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1、 大班秋天的雨教学反思(3篇)大班秋天的雨教学反思篇一 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运用词语的力量。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章精确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积存的阶段，是他们的薄弱环节。针对学生这个阶段的这个特点，我采纳指导朗读、结合图片进展想象、结合生活实际绽开联想、角色扮演等等生动好玩的教学环节，攻破本课重点、难点。 1、从生活中引入，提醒课题，激发学生的学习兴趣。引导学生回忆前几天下过的一场秋雨，启发他们找出秋雨与夏天的雨的区分。当学
2、生用语言进展描述时，我适时机的进展点评，让学生感受到秋雨来得不知不觉。 2、关注积存，引导学生主动学习。从始至终，我都有意识的引导学生进展积存。如理解“五彩缤纷”这个词语的意思时，我先结合课文内容，让学生画出描写颜色的词语，再结合生活实际找一找秋天还会是什么颜色，在引导学生找到书上的词语，然后启发学生补充与“五彩缤纷”意思相近的词语，在此我大力表扬词语丰富的同学，最终我再为学生进展词语补充，并请学生抄写下来。这个过程，为学生展现课外积存搭建了平台，也使学生看到语言的丰富，还可以不断积存。同时这个过程，还使学生学习了一些积存的方法，有助于他们的自主学习。 3、运用相宜的教学方法，让每一个学生积极
3、、主动、高效的学习。例如：邀请他们去参观菊花展；回忆上学期的葡萄沟；想象去果园的情景；扮演秋雨吹起喇叭报告秋天要来的信息；扮演小动物或植物听到消息后会做什么。 4、走进教材，超越教材，让学生在宽阔的天地里学语文。在课文的稳固阶段，我为学生朗读了，我结合课文内容编写的诗歌，这一小小的举动，使学生感到大大的震动。此时，我不失时机的让学生去体会，身边一切美妙的事物都可以用语言文字 在这堂课中，我以教材为依托，细心设计教学程序，在抓住字、词、句、段等根底学问教学的同时，抓好听、说、读、写力量的综合训练。在教学时，我尽量给学生一个展现自己的舞台，让学生自己练习阅读，敬重了学生的独特体验，使学生读出了兴趣
4、，读出了感情，读出了启发，也提升了学生语言实践的力量。 缺乏之处存在于引入环节，我安排全班学生进展听写，并请一个学生在黑板上进展板书，听写完毕后，我结合板书进展订正并点评。我一共听写了10个词语，我从每个词语中都挑出一个易写错或不易写标准的生字进展讲解，铺张了时间，我想应当边听写边巡察，找到学生书写时消失的共性问题，再针对这些问题进展讲解。这样既有针对性，又能够把有限的时间节约下来，进展朗读等方面的训练。 大班秋天的雨教学反思篇二 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版小学语文试验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景
5、物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、预备过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。由于执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来颜色中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、欢快。这一课时的教学目标方面是这样预设的： 1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语，能仿照课文其次段的句子，说几句话。 2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的宠爱、赞美之情。 3、能用自己的话说说看到的秋天。理解课文内容，感受秋天的美。教学重点：品读课文其次段，理解“五彩缤纷”。教学难点：通过学习体会秋天的美妙，感受课文的语言美。下面来
6、和大家沟通一下执教后个人的感受和反思： 开课时通过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进展朗读。在下面的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看风光，从而带着学生细细观赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的美丽风光，各个击破，也充分调动了孩子们学习的积极性。 三年级的孩子很难仅仅通过阅读而体会、感悟文字背后秋天美丽的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫
7、叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得特殊慢，我便向他询问这样读的缘由，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇飘哇”的样子读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们观赏了一番，在学习这篇课文的时候，信任孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会消失一幕幕极富秋季特色的美丽图片。 秋天的雨这篇课文都是用美丽的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句，并在有意无意的过程中进展内化。例如：在让学生感受秋天颜色美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五
8、彩缤纷”的意思，并准时丰富学生的语言库，又顺势积存了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自然而然积存了不少句子。除了在朗读的过程中进展指导和积存之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进展了说话的迁移训练，以到达内化语言学问、运用语言的目的。 为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快”中“邮”用词的精确性，我在课堂上把“邮”换成了“带”，接着向学生质疑发难：“假如教师把这个邮换成带好不好？”学生能够体会到“带”不及“邮”好，惋惜的是，学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候，分析得不够到位，也在反思教师
9、是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水教师班级学生的差距。 反思语文课堂，教师还没有很好地对学生进展年级定位，或许第一次带中段，教学方法还没来得及进展变更。说实话，和其他教师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级学生不同的听讲习惯、朗读水平、认知力量、语言进展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发觉学生朗读方面确实存在进步，但是和其他班级相比，发觉读得好的人还不够多，学习的典范比拟匮乏，朗读方面的指导还须落实在平常的每一节课，每一篇课文中。 大班秋天的雨教学反思篇三 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐
10、的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、布满诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，帮忙学生积存语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达力量。 一、把握整体，局部突破 本课时是第一
11、课时，在初读后，教师敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带着孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正表达了顺学而导，以生为主的教学原则。 二、注意语言文字的积存和运用 课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进展了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。 课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积存。比方“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积存运用。 三、 在朗读指导中感悟 教学中，努力营造了一个美的气氛，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的共性体验，并没严格根据课文中句子的排列挨次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好，选择性地进展对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。