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1、桥教案桥教案 篇1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。（重点） 教学过程： 一、揭题导入 1、同学们，今日我们来学习第17课生命的壮歌 2、（出示图片）大家对它确定不生疏吧？ 它有什么作用？ 下面这几个起支撑作用的墩子就是桥墩（引读）。 3、今日老师要向同学们介绍一座桥，它就是生命桥（引读） 我需要加上引号，再来读一读。 6、看到这个题目，你最想知道什么？指名答 二、初读课文 1、自读课文 2、检查生字把握状况。（指名读、齐读） 3、重点讲解：（1）蹬瞪 （2）眼花缭乱这个词语是什么意思？ 看什么会令你眼花缭乱？ （3）“
2、乱”是本课的生字。（师范写） 三、感知故事 1、回忆一下，文中消逝了哪些人物？（相机板书：年轻羚羊、老羚羊、猎人） 2、这种羚羊，就是斑羚。你了解斑羚吗？ 3、这篇文章改编自“动物小说大王”沈石溪的斑羚飞渡。 【起因部分】 1、这一天，羚羊们像平常一样在山中玩耍，他们遇到了什么状况？指名说。 书上是怎么写的？ 2、（画简笔画）这是相隔很远的悬崖，羚羊们就在悬崖边（贴羚羊图），后面是带着猎狗、猎*的猎人（贴图）。 此时羚羊们后退行不行？（指名答）那前进呢？ 看来这群羚羊算是走上了绝路。（出示斑羚飞渡片段） 2、你能用什么词来形容一下羚羊此时的境况？ 3、（老师师范这一句）您能读出羚羊走投无路的危
3、急形势吗？（指名读） 4、假如你是猎人，这时你会想些什么？ 是啊，对人类而言，这将是一场辉煌的狩猎。对这群斑羚而言，这将是一场灭亡性的屠杀。 【经过部分】 1、羚羊们真的死路一条吗？不，奇迹发生了！这究竟是怎么回事？请同学们自己朗读课文，边读边思考：这奇迹是什么？ 2、同学自由读课文。师生沟通。【老羚羊】 l 其次自然段 （1） 假犹如学是口述，就提示：你能读一读书上是怎么描写的吗？ （2） 奇迹是怎样制造的？/是谁让这个奇迹发生的？（老羚羊） （3） 从哪个词体现这是个“奇迹”？ 这说明老羚羊和年轻羚羊怎么样？ （4） 假如你是老羚羊，你在想什么？ （5） 我们来看一看那一刻的情形。（播放视
4、频） （6） 在这么危机的时刻，看到这样的奇迹，你是什么心情？（惊异、惊异） 你们确定能读出这种惊异的感觉，谁来试试？指名读，全部女生朗读。 l 第三自然段 （1）这次试跳（引读）成功了！（指导读好感叹号） 其它羚羊又是怎么做的？谁来读一读？ （2）有了逃命的机会，谁都会抢着抓紧逃命，可羚羊们呢？ （3）（出示练习）面对死亡，老羚羊没有拥挤，没有争夺，是由于 。） 你能换个词说吗？（出示练习：老羚羊没有 ，没有 ，是由于 。） （4）此时，你想对老羚羊说些什么？ （5）是啊，试跳成功！老羚羊看到种族生存的希望，于是从容的面对死亡，多么的悲壮，真是令人感动！谁来带着你的感受读好这一段话。（指名读
5、）（全部男生读） 【年轻羚羊】 3、为了种族生存，仅仅是老羚羊制造了奇迹吗？ （还有小羚羊）为什么呢？ l 第一自然段 （1）有了年轻羚羊的协作，奇迹才能发生。我们来看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。 “应声”体现什么？ 我不禁要问：这老羚羊和年轻羚羊会是什么关系？比如？ （2）最终年轻羚羊活了下来，可它会有生的喜悦吗？为什么？ （3）是啊，假如老羚羊是它的妈妈，昨天还在妈妈身旁撒娇，而今要猛蹬妈妈的身体才能活下去，小羚羊的心里 。 假如 假如 （4）生命的代价如此巨大，这是多么的悲壮！老师再来朗读其次自然段（师拿书范读
6、）你们也能读出那种悲壮之情。（引读其次自然段：当年轻羚羊奇迹消逝了，一二） 4、这奇迹在悬崖边不断的.上演着。山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线（不断画出羚羊的运动轨迹），有多少条弧线，就有多少座生命桥。那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 现在你知道：同学课前提出的问题 5、老羚羊死得宏大，年轻羚羊活得悲壮，那情景是何等的神圣！ 6、因此猎人们（生读）惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎*。 补充斑羚飞渡原文 四、总结升华 1、学完这篇课文，哪个人物最令你感动？ 2、孩子们，老羚羊的自我牺牲可能给年轻羚羊留下什么影响？ 3、不管是老羚羊还是小羚羊，在危急时刻，看重的是种族的生存，不计较
7、个人的得失，它们共同谱写了一曲生命的壮歌，它们都值得我们的敬重。 4、而我们的猎人，面对唾手可得的猎物，他们不由自主地放下猎*，他们在敬重生命。我们人类应当敬畏生命，不论是人，还是动物，甚至是植物。 5、让我们带着对生命的敬畏，再来朗读课文的二、三自然段。 6、动物界还有很多让人感动的故事发生，课下大家可以看一看沈石溪的“动物小说些列”，感受更多生命的壮歌。 桥教案 篇2 教学过程： 一、复习导入 1、经过上节课的学习，有些画面深深地印在我们脑海中，挥之不去，桥教案其次课时。下面大家请看这些词（咆哮 势不行当 跳舞 狞笑声 放纵 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄）看着这些词你脑海中消失出了
8、一幅怎样的画面？ （1）凶狠无比的洪水狂奔而来的画面。 （2）洪水中的人们跌跌撞撞地逃命的场面。 （3）桥在苦痛地呻吟的情景。 二、品读课文 老师：是啊，慌乱的人们、苦痛呻吟的小桥、势不行当的洪水深深地印在了我们的脑子中。尽管这洪水是如此凶狠啊，那气概令人望而生畏；尽管村民们乱成了一团；尽管桥随时都有倒塌的可能，可是老党支部书记却照旧冷静地指挥一百多号人平安地度过了木桥，而自己和他的儿子却葬身在洪水之下。这场面是多么让人感动啊。 老师：你们觉得文中的谁最令人感动？（老汉）请同学们打开课本，默读课文，画出老汉令你感动的句子读一读，把感受写在旁边。 预设： A、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯
9、着乱哄哄的人们。他像一座山。 你读出了什么？读出了老汉的临危不惧、英勇无畏。 这里写到“他像一座山”，你觉得这是一座怎样的山？ 一座靠山：当全村人们遇到困难的时候，他成为人们坚韧的后盾。（同学们，你们想想，平常村长是怎么做的？） 稳重如山：当洪水来临的时候，当人们乱成一团的时候，他照旧冷静冷静。 大爱如山：正是由于老汉心里装着村名，布满了对他们的爱，所以才会像一座山。 （老汉是如此的英勇无畏，在洪水面前却保持得如此冷静，要知道那是一座木桥啊，而且是一座窄窄的木桥，在这么凶狠的洪水面前，这桥随时会倒啊。可老汉却照旧那样站着，像一座山，着实让人鄙视啊。）（板书 英勇无畏） 老师引导同学朗读： 下面
10、我们一起来读读这几句话，山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。老汉（同学接读） 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。老汉（同学接读） 死亡在洪水的狞笑声中靠近，老汉（同学接读）（齐读） 你看，这样的.场面，这样的老人，怎么叫人不感动啊？ B、老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（个别读） 从“嘶哑”这词中我们可以看出老汉已经喊了很久了，可他还在喊，还在冷静地指挥。老汉的喉咙嘶哑了，但照旧那么坚决。（板书：冷静冷静） 为什么老人要这么喊？由于当时乱哄哄的，而且洪水特殊凶狠。这样很危险，可能掉下水里，可能桥会塌了 读：（坚决、声音要尽量嘹亮） 老汉的冷静冷静
11、是多么令人鄙视啊。 C、“竟没人在喊，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。” 在此，我们可以看到老汉在村民心中的地位有多高，就像一座山。 在如此混状况下，大家能够听从老汉的指挥，这也不能不让大家鄙视啊，教案桥教案其次课时。（ 板书擦除多余词语，留下老汉、党员、群众。） 结果群众和其他党员都过了桥，留下了（一对父子）。留下的仅仅是父子吗？还留下了老汉的（英雄无畏、冷静冷静、大公无私、舍己为人）的精神。 D、老汉突然冲上前老汉凶得像只豹子。 引导同学通过对“冲、揪、吼”等词的理解。为什么老汉凶得像头豹子？由于当时状况紧急，不允许有半点闪失。 当人们有序地排队通过小桥的时候，老汉看到一个党员
12、插进了群众的队伍，他吼道： 当一个党员遗忘自己的责任而趁机逃跑时，老汉吼道： E、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了。 突然，那木桥轰地一声，塌了。小伙子被洪水沉没了一个浪头也唾沫了他。 从这句话读出了什么？在生命的最终关头，老汉还是把生的希望推给了小伙子。由于他爱他的儿子。 老汉似乎要喊什么，你觉得他可能会喊什么？ （1、我的儿啊，爹对不起你啊！ 2、都是爹害了你啊！） 从中体会父爱如山 三、情感升华 1、同学们，多么了不起的老汉啊，他用自己和儿子的生命，把群众送过了这座窄窄的木桥，我们看此时的课题还是一座一般的桥吗？ 党和人民群众亲热联系的桥 用爱心构起的桥梁。 那是老支书用
13、自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁（生命桥 板书）。 2、同学们，老汉用自己的血肉之躯筑起了一座生命桥，自己却葬身于洪水之下，这感动了全村的人。当洪水退却以后，人们为了纪念老汉，要在村里立一块碑。下面请同学帮村民们写写上面的碑文来纪念老汉。 四、沟通，总结。 是啊。虽然老汉和他的儿子永久离开了村民，离开了我们，可他们的精神却永久地留在了每一个人的心中。 对于老汉而言，他觉得人活的当有价值，对得起自己和群众，倾尽心血为国为民谋得幸福，经受了这个过程，自己也就是幸福的了。同样，你为人类贡献多，大家就为你垂泪多，泪水就是褒奖给你的珍宝！ 最终，让我们在原野的人生中结束（音乐） 人生 从自己的哭声开头，
14、 在别人的泪水里结束， 这中间的时间， 就叫做幸福。 人活着， 当哭则哭， 声音不悲不苦， 为国为民啼出血路。 人死了，让别人撒下恳切的眼泪， 数一数，那是人生价值的珍宝。 最终板书： 山=汉=桥 英勇无畏 冷静冷静 大公无私 舍己为人 桥教案 篇3 内容：过桥摘水果 目标： 1，幼儿踩着高跷走各种类型的桥（不同高度和不同宽度的平衡木，不同 的间隔物），进展幼儿的平衡性和灵敏性。 2，让幼儿推断走不同的桥，提高幼儿的自我爱惜意识和力气。 3，培育幼儿敢于尝试及克服困难的良好品质。 重点：利用高跷在桥上练习平衡 难点：用高跷上下桥时留意保持平衡。 预备：高跷，录音机，磁带，水果，搭桥的各种材料
15、场地布置如图： 过程： 一， 预备活动 1， 幼儿四散在场地四周上高跷 2， 幼儿听着音乐做热身运动： 绳子拉紧点， 步伐跨远点， 小脚抬高点 二， 探究活动 1， 探究过桥的方法 语言导入：这里有许多小桥，我们都去过过各种小桥，过小桥时想想怎么样才能稳稳当当地过小桥。 2， 幼儿第一次过桥沟通： 1） 你过桥时有没有遇到困难？我们可以怎么样来解决？怎么样才能很稳地过桥？ 2） 小结：线要拉紧，脚和高跷要做伴侣，上桥时脚抬高一点，下桥时步伐不要跨太大。 3， 幼儿再次过桥 1） 幼儿尝试走不同类型的桥（凹凸，间隔，宽窄等） 2） 老师观看并鼓舞幼儿走不同的桥。 4， 幼儿合作搭桥，并尝试走自己
16、搭的桥 语言导入：这里有一条河，河上什么也没有，我们要过河，怎么办呢？我们自己找些好伴侣来，搭一座能过的桥。 1） 启发提问： 在河上可以搭什么样的桥呢？ 2） 幼儿利用各种材料自己搭桥 3） 尝试走自己搭的桥（允许幼儿调整） 5， 玩耍：过桥摘水果 每个幼儿选择一座能过的桥，过桥后摘一个水果。然后从边上返回，把水果放在篮子里，再过桥去摘水果。三种水果都能摘到，并鼓舞幼儿过三次不同的桥。 三， 放松活动 我们一起来跳跳“摘果子舞”。结束。 设计意图 体育活动目标主要在于进展幼儿的基本动作，提高幼儿身体素养，培育健康的心理品质和提高幼儿的智力水平。也就是说体育不仅是对身体的教育（生理目标），同时
17、体育又是通过身体进行教育的一种活动（包括心理的进展、心理的健康教育等）本次活动过桥摘水果所选择的器材是高跷。走高跷是孩子比较宠爱的一项体育活动，在走高跷的活动中可以进展平衡力气，提高动作协调性。在本次活动中，我适当地设置了一些情景，增加确定的难度，关怀幼儿勇敢的迎接挑战，在不断的克服困难中体验成功的.喜悦。所以本次活动的目标定为3条。 为了完成以上目标，我设计了三个流程： 第一个流程：热身活动 活动开头，老师引导幼儿听音乐，自由地在平地上练习走高跷，这个环节既是整个活动的预备，又是对幼儿已有阅历的反馈，（活动前幼儿已会在平地上走高跷），同时，又渗透了下个环节中的动作技能。如老师让孩子绳子拉紧点
18、，步伐跨远点，小脚抬高点，这样使他们对上、下桥过程中的技能打下了基础。 其次个流程：探究活动 这是整个活动的中心环节，通过让幼儿过平坦的桥过变化的桥走自己搭的桥三个步骤完成。 1、 过比较平坦的桥：让孩子在比较平坦的桥上自由探究，如何才能稳稳当当地上、下桥，通过集中讲评示范解决脚和高跷做伴侣，绳“拉紧点”这个技巧，这也是一个教学重点，并让幼儿连续练习把握这个技能。 2、 过变化的桥：当幼儿把握了稳稳当当上、下桥的方法后，我就依据幼儿活动水平供应了可选择的、难度不同的桥（宽窄、凹凸、间隔），让幼儿依据自己的身体状况和运动力气推断哪座桥适应自己，然后再进行选择。赐予不同的孩子不同的指导和关怀，满足
19、幼儿不同的需要，使每个幼儿都获得成功的体验，鼓舞幼儿努力争取一次比一次练得更好发挥幼儿的潜力。 3、 过自己搭的桥：为了进一步激发幼儿活动的爱好，在这里，我让孩子自己搭桥。在搭的过程中启发幼儿乐观思考，进展幼儿的制造力气，让幼儿的动作和思维共同参与。由于这些桥是给孩子们自己搭的，同时又增加了新的材料，再一次吸引和激发幼儿活动的欲望，增加了挑战性，孩子们在挑战中熟识自我，增加了信念。 4、 玩耍“过桥摘水果”：玩耍设置时，针对幼儿的个体差异，让幼儿选择不同难度的桥，使每一个幼儿都体验到成功的欢快，将活动推向高潮。 第三个流程：放松运动 整个活动后，运动量和运动密度都到位了，让幼儿看着自己的劳动成
20、果，跳跳摘果子舞，有利于消退幼儿身体的疲乏，更有利于幼儿的健康，在成功的喜悦中结束整个活动。 桥教案 篇4 教学目标： 1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。 2、搜集课外资料，进一步了解文章中叙述的有关索桥的故事。 3、体会课文结尾的含义。 教学重点难点： 1.让同学感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。 2.体会课文结尾的含义。 教学时间：2课时 教具预备：课件 教学过程： 第一课时 一、导入 “走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。 清嘉庆八年（）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧担忧，他
21、们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围围着索桥有着许多感人的故事，今日就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。 二、初读课文 1、读课文，考虑你有哪些不懂的问题。 2、读课文，考虑，提出问题。 预设的问题： （1） 索桥什么样子？ （2） 为什么要修建索桥 （3） 谁修建的索桥？怎么修建的？ （4） 索桥毕竟有哪些故事？ 三 、深化理解课文 1、索桥毕竟什么样子呢？有什么特点呢？? 读课文，边读边画相关的语句，边考虑。 2、看图片，直观感受索桥的样子。看
22、到了索桥你有什么感受。 3、带着自身的感受再来读课文。 读课文，考虑 桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。 沟通感受 1、为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就确定能解决这些问题了。 2、默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。 默读，自学，边读边画相关语句，做批注。 从这些故事中选择一个你最宠爱的和同学沟通。 作者的感受：“鱼嘴”照旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？ 桥教案 篇5 活动时间： 活动
23、名称：分级阅读小白兔过桥 活动目标： 1.通过活动过程，理解儿歌内容，初步学会朗读儿歌。 2.引导幼儿学习新词：白兔、过桥、山羊。 3.让幼儿懂得与人处事要谦让的道理，养成良好的行为习惯。 活动预备： 1.教具：图片（白兔、山羊公公） 字卡：白兔、过桥、山羊 2.学具：小图书人手一册 活动重点： 懂得与人处事要谦让的道理 活动难点： 朗读儿歌，识字卡 活动过程： 1.导入：谜语：耳朵长、尾巴短、只吃菜、不吃饭（兔子） 2.集体活动： （1）出示（兔子）卡片引出课题 师：今日，老师把小兔子带到了教室里，有一天，小兔子要过桥，他呀遇到了山羊公公，那么他们之间发生了什么事情呢？接下来，老师带给小伴侣
24、们一首诗歌，名字叫小白兔过桥 （2）播放VCD，简洁提问 师：诗歌名字叫什么呀？ （3）出示板书：小白兔过桥老师朗读一遍 （4）依据诗歌内容解释其意义 师：小白兔为什么要那样说呀？. （5）老师手指字带读一遍，最终一句引出字卡：白兔、带读三遍，相应引出其余字卡带读三遍 （6）字卡玩耍：亲亲 （7）发小图书，一起读一读（圈字卡） （8）收出，用动作表演诗歌 （9）玩耍兔子舞 （10）总结：今日，我们学习了什么诗歌啊？ 小白兔，懂得谦让，为他人着想，有礼貌，我们也要学习小白兔。 活动延长：小伴侣在一起玩玩具的.时候或者排队的时候，也应当懂得谦让不争抢，为他人着想，假如你能做到，大家都很宠爱你。 家
25、庭作业：回家和爸爸妈妈一起读一读 活动反思：建议分两个课时上 桥教案 篇6 【教学要求】 1、通过观看图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的缘由，受到爱国主义教育。 2、学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。 3、学习生字新词，理解课文内容。 4、有感情地朗读课文。背诵其次自然段。 【教学重点】理解课文，了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义建筑的缘由；学习作者抓住特点，观看和描写事物的方法。 【教具】挂图或投影；生字生词卡片 【教学时间】两课时。 第一课时 一、导入 新课，板书课题 在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现
26、存最古老的石桥，它由于桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而中外驰名。意大利旅行家马可波罗赞扬它是世界上最好的、独一无二的桥。它更由于抗日战斗由此开头，成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥。我们今日学的这篇看图学文着重写的是卢沟桥的狮子。 板书课题： 2卢沟桥的狮子 二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影，引导同学观看，使他们感受到卢沟桥特别壮美，桥上的石狮子多得数不清 三、看看课文是怎样写这座桥的。学习第一自然段 （一）默读课文，看看这一自然段有几句话，分别讲了什么。 第一句：卢沟桥的狮子多得数不清。 其次句：这座桥已有八百年的历史。 第三句：讲桥的长度、结构，并通过柱子多说明雕的狮子多。 第
27、四句：借很难数得清，进一步说明卢沟桥的狮子多。 （二）这一自然段主要讲的是什么？ （卢沟桥这座有八百年历史的石桥，上面雕刻的狮子多得数不清）。 （三）朗读第一自然段。 四、卢沟桥的狮子，除了多得难以数清楚，还有什么特点，让我们连续学习课文（其次、三自然段） （一）观看挂图、投影或观看录像（最好是石狮子的特写），逐一说出石狮子的大小、形状、神态。 （二）朗读其次自然段，看看课文是怎样写这些狮子的。 大小：大的小的甚至理解甚至 形状：有的有的有的有的还有的一要引导同学留意文中的四个好像。好像后面的文字，是作者由看到的而想到的，加进想象，使石狮的形态栩栩如生，呼之欲出。二要引导同学留意上述句式，并列
28、整齐，读着上口，并要熟识到课文中仅是举了几个例子，实际上石狮子千姿百态，不行能一一写出。三要引导同学留意段末的省略号，意思是各具情态的狮子还有很多很多，一个省略号，给读者以无限想象的空间。 （三）用引读法关怀同学理解和记忆。 （这些狮子它们有大有小。大的小的它们的形状各不相同，有的有的有的有的还有的） （四）默读第三自然段，说说读后知道了什么。 （卢沟桥大小不一、形态各异的狮子，总共有485只。） （五）带着对石狮子宠爱的感情，朗读其次、三自然段。 五、学习生字，书写生字词 生字：歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 异 甚、至是翘舌音；雕是三拼音，读时不要丢掉介音i。书写时厘上不要加点；蹲的右半部不要
29、少横；概是木字旁，中间最终一笔是点；异上半部是巳。 生词：歇后语 雕着 厘米 甚至 或许 形态 各异 淘气 歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，大多在民间流传。 甚至：在课文中有进一层的意思，说小狮子小到连鼻子眼睛都看不清了。 形态各异：形状、姿态各不相同。 六、作业 读课文，其中其次自然段要多读几遍。 抄写生字词。 其次课时 一、检查复习 （一）听写生字词。 （二）朗读课文一、二、三自然段 二、卢沟桥的出名不光是由于桥上的狮子多，各具情态，还有一个重要的缘由。我们接着学习课文第四自然段 （一）指名读第四自然段，想想每句讲的是什么。 第一句：概述卢沟桥是七七事变的发生
30、地，因事变发生在1937年7月7日而得名。 其次句概述七七事变是怎么回事。挑衅，借端生事，企图挑起战斗。侵华的日军以听到宛平城枪声，致使一名士兵失踪为借口，要求进入城内搜查，遭到驻守卢沟桥的中国军队的拒绝。正交涉间，日军向宛平城射击，继而炮轰卢沟桥。中国军队忍无可忍，奋起抵抗。七七事变又称卢沟桥事变。宛平县城在卢沟桥东。 第三句：指出抗日战斗由此开头，这也是使卢沟桥成为具有历史意义的建筑的缘由。 第四句：强调卢沟桥的历史价值。 （二）这一自然段最重要的一句是哪一句，为什么？ （其次句，概述七七事变是怎么发生的，这是抗战的起点，又是卢沟桥成为具有历史意义建筑的缘由。） （三）归纳自然段段意。 （
31、卢沟桥是七七事变的发生地，是一处具有历史意义的建筑。） （四）指导朗读第四自然段，读出憎恨侵华的日军、牢记这段历史的感情。 三、学习生字，书写生字词 生字：侵 衅 驻 具 侵、衅是前鼻音，驻是翘舌音，具的上省略两点。书写时，侵留意右半部的写法，衅左半部最终一笔是提，具的里边是三横。 生词：侵华 挑衅 驻守 具有 建筑 四、朗读全文。指导背诵其次自然段 五、作业 1、背诵其次自然段。书写生字词。 2、有条件的学校可以组织同学观看爱国主义电影七七事变。 3、预习参观刘家峡水电站。 桥教案 篇7 教学目标： 1、领悟作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的漂亮。 2、体会小说情节的基本模式，理解
32、情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。 教学过程： 一、导入新课： （多媒体打出流浪人，你若到斯巴的选段“我躺在担架上”）这是一段同学们似曾相识的片段，在必修二流浪人，你若到斯巴中，作者曾以低沉压抑的笔调，描写一个受伤的士兵，他不知为何而战，更不知为谁而战，却已从三个月前还在课堂里画花瓶、描字的青春少年，变成了没有双手、没有右腿的可怜人了。罪恶的战斗彻底毁灭了无辜的青年。尽管没有战斗场面的炮火，有的只是压抑的叙述战斗使人变成了什么样子。当我们今日再次读到这一段文字时，心头照旧是沉甸甸的。这位以独特的视角来诅咒战斗的作者就是以写德国战后创伤著称的海因里希伯尔。 二、
33、简介作者： 伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。他的著作有四十多种译本，在全世界拥有宽阔的读者。六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟使他的作品布满灰暗、抑郁的基调。但也有人说伯尔的作品既布满着下层人民同命运抗争的苦痛，也渗透着欢快的精神。今日，就让我们再次走进他的作品在桥边。 三、整体感知： 1、这是在第五单元围绕“情节”这一话题的短篇小说，请同学们自由朗读全文，了解主要故事情节，并找出情节中冲突冲突最突出的部分。 四、重点研习： 1、 文中的仆人公在他所从事的职业中遇到了怎样的冲突冲突？他的内难过苦是什么？ 明确：上司来检查了，生计和爱情发
34、生了近乎惨烈的冲突。在几近“心碎”的冲突斗争中，一边是感动的爱情一边是死板的计数，一边是赖以生存的饭碗，一边是真心宠爱的姑娘。 2、 请同学找出体现此时此刻仆人公内心猛烈冲突和挣扎的语句，轻轻地读一读。体 会仆人公的苦痛。 3、 围围着这个冲突的核心，小说的故事情节是怎样生发的？ （1）让我们往前追溯，看看故事的发生，请同学们精读故事的发生部分，圈出相关语句，说说故事的发生部分交待了哪些内容？ 明确：开篇的第一句就点明白故事发生的时代背景是在战后。（“他们替我缝补了腿”）还交代了仆人公的生存现状。 a) 那么仆人公的生存现状又是怎样的呢？ 明确：这或许是一个微不足道的小人物，甚至连姓名都无需交
35、代，他在战斗中负了伤，大约也丢失了一般的劳动力气，战后“他们”给他疗伤，给他支配了一个“可以坐着的差使”，每天数“在一座新桥上走过的人”。 b) 请同学们关注有关仆人公工作状态的几处细节。请读读这些细节，想想这是一份怎样的工作？试着用几个形容词来概括。 明确：“成天，成天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“计时的机器”了。形容词：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗等。 c) 他满意这个看起来还算轻松的工作么？你从哪些地方看出来？ 明确：不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的反抗就是有
36、意制造不精确： “我以此暗自兴奋，有时有意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数”这些布满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。 （2）以上是故事的发生，它只是构成了故事的背景，就好比挖了一个水塘，还需要有一股活水引入，方能有其波澜，有波澜情节才有动力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么转变了仆人公的生活？请同学们连续关注往下的两段。看看情节是怎样进展的？ 明确：故事中过桥的姑娘，便充当了这股活水。是她转变了仆人公的生活。 a) 追问：为什么？ 明确：虽然只是暗恋，暗恋的方式也只是每当她过桥时，目送她走过而已。但却带给了仆人公生活
37、的希望，这点希望足以冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活。这是仆人公无聊生活中的唯一亮色了。 b) 从哪些语句可看出“我”对姑娘的暗恋？作者以怎样的笔调写的？ 明确：“我那不知疲乏的心跳简直就停止了突突的声音”“我又停止了心跳”“我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”作者一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比较欢快。 c) 请同学们齐读四五两节，一起来体会仆人公的欢快。 小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此奇妙而感动人心的几分钟成了仆人公的全部幸福所在了。可是在小说中，即使故事的开端和结局都很简洁，作家也不情
38、愿让人物选择捷径一口气跑毕竟的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最终才抵达胜利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心心情也随之起起落落。 （3）请同学们说说故事的发生、进展部分仆人公的心情有着怎样的起伏？ 明确：开端是仆人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的进展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的消逝，空洞的生活突然有了亮色而心情愉悦，这是仆人公第一次的心情起伏。 （4） 这也是情节的第一次摇摆，随着情节的进展，仆人公生活中唯一的那点幸福却也并不能一
39、帆风顺。于是，就有了情节的其次次摇摆。请同学们依据情节的进展和高潮部分，说说情节的其次次摇摆作者是怎样设计的？ 明确：作者支配了主任统计员的消逝。主任统计员要来检查了，“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心布满了紧急和冲突。 （5） 情节快速过渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎样的选择？ 明确：表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“由于我必需数，不能目送她过去”，而在内心深处，照旧是真挚的爱情和精神世界的真正寄予压倒了空洞无意义的职业“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到将来完成式中去”。 （6） 情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回
40、路转，情节再次消逝了摇摆。请同学们阅读故事的结局部分，说说情节的第三次摇摆。 明确：“我”竟然被主任统计员认为是“好人、很牢靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。 4、 故事在貌似的皆大兴奋中结束了。请同学们从刚才的学习中归纳出小说情节运行的基本模式。并将这篇小说的情节进展过程画出相应的曲线图。 明确：一般传统的小说都遵循这样的基本模式：发生进展高潮结局。 曲线图如下：（见图） 小结：假如只按“发生进展高潮结局”的过程看，这篇小说的情节是很简洁的，甚至不会引发多少的怜悯与思考。但正是由于有了情节的一次次摇摆，有了仆人公内心心情的起起落落，才使得小说简洁又丰厚
41、，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的在桥边，感受了饱受战斗创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。 5、 接下来请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯尔通过这个故事毕竟想告知我们什么？ （1） 是爱情么？是表现爱情的巨大力气么？并请谈谈你的推断理由。 明确：小说表面上，是在表现爱情对于一个无力把握自己命运的小人物具有的强大的精神力气，深层的更在于表达对德国战后，饱受战斗创伤的小人物的精神状态的关注。由于仆人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不预备告知那姑娘，“她什么也不知道，我也不情愿让她知道。” （插入问：仆人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么？）与其说是爱情，还不如说是仆人
42、公的一种精神寄予，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，照旧坚持的对奇妙希望、奇妙事物的一种守望吧。 （2） 除此以外，作者还想告知我们什么呢？请同学们将眼光再次投向小说的结局，谈谈它带给我们怎样的思考。 a) 小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么？为什么？ 明确：既出乎意料，但又在情理之中。由于故事的发生部分，已作足了铺垫。 b) 要来检查的和认为“我”是一个牢靠的人的并赐予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”毕竟是怎样一群人呢？请同学们回顾相关的语句。 c) “他们”看到“我”送上的数字时的神态、心理的细节描写有哪些？ 明确：他们看到数字时的“脸上
43、放出光荣、容光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮、宠爱这个将来完成时.”等细节。 d) 从中我们发觉“他们”真正关怀的是什么？ 明确：这些细节的充实，让我们对仆人公生存的空间有了深切的了解。这是一个只关怀数字而完全忽视人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目沉醉和满足于“我”送上的数字的官员，其实这些数字根本都是“不精确的”，随“我”的心情有意乱数的，“我”也“是一个不行靠的人”，这样的一个社会氛围，这样的一种一作风，注定会有如此荒谬的结局。所以，这样的结局又完全在情理之中。 e) 作者通过这个结局讽刺了怎样的一个社会现实？ 明确：在这种历史背景下，从始至终都没有人给过仆人公真正的精神关怀。尽管由数
44、人换成了数马车，但转变的仅仅是工种，他的境况根本没有真正意义上的转变。他的精神需求或许永久也不行能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，或许同样被永久地忽视了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在大路那一边数汽车的矿工”，说明像仆人公这样的患病并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。 小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似宁静的叙述里，既有小人物同命运抗争的苦痛，也渗透着理想主义的欢快精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深刻而简洁的主题，带给人们无尽的思考。 五、拓展延长 ： 请同学们利用刚才所学习的有关情节的话题学问，从情节这一元素来鉴赏雨果的炮兽和高尔基的丹柯。29