。 三、教学生字 1、出示生字，学生视察，自主识记（要求用学过的字帮助识记） 2、沟通。（采纳“我提示大家留意”“我这样巧记”句式沟通。） 3、学生按笔顺描红 “邻、婆、替
30、” 4、学生临写生字，师指导如何把字写入帖、美观。 教学目标： 1、认知目标 ：了解由生字组成的词语，通过对语言文字的朗读感悟，理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 培育学生的自学实力，视察、表达、审美实力，及小组协作实力和创新实力。 3、情感目标 ：激发学生奉献爱心，主动关切他人、尊老帮残的美妙意愿。 教学重点、难点以及对策： 重点：让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对诗歌语言的感受。 难点：建立新角色，引导学生在创设的大语言交际场景中自主地感受、体验、和理解，同步实现内容理解和语言训练的双重任务。 对策：本文是一首儿童诗，通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热忱
31、，从而对学生提出要求，读好课文。帮助学生理解课文内容。 教学过程： 一、说说内容体会感悟 师：通过上节课的初读剧本，文中很多片断你肯定留下了深刻的印象。作为导演的你们肯定要细致视察，联系上下文，反复读读，说说你看懂了什么？ 1、学生自读课文 2、沟通： 生：我感受到蝈蝈的可爱。（师展示实物或图片，播放蝈蝈的叫声，并让学生结合生活实际理解蝈蝈不但外观美，而且叫声也很美） 生：我知道主子公小男孩把心爱的蝈蝈送给盲婆婆时很兴奋。（师指导读好“乐呵呵”“喜滋滋”两个词语） 生：我明白小男孩送蝈蝈的用意是：在“我”上学的时候，让蝈蝈替“我”给盲婆婆唱歌。（师引导学生想象我和婆婆的平常交往，体会彼此的感情
32、） 生：我读懂了蝈蝈的叫声使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年时的欢乐。（师引导学生结合挂图从神态、动作体会婆婆的欢乐） 二、表演朗读理解表达 师：剧本中的小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆，他关爱他人的好思想、好行为令人感动。你们愿不情愿用表演朗读来再现当时的情景？导演要做到擅长表达，擅长指导，演员要细细体会把你们刚才读懂的人物的动作、语气、神态加到表演朗读中去。（四人小组表演朗读、师巡察指导） 1、学生上台表演朗读 2、师生评议 三、尝试想象迁移应用 师：蝈蝈叫声奇妙好听，它唤起了盲婆婆对大自然和童年的回忆，为她的生活削减缺憾，增加情趣。小导演们发挥你们的想象推想盲婆婆的内心所想，她还看到
33、什么？还会说些什么？充入进去我们的影片肯定更精彩！ 1、学生想象说话。（“歌声会歌声会”句式练说） 2、配乐结合画面沟通 四、新闻发布质疑应答 师：在拍摄即将结束的时候，导演们和演员们将打算召开一个新闻发布会。爱提问题的观众们可要抓住这个难得的机会，有什么问题想当面问问导演和演员们？ （自荐或举荐学生分别当导演和演员并到台前。老师当支持人穿针引线，引导点拨） 生：为何剧本中两次提到“这是一只会唱歌的蝈蝈”？ 生：为何剧本以蝈蝈的“咯咯，咯咯，咯咯”叫声结束？ 生：为何剧本中详细刻画盲婆婆的想象内容？ 生：扮演小男孩的同学和盲婆婆的同学你们有何感受？ 五、写宣扬稿概括评价 师：开好新闻发布会，影
34、片可以播放了，不过，各位导演们还得做件事写些宣扬词，用简短的几句话夸夸我们的主子公。 学生沟通 六、拓展生活激励导行 师：剧中的小男孩只是我们当代少年的一个缩影，他体现了我们儿童奉献爱心，尊老帮残的美德。小导演们，让我们一起走出校内到社会的大家庭中，去捕获身边更多的感人故事吧！信任每个人都能成为主角，因为到处都有爱。 七、实践活动 开展“我学会了关切”活动，为四周的人做一件好事。 本文是一首儿童叙事小诗，旨在通过朗读感悟文字语言，激起学生奉献爱心、主动关切他人、尊老帮残的美妙意愿。因为在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，要把握住一个链接点是很重要的。如：教学其次小节时抽
35、出“替”字，理解文本中供应帮助给人带来的乐趣，延长到生活中，思索自己可以给什么人伸出救济之手。 师：读完这一小节，你知道了“我”平常怎样为盲婆婆解闷了吗？从哪个字可以看出？ 生：给盲婆婆唱歌。从“替”字可以看出。 师：（板书“替”）你能用它说一句话吗？ 生：在家里，我替妈妈扫地。 每天早上，我都替老师收齐作业，拿到办公室。 师：同学们说得真好！从这儿，我也可以看出大家都是乐于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不见东西，给她的生活带来许多不便，也让她少了许多的乐趣。那么，蝈蝈是怎样帮助她解闷的呢？我们来看看。 （学习课文3节） 师：细心的同学可以发觉，盲婆婆听着蝈蝈的“歌声”，她慈爱的脸上是带着微笑的，
36、你觉得是为什么？ 生：因为盲婆婆心里很兴奋。 盲婆婆通过蝈蝈的叫声，好像看到了大自然漂亮的景色。 我觉得她是因为有小挚友和蝈蝈陪她，不感到孤独。 师：是呀，课文中的“我”替盲婆婆唱歌解闷，“我”上学时还想到了用蝈蝈“替我”去帮助盲婆婆，这种关爱让婆婆感到了无比华蜜。其实，像盲婆婆这样无助的人还有许多，他们更希望得到人们的帮助，同学们，你觉得自己可以帮助哪些无助的人？你准备怎样做呢？ 生：我可以帮助盲人。过公路的时候，我可以扶他们过去。 本文是一首简洁的儿童诗，对于新奇的小学生而言听到小动物的名称他们的学习主动性就已经很高了，在第一课时我有充分发挥学生质疑的实力，让他们提出问题，并且自己通过读课
37、文解决问题，因此学生读得特别仔细。在初读是基本都能把字音都读准，同时我又运用了一些激励的手段帮助学生读好这首诗歌，因此课堂气氛特别活跃，效果也很好。 引导学生想象盲婆婆双手拿着蝈蝈，全神贯注地听着听着，她仿佛听到了什么，又仿佛看到了什么？老师只是让学生自由地说一说。学生虽然说的较多，但显得太零碎，老师没有赐予更多的帮助、引导，没有达到语言训练的有效性。因此，可以改为学生自由说后，供应给学生一个书上的句式：歌声会_，看到_；歌声会_，想起_。这样，想象说话就体现了一个梯度，由易到难，提高了语言积累的有效性。 学生话语：（怎样区分“邻”“领”）只要记住两个耳朵在脸的两边，他们就似乎邻居，所以邻居的“邻”是耳朵旁。