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1、语 文S版五年级下册教案五年级下册语文教学设计1 神鸟教学目的；1、学习本课，相识生字7 个，会写生字14个，驾驭词语11个。2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引导学生体会 既也”的用法并造句。4、初步理解课文的表达方法。教学重点：理解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点：从神鸟讲的3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和和蔼愿望表达出来的。教学打算：演示文稿教学时间：三课时（第一课时）教学目的：1、学习本课，相识生字7 个，会写生字14个，驾驭词语n个。2、初读课文，
2、理清课文写作依次，理解课文主要内容。教学重点：读准字音，理解课文主要内容。教学难点：理解课文构造，理清课文写作依次。一、解题，导入新课1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许很多多动人的民间传闻故事。今日让我们走进内蒙古的山林里，去看看那漂亮的“神鸟”，去听听那动人的故事。2、齐读课题3、提醒课题：“神鸟”“神”是什么意思？4、默读课文，神鸟奇妙在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。二、学习生字1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。3、自读全
3、文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。4、小结：指导学生在理解词语意思时要留意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而 在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地扶植学生区分这些词语在不同语境下的意思，扩高校生对词语的理解。三、自读全文，理清脉络1、快速阅读课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？2、提出不懂的问题，解决简洁的问题。3、小结：故事中有故
4、事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们沟通。四、布置作业：1、抄写生字、积累新的词语2、带着课后思索题再次读课文。板书设计：生 字（略）大故事小故事多 音 字（略）狗神鸟猫乌鸦（第二、三课时）教学目的：1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。2、初步理解课文的表达方法。3、引导学生体会 既也”的用法并造句。教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。教学难点：作者是怎样表达这种情感的。教学打算：演示文稿教学过程：一、导入新课:上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新挚友，它就是一 一“神鸟”。还记得课文主要讲
5、了些什么吗？1、回忆课文主要内容。2、提出不懂的问题。3、理清文章构造。二、读中感悟，体会情感1、指名读13自然段。(1)神鸟的奇妙之处表达在哪儿？(2)想象着神鸟聪慧伶俐的样子，自己读一读。2、默读416自然段，出示自学提示：3、全班汇报步骤一：解决自学提示第1题(1)小声读一读第4自然段(2)出示这句话写的是可汗的()活动。从“非不行”这组关联词中你看出了什么？读出这种决心及信念。说一说这一自然段及下边内容的关系。步骤二：解决自学提示第2题(1)读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？(2)为什么神鸟能一次又一次地逃脱？要点：两人有约定出示:A、自读语句，“既也”这组关联词前后
6、的意思有什么关系？B、从中你体会到了什么？C、用“既也”说一句话。故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人怜悯可汗富有怜悯心，被打动，叹了气，违反了约定步骤三：解决自学提示第3 题(1)分别读3 个小故事，画出故事中的人物、动物。出示：(2)请你谈谈对他们的看法？(3)为什么好人也会办错事？步骤四：解决自学提示第4 题(1)表达的情感表达了对聪慧伶俐的神鸟的宠爱之情。表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。表达了对可汗富有怜悯心、和蔼之心的赞扬。以上内容就是文章要表达的美妙心愿。(2)是怎么表达的通过故事情节的起伏变更，通过人物形象的生动刻画来表达的。4、学习课文第1 7 自然段(1)指名
7、读第1 7 自然段(2)可汗说“的确没方法捉它回家了”及课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说?(3)能结合全文说说神鸟聪慧在哪儿吗？回读课文，概括答复要点；人们捉不到它捉到后及人们的约定用惨遭错杀的故事打动人心，使人违反约定知道有怜悯心的人都会被打动，确定会叹息。三、总结全文，深化理解1、读了这个故事后，你受到什么教化？2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？归纳板书：狗可汗捉神鸟讲猫乌鸦和蔼聪慧忠于职守怜悯心才智勇于救人3、总结：神鸟以其聪慧才智，使得可汗不得不消除了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真刚要表达的思想感情。这种表达方式是我们应当学习借鉴的。4、请你
8、向文中的人物说一句话。或赞美，或指责，或劝诫。四、布置作业：1、完成造句2、积累词语3、把故事讲给家人听4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进展评价。以x x我想对你说为题或自拟题目。3、冬不拉教学目的:1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第 15、1 6 自然段。2、引导学生理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、扶植学生相识6 个生字，会 写 15个生字，驾 驭 11个词语并能联络上下文理解它们的意思。教学重点：理解王子及黑熊搏斗并英勇牺牲的事务，感悟王子的英勇无畏的品德。教学难点：琴声分别描绘了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。教学打算：（弹冬不拉的一段录像）、演示文
9、稿教学时间：3 课时第一课时教学目的：1、扶植学生相识6 个生字，会 写 15个生字，驾 驭 11个词语并能联络上下文理解它们的意思。2、理解文章层次，理解课文内容。教学重点：1、理解课文大意2、读准字音，相识生字，驾驭词语意思。教学难点：理清文章写作依次。教学过程：一、读课题，导入新课1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，把你理解到的向大家做一下汇报。2、能说说冬不拉琴的由来吗？二、学习生字，读准字音1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易
10、混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？2、学习生字具体步骤：（1）推断正确读音冥 思 苦 想（m l n m l n g）骏 马（j u n z u n）依恋（l u d n l i d n）匕首（b i b i）（2）把正确字填在（）里一（）莫（）自（）（）勇 如（）如（）（）（）担 心（）死 如（）（）眉不展（3）带读词语（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）三、理清依次，理解文章构造1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最终写了什么？按什么依次记叙的？2、提出不懂的问题并解决简洁的问题。四、布置作业：1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。2、读课后思索题，再次带着问题读书。
11、板书生字(易错字)1、瞎熊损害人畜冬不拉2、王子除害牺牲3、琴声讲解并描绘故事第二、三课时教学目的：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、指导学生背诵15、16自然段。教学重点：理解王子及瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。教学难点：阿肯的琴声是怎样使国王理解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。教学打算：演示文稿一、导入新课谈话：同学们，请齐读课题，初步理解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。二、回忆课文，理清脉络1、出示填空
12、：本文先写了，又写了，最终写了，这是根据的依次记叙的。2、能根据填空说一说本文的主要内容吗？三、抓住重点，朗读理解，体会情感。1、默读2-10自然段，思索(1)你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。（2）全 班 沟 通（学生从哪一点切入都可以，教师最终梳理依次）要点一：不顾个人安危（2自然段）出示文字片步 骤 “自告奋勇”一词什么意思？联络上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？（联络第一自然段及国王的表现，理 解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务困难，危急性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）要点二：胆大心细，不 辞 辛 苦（5、
13、6自然段）先读一读王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？（不畏艰辛的为民除害，他决心坚决，胆大心细。）写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？（不行以。这局部写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子及瞎熊的搏斗时危急万分的。）要点三：英勇无畏，不 怕 牺 牲（7自然段）王子及瞎熊是怎样搏斗的？读一读指名朗读，大家评一评。你感到这场面怎么样？2、小结：（1）冬不拉是怎样的一个人？（2）理清文章层次，先写什么又写什么。四、想象画面，朗读课文，体会情感。1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么，为什么这样冥思苦想？（联络上文）2、想出什么方法？3、读琴声这一局部，
14、说一说通过音乐阿肯是在讲解并描绘什么事情？4、找出及琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）5、理解“视死如归、低回宛转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。（1）指名朗读（2）说一说这几个情节。（出示填空）7、带着想象，配乐朗读。8、配乐背诵（自由读、背）9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）10、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）五、弄清来历，明白意义，体会情感齐读最终一个自然段，说一说乐器的来历。六、总结全文
15、，归纳板书，进步升华1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。3、归纳板书，进步升华冬不拉纪念琴自告奋勇担当重任视死如归不辞辛苦打算作战低回宛转毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵献诞生命为民除害如泣如诉七、布置作业，稳固练习1、接着背诵课文15、16自然段2、积累词语，会说成语的意思。3、小练笔：写读后感。要求从多角度写（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）语文百花园一语文大课堂：搜集民间故事或民间歌谣教学目的：1、在本单元学习的根底上，进一步加深对我国民族文化的理解及酷爱。2、在理论活动中，熬炼学生动口、动手、动笔的实力，培育及人合作
16、的精神。3、进步学生搜集、整理资料的实力。教学重点：到达整理资料的两项要求教学难点：搜集资料的途径的落实，按主题分类的指导。教学打算：1、提早分组，落实搜集资料的途径。2、请组长填写表格。（表格见后面）3、教师打算一些有关故事或歌谣。4、歌谣文字稿、一份小报教学时间：一课时教学过程；一、激趣导入：1、导语：这一单元，我们学习了很多民间故事，你们看有的神鸟，有的格萨尔王,有的冬不拉，有的火把节，有的刘三姐。在我们这五十六个民族大家庭中，还有许很多多民间故事和民间歌谣呢！今日，我们就召开一个故事会，请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣。2、提出要求：(1)讲故事或歌谣时吐字清晰，内容安康、
17、具体。(2)语气生动、用手势助说话气概。3 全班沟通4、介绍过程刚刚同学们故事讲的好，能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗？(1)组长将填写表格利用投影给同学们看，并进展讲解。(2)组员补充并说说体会表格一搜集途径时间小组成员搜集途径(画“J”)具体内容采访图书馆上网读物表格二整理资料按主题分类故事名举例和蔼、美妙的勤劳、质朴的英勇、无畏的聪慧、才智的二、各组把找到的民间故事及歌谣作为内容办一份小报，在全班展示并评出最佳编辑、记者、优秀小报。（出示教师找的歌谣，让学生读一读，出示教师打算的一份小报请同学参看。）编写故事教学目的；1、大胆想象，清晰完好地写一个故事。培育学生想象、书面表达实力。
18、2、懂得续写故事所表达的意思应及原文内容一样。3、故事内容具体，有故事情节。教学时间：一课时教学过程：一、提出问题，导入新课：1、同学们，还记得 神鸟的故事吗？谁能说说这篇课文的主要内容。2、“神鸟”给可汗讲了三个小故事，什么内容，都是歌颂什么，指责什么呢？3、可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又给他讲了一个故事，什么故事呢？你们如今就是这只神鸟，想想，你打算讲什么故事呢？二、根据原文，选择材料1、同桌互相说说（故事中角色是谁？故事内容是怎样的？）2、全班沟通。请 2-3 名说说3、评议：哪些材料选的好，为什么？4、小结：选材必需及原文意思一样，不能及课文内容脱节。怎样保持一样呢？要点
19、；（1）歌颂小动物某一方面的好品质。(2)被主人误会错杀了。(3)这个故事中的主人公令人怜悯。三、内容具体，情节感人1、出示例段，请大家修改2、看来，要使故事情节感人就要有具体内容。要点：(1)写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么？理清文章依次。(2)写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。(3)要把感人之处、令人怜悯之处写具体。四、写出作文，互相评改1、学生自己写文2、读文，学生评议。(按习作探讨平台中的三个问题评议)3、修改作文，抄写作文 提灯女神教学目的：1 .相识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6 个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”1
20、2 个生字，正确读写“声誉、鄙视、卑视、决然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用“不是就是 “不仅还”造句。2 .能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。3 .体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学重点：1 .能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2 .体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学打算：演示文稿第一课时教学目的：1.相 识 歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6 个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字，正确读写“
21、声誉、鄙视、卑视、决然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会 用“不是就是“不仅还”造句。2.能概括各段段意和文章主要内容。3.能有感情地朗读课文。教学重点：1.能概括各段段意和文章主要内容。2.有感情地朗读课文。教学难点：体 会“不是就是”“不仅还”在句子里的作用和练习造句。教学过程：一、读题质疑1.读到题目，你有什么疑问？（提灯女神指什么？为什么叫她提灯女神？）二、初读课文1.读准字音，争取做到正确流畅地朗读，自学生字。2.检查听写卑视华蜜赞誉呻吟劝慰解除赐予传奇（1）卑视的近义词是什么？（2）传奇的“传”还可以读什么音？三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事
22、？1.试着用抓主要人物，主要事务的方法来说说这篇文章的主要内容。2.按不同事务，给文章分段。第一局部（第 14 自然段）：讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，决然地放弃优裕的生活，当了一名护士。第二局部（第 59 自然段）：具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。第三局部（第 1012自然段）：讲南丁格尔逝世后，她在护理事业方面的卓越成就，引起了全世界的瞩目。四、学习文章第一段（一）读读第一段，你都读懂了什么？生：南丁格尔想当护士。生：她的家人反对她当护士。生：南丁格尔不顾家人的反对当了护士。（二）在读懂的根底上，还有不明白的吗？生：为什么家人反对她当护士？生：南丁格尔怎么会有这样大的志气及
23、家人抗争？（三）再读第一段，找寻答案，用笔画出有关内容，细致读读。1.对于“护士”这个职业，当时人们怎样看？（有损家族荣誉）2.我们一起来看看当时的贵族人的生活。（播放影片）3.对于护士这个职业你理解吗？4.那么南丁格尔选择护士，事实上是选择了什么？5.那她又是在放弃什么？从中你认为南丁格尔是个怎样的人？五、有感情地朗读课文第一局部六、布置作业查找有关南丁格尔的资料。做一份专刊。第二课时教学目的：1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学重点：1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2.体会作者是怎样通过
24、典型事例来表现人物精神品质的。教学难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学打算：演示文稿教学过程：一、回忆全文1.通过上节课的学习，我们理解到全文写了南丁格尔的几件事？（选择护士职业、霍乱是照看病人、照料伤员）二、学习第二局部（一）细致读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。（二）全班沟通（三）沟通中指导第五自然段朗读1.你 对“霍乱”这种病理解吗？2.（出示有关“霍乱”的资料）读读这段文字介绍，联络南丁格尔的行为，你有什么体会？霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，通过被污染的食物或水传染，主要病症是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不刚好治疗会导
25、致死亡。近两个月以来，一些非洲国家发生霍乱疫情，目前已造成200多人死亡。报道说，自上周以来，利比里亚东南部地区的霍乱疫情已造成至少100人死亡。当地官员分析，病因可能是患者曾饮用过被污染的河水。几内亚比绍卫生部日前透露，霍乱正在该国快速扩散，全 国9个省中已有7个省发觉疫情，目前患者已超过5000人，其中89人不治身亡。在尼日利亚东部地区，也有20多人死于近来爆发的霍乱，另有数十人住院。在马里，霍乱已至少造成10人死亡。在塞内加尔和肯尼亚首都也分别有13人 和3人死于霍乱。此外，今年初以来，喀麦隆、赤道几内亚、冈比亚等国也都出现了霍乱疫情。3.读出你对她的钦佩之情。4.当你读到“日夜奔忙”这
26、四个字时，你仿佛看到了什么？（白天工作她吃不上饭，晚上工作特殊惊慌）5.有感情地朗读（四）学习第六自然段1 .从第六自然段中感受到什么？2 .提 到“前线”凭你的生活阅历，你们对前线有什么相识？3 .比照读下面两句话，再联络前线思索一下，你又有什么新的感受？出示p p t：南丁格尔得到这个消息以后，马上组织了一个护士志愿队，赶到前线去救援伤病员。南丁格尔得到这个消息以后，被派往前线去救援伤病员。（她是自愿去的，说明她心中有病人；她是自愿去的，冒着生命危急去的。）小结方法：我们抓住文中的重点词语，结合生活实际联想开来，并及南丁格尔的行为相联络,来体会文章，多好的方法，盼望同学们以后会运用这种方法
27、。三、总结想一想：南丁格尔给你留下了怎样的印象？学到这儿，你想说些什么？黄道婆教学目的：1 .能正确流畅地朗读课文，理解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的宏大奉献及她勇于革新、无私奉献的精神。2.相 识“媳、轧、卉、赢、祠”5个生字，会 写“谣、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”13个生字，驾 驭“歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、花卉、赢得、举目无亲、衣食无忧、百感交集、潜心探讨、应运而生”等词语，理 解“衣衫褴褛、乌泥泾布、衣被天下”等词语。3 .学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。教学重点：引导学生理解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的宏大奉献及她勇于革新、
28、无私奉献的精神。教学难点：指导学生学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。教学打算：演示文稿第一课时教学目的：1.相 识“媳、轧、卉、赢、祠”5个生字，会 写“谣、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”1 3个生字，驾 驭“歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、花卉、赢得、举目无亲、衣食无忧、百感交集、潜心探讨、应运而生”等词语，理 解“衣衫褴褛、乌泥泾布、衣被天下”等词语。2.能正确流畅地朗读课文。3.理解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。教学重点：1.能正确流畅地朗读课文。2.理解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。教学难点：理解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法
29、。教学过程：一、预习打算出示ppt（预习题）：1.你认为黄道婆是怎样的一个人，举例说明。2 .全文写了黄道婆的几件事？二、初读课文，读通读顺1 .自由读书，把词语读正确，句子都通顺。2 .检查词语(1)听写虐待漂泊思念传授歌谣探讨创建推动细致赢得(2)订正3 .默读课文，从听写的词语中选择几个词语，说说文章讲了什么事？三、理清文章构造，学习概括主要内容1 .读课文，试着给文章分段，并说说每段的段意。2 .把段意连起来读读，这就是文章的主要内容。出示p p t：黄道婆是中国历史上闻名的“棉神”。黄道婆不堪忍受封建家庭的压迫而流落崖州，并向当地的黎族人学习植棉方法和纺织技术。黄道婆向父老乡亲们传授
30、植棉技术和改革纺织消费工具。黄道婆去世后，人们对她的功绩的追念。(1)读读这段话，有没有问题，想想怎样修改，就简练通顺了。(2)学生分组探讨修改主要内容。出示p p t(修改后的主要内容)：黄道婆是中国历史上闻名的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的压迫而流落崖州，并向当地的黎族人学习植棉方法和纺织技术，随后她回到家乡，向父老乡亲们传授植棉技术和改革纺织消费工具。黄道婆去世后，人们很思念她的功绩。(3)谁能总结出连接段意归纳主要内容的方法。（重复的删去，啰嗦的地方要用词语概括。缺少连接词的地方加连接词。）3.本文主要写谁？她做了什么事情？（黄道婆在崖州学习植棉方法和纺织技术，并回乡教给家乡的人民。）
31、4.探讨一下，学会了几种归纳主要内容的方法？5.探讨结果（1）连段意，归纳文章主要内容。（2）抓主要人物的主要事务归纳主要内容。四、沟通有关黄道婆的资料出示ppt:黄道婆（约 1 2 5 4-?）又名黄婆。我国元代闻名的棉纺织技术家。松江乌泥泾 镇（今上海县华泾镇）人。出身贫困，小时为童养媳，不堪虐待，逃离家乡后流落到崖州（今海南省的三亚市），向黎族人民学得纺织技术。1295-1296年间，她返回家乡，着手改革纺织消费工具，创建了轧花车、弹花弓、纺车，改革了织机，进步了消费效率。她热心地把纺织技术传授给乡人，促使松江一带棉纺织业旺盛开展，对当时植棉和纺织业起了推动作用。至今她的家乡仍建有黄母祠
32、。北京的国家博物馆里还陈设着她的塑像和松江布。五、布置作业（1）正确流畅地朗读课文。（2）写生字。第二课时教学目的：1.学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。2.理解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的宏大奉献及她勇于革新、无私奉献的精神。教学重点：理解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的宏大奉献及她勇于革新、无私奉献的精神。教学难点：学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。教学过程：一、导入播放：“民谣”1.听了这段民谣，你知道了什么？（黄婆婆能帮人织布，她是个织布能手。）2.还想理解什么？（黄婆婆为什么要叫这儿的人织布。两只哨子，两匹布是什么意思？黄道婆她自己织布的程度有
33、多高）二、初读课文，试着解疑1.自由读书，试着从文中找到答案。2.初读课文后，你可以答复哪些问题？生：她教的是自己的家乡人。生：她是在崖州学会了织布，并且生活得很好。生：她从小受公婆、丈夫的虐待所以三、深化质疑，探究学习1.黄道婆好不简洁从家乡逃了出来，学习手艺，过着衣食无忧的生活，可她又回到了家乡，文章读到这儿，你有什么新的疑问？(为什么她要放弃衣食无忧的生活回到那个让她受苦的地方？)2.读读文章，你能否找到答案。3 .学生读句子出示p p t:虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫困和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。最终，到老年的时候，黄道婆决然搭上顺道的海船
34、，回到了家乡。(1)从这句话中你们读懂了什么？批注在自己书的边上。(2)指名有感情地读。(3)出示p p t：虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫困和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。最终，到老年的时候，黄道婆决然搭上顺道的海船，回到了家乡。虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她思念家乡。每次想起家乡的贫困和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。最终，到老年的时候，黄道婆决然搭上顺道的海船,回到了家乡。比照读读这两句话有什么新的感受。(特殊思念家乡)(4)是啊，在夜深人静的时候，她惦念.在中秋佳节的时候，她惦念。(5)从中你觉得黄道婆是怎样的一个人。(爱家乡)5 .从文
35、章中什么地方感受到黄道婆爱家乡？6.你认为黄道婆是怎样的人?生：聪慧，改良了纺纱的工具生：手艺超群，教大家织物上绘画。生：为家乡做了很大的奉献。生：出色的人才7.资料补充(1)找有关黄道婆推动家乡变更的内容(2)出示 p p t：各种各样布的图松江布的图(3)看到这一切，假设作为黄道婆的家乡人，你如今想对这位老婆婆说些什么？四、自主归纳1.出示p p t：黄 道 婆 对 家 乡 的 爱 表 如 今、_ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _、_ _ _ _ _、等方面。2.学生填写手中的小练习。五、读写结合1.出示p p t：我对集体的爱表如今：2.学生探讨发言六、布置作业把黄道婆的故事讲给家
36、人听。珍宝鸟教学设计教学目的：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的段落，摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。4、产生宠爱小动物的情感，体会到人及动物的和谐相处要靠互相之间的信任。教学重点：知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们及“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人及动物的和谐关系要靠彼此的信任。教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。教学打算：自制课件。教学时间：
37、2 课时。教学过程：第一课时教学目的：1、学会本课的生字、新词。2、初读课文，理解课文主要内容。摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。3、学习作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容。4、试背自己宠爱的段落。教学重点:初读课文，理解课文主要内容。教学难点：通过学习作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受作者对珍宝鸟的关爱。教学过程：（一）读题目，师生共同介绍作者。（-）检查预习状况：1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、抖动、好熟、呷呷嘴2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信任4、检查正确、流畅地朗读课文
38、。（三）初读课文，理解课文主要内容。1、练习正确、流畅地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读精确。2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？3、全班沟通。（四）师生共同介绍珍宝鸟，理解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句，练习朗读。（五）品读作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受作者对珍宝鸟的关爱。（六）作业：1、练习正确、流畅地朗读课文。2、摘抄课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句。第二课时教学目的:1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。2、指导学生有感情地朗读课文。3、产生宠爱小动物的情
39、感，体会到人及动物的和谐相处要靠互相之间的信任。教学重点：知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们及“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人及动物的和谐关系要靠彼此的信任。教学难点：理 解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。教学过程：（一）引入：齐读课题。先播放珍宝鸟的视频画面，请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟，在小鸟及大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读一 一“信任，往往创建出美妙的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信任谁呀？（珍宝鸟的雏儿信
40、任作者冯骥才）（二）学习课文：1、上节课，我们初读了课文，学习了 1至5自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟及作者一点点？（熟识了）可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者的呢？出示自学提示：细致默读课文第6 T 6自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。2、学生默读自学批注，教师巡察。3、学生汇报沟通，教师点拨：教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：根据文章依次谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联络起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。(1)“探脑袋”：小珍宝鸟的新奇心多强呀！(2)“屋里飞”：小珍宝鸟在屋里的具体表现让
41、我们忍俊不禁，它都去了哪呀？(笼子四周一一柜顶上一一书架上一一灯绳旁一一画框上一一窗框上)地点变更了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何奇妙描写的？(用了三个“一会儿”)瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多奇妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。小珍宝鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？(方式)也变了。假设我就是作者，谁能来扮演小珍宝鸟告知我缘由好吗？师生进展对话。师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师:你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我敬重的那些大文豪的名字呀？师：你确定
42、觉得撞灯绳，跳上画框很好玩吧？窗子都翻开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？自由读，指名读。(3)“喝茶水”：它的这一系列举动，的确有了很大变更。看来大家越来越理解它了，能结合课文内容补充一下吗？出示文字片它先离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。指名答复。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了显明的比照？(怕人的鸟)珍宝鸟的性格也变更了？能将你的感受朗读出来吗？(4)“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。(5)“肩头睡”：作家不是最
43、珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？(出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美妙的境界，比照冯骥才先生的这句话，不冲突吗？你有什么感受吗？(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。(三)回 读 第 16 自然段：1、看来，在作者的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点变更了，我们感受到小珍宝鸟的活动方式、性格也发生变更了，它越来越亲近“我”，越来越信任“我”了。透过小珍宝鸟的变更，你感到仅仅是
44、小珍宝鸟信任作者吗？大鸟也信任我，它们允许自己的孩子飞出笼子，及“我”亲近。2、文中哪些语句表达出一对大珍宝鸟也信任“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默 读 16 自然段，画一画相关语句。3、谁来朗读你画到的语句，表达一对大珍宝鸟也信任“我”。学生朗读所画语句。(1)“它们就像躲进深有的丛林一样平安；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。”(2)“小鸟的影子就在这中间隐隐闪动，看不完好，有时连笼子也看不出，却见它们得意的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”（3）“它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。”（四）关注描写人的语句，体会信任是彼此创建的：1、不管是大珍宝鸟
45、，还是小珍宝鸟都对“我”产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么 会 对“我”产生信任呢？（因 为 是“我”精细呵护它们的原因）画一画描写“我”细心呵护珍宝鸟的语句。学生朗读，体会 我 对鸟的爱。归纳出：不看一一不管一一不损害 不停 不写2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗？作者坚信只要通过自己的细心呵护；自己对小鸟的敬重；自己的付出的爱，就确定能创建出美妙的境界！（五）扩展升华课文内容：1、作者仅仅是想说明生活中只需要人及鸟之间的信任吗？（不，人及人之间都需要信任）2、是呀，有了信任使世界多了一抹温馨的色调，是什么才能使“信任”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，
46、所以作者对珍宝鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充溢了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信任？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信任，往往能创建出美妙的境界。”3、你能仿照作者“信任，。”的形式写一句有关信任的句子吗？学生写后汇报。大家都对信任有了更深的感悟，就让我们心中多一份信任，充溢爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！（六）布置作业：1、接着练习有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。2、回忆自己的生活中，亲身经验或读到过哪些人及动物，人及人彼此信任的事，写下一篇日记。板书设计：大鸟信任探脑袋珍宝鸟-人屋里飞小鸟爱喝茶水啄笔尖肩头睡
47、 老人及海鸥教学设计教学目的：1、学会本课10个会写字，6 个会认字及9 个词语。2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人及海鸥之间的深沉感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。3、背诵课文最终四个自然段。教学重点：体会老人及海鸥之间深沉的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人及海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学打算：自制课件。教学时间：2 课时。教学过程：第一课时教学目的：1、学会本课10 个会写字，6 个会认字及9 个词语。2、理解课文内容。学习课文第一局部，体会老人对海鸥的宠爱呵护之情。3、通过联络上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人及海鸥之间的默
48、契。教学重点：体会老人对海鸥的宠爱呵护之情。教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人及海鸥之间的默契。教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的得意；因为冯骥才先生的细心呵护，怕人的珍宝鸟及他能和谐相处；即将葬身大海的人们尽然能被海豚挽救了生命这些发生在人及动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今日，我们还要学习一篇发生在人及鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。1、检查预习生字、新词的读音状况。（1）同桌互读，互相订正。（2）指名读，强调：旋（x u a n）涡 塑（s i）料袋模（m i l）样 扇（s h G n）动
49、炸了营似（s h i）的（3）齐读加强记忆。2、指名说说哪些字在写法上要留意的地方。如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。如:抑扬顿挫一一声音凹凸起伏和停顿转折。亲昵一一特别密切。（三）在预习的根底上再读课文，整体感知课文内容。1、练习正确、流畅地朗读课文一遍，留意将本课的生字和新词读精确。2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人互相简洁沟通一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。）3、细致默读课文，想想文章围围着课题主要写了什么事？同时理清文章的构造。（老人十几年如一日喂养海鸥，及海鸥结下了深沉感情；老人去世后，
50、海鸥送别老人，不忍离去。）（四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人及海鸥之间的深沉感情。1、默读老人细心呵护海鸥的局部，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。2、根据学生汇报进展沟通、点拨，重点学习以下内容：（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的协作。联络上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比方是恰当、形象的。练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道漂亮的风景，感受老人及海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。（2）唤海鸥：