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1、2023年秋天的雨教学反思中班大班秋天的雨教学反思(八篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 秋天的雨教学反思中班 大班秋天的雨教学反思篇一 秋天的雨是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特殊是在学习其次自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配
2、上美丽的音乐和背景，让学生朗读其次自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写详细形象的好处。 其次自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在引导学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中视察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生驾驭并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像（），(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。
3、由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。 在让学生感受秋天色调美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、洁白大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（）的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最终让学生配乐朗读其次段，在音乐中想象秋天的美。 不足：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把宠爱之情读够。在今后的教学中，我还要多找寻方法，多请教他人，争取上好每一堂课。 秋天的雨教学反思中班 大班秋天的雨教学反思篇二 秋天的雨是一首特别好听、美丽的散文诗，它以秋天的雨为
4、主题，以生动形象的修辞手法为幼儿呈现了一幅幅漂亮的画面，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天，让幼儿从视觉、味觉、听觉等多种感官上了解秋季的改变。同时让幼儿感受到散文诗的语言美、意境美，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的爱好。 大班幼儿的阅读观赏水平较中班有了进一步的提高，词汇量增加，能够理解较困难的句子，并能够结合情境说出主要的内容;喜爱并接受一些新的文学形式，对不同的文学作品有了肯定的审美实力。对美丽的文学语言感爱好并能够依照自己的理解，尝试运用。所以，在主题我和秋天有个约会中我们组织了语言活动秋天的雨。 活动一起先，为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我用幼儿喜爱的谜语导入，让幼儿
5、说说自己眼中的秋天，唤起幼儿的已有阅历。而对这种生活阅历比较强的问题，我请了几个语言表达实力比较弱的幼儿来回答，让他们有大胆表达的机会。 其次个环节，播放秋天的雨视频课件，让幼儿完整观赏散文，初步了解散文，感受散文美丽的意境。在第一次完整地观赏完散文后，孩子们就发出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各种各样的颜色带来，让我们有了五彩缤纷的色调。秋雨真棒!孩子们一下子就记住了散文中美丽的句子、词。在这个环节，我留意给幼儿供应宽松的氛围，让他们能依据所听到的散文内容自由表达。 第三个环节，通过分段观赏课件，帮助幼儿理解散文内容，感受秋天的美，这是本节活动的中心环节。观赏第一段，着重引导幼儿留意倾听
6、、感受。观赏其次段，在动态画面中感受色调的美。观赏第三段，进一步倾听，感知语言的美。观赏第四段，引导幼儿感受动、植物的过冬方法。观赏第五段，进一步感受想象秋天的丰收景象。在这个环节，我依据散文内容运用了详细的、有针对性的提问来引导幼儿理解散文内容，感受秋天的雨带给秋天的改变。另外，我重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色调，从而丰富词汇：五彩缤纷。幼儿结合课件，对该词汇驾驭得比较好。在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五段。过程中，幼儿的发言很主动，也较简单发觉这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同达到了很好的梳理效果。 最终一个环节，我请幼儿探讨秋天美在
7、哪里。通过集体探讨、沟通，激发幼儿畅谈秋雨带来的漂亮和欢乐。在此环节幼儿能大胆地尝试运用散文诗中的句子来表达秋天的美。 整个活动以主导问题为线索，运用多种提问形式帮助幼儿获得理解，在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。课件的运用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解，较好的完成了本节活动的教化教学目标。 当然，还有一些须要改进的地方： 如在幼儿完整观赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。假如让幼儿带着问题去观赏散文，信任效果会更好。 幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。这说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活
8、动能很好地开展。 本次活动在词和句的选择学习上比较四平八稳，可以有选择性的提取学习重点，让幼儿学习语言的描述。 秋天的雨教学反思中班 大班秋天的雨教学反思篇三 秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 本节课的教学，我首先引导学生谈话你喜爱秋天吗？孩子们异口同声，但缘由又各有不相同，有的说：“我喜爱秋天，因为秋天是漂亮的”，有的说：“我喜爱秋天，因为秋天是令人憧憬的”，有的说：“我喜爱秋天，因为秋天是香香甜甜的”，听着孩子们五花
9、八门而又井井有条的回答，我感觉很震撼，也很欣慰。 紧接着我带领孩子们跟随作者一起走进了秋天的雨，清爽靓丽的图片，美丽的语言文字，无不呈现着秋天的雨带来的美，看到孩子们你专注的眼神，还有的孩子一边看一边跟着读，我明白孩子们的心早已经被这秋天勾住了！于是我变更教学思路，既然孩子们如此投入，我何不称热打铁，我面带笑容的问孩子们，你听到了什么？“听到了秋雨哗啦啦的声音”“听到了牵牛花吹着小喇叭的声音”。我又追问，那你看到了什么？“我看到了红红的苹果”“我看到了黄黄的柿子”“看到了红红的枫叶”。有个别孩子已经按耐不住了，爽性站起来说老师我闻到了梨香香的，苹果甜甜的，西瓜甜甜的。就像课文里去所说的秋天的雨
10、，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。 重点引导学生通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展示学习成果，重点学习其次自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。在让学生感受秋天色调美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。本课最胜利的就在于课后练习引导孩子仿写句子，下面是几个孩子的句子。 杨烈：你看，它把红色给了苹果，红红的苹果像笑脸，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悦。 李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飘啊飘啊，飘来了丰收的喜悦。 彭子朔：
11、你看，它把橙色给了柿子，黄黄的柿子像灯笼，晃啊晃啊，晃来了秋天的甜蜜！ 我认为，语文教学的真正意义是辅导学生学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，达到开口语惊人，提笔文采现的效果。但课堂的确是一门缺憾的艺术，本节课下来，自我感觉教学效果还是不够志向，参加式教学模式的课堂，学生的自学实力、表达实力和表演实力都有了很大很大的提高，但是，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我感到缺憾，我也始终在深思，探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方面都均衡发展和提高。 秋天的雨教学反思中班 大班秋天的雨教学反思篇四 活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆，
12、为深化理解散文做打算。而对这种生活阅历比较强的问题，我请了几个幼儿来回答，让他们有大胆表达的机会。 在结合挂图初步观赏配乐散文过程中，我留意给幼儿供应宽松的氛围，让他们自由表达自己视察发觉。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五自然段。过程中，幼儿的发言很主动，也较简单发觉这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果。在最终的情感体验、朗诵环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣。 整个活动中，次序较好，幼儿参加度很高。但是也有须要改进的地方，比如在幼儿观赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯
13、不好。假如让幼儿带着问题去观赏散文，信任效果会更好。 10月11日到16日，我们小学部实行校级优课评比。在讲课前，我选了秋天的雨一篇文章，希望我能带领同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词佳句。10月14日第四节课，我在录播室讲课竞赛。 这节课围绕课.题，我设计了四个目标。一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字；二是相识中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体会本文的写作思路；三是利用比方句、抓住关键词，体会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字。 在课前，我带领同学们预习课文，设计了助学单，引领同学们预习课文。我发觉，这种引领是有效果的。预习单中，同学们出错
14、较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。 依据预习单的引领，我感觉同学们对第一、二个目标的驾驭比较好。同学们相识了中心句，并且很快能找到中心句，比较顺当。但是第三个目标的设计不够科学合理，老师对于学生牵引的痕迹太明显，违反了学生对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进行理解，在找出文中出现哪些颜色，然后对其次自然段逐句进行分析、理解。这样，不给同学体会感悟的机会，剥夺了他们对美的观赏，简单养成孩子凡事依靠老师的心理，孩子学习的主动性并没有完全调动起来。 在读文中出现的三个比方句是时，只是一带而过，并没有深化挖掘。比如，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问同学
15、们：为什么能这样比方？学就能明白，打比方时要抓住事物的主要特点。这样有追问，才能使文本向更深处挖掘。 第四个目标，由于学生对秋天的事物缺乏视察，加上平常作文练习较少，同学们的语文积累不到位，学生语言组织不好，词语匮乏。 总之，由于我重感冒，惊慌等主观缘由，这节课没有到达我志向的效果。下次肯定要记住自己的错误，立刻整改！ 秋天的雨教学反思中班 大班秋天的雨教学反思篇五 伴着绵绵的秋雨，我讲完了秋天的雨这篇课文。结束了督导听课，心情很放松。 今日上午，教研室的领导来督导听课，我执教的是秋天的雨这篇课文。 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。名为写秋雨，实际写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓
16、住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。它的语言美丽生动富有诗意，特殊适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。 听着窗外沙沙的秋雨声，绵绵细雨如丝，站在窗口吹着习习秋风，想到了伴着秋雨讲秋天的雨这篇课文很有意境，上完课感觉效果还是不错的，有几个环节的设计很能激发学生学习的爱好，还能激发学生的想象，发散孩子们的思维。 下面，我从以下几个方面反思自己的教学。 三年级的学生有了肯定的自主学习实力，而且语文同步学习中每课都有“课前自学”，我就充分利用了这一点，设计了秋天的雨一课的学习单，由认读生字词到书写课后的生
17、字，和初读课文感知大意，有浅到深，有易到难，有效的指导学生预习课文，为课堂学习做好了铺垫。为了落实预习的效果，上课就检查了预习状况，并针对学生出现的问题做了指导，起到对课堂学习的推动作用。 这篇课文是写景的抒情小散文，语言美丽生动富有诗意，为了让学生体会朗读，在学生感知课文大意的基础上，依据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话，让学生有韵味的朗读。学习第一自然段内容，也以诗歌的形式出现，让学生耳目一新，提起了学习爱好，孩子们读得有滋有味。把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来，指导学生有滋有味地朗读，读出轻松舒适的感觉，品尝出秋雨的特点。 课文精彩的描写集中在其次、
18、第四自然段。我把教学的重点放在了其次自然段。在学习第一自然段的基础上让学生把其次自然段创作成一首简短的小诗，与课文内容相比较学习后，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这个环节中，我把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。指导学生逐句朗读，然后给学生配上美丽的音乐和背景，让学生美美地朗读其次自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写详细形象的好处。 丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，品读好词佳句，也是一种积累形式。 其次自
19、然段有这样的句子，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比方和拟人，而且学生通过朗读也体会到了其中的温柔美与动感美。然后在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄的图片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。”然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说，学生说得真好，迁移运用达到了读书内化的最高层次。语文课的学习，归根究竟是要培育学生运用语言的基本功落实到位。
20、 在教学第三、四自然段过程中，让学生自主学习，以自己喜爱的方式自学这两段，特殊是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物打算过冬的繁忙喧闹的场面。我实行了比较活泼的教学形式，给学生打算各种各样动物的头套，让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象，给学生创设一个情景，然后师生协作将动物打算过冬的繁忙而欢乐的画面演出来，使学生在欢乐的氛围中学习，学生轻松地理解了课文内容，少了老套和生硬的分析，学习效果很好。 教学中有亮点亦有不足。在学生自主学习第三、四自然段这一环节时，课堂上留给学生思索的时间稍短，还有最终环节由听歌曲小雨沙沙仿说秋雨沙沙，虽然学生学习心情很高，但已经到下课时间，应当舍弃。以后改进
21、这些不足。 今后，在各类教学活动中，我应当精益求精，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十五分钟里欢乐的学习，欢乐的收获。 秋天的雨教学反思中班 大班秋天的雨教学反思篇六 今日讲了秋天的雨，比较胜利的地方：课堂上注意读的训练，让学生充分熟识文本、理解和感悟文本。尤其在沟通让学生沟通感爱好的地方，许多学生不由自主地沟通的一些比方句，和语句美丽的句子。能抓住关键词句来体会秋天的雨，颜色五彩缤纷、气味的香甜、提示小动物们打算过冬。这让我更醒悟的意识到：孩子真的是有语言天赋的。 图片发自简书app 课堂上采纳：指名读、小组合作读、男女赛读等多种读的形式，让学生带着对秋天的雨的宠爱，读出
22、自己的感悟和体会。从中读出对秋天的雨的宠爱之情。 图片发自简书app 课堂上的读写结合，是我努力的方向，也是我实践的平台。平常总觉得课堂的时间让学生去写，有的写得快，有的写得慢，怕耽搁时间，很少有练笔的机会。现在我的教学观念在渐渐地发生变更，课堂就是让学生“学”的最好时间，学思索、学朗读、学表达、学写作。假如听、说、读、写的本事不从课堂上来，我还会给他们支配更好的时间吗?让学习在课堂上发生，是我须要努力做的。 仿写：它把xx给了xx，xx的叶子像xx。 图片发自简书app 课文第三自然段：“梨香香的”这段话，孩子们也很感爱好，这也是一个训练点，我先引导学生说，秋天成熟的水果还有哪些?它们又有哪
23、些特点?学生七嘴八舌的说了许多，我引导她们按文中的句式，先在小组内沟通，再说给大家听，不仅熬炼学生的口语表达的实力，同时学生语言组织实力也有所提升。 图片发自简书app 在“拍”和“挥”之间大家绽开了激烈的探讨，最终一样认为“拍来了凉快”，不太合适。于是改为“挥走了夏天的燥热”，信任通过他们争辩学到的学问，肯定会印象深刻。 图片发自简书app 有合作、有沟通、有争辩、有动笔 图片发自简书app 希望以后的每一节课，让学生都有收获，让学习在课堂真实地发生。 不足的地方是： 1、学生课堂上动笔写了，但是没有展示，假如能把学生的学习成果当堂展示，有老师和学生的点评，信任学生的收获会更大。 2、学生在
24、沟通仿写的句式时，积累的少，视察的少，因此只有一个学生说：金黄的梧桐树的叶子像手掌学生的思维不够活跃，应当引导学生多视察，多积累，老师也须要多搜集素材，交给学生学习的方法。这是我努力的方向。 秋天的雨教学反思中班 大班秋天的雨教学反思篇七 秋天的雨真是一篇美文！用词精妙，让人叫绝；多处拟人、比方等修辞手法的运用，更是锦上添花。课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串联起来，带给我们一个漂亮、丰收、欢乐的秋天。初读这篇课文，我深深地喜爱上了她。细细探讨，我陷入了迷茫中，这么美的文章，该怎么学呢？在孙校长和伊校长的耐性指导下，在众多老师的热心帮助下，我渐入佳境。虽然辛苦，但我欢乐！特殊是和孙校长
25、同台演绎，更是心潮澎湃。在教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。整堂课，学生都沉醉在美妙的意境中。 我以“美”贯穿整堂课的教学。这堂课，我创设了三种美：一是意境美，课前谈话时，我请学生在奇妙的音乐声中背诵美丽的诗歌听听，秋的声音，在学生富有感情的背诵中，慢慢进入秋天，一起倾听了秋的声音。课文改编版小诗的出示和美读，把学生进一步带入到飘舞着丝丝秋雨的秋天中去，就这样整个课堂充满着浓浓的秋意。二是声音美，整堂课我都带着甜蜜的笑容，温顺地娓娓道来，语调
26、语气极富感染力，从而引导学生静静地品尝秋天，品读美文。三是语言美，我细心预设了导语、过渡语和评价语，让自己的教学语言富有诗情画意，和五彩缤纷的秋色融为一体。例如“你们的这首诗让我沉醉了，让我真实地倾听了秋的声音。是的,只要我们专心去听,会发觉秋的声音遍布每个角落。”“这首富有情趣和韵味的小诗,其实就藏在我们的课文里。现在，让我们一起走进课文秋天的雨。”“绚丽的秋色，就像一幅漂亮的画卷，假如同学们专心去朗读，肯定会被沉醉的。选择你最有感觉的一句话读一读，看谁读得最美,最有味道。”“你扇得多温顺，就像妈妈手中的扇子。我已经感受到了片片银杏叶带给我的阵阵凉意。”“是啊！秋天的雨多么奇妙，多么奇妙，多
27、么令人沉醉！”“让我们在音乐声中，享受秋天的漂亮，享受丰收的喜悦吧！”通过这样美妙的教学语言，让美文和美景交融，给学生一种美的享受。 现在学生朗读课文，看似很投入、很有感情，其实大都时候是装模做样，学生对课文的理解不到位，没能达到心照不宣的地步。如何启动学生的感情，让学生自己体会课文的思想，用自己的理解用自己的方式来朗读课文，是我始终在思索的问题。 本课中，我抓住重点词句来体会感悟。秋天的雨中修辞手法用得较多，其中主要是比方和拟人两种，比方在两年级的时候已经学过，学生并不生疏，如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，我请学生谈自
28、己的感受时，孩子们自然地说出了句子把银杏叶比作扇子，把银杏叶写得更美了。而且他们能带着自己的感受读出自己的体验。在本句中，我又抓住“扇哪扇哪”这个动态词语，先进行范读，学生感受后再读，使学生读出其中的味道。同时，改编成小诗，读出诗的节奏和韵味。并恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 想象和朗读密不行分，充分的想象
29、能使朗读升华。因此，在课堂上我设计了很多想象的情境。 情境一：品读果树这句句子时，我让学生想象：果实你挤我碰，你读懂了什么？ 师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？ 师：“你挤我碰”读得多好玩呀。你读懂了什么？ 生：我读懂了它们在比谁长得大。 生：树上的果子一个挨着一个，都快挤不下了。 生：它们丰收了，迫不及待地希望人们去品尝。 生：它们在说：快来摘我吧，快来摘我吧！ 师：你来读读迫不及待的橘子和柿子吧。 情境二：品读菊花仙子这句句子时，我请学生在脑海中想象：菊花仙子还会有什么颜色，让学生真正体会到菊花的漂亮和喜悦。 师：听你朗读，真是美的享受。你在读的时候是怎么想的? 生：菊花仙子的颜色许多，
30、很美，像漂亮的仙子一样，所以我要读得美一点。 师：是呀,颜色多美,来-生齐读颜色词。 师：菊花仙子只有这几种颜色吗？ 生：不，我从省略号看出她还有许多种颜色。 师：还会有什么颜色？ 生：墨绿的,粉红的,橘黄的 师：（出示多种颜色的菊花图）这么多颜色都给了菊花，难怪 生：漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 师：我们一起来读读这漂亮的菊花仙子吧，看谁开得最美丽！ 通过以上的想象，学生把美妙的文字转化成了语言和画面，内化成了自己的感受，真正实现了朗读特性化。 但教学是一门有缺憾的艺术，虽然我进行了充分的预设，但还是发觉了许多的不足。我的不足，孙校长在他的课堂上做了很好的补充。特殊是学习课文其次自然段,我也
31、觉得自己的设计太过单一,一句一句引导学生去学习,学生缺少主动性,而且也费时。课前我苦苦思索,还是无法解决。孙老师奇妙的处理，让我茅塞顿开。在孙校长大气明朗的教学中，我领会了优秀老师的风采，也让我懂得了：语文课，不仅要感受语言美，而且要回来语文本色，真正落实语言文字的本身规律，更要关注学生，追求实效。 感谢秋天的雨，带我领会了五彩缤纷的秋天，也让我明白了自己所缺少的是什么。希望自己在以后的教学中能留下一些空白，留给学生足够的思索空间，让学生去思索，去感悟，去体验，更多地关注学生，以达到言已尽，意无穷的效果。 秋天的雨教学反思中班 大班秋天的雨教学反思篇八 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字
32、很美，精彩的描写集中在其次自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。 1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮
33、和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 2、奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其温柔美与动感美，进而读出其中的韵味。 3、 以演激趣，读中品尝。 文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起学生剧烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满意学生的心理需求，采纳了“表演读”的方式来理解、品尝本段的语言文字。表演中，学生爱好盎然地将书面语
34、言转化为形体语言;表演后，带着欢乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。 4、引导语言积累 。美丽的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中支配学生读喜爱的句子，创设和老师竞赛的教学情景，学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感阅历。提倡活记乐背强化整体汲取，自主“生成”的环节，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用供应语言材料。 5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最终的归宿。语文课的学习，归根究竟是要培育学生运用语言的基本功。在教学中，学生依据文中的句式进行仿写，只有少部分同学能写出精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就简单多了。 今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四非常钟里欢乐地学习，同时，也有所收获。