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1、 古诗送孟浩然之广陵的教案一等奖 1、古诗送孟浩然之广陵的教案一等奖 教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计，下面是小编整理的古诗送孟浩然之广陵的教案，欢送来参考！ 教学目标： 1、学会2 个生字，理解6个词语的意思。 2、理解句子中字、词的意思。 3、会背诵、默写课文。 4、体会诗人爱友、爱国的思想感情。 第一课时 教学过程： 一、板书课题，解题。 1、本诗写的是谁和谁之间的什么事？介绍孟浩然。 2、解题。（之：到 广陵：江苏扬州） 二、范读全诗。 三、自学诗歌。 1、按字、词、句、读
2、、背的挨次学诗。 2、仔细读注解，想想诗句的意思。 四、指导朗读，理解诗句的意思。 1、教师范讲第一句。 “故人”、“西辞”什么意思？ 连起来说说这首诗的意思。 2、学生读第2句。试着说说第2句的意思。 再把1、2两句连起来说一说。这两句写了什么？ 小结：这两句写送别之事。 3、学习3、4句。 （1）自读诗句，看注解，试说意思。 （2）指名生说，教师点拨。 小结：这两句写送别之景。 （3）想象：这两句诗写了怎样的情景？用自己的话描绘一下。 （4）面对这幅情景，会怎样想呢？表达了怎样的感情？从哪些词语可以看出来？ （5）有感情地朗读。 五、背诵全诗并默写。 六、课堂作业。 其次课时 教学过程：
3、一、简介诗题、导入。 示儿 这首诗的是南宋闻名诗人陆游。示儿的意思？ 这首诗是陆游临终前的绝笔诗。在诗人马上离开人世的时候，诗人要告知儿子的.是什么呢？ 二、自由轻声读全诗，读通意思。 三、读诗句，看注解，试讲意思，争论问题： 1、诗人临死时为什么而哀思？“但”是什么意思？诗人不为自己马上离开人世而哀痛，只为未见国家统一而哀思，这表现了诗人怎能样的思想感情？ 2、诗人嘱咐他的儿子“无忘”什么事？这进一步表达了怎样的思想感情？ 3、小结：诗人马上辞别亲人时，并没有牵挂家事，留恋亲情，他毕生的心事和唯一的盼望只是收复失地统一本国，即使死后，他还叮嘱儿子把中国统一的消息告知他，进一步表现了诗人剧烈地
4、爱国热忱. 四、有感情地朗读诗歌，背诵、默写诗歌。 五、课堂作业 2、古诗送孟浩然之广陵的教案一等奖 教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。下面是关于送孟浩然之广陵的古诗教案，欢送借鉴！ 教学目标： 1、读懂诗句，理解诗意。 2、有感情地诵读古诗，并背诵。 3、体会诗人表达的思想感情。 4、培育学生搜集信息的力量、语言表达的力量、自主学习的力量、想象思维的力量。 教学重点： 体会诗境，训练语言。 课前预备： 学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。 教
5、师：制作多媒体课件。 课时安排： 一课时 教学程序： 1、揭题，读题。留意“孟（mng）”的读音及写法。 2、解题。留意黄鹤楼与广陵的位置，“之”的意思。 3、沟通搜集的有关资料（3分钟） 1）李白和孟浩然是什么人？ 2）李白和孟浩然是什么关系？ 3）这首诗是在什么状况下写的？ 4、理解诗意（15分钟） 1）学生自学古诗（5分钟） 自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的预备。 2）检查沟通自学状况（10分钟） 3）学生自愿或学习小组推举同2学讲解古诗 教师留意教导，并点出这首诗中的几个关键的不易把握的字词。“西辞”“尽”。 5、体会诗境（
6、6分钟） 1）你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。 2）想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 3）这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？ 7、借助插图，体会诗的意境。 8、有感情地朗读、体会诗的意境。 9、借助诗境，训练说写（14分钟） 1）引导：孟浩然是李白的教师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照看，学业上相互帮忙，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景肯定特别感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什
7、么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清晰事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。 10、学习小组合作撰写脚本。 11、学生自愿或推举表演，表演后师生共同评议。 12、依据表演效果，重新修改脚本。 13、布置作业（1分钟） 依据自己的力量和爱好，选择完成下面的作业： 1）有感情朗读，并背诵这首诗。 2）古诗三首都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？ 3）搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。 3、古诗送孟浩然之广陵的教案一等奖 导语：古诗送孟浩然之广
8、陵教案目的体会诗人爱友、爱国的思想感情。以下是小编整理的资料，欢送阅读参考。 教学目标： 1、学会2 个生字，理解6个词语的意思。 2、理解句子中字、词的意思。 3、会背诵、默写课文。 4、体会诗人爱友、爱国的思想感情。 第一课时 教学过程： 一、板书课题，解题。 1、本诗写的是谁和谁之间的什么事？介绍孟浩然。 2、解题。（之：到 广陵：江苏扬州） 二、范读全诗。 三、自学诗歌。 1、按字、词、句、读、背的挨次学诗。 2、仔细读注解，想想诗句的意思。 四、指导朗读，理解诗句的”意思。 1、教师范讲第一句。 “故人”、“西辞”什么意思？ 连起来说说这首诗的意思。 2、学生读第2句。试着说说第2句
9、的意思。 再把1、2两句连起来说一说。这两句写了什么？ 小结：这两句写送别之事。 3、学习3、4句。 （1）自读诗句，看注解，试说意思。 （2）指名生说，教师点拨。 小结：这两句写送别之景。 （3）想象：这两句诗写了怎样的情景？用自己的话描绘一下。 （4）面对这幅情景，会怎样想呢？表达了怎样的感情？从哪些词语可以看出来？ （5）有感情地朗读。 五、背诵全诗并默写。 六、课堂作业。 4、古诗送孟浩然之广陵的教案一等奖 教学目标： 1、读懂诗句，理解诗意。 2、有感情地诵读古诗，并背诵。 3、体会诗人表达的思想感情。 4、培育学生搜集信息的力量、语言表达的力量、自主学习的力量、想象思维的力量。 教
10、学重点：体会诗境，训练语言。 课前预备：学生： 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟课文。 教师：制作多媒体课件。 课时安排：一课时 教学程序： 一、揭题、解题（2分钟） 1、揭题，读题。留意“孟（mng）”的读音及写法。 2、解题。留意黄鹤楼与广陵的位置，“之”的意思。 3、沟通搜集的有关资料（3分钟） 1）、李白和孟浩然是什么人？ 2）、李白和孟浩然是什么关系？ 3）、这首诗是在什么状况下写的？ 4、理解诗意（15分钟） 1）、学生自学古诗（5分钟） 自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的预备。 2）、检查沟通自学状况（10分钟）
11、3）学生自愿或学习小组推举同2学讲解古诗 教师留意教导，并点出这首诗中的几个关键的不易把握的字词。“西辞”“尽”。 5、体会诗境（6分钟） 1）、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。 2）、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 3）、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？ 7、借助插图，体会诗的意境。 8、有感情地朗读、体会诗的意境。 9、借助诗境，训练说写（14分钟） 1）、引导：孟浩然是李白的教师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照看，学业上相互
12、帮忙，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景肯定特别感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清晰事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。 10、学习小组合作撰写脚本。 11、学生自愿或推举表演，表演后师生共同评议。 12、依据表演效果，重新修改脚本。 13、布置作业（1分钟） 依据自己的力量和爱好，选择完成下面的作业： 1）、有感情朗读，并背诵这首诗。 2）、古诗三首都写到了春天，说
13、说三首诗表达的思想感情有什么不同5、？ 3）、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。 5、古诗送孟浩然之广陵的教案一等奖 教学目标： 1、读懂诗句，理解诗意。 2、有感情地诵读古诗，并背诵。 3、体会诗人表达的思想感情。 4、培育学生搜集信息的力量、语言表达的力量、自主学习的力量、想象思维的力量。 教学重点：体会诗境，训练语言。 课前预备：学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。 教师：制作多媒体课件。 课时安排：一课时 教学程序： 一、揭题、解题（2分钟） 1、揭题，读题。留意“孟（mng）”的读音及写法。 2、解题。留意黄鹤楼与广陵的位置，“之”的意思。 3、沟通搜集的有关
14、资料（3分钟） 1）、李白和孟浩然是什么人？ 2）、李白和孟浩然是什么关系？ 3）、这首诗是在什么状况下写的？ 4、理解诗意（15分钟） 1）、学生自学古诗（5分钟） 自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的预备。 2）、检查沟通自学状况（10分钟） 3）学生自愿或学习小组推举同2学讲解古诗 教师留意教导，并点出这首诗中的几个关键的不易把握的字词。“西辞”“尽”。 5、体会诗境（6分钟） 1）、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。 2）、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 3）、这时
15、长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？ 7、借助插图，体会诗的意境。 8、有感情地朗读、体会诗的意境。 9、借助诗境，训练说写（14分钟） 1）、引导：孟浩然是李白的教师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照看，学业上相互帮忙，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景肯定特别感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交
16、待清晰事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。 10、学习小组合作撰写脚本。 11、学生自愿或推举表演，表演后师生共同评议。 12、依据表演效果，重新修改脚本。 13、布置作业（1分钟） 依据自己的力量和爱好，选择完成下面的作业： 1）、有感情朗读，并背诵这首诗。 2）、古诗三首都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同5、？ 3）、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。 6、黄鹤楼送孟浩然之广陵的教学反思 黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依之情，同时又有一种开阔大气的意境。 这节课的目的，让四年级学生在原有学习古诗学问的
17、根底上，既想教给学生一种学习古诗的方法，又盼望学生能通过充分的自学预习，通过生生之间的沟通，合作学习初步理解古诗内容，通过朗读和沟通理解诗人的思想感情。在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解的思想感情，进展感情朗读。 在操作过程中，对各个环节的时间安排不够好，在解释字、词、句上占用的时间过多，有点拖沓，导致在朗读方面的用的时间较少。在表扬学生方面做得比拟好，能充分调动学生的积极性，鼓舞学生积极沟通。同时留意了对个别学生方言的订正。 7、送孟浩然之广陵课程教学反思 古诗送孟浩然之广陵奇妙地包含在一个生动感人的故事中。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗
18、与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。 一、整体入手，潜心会文 由于我这一次是选班上课。也是一个对自已的挑战，到一个自已不熟识的班上课。能提高自已随机应变的力量。在本课的教学中，我给学生尽量多的潜心会文的时间。课始让学生一边读课文一边想象语言文字描绘的情景，你能看到哪几幅图景？（美景图、话别图、目送图）我的目的是想让学生潜心会文，投入地走进文本，倾听文本的声音，在脑海中再现那感人的情景，真挚地走进人物的内心，让学生与文本的对话真正成为“一种精神的相遇”。 二、设身境况，吟咏真情 在整体感知的根底上，引导学生抓住关键的词句涵咏真情。虽然只是这样短短
19、几个字，却能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意。我在课上引导学生细细品尝，在教师的不断引导中，不断地对文本的催化中，学生的情感融合到了诗人的情感中。让学生不仅看到了文字外表的意思，更深入到了文本的内部，发觉了文字背后的”颜色，感悟到了文字背后丰富的情意像，文字背后蕴含的人物的丰富情感。 三、抓住“空白”，引导想像 送孟浩然之广陵这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有肯定的距离，而且人物的情感特别细腻，这是很难体会到的。可是课文中有几个空白点：话别时他们还会说些什么？目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情感动，他会想些什么呢？给了学生无
20、限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进展心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那意境。 四、引入资料，促进深化 文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，加之学生对人物以及古诗的背景了解又太浅，学生就很难与文中人物心同此情，意同此理。如何让学生正确理解，让孟浩然的形象在学生心中丰盈起来，让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然布满仰慕之情。我适度地把课外资料引入课堂，尽力拉近文中人物与学生的心灵距离。既帮忙学生感悟课文内容，又使孟浩然这个人物形象在学生心中变得“充实”“厚实”起来，对调动激发学生情感起到了很好的推波助澜的作用。 本课主要表达在以下几个方面： 一、课堂上表达了以读为本，为学生创
21、设了与文本对话的宽阔空间。整体感知时的略读，突破难点局部的品读，升华情感时的引读等，以读贯穿了整个课堂教学。学生在读的过程中体会诗人的情感，诗的意境。同时，通过有声有色的读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色，上出语文课的特点。 二、借助文本引入资料，开拓课程资源需要有个“度”，这堂课上教师对这个“度”把握得很好。借助文本恰到好处地引入孟浩然的相关资料。这里的教学环节设计得很好，一步步让孟浩然的人物形象在学生心中饱满起来，让学生在情感上与李白产生共鸣。 刘勰在文心雕龙里说到：醉文者，情动而词发，观文者，披文而入情。人间最美是真情，只有领悟了诗中的情感，才会真正的去理
22、解这篇课文。不过，在课文中有一些地方的训练不到位，今后在课堂中要留意去克制。 8、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思 上周二的课例研讨，我挑战自己，选择了古诗，黄鹤楼送孟浩然之广陵。我在备课时对这首进展解读，观看了3个教学实录。黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白为孟浩然所作的一首送别诗，从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的仰慕与憧憬，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章布满了诗情画意。 因此，我设计教案时，一二句从感受烟花三月的美妙，着重体会两位诗人之间是诗意的送，浪漫的别。后两句，抓住“孤”和“唯”来体会诗人之间的依依不舍之情。 古诗教学应以读为本，让学生在
23、读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗美丽语言的感受、积存、内化。因此，本节课让孩子们熟读成诵也是目标之一。 这节课上完，存在许多缺乏的地方。 第一，我自己的情感不够投入，朗读不到位，所以不能利用自己的语言将学生带入情景中，这点，我今后还要多加练习朗读。 其次，对诗意的讲解过于琐粹。四年级的孩子具有初步独立阅读的力量，在解释诗意时不宜太碎，可以让孩子们自读，借助解释理解诗意，有不明白时教师做指导解读。 9、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思 黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依惜别之情，同时又有一
24、种阔大深远的意境。这是唐代时期特别盛行的送别诗中的佳作，读来很有韵味。 上这首诗歌前，我的本意既想教给学生一种学习古诗的方法，又盼望学生能发散思维，大胆想象诗人与朋友分别时的画面。于是，在在教学设计上，我从题目入手，抓住一个“送”字，让学生提出自己的问题。学生觉得就一个字来提问特别新颖，纷纷举手想要发言，在喧闹的发言中，我步步启发，引导他们提出了“谁送谁”、“在哪送”、“送到哪”、“何时送”、“怎么送”、“为什么送”六个问题，让学生围绕这六个问题去反复读诗，一一解决。在解决问题的过程当中，引导学生理解整首诗发生的背景、体会烟花三月的美景、感受诗人李白的难受和对友情的珍重并进展感情朗读，学生的学
25、习积极性特别的高。 有人说：诗歌是无声的音乐。因此在课堂中要让学生享受古诗的韵律美，画面美以及整体美，以到达情感熏陶的目的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”文心雕龙。要使学生披文以入情，教师就必需创设肯定的教学情境使学生披文入境，进而入情。在 “悟诗情”教学环节时我让学生先朗读古诗再观看图画最终音乐渲染，通过移情，换位思索：“假如你就是李白，李白就是你。你会对马上离开的孟浩然说些什么？”学生的情感体验被调动起来，纷纷发表自己的观点，课堂上流淌的是诗意的语言，涌动的是真实的情感，碰撞的是思维的火花。 在此根底上，我让学生们积存背诵。同时指出：我们的现实生活中，也有很多的聚散离别，请你用几句话，写一写与亲人或好友离别时的场景或心情，并恰当运用学过的诗句来表达。这样的教学，不仅增加诵读积存的数量，也是一种初步的比照学习，激发并培育学生对古诗词的兴趣和喜爱。最终的练笔意在读写结合，古为今用。 固然，这节课上也有缺乏之处。例如，课前学生收集的东西较少，一节课下来总觉得学生了解有关这首诗方面的信息还是太少，没有拓宽学生视野。这或许需要我们在今后的教学中更应当留意这些，这样一来既便于教师把握课堂教学，又利于学生的进步，拓宽学生视野。 古诗送孟浩然之广陵的教案一等奖这篇文章共23223字。