小学劳动技术课程标准.docx

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1、小学劳动技术课程标准（一）、课程定位自20世纪80年代开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教 育课程改革浪潮。几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之 中，并成为整体课程设置中的内容。我国从80年代初正式开始使用“劳动技术” 这个课程名称。纵观人类社会的发展，技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社 会进步的重要推动力量，技术的发展水平反映了社会的发展水平。因此，劳动技术 教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人 的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立

2、活 动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技 术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门 基础课程。劳动技术课程具有如下特征：实践性实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。任何技 术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。要求 每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。综合性 劳动技术课程融科学、技术、人文于一体，它涉及到设计、材料、 工艺、能源、环境等技术领域。它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的 知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。创造性 劳动技术课程是

3、一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创 造等空间的课程，有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发 展。教学内容学习水平活动建议及说明设想的产生与确定： 发现问题、明确需 求收集信息提出设想并选择了解身边事物存在的不足，产生需 要解决的简单技术问题的需求与愿 望了解收集与问题有关信息的常见渠 道，并能尝试通过这些途径获取信 息，初步学会将所获取的信息真实 地记录下来确定作品的主题，初步学会通过分 析对作品的结构提出设想,对制作 过程作出安排初步学会根据问题和资料提出多种 设想，并根据实际情况作出选择为了完善某个物品的功能，确 定需要解决的问题或改进的方 向收集信息的常见渠道有

4、：上 网、去图书馆查阅资料或采访 等，每一种方法有各自的优势 与不足在小组讨论的中，找出每一种 设想的特点，然后通过分析比 较，选出切合实际的设想设想的表达：识读图纸及表达设 想知道一些外观图、实物图、操作示 意图等，理解加工图样中的剪切 线、折叠线、粘贴面等符号初步学会用草图或语言来表现作品 的构造、制作过程和设计思路，能 在讨论的基础上改进设计思路、制 作计划阅读一个玩具的安装说明书以 了解其安装方法，或阅读一个 台灯的使用说明书以了解其功 能及使用方法绘制一个作品的简单草图，并 配以文字或语言来说明自己的 设计意图，听取他人的意见， 然后分析这些意见，再对自己 的设计做出修改工艺的选择与

5、确定 选择材料与工具拟定工艺初步学会根据综合设想和限制条件 来选择合适的材料初步学会根据不同材料、不同的目 选择工具初步学会安排加工制作的流程选择材料时不仅要考虑材料的 性能是否满足要求，还要考虑 当时有哪些材料可供选择等限 制条件合理的流程可以保证加工质量 和生产率，提高材料、工具的 使用效率，减少时间和人力的 浪费(2)加工与制作此部分的内容为加工制作的启蒙教育，主要从认识材料和工具、加工方法、组装、反思等方面对教材、教法进行一些方向性的指导，使学生能利用工具对材料 进行有序的合理操作，通过有目的的分类与指导，让学生从本部分所划分的主题内 容角度加以提炼和升华，为问题与设想部分目标的实现打

6、下良好基础。教学内容学习水平活动建议及说明材料与工具：认识材料了解简单材料性能和用途，知道 常用粘合材料和连接材料的特点 和使用方法比较容易加工的简单材料，主要 有：纸、铁丝、小木片或木块、 单股细导线、电池、薄金属片 等；常用粘合材料和连接材料 有：胶水、白胶、小铁钉、小螺 丝钉等了解常见的简单工具的名称、用 途及使用方法，学会使用一些常 用量具简单加工工具主要有：美工刀、 剪刀、钢丝钳、小榔头、手工 锯、砂纸、剥线钳等认识工具初步学会使用常用工具对纸质类 材料进行画线、折叠、剪切、榜 孔，或对易加工木质材料进行打 孔、锯割、整形和磨光，或对金 属丝等易加工材料进行展直、剪 切、弯折等以纸质

7、、细铁丝材料、细木条或 薄木板材料及导线、电珠、电 池、电动小马达等和相应的工具 开展技术活动加工与组装：加工材料初步学会利用简单工具对材料进 行加工制作，并能按图纸正确、 安全地操作初步学会用已选择材料和工具制 作作品裁剪纸张可用美工刀或剪刀，美 工刀适合切割直线，而剪刀则适 合切割弧线使用与维护：组合与装配初步学会在进行简易作品的制作 B寸，作必要的调试学会根据说明书进行简单作品组 装（玩具的拼装），或根据制作 要求和操作示意图进行纸、木模 型的组合与装配初步学会根据设想草图将材料或 部件组合、装配成一件完整的作 品木片的连接可以用白胶或小铁 钉；只用白胶连接较方便准确， 但不够牢固、加工

8、时间长；只用 小铁钉连接较牢固、加工时间 短，但操作较白胶困难、使用寿 命较短。两种方法视学生情况而 定，或分别使用，或同时使用， 可以有较好的效果。应注意白胶 会挥发出少量有害气体在组装过程中遇到困难，或出现 事先没有预料到的情况时，初步 学会设法加以解决，或主动寻求 帮助初步学会设计和制作简单的作品 说明书和宣传材料评价：初步学会对设想与制作过程中的 每一个阶段进行自评自评与互评初步学会对自己或他人的作品进 行较全面的评价，并能倾听他人 的意见保存设计、制作过程中的所有记 录，有助于评价初步学会就作品设计制作的合理对作品的评价可以从设想、选性、独特性和创造性作出简单评 价材、制作等方面分别

9、进行初步学会对作品的制作过程、工 作环境作出简单评估初步学会就作品的经济、质量、 环保、审美、安全、耐用等方面作出简单评价2、拓展型课程部分(1)、问题与设想教学内容学习水平活动建议及说明方案优化初步学会通过测试、听取他人的 意见和建议，或比较他人的设 想，来改进、改进自己的设想测试作品能否达到设想要求、能 否正甯工作(2)加工与制作教学内容学习水平活动建议及说明模型测试作品美化初步学会利用简单的材料和方法 进行模型制作初步学会对制作成功的作品的外 观加以美化、润色木结构的作品在制作前，可先用 硬纸板制作一个模型，以测试其 结构是否合理为木结构的作品画上个性色彩， 或为电路作品添加卡通形象(3

10、)交流与评价教学内容学习水平活动建议及说明设想表达完成评价报告初步学会识读加工图，并知道其 中符号的含义初步学会绘制较规范的简单图样初步学会根据设想要求对设计制 作过程和作品进行多方面的评 价，并马出简要的评价报告初步学会对现有的产品做出自己 的评价，并写出简要的评价报告阅读电视机的的使用说明书，了 解其功能及控制犍的标准符号对一个电视机遥控器的标准控制 符号进行重新编排设计完成自己作品简要的的评价报告为一件家用小电器马一份简要的 评价报告课程实施(一)教材编写1、教材使命与特色教材是课程主要表现形式，是教师与学生进行教学活动的主要依据。其使命 是贯彻普通中小学培养目标，具体落实“通过会动手，

11、能设计，爱劳动，提高学生 的技术素养”的课程目标。因此劳动技术教材要充分体现上海市普通中小学课程 方案、上海市中小学劳动技术课程标准提出的课程理念。（二）、课程理念劳动技术课程是一门基础教育的必修课程，其根本使命旨在全面提高国民的 基本技术素养，培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。劳动技术课 程应体现以下基本理念：1、以提高技术素养为目标，关注学生终身发展劳动技术课程以学生发展为本，培养学生使用、管理、评价和理解技术的能 力，以提高学生的技术素养。劳动技术课程在技术教育过程中，综合“科学”与 “社会（即STS）的教育观念，引导学生认识技术的本质、作用和价值，培养学 生劳动观念，使学

12、生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意 识，形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理 意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识，为学生适应未来社会及其终身发展 的要求奠定基础。2、以掌握基本知识、技能为基点，促进学生对技术的理解与应用劳动技术课程以劳动教育为引导、以技术教育为主干、以实际项目为载体、 以探究学习为方法，建立起一个科学的现代化的学科新体系。课程内容以传统技术 向现代技术发展为线索，让学生在这些领域掌握基础知识和基本技能，重视对技术 的理解，结合现代技术的内容，加强传统技术与信息技术的整合。要充分尊重学生 的个性和创造性，设置基础型、拓展

13、型、研究型的课程，课程的内容具有弹性和选 择性。3、以激发技术学习的兴趣为引导，开发学生的创造潜能劳动技术教育在实施过程中应关注学生日常生活和周围环境中的技术问题， 培养学生对技术学习的兴趣，树立技术意识，激发学生的创造欲望，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和 有效的开发。4、以解决实际技术问题为途径，培养学生的综合实践能力人们用技术来改造自然界以适应自身的需要。技术存在于生活和生产的过程 中，涉及设计与制造、能源与动力、农业与生物、电子电工等领域。劳动技术教育 通过设计一个项目、完成一件制作、满足一种需求、解决一个问题等活动，让学生 经历需求

14、的产生、方案的设计、材料的选择、工具的使用、评估与改进等过程，掌 握基本的技术学习方法，提高学生应用知识与技能解决实际问题的能力。教育活动 着重于使学生能结合自己的生活实践，拓展技术学习的视野，培养学生综合实践能 力。5、以实施多元评价为手段，促进学生的个性发展劳动技术教育的评价既要关注学生技术学习的结果，更要关注技术学习的过 程，注重学生多方面的变化和发展，重视个性的形成。依据评价内容、评价手段及 评价行为，进行多元化、发展性的评价，从而促进学生不断反思、不断完善，修正 自己的学习行为，使评价真正起到激励学生的学习兴趣和促进学生个性发展的作 用。课程目标（一）、总目标中小学劳动技术学科的总目

15、标是通过学科教与学的实践，使每个学生都“会 动手、能设计、爱劳动”，提高学生的技术素养。总目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度进行概括描述:1、使学生获得必需的有关材料、工具等基本知识；学会加工、制作、表达的 基本技能，重视技术活动中的操作规范；认识技术与科学、社会的关系；了解技术 的一些基本要素和核心概念。2、使学生了解技术活动的一般过程；掌握基本的技术探究方法；提高解决实 际问题的能力；激发学生的创新潜能。3、使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶，养成良好的劳动行为习惯，初步 建立技术价值观；形成乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神；激 发振兴中华

16、、服务人类的使命感和责任感。(二)、阶段目标1、小学小学作为技术素养的启蒙阶段，着重于培养学生的技术学习兴趣、基本技能 及基本的操作规范。(1)知识与技能了解身边常见事物的基本技术内容及制作的简单加工方法了解若干日常生活中常见的加工材料的特性和用途，初步学会根据设想选 择材料能正确使用一些生活中常见的手工工具，并能合理地选择工具能识读一些简单的图样，并利用工具安全、有效地对材料进行加工(2)过程与方法从某些熟悉的环境出发，利用已有知识及调查的结果，产生技术需求通过对各种想法的选择制订出一个设计草案并能给出选择的理由通过语言、文字、简单的图示对设想和作品进行描述或介绍根据设想及使用情况对作品进行

17、自我评估并能倾听他人的意见与建议(3)情感、态度与价值观养成勤俭、负责、守纪的劳动品质，形成良好的劳动习惯；养成珍惜劳动 成果、爱护工具、节约材料的习惯培养对技术问题的兴趣，引发探究的欲望形成良好的合作和交流的氛围，养成诚实、负责、进取、热爱生活的精神 品质培养不怕挫折、勇于创新的精神了解技术对日常生活的影响2、初中该阶段对小学与高中阶段的学习起着承上启下的作用，着重于培养学生基本 的技术素养和解决实际问题的实践能力。(1)知识与技能知道常见材料的特性，学会使用简单的工具和设施对常见材料进行简易加 工掌握简易设计与制作的基本步骤，并能根据自己的设计，制作简单的技术作品在制作和改进技术作品的实践

18、过程中，能从多方面作出有一定根据的评价（2）过程与方法通过调查发现自己或他人的需求，确定设计的要求和构思的方案通过语言、文字或简单的图样表达设计的意图通过评价与交流，发现和提出技术活动过程中出现的问题，修改原来的设 计（3）情感、态度与价值观在技术实践活动中，深化劳动体验，初步形成正确的劳动价值观关注日常生活和周围环境中的技术问题，基本形成持续而稳定的技术学习 兴趣，具有初步的技术意识和创新意识理解从事技术活动必须具备的品质与态度，能够安全而负责地参加技术活 动；具有初步的与他人进行技术合作、技术交流的能力认识技术对人类生活的影响3、高中该阶段着重于发展学生对技术的进一步理解，以提高其技术素养

19、，使学生能 正确地使用技术，客观地评价技术。（1）知识与技能理解生活、生产中常见材料的特性和用途，能从质量、效益、环保等多角度分析比较，选用合适的材料学会使用常见的工具和简单的设备，了解一些比较先进的工具、设备能够依据技术图样安排工艺，完成具有一定技术含量的作品制作知道技术的一些基本要素：设计、加工与制作、检测与使用、评价与改进了解技术的一些核心概念：“系统”、“资源（包括工具和机器、材 料、信息、能源、资本、时间和人力等）、“制约条件”、“优化和权衡”、“过 程”、“控制”等（2）过程与方法在技术活动中，能选择合适的材料和工具、运用合理的技术和方法来解决 实际问题，并通过交流和评价，发展技术

20、思维通过调查分析他人与社会的需求，运用一定的技术原理和方法进行技术设 计活动，提出设计方案，用图样和文字正确表达设计意图，并在实践活动中不断获 得反馈，修正和优化设计方案能够依据技术图样，安排工艺，规范使用工具设备，进行实际加工和装 配，完成作品制作任务（3）情感、态度与价值观形成和保持技术学习的兴趣和愿望，关注技术对社会发展的影响尊重技术和技术人才，认识技术的价值观，为进入技术世界做好准备增强劳动观念，形成与技术相联系的合作意识、质量意识、经济意识、环保意识和伦理意识等养成积极、负责、严谨、安全地使用技术的行为习惯勇于技术创新，追求精益求精，坚持实事求是认识到技术对社会、经济发展的意义，并能

21、对技术进行客观的评价课程设置（一）、学段设置劳动技术课程设置为三个学段：第一学段：四、五年级第二学段：六至九年级第三学段：十至十二年级（二）、课时安排基础型课程部分的课时安排：第一学段：共68课时第二学段：共170课时第三学段：共136课时四至五年级每课时以35分钟计，六至十二年级每课时以40分钟计。四至十一年级每学年以34周计，十二年级每学年以30周计。说明：各学科基础型课程部分的总课时是指令性的，各校要严格执行。在指 定的学段范围内，各学科课程的课时具体安排（各周课时安排，起始年级的确定 等），由学校统筹。内容与要求（一）、四至五年级1、基础型课程部分（1）问题与设想一级主题二级主题问题与设想设想的产生与确定设想的表达工艺的选择与确定加工与制作材料与工具 加工与组装 使用与维护 评价问题与设想部分为设计的基础，主要从产生并确定需求、收集信息、提出并表达设想、选择工具与材料、拟定工艺等方面对教材、教法进行一些方向性的指 导，使原本隐含在技术活动内部的线索，通过有目的、有针对性的反复训练，转化 为学生显性且规范的活动习惯。