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1、部编版五年级语文下册第四单元作业设计一、教材解析部编版五年级下册第四单元的人文主题是 家国情怀，以林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 开篇，围绕着这样的主题，编 排 了 从军行 秋夜将晓出篱门迎凉有感 闻官军收河南河北三首古诗和 青山处处埋忠骨 军神 清贫等3篇 课 文，希望学生能够从爱国诗人的诗歌中得到情感的熏染，从革命伟人的事迹中得到精神的触动。但是单元所涉及的诗文、人物都是离我们的生活比较远的，要想产生精神链接只能通过文字和情感的触动，同时借助资料加深对人物内心的感悟。本单元对应新课标的学习任务群及教学提示为：1.文学阅读与创意表达（第三学段）：阅读、欣赏革命先烈创作的文学作品，以及
2、描述他们英雄事迹的诗歌、小说、电影等作品，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量用讲述、评析等 方 式，交流自己的情感体验。2.思辨性阅读与表达（第三学段）：阅读革命领袖故事、哲人故事、寓言故事、成 语 故 事，感受中华文化和智慧，学习思维方法。苟利国家生苑以,岂因祈福避趋之。if 栋则徐第四单元I t青山处处埋忠骨：+：；*：；“M.w e”.皿”军 神一个禽国人开设的诊所里，京冷 冷*时：你N什么名字。二、单元作业目标本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。通过对部编版小学语文课本的梳理，我们会发现,这一要素贯穿整套教材，例举如下：册序单元阅读训练要
3、素四上第6单元学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。四下第7单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。五上第6单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。五下第4单元通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。六下第4单元阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。通过对比，我们会发现四上第六单元与本单元语文要素相近,但又有不同:1.体会人物内心的方法都是通过“动作、语言、神态描写”来实现,这为学生体会人物内心提供了具体的实现途径和方法。2.四上第六单元的表述中提出了“用批注的方法阅读”，而五下第四单元则省去了这一表述。显然，五年级的学生应该需要比较熟练地
4、使用批注了，所以此方法也无需赘述，但学习过程中仍旧需要使用和练习批注的阅读方法。五下则引导学生运用多元的方法来体会动作、语言、神态描写所展现的人物内心，如查阅资料、有感情的朗读和变换角色创造性复述等方法，这也是我们教学时的一个生长点。3.在表述中，从四上“心情”到五下的“内心”，体现了学生学情的变化和能力的提升。“内心”比“心情”更加丰富，可以包含一段时间内人物的不同“心情”，可以是人物的心情变化轨迹。此外，本单元是读写结合比较典型的单元，表达训练要素“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”与阅读训练要素紧密相关，这也有助于我们将习作、语文园地和课文的作业进行统筹设计。基于以上分析，我
5、将本单元的学习目标设计如下：任务”任务野学习11标基N 型学习任务好1.通 过 创 设 情 埼,认 识 2 8 个里字.读:隹2 个多6 字，会 写 3 5 个 字,会 写 2 8 小羽话2.能 有 感 情 地 朝 没 课 文.背 词 古诗三苫.默写 从军行 秋夜将此出篱门迎凉有感发 现 里学习任务3.能 借 助 蛤 图.注 舞.情 境 等 方 央.H i t古诗夬宓,具体 楣 还 诂 状 自 由4.触邠从文中的谑言、动作、神态等摘节4s写.沃理人物的心理活动统迹.体会人物的内心情感,并学习其中的表达方法.5.葩秫从人物制定情境中的田林人情、不同寻常的 举 动.语 才.i S x.抻态以及同因
6、人的反应导由曳招写出人物 灾情境中的内心活动.开台风写出算变化.拈展里学习任务斜6.能在多样化的活动情埼中息受第命先*的带高精抻7.铤扶课外囚送背料.在对比思神中.进一步感受革命先学的崇高精朴.三、单元作业设计设计意图：“观照儿童”是单元作业设计要体现的导向之一，即从学生的兴趣出发，把静态、生硬的作业变得富有实践性、体验性、挑战性，关切儿童的立场。由此，我设计了符合本单元人文主题的“革命文化馆”，将学生的学习过程转化成文化馆的参观之旅，以文化馆馆长的提示推动学习任务的完成，让学生在真实而富有意义的学习情境中，丰富语言文字运用的经验。设计意图：我将本单元作业目标中的重点词语按革命人物设计成三个段
7、落，在学习基础知识的过程中，把握整体内容。同时，本单元作为革命文化单元，与学生生活实际相距较远，通过“百宝热气球”作业情境引导学生查阅相关资料，拉近与文本的距离。再引导同伴之间互相交流，获得更多与革命相关的信息。（一）古今对话厅2.与古人对话良有意思.我还要像刚才那样继续与人对话，了解计句仔后的情感.我还与诗人_ _ _ _ _ _ _ 对话，抓住了,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _这句诧反复朗读，并偌助注释，体会到了的情感.此刻.我与外人融为一体了.设计意图：古诗文的学习，五年级的学生已经掌握了不少的学习方法，比如借助注释，联系上下文等，要理解诗人内心的情感，还可以抓住关键
8、字词细细品味。本课三首诗都有着较多的地名，通过地名的了解可以加深对古诗情感的体会。再通过创设与古人对话的情境，为学生的学习搭建支架，习得方法后自主学习另外两首，由扶到放，达到品味诗人内心情感的目标。（二）革命故事厅该展厅我集了一残4你，秘 认 砍 斛*功，4以通过品读 人 物 的 动 作、语言、林 为，也 就 髭 故 事 的 特 写 住 头.鲍 更 深 人 地 了 可 人物的内心.r你最.心动的地方是什么？赶紧和大家分享一下你的感殳吧J L5.【材料】e e工4 4 0以反人找十的i#*a*H.r TtM JH d的史.i 0 4.十网人K上 ，髭队与入手6 4!4 1 4/地区史.十号人K
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