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1、长春版小学语文五年级下册全册教案1 汉语家园1 1 对子歌教学目标1.认识1个生字，会 写3个字；2.能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背 诵 对子歌；3.初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。教学重难点能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背 诵 对子歌；教学方法朗读法、背诵法教学准备1.生字卡片或识字教学课件；2.相关的对子歌；3.指导学生提前搜集、预习对子歌。课时安排2课时第一课时教学目标1.认识1 个生字，会 写 3 个字。2.能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗 读 对子歌；3.初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点。教学重点认 识 1 个生字
2、，会 写 3 个字。难点能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗 读 对子歌。教学过程一、谈话导入，介 绍“对子对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子，二、自由朗读，学习基础知识。1.蓑 su。，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来
3、增加一个草字头，写 作“蓑工即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而 不 是“哀，2.“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。三、再读对子歌，指导朗读。1.小组内读。2.教师示范读。3.在停顿、延长和语调的高低变化上。4.找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。5.小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。6.读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。7.背一背：看谁记得快.四、作业1.搜集生活中的对联2.背诵课文板书设计对子歌字数相等内容相关结构相称节
4、奏相称平仄协调第二课时教学目标1.能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背 诵 对子歌；3.感受这种语言形式的表达魅力。教学重难点能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背 诵 对子歌；教学过程一、完成阅读。1.指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。2.自读这些对联，体会对联的节奏感和韵律感。二、交流从生活中找到的对联。1.各小组内交流这些对联。2.说说自己的发现。3.了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化。三、拓展运用1.读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再
5、让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对.水水 山山 处处 明明 秀秀I I I I I晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇2.写一写：溪对谷，水对一,峻岭对。积累要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：萼工 教学反思1-2郑板桥题联赠渔民教学目标1.认识7个生字，会写6个字；2.有感情地朗读课文，体 会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠.”这副对联所描绘的情境；3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。教学重点有感情地朗读课文，体 会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；讨论郑板桥这幅对联是在什么样的情境中产生的。
6、教学难点体 会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；教学方法朗读法教学准备L搜集有关作者（郑板桥）的相关资料；2.搜集对联和关于对联特点的相关资料；课时安排1课时第一课时教学过程一、谈话导入。1.关 于“郑板桥”，你知道哪些？2.交流关于郑板桥的资料。3.齐读题目，提出自己感兴趣的问题。*郑板桥为什么给渔民题联？*郑板桥给渔民题了怎样的对联？*这副对联中蕴含了怎样的意思？二、初读课文，读准字音.1.自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。2.值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛3.指名读课文，其他同学听准字音。4.通过查字典弄清字音与字义。斛：量器名，古时以
7、十斗为斛，后来又以五斗为斛。5.着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第12笔 是，不能丢；“碑”的第11笔 为，。三、再读课文，体会当时作者见到的情景。1.为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。2.有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。3.创设情境，渲染气氛，指导朗读。4.交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。5.画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。6.分别指导朗读第一和第三自然段。7.交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到
8、的画面。8.回过头再来读这幅意味深长的对联。四、背诵与积累。1.背诵对联。2.背诵你认为描写优美的语句。3.阅 读 课 后 的“积累”中的文章 斗鸡山上的对联。板书设计郑板桥题联赠渔民半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠教学反思13 茶酒联趣教学目标1.认识1个生字，会 写3个字。2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体 会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背 诵 对子歌；教学重点有感情地朗读课文，理解对子歌
9、内容。难点体 会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。教学方法朗读法、品读法教学准备搜集带有趣味故事的对联课时安排2课时第一课时教学目标1.认识1 个生字，会 写 3 个字。2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体 会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣.教学重点.认识1 个生字，会 写 3 个字。有感情地朗读课文，理解对子歌内容。难点体 会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。教学过程一、初读课文，学习基础知识。1.吩 咐（fu
10、）:口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。2.“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。二、分层次指导朗读。1.根 据 本 文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。2.要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。3.重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。4.要根据对联的内容，读出情趣来。三、理解课文的基础上指导朗读。1.了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。2.理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；商 人 由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相3.
11、反复读，品味这副对联的妙处何在?从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“为名忙，为利忙”，自 然“劳心苦,劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙！人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。4.思考与交流。问题一“茶酒联趣”趣在哪里？要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的内容两个角度去思考、交流；问题二，这副对联“妙在何处”？可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。四、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。板书设计茶酒联趣为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿
12、壶酒来!第二课时教学目标通过巩固练习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背 诵 对子歌。教学重点有感情地朗读课文，理解对子歌内容。教学过程一、练读课文1.指名读课文，生仔细听，强调读准字音。2.学生试读课文自读；教读节奏（生个读，点评）一一读准节奏生自由读一一读出味道（读准字音，读准节奏，读出情感）生竞读；点评。二、复述课文，锻炼口语表达。1.再读课文，说说课文讲了一件什么事情？2.小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。3.试着用35句话讲一讲这个故事。4.再试着用1一一2句话讲一讲这个故事.三、发挥才智
13、，探究对联的妙处。（一）读了这则对联，你想到了什么？（二）这个办法是怎样帮助了富商的？（三）从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人？（四）猜测一下，这个学者长什么样子？可能有着怎样的经历？四、积累与背诵。小组内背诵，评 选“背诵小明星”。五、搜集这样与对联相关的小故事，开 一 个“故事交流会”。教学反思2古诗四首2-1送杜少府之任蜀川教学目标1.了解诗歌的一些常识。2.了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。3.通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。4.培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。教学重难点1.通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。2.通
14、过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。3.培养学生一定的阅读能力和理解能力。教学方法朗读法、背诵法、情境法教学准备王勃相关资料教学时数1 课时第一课时教学过程一、导入：同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻J 这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上.那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的 送杜少府之任蜀州。二、简介作者：（王勃（6 5 0-6 7 5）,字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有 王子安集传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王.）三
15、、讲析诗歌：（一）教师范读，学生解决以下问题：1 .这首诗的体裁是什么？学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）2 .诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。（二）题解：送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回 忆 送孟浩然之广陵（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。阙（q u 8）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦（h u G n）:做官的意思。无为：不要，不须。（四）分析诗句：1 .经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？学生回答.明确：海内存知己，天
16、涯若比邻；2 .同学们是如何理解这句诗的？学生回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽，两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？（离别）3.诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？学生回答。明确：离别的原因.联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然
17、）诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。4.首联点明了哪两个地方？学生回答。明确：长安、四川5.请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？6.组织学生就这个问题展开小组讨论。7.在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？学生讨论回答。学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。8.尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）（五）小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。（六）下面请同
18、学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。（七）作业：1.背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。2.你还知道哪些关于送别的诗句？比较一下它们和 送杜少府之任蜀州有什么同和不同，谈谈你的看法.【板书设计】首联点明地点 意境开阔颔联 离别原因 坦然面对颈联 与友互勉 乐观豁达尾联宽慰勉励 积极进取教学反思22滁州西涧教学目标1.品味语言，了解诗歌点染的写法.2.体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。教学重点1.品味语言，体味意境。2.背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。教学方法朗读法、背诵法教学准备作者简介相关资料教学时数1 课时第一课时教学过程一、创
19、设情境，导入新课。师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹤，岸边的幽草，奔流的涧水配上黄鹉鸣叫的音乐背景。师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！（板书诗名滁州西涧）二、赏析古诗，品读古诗。（一）、知诗人，解诗题.1.师介绍诗人韦应物。2.明白古诗的时空背静.（二）明诗意，感情读.1.整体感知，自由读诗。2.学习古诗前两行。诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。师小结：寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹏，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的
20、景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。3.学习古诗后两行：请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只问一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。4.感情诵读古诗，背诵古诗。（三）悟诗情，师总结。诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！三、课后拓展：将古诗的意境用笔描绘出来！板书设计滁州西涧韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹏深树鸣。春潮带雨晚
21、来急，野渡无人舟自横。教学反思23泊船瓜洲教学目标1.知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。2.过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。3.情 感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。教学重难点1.通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。2.品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。教学方法朗读法、背诵法课前准备搜集有关资料、插图.教学时数1 课时第一课时教学过程一、激情导入，剖析课题1.在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石
22、就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。2.古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗，如 古朗月行，静夜思3.今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗一一 泊船瓜洲4.剖题（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经一一？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）（2）诗题中的“
23、泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。（4）由课题引出问题。5.与学生一起商定学习步躲和方法。老师归纳学生的发言，板 书“读、说、背、做、写”的学习方法。二、读诗1.读诗歌，感知内容a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还c.说说诗歌大致的意思。2.指导阅读一一抓字眼，明诗意，读中感悟。a.“间”什么意思？表 示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看 图（点击幻灯片）瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是山少？（“
24、数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠 住“只”。补充介绍，点 击“京口”。）读一读，读出路程近。c.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线.可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）d.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。e.谁能把这首诗完整的意思说一说？f.谁能把整个作品读一读？g.读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？3.让学生自由读古
25、诗、同桌互读或者小组内互相读课文。4.师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生领悟。三、背诵1.试 背（让学生采用适合自己的最佳方法进行试背）2.全班进行汇报背诵的结果。四、说说1.交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。2.体会诗的情感，深入推敲小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象.或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或 者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或 者 说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。五、做做学生在体会诗的意境后，可以选择
26、自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。六、回归整体，总结全文先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。知识拓展延伸（课堂作业）这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。选做题1:根 据 泊船瓜洲，重新为课文配一幅插图.选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。选做题3:著名诗人贾岛写 题李凝幽居时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、桥）月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？板书设计学习方法：读、说、背、
27、做、写泊船瓜洲王安石（宋）京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还）钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，（离家久，早想还）明月何时照我还。（思家切，不能还）教学反思24游园不值教学目标1.学习古诗，能说出诗句意思。2.有感情地朗读古诗。3.通过学习，能给古诗配画。体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。教学重点难点1.体会古诗的内在涵义；2.感受作者豁达的情怀教学方法朗读法、背诵法教学准备诗人叶绍翁相关资料介绍教学时数1 课时第一课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1.设置故事情境宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里,但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。请问：此时，叶绍翁的心
28、情该是怎样的？2.板书课题，12、游园不值3.读课题并利用字典理解课题4.简介诗人：叶绍翁二、初读古诗，读出节奏1.复习七言古诗的节奏。2.划分节奏。3.小组检查并自由读古诗。三、播放录音，体会古诗节奏四、自由读古诗，找出自己不理解的问题五、带着问题自主、合作、探究式地学习（学生利用新华字典等工具书）六、交流学习情况，师相机板书应怜：应，大概。怜，爱惜。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。七、理解诗意，想像画面1.小组串讲诗句意思竞赛。2.学法反思：串讲诗句意思应注意什么？（词序、补充）3.出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。八、反复诵读，体会诗人情感1.引导讨论：“春色
29、满园关不住，一枝红杏出墙来。”2.你能体会出诗人当时的心情吗？3.多种方式朗读。九、巧设练习1.给古诗配画。2.结合古诗，编写故事。板书设计游园不值宋 叶 绍 翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。教学反思表达学写连续观察日记教学目标1、能写出多篇观察日记，并能够记录详细，了解豆芽的变化规律。2、发展锻炼观察能力、认知能力、写作能力。3、养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法，培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。教学重点能写出多篇观察日记教学难点养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法教学准备学具：课前预习书中的范文；每人一个器皿，泡过两
30、天的黄豆。教学时数2 课时第一课时教学目标1、能够记录详细，了解豆芽的变化规律。2、发展锻炼观察能力、认知能力、写作能力。教学重点能够记录详细，了解豆芽的变化规律教学难点养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法教学过程一、引入：昨天我们已经预习了日记一一 螳螂的启示，谁能说说：它和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来,叫作连续观察日记。（教师准确地下以定义，使学生明确什么是连续观察日记，以便为后面的学习及写作奠定基础。）二、写出第一篇观察日记：1、同学们，现在小黄豆就在你
31、的手中，请你也把自己发现的记录下来吧。（学生写观察日记）（根樨田玉博士所提出的感知训练，这一环节属于前测阶段，在此发现现问题，再加以训练）2、再 读 螳螂的启示，找出能体现作者观察细致的语句，对比自己的日记，说说你的体会。茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来 由此可知，观察一个事物必须具体，细致.3、请同学们再宙视自己的作文,加以修改，尽量做到观察细致入微。再同学之间互相交换作文,提出修改意见，教师参与其中，并加以指导。三、小结：同学们，在刚才的过程中，你们都表现出色。是否这样，就达到了写观察日记的要求呢？我们下节课再来继续学习。（在前测过后
32、，加以简单的训练，因为时间与课时的安排，所以将更多的感知训练安排在下一课时）第二课时教学目标1、能写出多篇观察日记，并能够记录详细，了解豆芽的变化规律。2、养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法，培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。教学重点能写出多篇观察日记教学难点养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法教学过程一、引入：同学们，经过了两天，你们的小豆芽一定又有了新的变化，今天我们就再次与它们相约，为它们写下第二篇观察日记。二、学会多种感官观察与表达：1.上节课我们知道了，写观察日记一定要像哨兵一样细心。其实，只做到这一点还远远不够。观察还要全面，调动多种感官，从多
33、个角度和层面来描写。看：眼睛看到什么？听：耳朵听到什么？触：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以闻到什么？味：舌头是否可以尝到什么？另外，大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到什么？心中感受到了什么？（针对前测中出现的“写不具体”的问题，教师加以训练，引导要会从多个方面来观察。）结合学生的习作片段，引导如何从多个角度和侧面描写，使内容丰富具体。在感知过程中及时与同学和老师交流。2、再写第二篇观察日记。3、任意选取同学的习作，朗读修改，互相交流.（在训练完成后，开始进入后测阶段，即再次的写作检验训练是否达到目的）4、说说通过这次写观察日记，你有什么收获？（后测之后，进入评价阶段。跳出认知看
34、认知，请学生在感知之外，说说自己所认知到的）5、师总结：能够做到细致入微，并能从多方面对观察对象加以感知，并记录下来，再辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀的观察日记了.三、布置作业，完成观察日记之前我们说过了，这次我们要完成的是连续观察日记，所以请同学们在接下来的几天里,继续关注你们的小豆芽，并运用我们已学到的观察方法，写出一组优秀的观察日记。范文我的小乌龟3 月 1 日这几个星期，乌龟老是探出头来，好象在和我打招呼。它本来连食物都不吃，这几天，我给他的饲料它都吃光了。我兴奋极了，就天天把它捉到门口的地上，让它运动运动，好让它明白生命在于运动。我还把它捉起来在空中飞翔，让它感受飞翔的快乐。我还
35、发现乌龟吃东西的方式和我们人类不一样。乌龟吃饲料的时候，只需要一口就把饲料直接吞到肚子里去.而我们人类却要细咽慢嚼。3 月 6 日今天早晨，我起来早读的时候，发现乌龟的四肢和尾巴都伸了出来。我想乌龟是不是死了？我跑过去告诉老公。老公开始还不相信，后来过来仔细看了看，说乌龟已经死了。回忆这一个多月的观察情况，我又上网查了资料。资料上说乌龟可以好几个月不吃东西也不会死，但是，我们要保持龟池的清洁，不然乌龟容易生病死亡。所以我想乌龟死亡的原因不是饥饿，它前几天还把我给的饲料都吃光了呢。乌龟死亡的原因只有一个：乌龟生活的鱼缸里的水脏了。这段时间我上班，平时很忙，只能在星期六给它换一次水。所以水就变脏了
36、，而且鱼缸旁边有许多会飞的虫子，有时候会掉到鱼缸里。鱼缸的水脏了，乌龟也就死了。如果乌龟能起死回生，我要把它放回大海，让它自由自在地生活。3民俗3 1 腊八粥教学目标1.认 识10个生字，会 写7个生字.2.能有感情地朗读课文。3.学习文中人物的对话描写。4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体 会“八儿”一家的其乐融融。教学重点文中人物动作、语言和心理活动的描写。教学难点体 会“八儿”一家的其乐融融。教学方法朗读法教学准备建议学生查找资料，了 解“腊八粥”的相关民俗。教学时数2课时第一课时教学目标1.认 识10个生字，会写7个生字。2.能有感情地朗读课文。教学重点认 识10个生字，会 写7
37、个生字。教学难点能有感情地朗读课文。教学过程一、读题导入今天，我们学习 腊八粥，请一个同学来读一下课题。二、初读课文1.指名读课文，注意读准字音。2.请其他同学们认真在心里跟着读。3.这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？4.学生汇报，教师点拨。三、默读课文，圈画批注1.文中的主要人物是谁？一一“八儿”。2.“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句3.学生圈画后汇报。4.教师及时总结：他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再 到“亲见时的惊讶”.四、指导朗读组织学生分角色朗读。第二课时教学目标1、.学习文中人物的对话描写。2、通过
38、人物动作、语言和心理活动的描写，体 会“八儿”一家的其乐融融。教学重点文中人物动作、语言和心理活动的描写。教学难点体 会“八儿”一家的其乐融融。教学过程一、导入：1 .教师导语：今天我们继续来学习 腊八粥这一课，请同学们齐读课题。回想一下课文围绕腊八粥写了一件什么事？二、新课探究1 .腊八粥是什么样的？2 .人们对腊八粥有着怎样的情感呢？3 .朗读：要读出人们对腊八粥的喜爱之情4 .学生围绕“八儿给你留下了怎样的印象”默读思考。(1).从文中那些地方看出八儿嘴馋？(2).学生默读圈画，教师巡视。(3).学生汇报：生1：一个人出出进进-生2：妈，妈，要到什么时候5.教师相机总结：从以上语句我们体
39、会到了八儿的嘴馋。妈妈煮腊八粥，八儿嘴馋，表现了普通百姓对生活的热爱和对家庭亲情的眷恋，表现了一家人互疼互爱，其乐融融的情感。四、学习作者语言的妙处五、指导朗读：1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。3.组织朗读比赛，互相点评，取长补短。六、作业：1.有感情地将课文朗读给家长听。2.查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。板书设计腊八粥沈从文主人公：“八儿”迫不及待苦苦等待美妙的猜想亲见时的惊讶教学反思32 故乡的元宵教学目标1.认识9 个生字，会 写 8 个生字。2.能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。3.
40、了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。4.积累作者“详略得当”的写法。教学重点作 者 以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。教学难点：文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。教学方法朗读法教学准备汪曾祺相关资料教学时数2 课时第一课时教学目标1.认识9个生字，会写8个生字。2.能有感情地朗读课文。3.了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。教学重点1.认识9个生字，会写8个生字。2.能有感情地朗读课文。教学过程一、检查学生预习情况1.检查学生朗读情况。2.汇报生字生词的学习情况。3.提出自己在预习中没能解决的问题.
41、4.小组内研究解决，并进行汇报。二、指导学生默读1.边默读边思考。2.能用自己的话概括说出文章的主要内容。3.能画出自己组喜欢的词句。4.在默读中获得哪些信息？三、指导朗读1.与自己的生活经验进行对比，选择感兴趣的部分练习。2.本篇课文可以说是一幅幅故乡的风俗画。随着作者的笔触想象作者的思绪，有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。3.必要时教师范读。四、作业：1.认真朗读课文，并试着口头完成课后的思考题。2.思 考“拓展与运用”。第二课时教学目标1、能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。2、积累作者“详略得当”的写法。教学重点作 者 以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。教学难
42、点：文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。教学过程一、整体感知1.请大家快速浏览课文，试着用自己的话说说作者笔下的元宵节有什么特点？2.总体感觉故乡的元宵节不大热闹，元宵节那天白天没有晚上热闹.二、直奔重点1.“我们那里一般不叫元宵，叫灯节J作者介绍了哪些“灯”?结合相关语句说说各自的特点。2.学生默读圈画。3.汇报交流。4.提示：这一题应在充分阅读课文的基础上训练学生提取信息的能力。这个环节是将阅读重点放在了“灯节”的“灯”上。透过精读的重点部分进一步地了解作者故乡元宵节的风俗。三、要点串讲1.选择感兴趣的部分，有感情地读
43、一读。2.从中获取了哪些信息？3.交流汇报，教师点拨。四、拓展升华1.体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写法特点。2.提示：文章开头运用对比的写法突出故乡元宵节并不热闹。结尾部分则在介绍故乡风俗习惯的同时收笔：“我们那里，初一到初五，店铺都不开门。初六打开两扇排门，卖一点市民必需的东西，叫 做 小 开 门 十六把全部排门卸掉，放一挂鞭，几个炮仗，叫 做 大开门，开始正常营业。年，就这样过去了 J读来显得格外清新自然。板书设计故乡的元宵汪曾祺灯节走马灯孩子自己的灯看“围屏”教学反思4动物之美4一1 一只贝教学目标i.自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。2
44、.学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句.3.读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神.4.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理 解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。教学难点理 解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。教学方法读中品悟教学准备搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。课时安排2 课时第一课时教学目标1.自主学习本课生字新词，随 文 理 解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语.2.积累优美的词句。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点自主学习本课生字新
45、词，随 文 理 解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一、欣赏贝壳，揭示课题1.出示贝壳和珍珠。2.你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习 一只贝。（板书课题。）二、自读课文，整体感知1.出 示“自读提示”.画出生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。文中的这只贝给你留下了什么印象？2.自由读文。3.小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。4.小 组 交
46、 流，记忆字形。师重点指导：腻5.全班交流，评价朗读。第二课时教学目标1、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思。2、读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。教学重点理 解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。教学难点理 解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。一、细读品味，升华感情（一）学习课文第1、2段。1.初读了课文，说说这是一只怎样的贝？2.请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。3.交流自己感受最深的句子。师相机出示课文第1段。4.再读出示的第1段文字，边读边想象：在你的眼前出
47、现了怎样的一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。（播放海边音乐。）师相机指导理解：旋涡、啮掉5.它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到孩子们的喜爱、人们的称赞！该用什么样的语气朗读第2段？（生自由练习。）6.抽生读。（二）学习课文第3一10段。出示：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。它默默地，它说不出来。1.生自读句子。2.这只贝还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？读后你心里有什么感受？3.生交流感受。4.再读第3段，说说这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下。5.生交流，师相机指导理解：默默、荣誉6.相 机 抓 住“折
48、磨”这个词语理解贝的默默付出、不求回报的奉献精神。7.生 理 解“折磨”的意思。8.再读课文，透 过“折磨”这个词你还能读出什么感受？想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？9.生读课文，谈感受.10.你们都在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？11.让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。老师引读：那是颗十分硬的石子（生跟读中间部分）教师：一年，两年，它的壳上 读，但他-12.再读课文，再体会体会，在“可怜”的背后你又读出了什么？13.思 考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝 结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。二、学习写作方法，拓展迁移1.作者
49、写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？小结：文章借物喻人。2.说 说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。3.把你想对这只贝说的话写下来。三、总结并提出希望1.生展示搜集的同类人的故事。2.希望你们也做一个像这只贝一样的人：默默付出，不求回报，勇于奉献。板书设计一只贝可 怜 丑 陋可敬学生赞美贝的语言（学生写上去）教学反思42藏羚羊跪拜教学目标1 .认识本课1 0个生字，会 写8个生字。2 .在听读中把握文章的主要内容；在圈画分析和讨论交流中理解藏羚，羊跪拜的情感和老猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻含义.品味细节描写、动作描写对表现心理的作用。3 .感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会尊
50、重生命、善待生命.教学重点感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。教学难点感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命教学方法朗读法、品读法教学准备布置学生课前收集有关动物母爱的故事。课时安排3课时第一课时教学目标1、认识本课10个生字，会 写8个生字。2、把握文章的主要内容；教学重点学习本课生字教学过程一、课前，激趣导读。我来描述，你来猜.（课件出示图片）它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊一一青藏高原之上的可可西里。是我国特有的物种。它们不仅体形优美、动作敏捷、性格刚强，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力极其顽强的生灵。它们从不向自然界任何灾难屈服，被人们誉为