《2020-2021年度江苏省丹阳市事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案【含解析】.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020-2021年度江苏省丹阳市事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案【含解析】.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2020-2021年 度 江 苏 省 丹 阳 市 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【含 解 析】O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名：考 试 中 途 考 生
2、不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违
3、 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。I.根 据 我 国 义 务 教 育 法 的 规 定 教 师 的 工 资 水 平 应 当（）当 地 公 务 员 的 平 均 水 平。A、略 高 于 B,略 低 于 C,不 低 于 D、不 高 于 2.教 育 是 科 技 创 新 的 重 要 手 段，体 现 了 教 育 的（）.A、政 治 功 能 B,经 济 功 能 C、文 化 功 能 D、生 态 功 能 3.很 多 学 生 加 入 共 青 团 后，会 参 照 团 员 标 准 规 范 自 己 的 言 行，在 遵 守 校 纪
4、校 规 方 面 也 会 表 现 得 更 加 模 范，这 是 由（）促 成 的 纪 律.A,教 师 B、集 体 C、任 务 D.自 我 第 I4.学 生 承 担 教 育 法 律 责 任 的 形 式 一 般 不 采 用（）。A、警 告 B、留 校 察 看 C、开 除 D、记 过 5.未 成 年 人 的 合 法 权 益 受 到 侵 害 的，（）有 权 向 有 关 部 门 投 诉，有 关 部 门 应 当 依 法 及 时 处 理。A、监 护 人 B、被 侵 害 人 C、其 他 组 织 和 个 人 D、以 上 都 对 6.被 称 为“近 代 实 验 科 学 的 鼻 祖”，并 首 次 把 教 育 学”作 为
5、 一 门 独 立 的 科 学 提 出 来 的 人 是（）.A、夸 美 纽 斯 B、康 德 C、培 根 D、赫 尔 巴 特 7.（）是 国 民 教 育 的 基 础，其 发 展 直 接 关 系 到 国 民 素 质 的 提 高，是 衡 量 一 个 国 家 全 民 教 育 发 展 水 平 的 重 要 尺 度。A、学 前 教 育 B、初 等 教 育 C、中 等 教 育 D、高 等 教 育 8.新 课 程 把 教 学 过 程 看 成 是（）。A、师 生 交 往、积 极 互 动、共 同 发 展 的 过 程 B、课 程 传 递 和 执 行 的 过 程 C、教 师 的 教 与 学 生 的 学 的 过 程 D、是
6、 知 识 传 授 与 学 生 能 力 发 展 的 过 程 9.“学 会 如 何 学 习”实 质 上 是 指（）。A、培 养 对 学 习 的 浓 厚 兴 趣 B、学 会 在 适 当 的 条 件 下 应 用 适 当 的 学 习 策 略 C、掌 握 系 统 的 科 学 概 念 与 原 理 D、掌 握 大 量 而 牢 固 的 言 语 信 息 10.某 学 生 认 为 自 己 考 试 失 败 的 原 因 在 于 老 师 教 的 不 好、考 题 设 置 不 合 理、复 习 时 间 不 够、运 气 不 好 等，从 学 习 策 略 的 角 度 看，教 师 应 注 重 加 强 7寸 其（）的 培 训。共 1 1
7、页A、环 境 管 理 策 略 B、时 间 管 理 策 略 C、努 力 和 心 境 管 理 策 略 D、工 具 利 用 策 略 11.对 违 法 3巳 罪 的 未 成 年 人 进 行 教 育，应 坚 持 的 司 法 原 则 是（）。A、表 扬 为 主，惩 罚 为 辅 B、惩 罚 为 主，表 扬 为 辅 C、教 育 为 主，惩 罚 为 辅 D、惩 罚 为 主，教 育 为 辅 12.就 教 学 组 织 形 式 而 言，班 级 授 课 制 的 最 大 优 点 在 于（）.A、有 利 于 因 材 施 教 B、有 利 于 家 校 合 作 C、有 利 于 监 管 D、有 利 于 提 高 教 学 效 率 13
8、.教 育 局 在 检 查 学 校 工 作 时，认 为 学 校 食 堂 卫 生 不 合 格，要 求 其 停 业 整 改。该 校 认 为 食 堂 卫 生 检 查 没 有 卫 生 部 门 的 参 与，仅 由 教 育 局 作 出 检 查 结 论，检 杳 结 果 不 可 信，遂 提 出 申 诉。该 事 件 反 映 出 的 教 育 行 政 执 法 原 则 是（）。A、合 法 性 原 则 B、越 权 无 效 原 则 C、合 理 性 原 则 D、公 开 公 正 原 则 14.对 于 经 常 违 反 班 级 纪 律 的 学 生，一 旦 发 现 他 有 好 的 表 现，马 上 给 予 表 扬。这 种 鼓 励 能
9、帮 助 他 逐 渐 改 掉 自 己 的 坏 习 惯，养 成 良 好 的 品 德。该 做 法 在 心 理 学 上 被 称 为（）。A、消 退 B、负 强 化 C、正 强 化 D、奖 励 15.在 新 课 程 理 念 下，教 师 要 学 会 科 学 处 理 教 材。下 列 有 关 说 法 不 恰 当 的 是（）.A、用 教 材 教”意 味 着 教 材 仅 是 一 个 例 子、一 个 载 体 B、科 学 的 预 设 应 是 生 成 基 础 上 的 预 设 C、教 学 中 要 结 合 学 生 实 际，对 教 材 进 行 合 理 的 重 新 构 建 D、要 制 订 清 晰 的 授 课 计 划 16.我
10、们 到 一 个 地 方 去 办 事，会 事 先 在 头 脑 中 想 出 可 能 到 达 的 道 路，经 过 分 析 与 比 较，最 后 选 择 一 条 短 第 2 页,而 方 便 的 路。这 样 的 思 维 是（）。A、直 观 动 作 思 维 B、形 象 思 维 C、逻 辑 思 维 D、直 觉 思 维 17.下 列 选 项 中 不 属 于 垂 直 迁 移 的 是（）。A、在 学 习 了“老 虎、牛，等 动 物 的 本 质 特 征 后 有 助 于 理 解“哺 乳 动 物”的 概 念 B、掌 握 了 一 般 平 行 四 边 形 的 有 关 内 容 可 以 促 进 对 菱 形 的 学 习 C、掌 握
11、 了 乘 法 法 则，可 以 更 好 地 理 解 和 进 行 加 法 运 算 D、学 习 了 乘 法 交 换 律 即 A x B=B x A,应 用 于 3 5=5 3的 情 境 中 18.在 一 定 教 学 条 件 下 寻 求 合 理 的 教 学 方 案，使 教 师 花 最 少 的 时 间 和 精 力 获 得 最 好 的 教 学 效 果，促 进 学 生 的 最 佳 发 展，指 的 是（）。A、掌 握 学 习 B、教 学 过 程 最 优 化 C、发 展 性 教 学 D、有 效 教 学 19.行 为 主 义 心 理 学 的 主 要 创 始 人 是（）。A、华 生 B、韦 特 海 默 C、考 夫
12、卡 D、苛 勒 20.学 生 知 道 正 方 形、长 方 形、平 行 四 边 形 的 概 念 后，再 学 习 四 边 形 的 概 念，这 属 于（）。A、自 上 而 下 的 迁 移 B、自 下 而 上 的 迁 移 C、水 平 迁 移 D、一 般 迁 移 21.就 心 理 而 言，儿 童 的 发 展 总 是 从 无 意 注 意 到 有 意 注 意，从 机 械 记 忆 到 意 义 记 忆，从 具 体 形 象 思 维 到 抽 象 逻 辑 思 维。这 说 明 个 体 身 心 发 展 具 有（）。A、顺 序 性 B、不 平 衡 性 C、阶 段 性 D、整 体 性 22.下 列 选 项 属 于 教 师 运
13、 用 感 知 规 律 的 组 合 律 安 排 教 学 的 是（）。H 页A、教 师 讲 课 时 语 言 要 流 畅，要 针 对 不 同 内 容 采 用 不 同 的 语 速，对 不 同 的 内 容 要 加 以 分 析 综 合 B、教 师 板 书 生 字 时，常 把 形 近 字 的 相 同 部 分 与 相 异 部 分 分 别 用 白 色 和 红 色 的 粉 笔 写 出 来 C、教 学 中 要 使 用 活 动 性 教 具，如 演 示 实 验、放 幻 灯 片、教 学 电 影 或 录 像 等 D、教 师 应 避 免 在 黑 板 前 演 示 深 色 的 教 具，在 讲 到 重 点 处，声 音 要 大 一
14、些 23.体 现 可 可 以 等 要 求 的 教 育 法 律 规 范 是（）.A、义 务 性 规 范 B、禁 止 性 规 范 C、授 权 性 规 范 D、强 制 性 规 范 24.心 理 辅 导 的 主 要 目 标 是（）。A、寻 求 发 展 和 行 为 塑 造 B、寻 求 发 展 和 自 我 塑 造 C、寻 求 发 展 和 学 会 调 适 D、自 我 控 制 和 学 会 调 适 25.某 医 院 擅 自 将 幼 儿 吴 某 的 照 片 及 病 例 刊 登 在 宣 传 材 料 上 广 为 散 发，用 以 宣 扬 本 院 的 医 治 水 平，该 医 院 的 行 为（）。A、侵 犯 了 吴 某 的
15、 名 誉 权 B、侵 犯 了 吴 某 的 姓 名 权 C、侵 犯 了 吴 某 的 健 康 权 D、侵 犯 了 吴 某 的 隐 私 权 26.1902年，清 朝 政 府 颁 布 了 钦 定 学 堂 章 程，亦 称（），这 是 我 国 教 育 史 上 正 式 颁 布 但 未 实 行 的 第 一 个 学 制。A、王 寅 学 制 B、癸 卯 学 制 C、王 子 癸 丑 学 制 D、壬 戌 学 制 27.班 集 体 建 设 的 核 心 力 量 是（）。A、班 主 任 B、班 级 干 部 C、班 级 成 员 D、为 班 级 工 作 的 积 极 分 子 28.4浮 教 师 专 业 标 准（试 行）和 中 学
16、 教 师 专 业 标 准（试 行）的 基 本 理 念 之 一 是（）.A、自 尊 自 律 第 3 页,B、严 谨 治 学 C、学 生 为 本 D、勤 于 反 思 29.在 认 知 时 会 更 多 地 注 意 社 会 环 境，并 更 多 地 受 社 会 影 响 的 认 知 方 式 是 属 于（）.A、场 独 立 型 B、场 依 存 型 C、冲 动 型 D、发 散 型 30.教 师 职 业 道 德 区 别 于 其 他 职 业 道 德 的 显 著 标 志 是（）.A、遵 纪 守 法 B、严 谨 治 学 C、为 人 师 表 D、依 法 执 教 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少
17、 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.在 教 学 实 践 中 如 何 贯 彻 启 发 性 教 学 原 则（）。A、调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 B、启 发 学 生 独 立 思 考 C、培 养 独 立 解 决 问 题 的 能 力 D、发 扬 教 育 民 主 32.学 校 教 育 类 型 结 构 的 划 分 有 多 样 的 依 据，按 照 管 理 属 性 来 划 分，可 以 划 分 为（）。A、初 等 教 育 B、普 通 教 育 C、公 立 教 育 机 构 D、私 立 教 育 机 构 33.随 着 社 会 和 科 技 的 发 展，网 络 生 活 渐
18、渐 渗 入 到 许 多 学 生 的 生 活 中，对 学 生 的 影 响 也 逐 渐 增 大，教 师 在 对 待 学 生 网 络 生 活 的 问 题 时，下 列 做 法 合 适 的 有（）。A、为 营 造 适 合 学 生 学 习 的 环 境，禁 止 学 生 上 网 B、允 许 学 生 上 网 查 资 料，禁 止 学 生 玩 网 络 游 戏 C、配 合 家 长，共 同 管 理 学 生 的 网 络 生 活 D、引 导 学 生 正 确 利 用 网 络 资 源，避 免 沉 迷 网 络 34.教 育 的 国 际 交 流 加 强，具 体 表 现 为（）。A、人 才 的 全 球 性 流 动、竞 争 与 合 作
19、 B、教 育 机 构 的 跨 国 设 立 H 页C、国 际 化 网 络 教 育 兴 起 D、国 际 学 分、学 位 的 互 认 35.影 响 反 馈 效 果 的 因 素 有（）。A、反 馈 的 方 式 B、反 馈 的 内 容 C、反 馈 的 对 象 D、反 馈 的 频 率 36.小 梦 的 学 习 成 绩 一 直 很 优 秀，某 日，班 主 任 找 小 梦 谈 话，要 求 她 放 弃 参 加 即 将 举 行 的 奖 学 金 评 比，把 这 个 名 额 让 给 另 一 名 同 学，原 因 是 小 梦 已 经 拿 过 多 次 奖 学 金，且 家 境 比 较 优 越，另 一 名 同 学 则 不 然。
20、案 例 中 班 主 任 的 做 法（）.A、违 背 了 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 的 相 关 规 定 B、是 为 了 班 级 的 公 平 团 结 着 想 C、侵 犯 了 小 梦 获 得 物 质 奖 励 的 权 利 D、保 障 了 每 个 学 生 公 平 获 得 奖 励 的 权 利 37.情 境 教 学 法 是 指 在 教 学 过 程 中，教 师 有 目 的 地 引 入 或 创 设 具 有 一 定 情 绪 色 彩 的，以 形 象 为 主 的 生 动 具 体 的 场 景，以 引 起 学 生 一 定 的 态 度 体 验，从 而 帮 助 学 生 理 解 教 材 的 教 学 方 法。创 设
21、 情 境 的 途 径 有（）A、生 活 展 现 情 境 B、参 与 感 受 懵 境 染 C、音 乐 渲 染 情 境 D、表 演 体 会 清 境 38.上 课 时 你 发 现 有 学 生 在 看 课 外 书，作 为 老 师，正 确 的 做 法 是（）。A、用 非 言 语 的 方 式 暗 示 学 生 不 要 再 看 课 外 书，让 注 意 回 到 课 堂 上 B、课 下 与 学 生 交 流，鼓 励 他 看 书，但 是 要 遵 守 课 堂 纪 律 C、没 收 课 外 书，要 求 家 长 来 取 D、鼓 励 大 家 遵 守 课 堂 纪 律，让 同 学 课 下 分 享 自 己 爱 看 的 好 书 39.
22、智 慧 技 能 主 要 是 指 运 用 概 念 和 规 则 办 事 的 能 力，它 的 教 学 是 素 质 教 育 的 重 点。智 慧 技 能 的 教 学 应 注 重 做 到（）。A、结 构 化 B、自 动 化 C、策 略 化 D、条 件 化 40.建 立 教 师 威 信 的 途 径 有（）。第 4 页,A、培 养 自 身 良 好 的 道 德 品 质 B、培 养 良 好 的 认 知 能 力 和 性 格 特 征 C、注 重 良 好 仪 表 风 度 和 行 为 习 惯 的 养 成 D、借 助 职 业 权 势 建 立 威 严 41.教 师 让 学 生 列 举 水 的 用 途，小 刚 一 口 气 说
23、出 了 许 多 用 途，个 别 用 途 让 大 家 意 想 不 到，这 表 明 该 学 生 发 散 性 思 维 具 有（）.A、流 畅 性 B、变 通 性 C、独 特 性 D、多 样 性 42.在 班 杜 拉 的 社 会 学 习 理 论 中，三 元 交 互 决 定 论 的 三 元 是 指（）。A、环 境 影 响 B、生 理 成 熟 C、行 为 D、人 的 内 部 因 素 43.下 列 情 境 代 表 外 在 动 机 的 情 境 的 是（）。A、下 课 后，对 课 文 中 的 某 知 识 点 仍 不 理 解 的 小 陈 主 动 去 请 教 老 师 B、校 长 在 全 校 大 会 上 表 扬 知
24、识 竞 赛 的 获 奖 学 生 C、因 为 新 来 的 冯 老 师 人 好 又 漂 亮，上 她 的 课 时，学 生 们 都 常 积 极 地 回 答 问 题 D、为 了 能 够 出 去 和 同 学 一 起 玩，小 娟 迅 速 地 完 成 了 家 庭 作 业 44.以 下 选 项 中 属 于 接 受 学 习 的 是（）。A、背 诵 乘 法 口 诀 B、应 用 公 式 解 决 问 题 C、科 学 研 究 D、看 课 本 45.教 育 学 研 究 中 引 入 实 验 法，其 科 学 性 大 大 增 强，实 验 教 育 学 以 此 为 特 色，其 基 本 观 点 有（）。A、倡 导 教 育 研 究 引
25、用 实 验 心 理 学 的 研 究 成 果 和 方 法 B、实 验 按 三 阶 段”假 设 一 计 划 一 运 用“进 行 C、教 育 实 验 与 教 学 实 践 高 度 结 合 D、教 育 目 的 在 于 促 使 社 会 历 史 的 客 观 文 化 向 个 体 主 观 文 化 转 变 46.我 国 心 理 学 家 对 学 习 的 分 类 包 括（）.A、知 识 的 学 习 B、技 能 的 学 习 共 1 1页C、行 为 规 范 的 学 习 D、有 意 义 的 学 习 47.下 列 属 于 动 作 技 能 的 是（）。A、写 字 B、心 算 C 游 泳 D、踢 球 48.教 师 良 心 的 特
26、 点 主 要 有（）.A、公 正 性 B、综 合 性 C、稳 定 性 D、内 隐 性 和 广 泛 性 49.新 学 期 开 始，班 主 任 汤 老 师 发 现 班 上 不 少 男 生 头 发 很 长，汤 老 师 琢 磨 用 什 么 办 法 让 他 们 自 觉 把 头 发 剪 短。中 午，汤 老 师 特 意 去 理 发 店 把 自 己 的 长 头 发 精 心 地 理 了 一 次。下 午 班 会 课，汤 老 师 问：“同 学 们 发 现 班 上 有 哪 些 变 化？包 括 我 和 你 们。”当 学 生 说 出 老 师 理 发 了，汤 老 师 又 问：“我 很 想 知 道 你 们 的 老 师 理 发
27、 之 后 怎 么 样？”于 是 汤 老 师 听 到 了 一 片 赞 扬 声，最 后，汤 老 师 说：“感 谢 同 学 们 真 心 诚 意 的 夸 奖。”交 流 会 在 愉 快 的 氛 围 中 结 束。第 二 天，汤 老 师 欣 喜 地 发 现 那 几 个 长 头 发 同 学 的 头 发 变 短 了。依 据 德 育 原 则 和 德 育 方 法，此 材 料 表 明 汤 老 师（）。A、运 用 了 榜 样 示 范 法，以 身 作 则，为 学 生 树 立 了 典 范 B、运 用 了 说 服 教 育 法，对 学 生 进 行 反 复 劝 导 C、贯 彻 集 体 教 育 原 则，注 意 到 集 体 教 育
28、作 用 D、运 用 了 陶 冶 教 育 法，利 用 环 境 和 自 身 教 育 因 素 对 学 生 进 行 熏 陶 和 感 染 50.教 育 对 生 产 力 的 促 进 作 用 主 要 通 过（）来 实 现。A、教 育 再 生 产 劳 动 力 B、教 育 再 生 产 科 学 技 术 C、科 学 技 术 能 够 改 变 教 育 者 的 观 念 D、教 育 相 对 独 立 于 生 产 力 的 发 展 水 平 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.到 了 内 化 阶 段，稳 定 的 态 度 和 品 德 即 形 成 了。（）52.在 教 育 行 政 执 法 中，违 法 者 必 须
29、服 从 教 育 行 蜘 法 主 体 单 方 作 出 的 处 置 决 定。（）53.个 体 主 观 能 动 性 在 人 的 身 心 发 展 中 起 主 导 作 用。（）54.以 内 省 法 作 为 主 要 研 究 手 段 的 心 理 学 流 派 称 为 行 为 主 义，是 美 国 现 代 心 理 学 的 主 要 流 派 之 一。（）55.规 则 一 例 子 一 规 则”法 适 合 高 年 级 或 者 有 一 定 基 础 概 念 的 学 生。（）56.陶 冶 法 中 创 设 情 境 的 任 务 必 须 由 教 师 来 做。（）57.小 学 生 理 解 句 子 中 的 逻 辑 关 系 的 水 平 是
30、 比 较 高 的。（）58.作 为 一 名 教 师 不 仅 要 成 为“经 师”，更 要 成 为“人 师”。（）59.讨 论 法 是 全 班 或 小 组 成 员 在 教 师 的 指 导 下，围 绕 某 一 中 心 问 题 发 表 自 己 的 看 法 和 见 解，从 而 进 行 相 互 学 习 的 一 种 方 法。（）60.在 专 制 型 的 师 生 关 系 模 式 下，学 生 的 学 习 成 绩 最 好。（）四、简 述 题 61.请 运 用 皮 亚 杰 认 知 发 展 理 论 对 瑶 瑶 的 回 答 加 以 分 析。62.作 为 一 名 教 师，在 教 学 中 应 该 如 何 贯 彻 启 发
31、性 原 则 呢?6 3.中 小 学 德 育 工 作 的 实 施 途 径 有 哪 些?五、案 例 分 析 题 6 4.元 旦 前 夕，学 校 决 定 12月 3 1日 下 午 2 点 半 放 学（比 平 时 提 前 一 小 时），12月 2 8日，学 校 将 临 时 变 动 放 学 时 间 的 通 知 提 前 两 天 写 在 教 室 的 黑 板 上，让 学 生 们 向 家 长 转 告。但 7岁 的 陈 某 忘 记 将 学 校 提 前 放 学 的 通 知 告 诉 父 母，家 长 不 知 变 故，没 有 按 照 变 动 后 的 时 间 提 前 到 接 车 点 来 接 孩 子。陈 某 准 备 自 己
32、回 家。当 走 到 路 中 央 时，被 一 辆 急 速 驶 来 的 大 货 车 撞 倒，当 场 死 亡。第 5 页，共 1 1页本 案 除 了 货 车 司 机 负 主 要 责 任 外，学 校 需 要 负 责 任 吗？第 6 页，共 1 1页2020-2021年 度 江 苏 省 丹 阳 市 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【含 解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 蜀 圭 选 项。1.【答 案】C【解 析】中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定：“各 级 人 民 政 府 保
33、障 教 师 工 资 福 利 和 社 会 保 险 待 遇，改 善 教 师 工 作 和 生 活 条 件；完 善 农 村 教 师 工 资 经 费 保 障 机 制。教 师 的 平 均 工 资 水 平 应 当 不 低 于 当 地 公 务 员 的 平 均 工 资 水 平。特 殊 教 育 教 师 享 有 特 殊 岗 位 补 助 津 贴。在 民 族 地 区 和 边 远 贫 困 地 区 工 作 的 教 师 享 有 艰 苦 贫 困 地 区 补 助 津 贴。”因 此，应 当 不 低 于 当 地 公 务 员 的 平 均 水 平。故 选 C。2.【答 案】B【解 析】教 育 对 科 学 技 术 的 生 产 主 要 通
34、过 两 个 方 面：第 一，教 育 传 播 科 学 文 化 知 识 和 技 术，实 现 科 学 文 化 和 技 术 的 再 生 产；第 二，教 育 生 产 新 的 科 学 知 识 和 技 术。教 育 是 科 技 创 新 的 重 要 手 段，体 现 了 教 育 的 经 济 功 能。故 选 B。3.【答 案】B【解 析】集 体 促 成 的 纪 律 指 由 群 体 压 力 而 形 成 的 纪 律。从 入 学 开 始，同 辈 人 的 集 体 在 学 生 社 会 化 方 面 起 着 越 来 越 大 的 作 用。自 从 入 学 以 后，班 集 体 对 学 生 在 发 展 控 制 自 我 和 活 动 定 向
35、 等 社 会 成 熟 方 面 起 着 越 来 越 大 的 作 用。他 们 开 始 对 其 他 同 学 察 言 观 色，以 便 决 定 应 该 如 何 思 考、如 何 行 事。久 而 久 之，学 生 会 形 成 一 系 列 的 规 范 行 为。学 生 加 入 共 青 团 之 后 也 是 因 为 群 体 压 力 而 形 成 的，属 于 集 体 促 成 的 纪 律。B项 正 确。A项：教 师 促 成 的 纪 律 指 教 师 为 学 生 的 学 习 和 工 作 设 置 一 个 有 结 构 的 情 境，即 组 织 一 个 良 好 的 集 体 结 构。学 生 需 要 教 师 给 予 较 多 的 指 导 和
36、 监 督，因 为 他 们 不 知 道 在 怎 样 一 个 大 集 体 中 进 行 学 习。缺 少 教 师 的 指 导，他 们 就 不 能 创 立 有 组 织 的 活 动 所 必 需 依 赖 的 集 体 结 构 一 纪 律。学 生 只 有 在 有 纪 律 的 活 动 中，才 能 学 到 维 护 社 会 和 人 与 人 之 间 的 某 些 规 范 和 态 度，才 能 享 受 到 有 纪 律 的 集 体 活 动 所 带 给 他 们 的 安 全 感 和 稳 定 感。与 题 干 不 符，排 除。C项：任 务 促 成 的 纪 律 是 指 每 一 次 任 务 都 有 其 特 定 的 纪 律，有 时 某 项
37、任 务 会 引 起 学 生 的 高 度 注 意，使 他 对 其 他 诱 人 的 活 动 置 之 不 理。任 务 促 成 的 纪 律 是 以 个 人 对 活 动 任 务 的 充 分 理 解 为 前 提 的。也 就 是 说，任 务 促 成 的 纪 律 是 建 立 在 积 极 动 机 基 础 上 的。学 生 卷 入 任 务 的 过 程，就 是 接 受 纪 律 约 束 的 过 程。学 生 对 活 动 任 务 的 理 解 越 深 刻，越 能 自 觉 地 遵 守 活 动 的 纪 律，即 使 遭 受 挫 折 也 不 轻 易 放 弃。与 题 干 不 符，排 除。D项：自 我 促 成 纪 律 是 指 当 外 部
38、 的 纪 律 控 制 被 个 体 内 化 成 为 个 体 自 觉 的 行 为 准 则 时，自 律 就 出 现 了。马 卡 连 柯 说，我 们 的 纪 律 永 远 应 该 是 自 觉 的 纪 律。良 好 的 课 堂 纪 律 最 根 本 的 特 征 就 是 形 成 了 自 觉 的 纪 律。作 为 有 责 任 心、成 熟 的 学 生，不 但 应 当 遵 守 教 师 和 集 体 促 成 的 纪 律，而 且 还 应 为 发 展 集 体 的 行 为 准 则 作 出 自 己 应 有 的 贡 献。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。4.【答 案】C【解 析】中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法
39、规 定，对 违 反 学 校 管 理 制 度 的 学 生，学 校 应 当 予 以 批 评 教 育，不 得 开 除。故 选 C。5.【答 案】D【解 析】未 成 年 人 的 合 法 权 益 受 到 侵 害 的，被 侵 害 人 及 其 监 护 人 或 者 其 他 组 织 和 个 人 有 权 向 有 关 部 门 投 诉，有 关 部 门 应 当 依 法 及 时 处 理。故 选 D。6.【答 案】C【解 析】培 根 是 英 国 唯 物 主 义 哲 学 家，实 验 科 学 的 创 始 人，近 代 归 纳 法 的 创 始 人，又 是 给 科 学 研 究 程 序 进 行 逻 辑 组 织 化 的 先 驱，被 马
40、克 思 誉 为 英 国 唯 物 主 义 和 整 个 近 代 实 验 科 学 的 真 正 始 祖 二 1623年，培 根 的 论 科 学 的 价 值 和 发 展 首 次 把 教 育 学 作 为 一 门 独 立 的 科 学 提 出。故 选 C。7.【答 案】B【解 析】初 等 教 育 是 国 民 教 育 的 基 础，其 发 展 直 接 关 系 到 国 民 素 质 的 提 高，是 衡 量 一 个 国 家 全 民 教 育 发 展 水 平 的 重 要 尺 度。B项 正 确。A项 学 前 教 育 指 学 校 义 务 教 育 以 前 的 教 育 阶 段。与 题 干 不 符，排 除。C项：中 等 教 育 含
41、初 中 教 育 和 高 中 教 育，前 者 一 般 属 于 义 务 教 育，后 者 通 常 为 普 通 教 育 和 职 业 技 术 教 育。与 题 干 不 符，排 除。D项：高 等 教 育 是 教 育 系 统 中 互 相 关 联 的 各 个 重 要 组 成 部 分 之 一。高 等 教 育 已 经 成 为 表 征 国 家 实 力 和 国 家 社 会 总 体 发 展 水 平 的 标 志 之 一。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。8.【答 案】A【解 析】新 课 程 强 调 教 学 过 程 是 一 种 特 殊 的 认 识 过 程，也 是 一 个 促 进 学 生 身 心 发 展 的 过 程。在
42、教 学 过 程 中，教 师 有 目 的 有 计 划 地 引 导 学 生 能 动 地 进 行 认 识 活 动，自 觉 调 节 自 己 的 志 趣 和 情 感，循 序 渐 进 地 掌 握 文 化 科 学 知 识 和 基 本 技 能，以 促 进 学 生 智 力、体 力 和 社 会 主 义 品 德、审 美 情 趣 的 发 展，并 为 学 生 奠 定 科 学 世 界 观 的 基 础。其 实 质 是 师 生、交 往、积 极 互 动、共 同 发 展 的 过 程。故 选 A。9.【答 案】B【解 析】学 习 策 略 是 指 学 习 者 在 学 习 活 动 中 有 效 学 习 的 规 则、方 法、技 巧 及 调
43、 节 方 式。“学 会 如 何 学 习”实 质 上 是 对 学 习 策 略 的 掌 握 和 运 用。故 选 B。10.【答 案】C【解 析】资 源 管 理 策 略 包 括 学 习 时 间 管 理、学 习 环 境 的 设 置、学 习 努 力 和 心 境 管 理、学 习 工 具 的 利 用、社 会 性 人 力 资 源 的 利 用。其 中，学 习 努 力 和 心 境 管 理 包 括 进 行 自 我 激 励，即 激 发 内 在 的 动 机、树 立 学 习 信 心 等。题 干 中 的 学 生 将 考 试 失 败 归 因 于 种 种 外 在 因 素，没 有 认 识 到 自 身 的 不 足，努 力 因 素
44、属 于 一 种 可 控 制 的 内 部 因 素，将 学 习 成 败 归 为 努 力 则 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 动 机。因 此 教 师 应 对 其 进 行 努 力 和 心 境 管 理 策 略 的 培 训 I。c 项 正 确。A项：环 境 管 理 策 略，注 意 调 节 自 然 条 件（如 流 通 的 空 气、适 宜 的 温 度、明 亮 的 光 线 以 及 和 谐 的 色 彩 等）；设 计 好 学 习 的 空 间（如 空 间 范 围、室 内 布 置、用 具 摆 放）。与 题 干 不 符，排 除。B项：时 间 管 理 策 略，统 筹 安 排 学 习 时 间；高 效 利 用 最 佳
45、时 间；灵 活 用 零 碎 时 间。与 题 干 不 符，排 除。D项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 a11.【答 案】C【解 析】中 华 人 民 共 和 国 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 规 定，对 犯 罪 的 未 成 年 人 追 究 刑 事 责 任，实 行 教 育、感 化、挽 救 方 针，坚 持 教 育 为 主、惩 罚 为 辅 的 原 则。故 选 C。12.【答 案】D第 7 页,共 1 1页【解 析】班 级 授 课 制 是 一 种 集 体 教 学 形 式，是 我 国 各 级 各 类 学 校 教 学 的 基 本 组 织 形 式。其 优 点 为：有 利 于 经 济
46、有 效 地、大 面 积 地 培 养 人 才；有 利 于 发 挥 教 师 的 主 导 作 用；有 利 于 发 挥 班 集 体 的 教 育 作 用。同 时 最 大 优 点 在 于 提 高 教 学 效 率。故 选 D。13.【答 案】B【解 析】越 权 无 效 原 则 指 超 越 法 定 职 权 范 围 的 教 育 行 政 执 法 行 为 属 于 无 效 行 为。题 干 中 教 育 局 对 学 校 食 堂 卫 生 的 处 理 决 定，不 属 于 教 育 局 的 职 权 范 围，因 为 对 学 校 卫 生 工 作 的 监 督 检 查，必 须 要 有 卫 生 部 门 的 参 与，是 否 符 合 卫 生
47、标 准 的 评 价，必 须 由 卫 生 部 门 做 出，所 以 教 育 局 对 学 校 食 堂 卫 生 作 出 的 检 查 结 果 是 无 效 的 行 为。故 选 B。14.【答 案】C【解 析】斯 金 纳 通 过“迷 箱 实 验”得 出 学 习 实 质 上 是 一 种 反 应 概 率 上 的 变 化，而 强 化 是 增 强 反 应 概 率 的 手 段。并 由 此 得 出 了 正 强 化 负 强 化 逃 避 和 回 避 条 件 作 用 消 退 惩 罚 四 种 基 本 规 律。其 中，正 强 化 指 的 是 给 予 一 个 愉 快 刺 激，从 而 增 强 其 行 为 出 现 的 概 率。题 干
48、中 马 上 给 予 表 扬 对 于 学 生 来 说 给 予 的 是 一 种 愉 快 的 刺 激，从 而 能 帮 助 他 逐 渐 改 掉 自 己 的 坏 习 惯，养 成 良 好 的 品 德。故 选 C。15.【答 案】D【解 析】新 课 程 背 景 下 的 教 学 观 倡 导 教 学 从“重 结 论 轻 过 程”转 向“重 结 论 的 同 时 更 重 过 程 二 题 干 中，要 制 订 清 晰 的 授 课 计 划 侧 重 于 传 统 课 堂，不 属 于 新 课 程 背 景 下 的 教 学 观。D项 表 述 错 误，与 题 干 相 符，当 选。A项：新 课 改 强 调 教 师 用 教 材 教，而
49、不 是 教 教 材。表 述 正 确。与 题 干 不 符，排 除。A 项：新 课 改 强 调 预 设 和 生 成 之 间 的 关 系，在 生 成 基 础 上 预 设。表 述 正 确。与 题 干 不 符，排 除。C项：新 课 改 强 调 教 学 要 结 合 学 生 实 际。表 述 正 确。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。16.【答 案】B【解 析】形 象 思 维 是 用 人 脑 中 的 表 象 进 行 的 思 维。去 一 个 地 方 规 划 路 线，其 实 质 就 是 利 用 头 脑 中 有 关 的 路 线 表 象 进 行 思 维 的 过 程。故 选 及 17.【答 案】D【解 析】垂 直
50、 迁 移 也 叫 纵 向 迁 移，是 处 于 不 同 抽 象、概 括 水 平 的 经 验 之 间 的 相 互 影 响，也 就 是 指 在 先 行 学 习 内 容 与 后 续 学 习 内 容 是 不 同 水 平 的 学 习 活 动 之 间 产 生 的 影 响。表 现 在 两 个 方 面：一 是 自 下 而 上 的 迁 移，即 下 位 的 较 彳 氐 层 次 的 经 验 影 响 上 位 的 较 高 层 次 的 经 验 的 学 习；二 是 自 上 而 下 的 迁 移，即 上 位 的 较 高 层 次 的 经 验 影 响 下 位 的 较 低 层 次 的 经 验 的 学 习。一 般 迁 移，也 称 非 特