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1、义务教育科学课程标准（2022年版）解读一、修订背景（一）社会发展的需要社会发展非常快，特别是科技进步日新月异，网络新媒体迅速 普及。这是以前没有出现过的状态，对教育产生了很大的影响，对 人们的生活、工作、学习都产生了极大的影响。整个社会对人才的 需求产生了新要求，希望现在的人才更有创新性、更具个性化。（二）国际教育改革的发展国际教育发展迅速。世界各国根据时代的发展，调整了一些教 学要求。许多国际组织和国家纷纷提出了各自的核心素养模型及 其指标体系。（三）我国义务教育发展的需要我国当前义务教育阶段发展的具体需求促成了本次课程改革 的进行。中国义务教育全面普及，教育从量的扩张到了质的提升的 阶段
2、，不仅要提升教育的内涵和质量，还需要优化学校的育人蓝图。二、主要特点（一）一至九年级整体设计这是课程标准第一次把科学课程从一年级到九年级打通，有 利于科学课程的整体实施。同时，课程标准注重幼小衔接、初小衔 接和初高衔接，体现了课程的进阶性。课程进阶与每个学段的教学 都有很大关系。对小学科学教师而言，在教学中要照顾到前后联系, 这样才可以更好地定位自己的教学位置，明白学生的发展方向。（二）素养导向培养学生的核心素养是本次课程标准修订的一个基础，也是最重要的一个目标。课程标准设定的目标就是基于核心素养，课程 内容的建构也是基于核心概念。所以方法也要指向核心素养，我们 要实施素养导向的教学，这是课程
3、改革最重要的方向。中国学生发 展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发 展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。其内涵可以以“一核 心、三维度、六大素养”来归纳。一核心：以全面发展的人为核心。 三维度：文化基础、自主发展、社会参与O六大素养对应三个维度。 人文底蕴和科学精神对应文化基础，学会学习和健康生活对应自 主发展，责任担当和实践创新对应社会参与。而科学课程标准则凝 练了四个核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。 这四个方面相互联系、相互作用，不是单独存在的。那么，科学课程四个核心素养的提出对教学有什么启示？第 一，老师不要把科学观念等同于科学知识，因为科学观念
4、包含科学 知识，还包括对科学本身的认识和应用；第二，要注重在解释现象、 解决实际问题当中的应用；第三，在教学中要特别关注培养学生的 能力，如科学思维能力、探究实践能力、问题解决能力、质疑创新 能力；第四，加强学以致用，体现素养导向的教学。实施素养导向 的课堂也可以从三方面去做：一是明确本节课的素养目标，二是针 对素养发展设计活动，三是选择合适的教学方法。（三）注重综合原来的课程标准中有四大领域：物质科学、生命科学、地球宇 宙科学、技术与工程。新颁布的修订版课程标准淡化了四大领域， 凸显出13个学科核心概念，来帮助学生形成核心素养。这是注重 综合的一个表现。另外，新课标提炼了跟科学密切相关的四个
5、跨学 科概念。新课标将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核 心素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中。对跨学科概 念的理解也是在核心概念的学习中逐步形成的。这对我们一线老 师的教学至少有三个启示：第一，要树立综合学科的思想；第二， 要紧密联系生活实际，解决实际问题；第三，开展跨学科主题学习, 如项目化学习。（四）加强实践本次课程标准的修订是如何体现加强实践的？首先，探究实 践成为核心素养之一。所以老师们要有这样的观念，只要在课堂教 学中让学生开展探究式学习或者进行工程实践，就是在培养学生 的核心素养。其次，学生必做实验是最基本的教学要求，这是加强 实践的一个重要保证。另外，加强跨学科
6、实践。除了自己学科之外 的跨学科实践至少要有10%o而科学课程加强实践的一个重要领 域就是技术与工程领域，所以新课标把技术与工程领域的实践作 为学生学以致用的最重要的实践领域。那么，对于一线老师教学， 第一，要多给学生动手实践的机会；第二，要动手动脑学科学，知 行合一，学以致用；第三，老师还要在评价时对实践能力进行测评。（五）体现进阶设计四个核心素养都有进阶设计。概念发展有进阶，科学思维发展 有进阶，探究实践有进阶，态度责任也有进阶。进阶设计与学生的 认知发展能力发展是密切相关的，而这些进阶设计在课程标准的 课程内容都有呈现，所以要学会去看课程标准的内容，了解各个内 容的进阶，以帮助教师在教学
7、当中把握难易程度，帮助教研员在评 价时把握年段特征。这对教学的启示有：第一，要把握学段要求， 不超前也不落下；第二，懂得来龙去脉，把握教学难度；第三，关 注前后联系，照顾学生发展。每一个学生发展情况不一样，个别学 生还需要灵活处理和调整。（六）增加学业质量学业质量这个词是新出现的，用来描述学生学的怎么样，达到 什么水平。学业质量是指以核心素养为主要维度，结合课程的内容, 对学生学业成就表现进行的总体刻画，用以反映目标的达成度。课 程标准里分一至二、三至四、五至六、七至九四个学段，对学生学 业成就表现进行刻画。老师在教学过程中，要对照学业要求，反思 自己的教学是否达到了课程标准的要求，学会用课程
8、标准指导教 学；要对照学业要求，检测学生是否掌握所学内容；要对照学业要 求，反思改进自己的教学。（七）推进教学改革课程标准提到至少通过四个方面推进科学教育改革：动手动 脑，继续推进探究式教学；学思结合，关注科学思维的培养；知行 合一，加强技术与工程的教学；学以致用，培养学生的核心素养。课程标准的教学建议也与以前的教学建议不一样，有这样四条：基 于核心素养确定教学目标；围绕核心概念组织教学内容；以学生为 主体进行教学设计；注重探究实践开展教学活动。这也启示着我们 的一线老师在教学时借鉴课程标准最后的案例进行模仿，也要注 意学习案例的写法，特别是指向素养培养的教学目标的写法；另外, 要仔细分析案例
9、点评的内容，最终要学以致用，自己探索实践做出 案例O三、主要变化相较于2017年版小学科学课标准，2022年版科学课标发生了 变化。原来是一至六年级，现在是一至九年级；原来有四条课程理 念，现在有五条课程理念，内容也不同。原来课程目标有四个方面， 现课程目标对应于核心素养；原来有四大领域，现在却淡化四大领 域,强化13个核心概念和跨学科概念;原来科学探究有8个要素， 现在注重科学探究和工程实践；原来课程内容有18个主要概念， 现在变成了 13个核心概念，核心概念的要求层次比主要概念更高、 更抽象；原来教学建议有6条，按照教学过程来写的，现在是4 条，按照核心素养方面来写；原来是教材编写建议，现
10、在是教科书 编写建议；教学案例的内容现在也发生了变化。除变化之外，新课 标还新增了许多内容：新增了课程核心素养的描述及学段目标；学 科核心概念与跨学科概念；学科核心概念的学业要求和教学提示； 学业质量标准；考试评价建议；教学研究与培训建议。另外，具体 的内容也做了一些调整。例如，原来磁铁及其性质放在小学低年级,现在调整到中年级；原来小学高年级有二歧分类，现在调整到七至 九年级。四、学习建议（一）仔细阅读课标文本1 .逐字逐句阅读，边读边做好标记。2 .与2017年版课程标准对照着阅读，理解其中的变化。3 .对其中特别有感受的地方进行摘录。（二）参加课程标准的培训.要善于利用网络资源，收集整理，研究学习。1 .积极参加各级各类培训，学习思考。2 .在培训过程中，也要多提出问题，探究交流。（三）学会融会贯通，在实践中探索应用.学会借鉴课程标准中的教学提示和案例，进行实践。1 .要运用课程标准的理念和教学建议来探索课例。2 .把课程标准的理念方法运用在日常教学中。3 .总结提炼实施课程标准的经验体会，形成文章。4 .分享与交流。