《单元组课文教案一等奖设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单元组课文教案一等奖设计.docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 单元组课文教案一等奖设计 1、单元组课文教案一等奖设计 教材分析： 本组课文由钓鱼的启发落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条珍宝鸟两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启发”，分别告知我们：道德推断或许很简洁，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲风光，而对别人没有好处；信任，往往能制造出美妙的境地让人真实地感受到，生活确实是一本永久读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却到处都是学问，就看我们善不擅长去读它。 单元教学整体预设： 本组所选的四篇课文，情节性强学生爱读；语言质朴简洁学生能读；含义深刻或许
2、会影响学生一辈子，可他们不肯定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特殊是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延长到生活，从中有所发觉，得到启发这也是本单元重点要培育的语文力量和需要落实的情感、态度、价值观的目标。 分析学生状况： 五年级孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低年级的小学生，想法开头更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开头向成熟进展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文力量的关键期。学习上，他们也具有一些学习力量，把握了一些学习方法，但是这就更需要教师
3、的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的共性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 教学目标： 1、要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育； 2、带着学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人 3、再回到文本：对于课文中给人深刻启发的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和标准自己的行为，做一个诚恳和善、乐观向上、有益于社会的人 教学重点： 联系生活实际，感悟待人。 课前预备： 1、学生熟读课文，理清课文脉络。 2、教师预备课件、图片。 课题： 钓鱼的启发与通往广场的路不止一条落花生与
4、珍宝鸟 第一课时 教学目标： 1、能正确认读38个生字，会写24个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语 2.有感情地朗读课文，了解单元主题。 3、理解根本词语的意思及了解本单元的近反义词。 教学过程： 一、解决本单元生字词 (一)、词语解释 涟漪：细小的波浪。 当心翼翼：特别当心，丝毫不敢疏忽。 翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。 皎洁：（月亮）光明而雪白。 恳求：恳求（对方）同意。 不容争论：不允许争辩、辩白。 诱惑：吸引。 选择：选择，选择。 告诫：警告，劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。 星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样排列
5、分布。形容数量众多，散布的范围很广。 环绕：围绕，多用于自然景物，如“群山环绕”。 大喜过望：望，盼望。所得超过了原来的期望，因而特殊快乐。 心灵手巧：心思灵敏，手艺精致。 挑拨：搬弄是非，引起纠纷。 络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。 开拓：开拓进展。 竟然：表示出乎意料；竟然。 叮嘱：口头指派或命令。 倾慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。 辨别：区分。 风光：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。 深幽：深而幽静。 斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照耀下来，形成很多不规章的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色
6、不一，相互交叉。 生意葱郁：文中形容草木生长旺盛，布满生命活力。 干脆：直截了当，干脆。 流泻：快速流出。本文指无法掌握自己的感情，感受从一下子从笔端流淌出来。 信任：信任并依靠。 （二）、近义词 启发：启发恳求：恳求争论：争辩依依不舍：恋恋不舍 面临：面对和气：和蔼教育：教导挑拨：挑唆 大喜过望：喜出望外惋惜：惋惜竟然：竟然叮嘱：命令 倾慕：宠爱马上：立即信任：信任 (三)、反义词 娴熟：生疏美丽：丑陋皎洁：暗淡筋疲力尽：精力充足 和气：粗暴素净：艳丽消逝：消失垂头丧气：兴高采烈 廉价：昂贵珍贵：可鄙倾慕：厌恶舒适：难过拘束：拘束完整：残缺 其次课时 教学任务：学文钓鱼的启发 1、依据“我”
7、的心情变化，填空。 当“我”钓到大鲈鱼时，_；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，_，但由于爸爸的话没有商议的余地，我只好_。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启发：_。 2读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。 “过了好长时间，溅起不少水花。” “啊，好大的鱼！我还从来没有见过这么大的鲈鱼。” “处处是静静静的我再次把恳求的目光投向了父亲。” 从中体会“我”实践道德的困难（诱惑难挡）。 3依据提示，写句子。 三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚？（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启发。） 通往广场的路不止一条 本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务： 、读
8、准生字词，读通课文。 、提出读不懂的地方。 、大致理清课文脉络：一个场景，两件事，一段结语。 4初读后沟通：课文给你留下印象最深的事或句子是什么？ 5引导理解、观赏重点语句。 6体会文章的写作特点：侧重体会选择材料的恰当和表达的详略得当。 7适当引导，联系生活实际。 “通往广场的路不止一条”，这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。尽管学生年纪还小，但生活中也会遇到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经受（或所了解的事），以加深对“通往广场的路不止一条”的理解，从中切实受到教益。 第三课时 落花生珍宝鸟教学设计 教学目标： 1、体会父亲赞美花生的话的
9、含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理。理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义。 2、在学生读完本课的根底上，能学习由落花生、珍宝鸟领悟到做人道理。 3、训练学生有感情的朗读课文及快速默读的力量。 教学重点：学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理，感受到爱与信任营造的美妙境地。 教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？理解课文最终一句话的含义。 教学内容：落花生 教学过程： 一、复习导入，质疑激趣。 同学们，回忆第四单元的主题。 落花生、珍宝鸟
10、又会告知我们生活的哪些启发？ 二、抓住重点，细读品尝。 1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生局部。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。 2、读重点：采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。 3、品重点：共性展现朗读三段中自己最喜爱的句子。 “那么，父亲特殊指出花生的珍贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“风光”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分沟通后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。 4、悟重点。全班齐读重点句
11、，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启发？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。 三、再次感知，分清详略。 其次局部 教学内容：珍宝鸟 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、人与动物和谐相处的图片导入 2、（板书：*）珍宝鸟。这是一篇？（略读课文） 3、这个单元的导读局部提示我们用什么方法来学习？ 二、学习课文，整体感知。 1、快速读，看看需要解决哪些问题？ 2、师归纳问题。 3、用学过的快速阅读方法速读课文，并结合思索习题在四人小组内试着完成填空题。时间5分钟（课文生动描述了珍宝鸟在“我”的_
12、照料下，由_到_的变化过程，告知我们：_，说明_的。） 4、个别汇报答案，集体评议。 第四课时 回忆： 这一板块的教学可参考以下步骤进展。 （1）回忆本组四篇课文的课题。选择一篇自己印象最深或自己最感兴趣的课文，说说主要内容和所得到的启发。 （2）独立摘抄各课的重点词句。 （3）选背自己最喜爱的句段，联系生活实际，说说从中受到的启发。 （4）拓展。说说学了本单元课文后其他方面的收获（例如，对的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟）。 日积月累： “世上无难事，只怕有心人。”这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克制的。 “欲要看毕竟，到处细留心
13、。”欲，想。毕竟，结果，原委。留心，留意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清晰、弄明白，那就要到处留意观看。 “虚心万事能成，自满十事九空。”虚心，不自以为是，能够承受别人的意见。自满，满意于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮忙你把许很多多的事办胜利；而自以为是，傲慢自满，那十件事可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。 “滴水能把石穿透，万事功到自然成。”这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持下去，事情就肯定能胜利。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这句话的意思是：宝剑的锐利，需要经过反复磨砺，梅花的芳香是经受了严冬的考验才释放出来的。人要
14、成材，事要胜利，都得付出代价，经受考验。 （1）自读自悟。 （2）组织沟通。 （3）背诵、摘抄自己感兴趣的格言。 （4）拓展。补充沟通积存的名言警句。 （5）延长。建议学生课外连续收集警句名言，有条件的，鼓舞他们分类摘抄，以便利查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来常常提示、鼓励自己。 成语故事： 本单元安排的成语故事是水滴石穿。故事脉络清楚，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用的转换意。 教学时，以下步骤可参考选用。 （1）让学生自读故事，然后同桌沟通：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？ （2）“水滴石穿”这一成语现在一般用在哪些地方？ （3）讲
15、成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说读了这一成语故事的体会。 2、单元组课文教案一等奖设计 一、教材与学情分析 从文本而言，美腿与丑腿是富兰克林的一篇说理性散文，通过比照论证，分析了因人生观截然不同而导致的两种人的命运，给人以启发。 从文章在教材编排中所处的位置分析，美腿与丑腿是高中语文第三册第四单元自读课文，编者对学生的训练要求是：着重品尝其中的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句。从而实现力量迁移，完成阅读教学在高二阶段安排的“着重培育学生鉴赏文学作品的力量”的任务。 从学情分析，高二学生身心进展已渐趋成熟，具备肯定的文学鉴赏力量和探讨力量，能够较好地开展对文章的合作探
16、究。 依据以上缘由我确定如下教学目标： 学问教育目标：了解富兰克林的生平及其积极、崇高的人生观和价值观； 力量培育目标：鉴赏精致别致的构思，含蓄隽永的语言，提高鉴赏说理性散文的力量； 德育渗透目标：引导学生正确熟悉所阐述的“幸福者”与“悲观者”的不同之处，树立积极进取的人生观。 含蓄隽永的语言是说理性散文的重要内容，据此我将分析重点设定为鉴赏精致别致的构思，含蓄隽永的语言；而高二学生由于缺乏生活体验，理解相对抽象的生活哲理还有肯定的难度，因此我把引导学生正确熟悉所阐述的“幸福者”与“悲观者”的不同之处，树立积极进取的人生观设定为我上课分析的难点。 二、说教法与学法 我运用的教学理念主要是：在以
17、学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参加者、组织者和引导者；在课堂教学中，充分表达散文的人文性特征，让学生通过阅读散文确立正确的人生观和价值观；初步培育学生自主讨论与合作学习的态度和力量。 基于上述理念，我依据学生的认知水平，新课标对师生互动、师生与文本互动的要求以及本文作为自读课的特点，主要采纳问题教学与合作探究相结合的方法进展教学，同时加强对学生朗读法和练笔法等学法训练指导。设计课时为一课时。 三、说教学程序 一）导入 说理性散文的教学，必需让学生有身心的投入。为了能让学生初步体会文章的说理意蕴，更好地调动学生的学习积极性。我首先讲了“玫瑰园的故事”： 妈妈带两个女儿走进玫瑰园
18、。不多久，一个女儿跑来对母亲说，这是一个坏地方，由于每朵花下都有刺。而另一个女儿则对母亲说，这是一个好地方，由于每丛刺上面都有花。 世上无论多美的事物都有丑的一面，无论多丑的.事物都有美的一面。我由此引导学生思索“怎样对待这个客观存在的世界才是一个幸福者”，从而导入美腿与丑腿。 二）介绍作家作品： 为了让学生对作品背景有所理解，感受的宏大胸襟，增加对的亲近感。我重点突出了对富兰克林美德的介绍。也许算得上美国历史上最有影响力的伟人，他博学多才，他是爱国者、科学家、作家、外交家、创造家、画家、哲学家；他自修法文、西班牙文、意大利文、拉丁文，并引导美回走上独立之路。在富兰克林年轻时，创造了一种方法，
19、他首先列出获得胜利必不行少的十三个条件：克制、缄默、秩序、坚决、节省、勤奋、恳切、公正、中庸、清洁、安静、纯净、谦逊；决心获得这十三种美德，并养成习惯；为此，他设计了一个胜利记录表，每一个美德占去一页，画好格子，在反省时若发觉当天未到达的地方，就用笔作个记号。当富兰克林七十九岁时，在那本不朽的自传中，花了整整十五页纸，特殊记叙了他的这一宏大创造，由于他认为他的一切胜利与幸福受益于此。富兰克林在自传中写道：“我盼望我的子孙后代效仿这种方式，有所收益。” 3、单元组课文教案一等奖设计 语文课文题目 （第一课时） 学习目标： 1、 读通课文，读正确流畅，永威教案模式 语文。 2、 学习生字，会给生字
20、注音，默写生字。 教学过程： 一、 导入新课，口述目标。 师：今日我们学习。目标有两个，一是把课文读通顺，二是学会生字，当堂能默写。 二、 初读课文。学生齐读课文，教师发觉学生读错的字写在黑板上，读完课文后集体订正。 三、 再读，比一比谁读得流畅。同桌两人一人先读，另一人听。然后互换，另一个读，先读的学生听。 四、 再读一遍课文，教师指导生字书写，学生先写字再给生字注音。 学生齐读一遍课文。教师先让学生说生字的笔顺、哪里要留意别写错，说对的教师确定，说错的教师订正。然后让学生自己工整的抄写生字，合上书本，自己看着生字加拼音。写完同桌相互批改，订正。 五、 读生字，默写生字。学生一边读生字一边书
21、空写生字。学生自己把生字背下来，独立默写。默写完同桌相互批改订正。 六、 未完成堂堂清学生状况统计：（教师必需准时真实记录，以便补习。） （其次课时） 学习目标： 1、 能复述课文。 2、 依据课文自己能提出问题，回答下列问题。 3、 背诵教师指定的段落指定背诵的其它内容，教案永威教案模式 语文。 教学过程： 一、 口述目标。 同学们，本节课有三个学习任务。一是复述课文，二是自己提问题，相互答复，三是背诵(教师依据本课要求敏捷指定。) 二、 全班或小组齐读课文，然后两个人相互复述课文。比一比谁能抓住重点。 三、 再读一遍课文，提出问题。先在小组内学生自己提问让别人答复。再选择有代表性的问题由小
22、组代表提出来，全班答复。鼓舞学生先依据课文后的习题提出问题。 四、 读一读，背一背。学生背诵指定内容。教师巡察，了解背书状况。 五、 未完成堂堂清学生状况统计：（教师必需准时真实记录，以便补习。） 附：阅读分析题方面，教师自己找材料让学生大量练习提高做题力量。 作文教学方面，一是强调面批，即教师当面指出学生的缺乏，不要在学生作文上写许多字，以免铺张时间。二是让学生背作文，积存美丽语段，仿写。永威学校考试成绩好，主要缘由是教师把有限的时间和精力都用在了学生身上，而不是写教案上。 4、单元组课文教案一等奖设计 一、导入新课，简介 教师：同学们，在学习新课之前想和大家探讨一个问题，你们在学习和生活中
23、有哪些难忘的“错过”呢？（幻灯片2：你在学习和生活中有哪些难忘的 “错过” ？（要求：用简洁的语言谈谈） 学生：星期日，在公交车站台等车，等了半个小时，车还没到，不耐烦之余，到报刊亭买份报纸，这时候公交车到站并驶过，我错过了一趟班车，白白等了半个小时 学生：我班夏文转学了，她走那天，我正好由于家里有事请假，我错过了和她的告辞，错过了问她电话号码、新的家庭住址和就读学校的时机我想由于这次错过，我和她在茫茫人海中不知什么时候才能相遇 学生：我在上初中以前，始终担当班干部升入初中以后，班上进展班干部竞选，我听说初中学习很紧急，当班干部影响学习，于是没有参与竞选现在，我看到班干部们工作得很顺心，学习也
24、没有受到影响，我很懊悔，我错过了许多熬炼自己力量的好时机 教师：同学们好像都有错过的经受，但在圆满之余，同学们有没有思索过这“错过”对我们人生道路的影响和意义呢？今日就让我们走近作家刘心武，去感受名家对人生中的“错过”作出的深刻思索和独特见解（板书课题）（幻灯片3：课题） 教师：谁能为大家介绍一下刘心武（幻灯片4：刘心武（1942），当代作家笔名刘浏、赵壮汉等四川成都人出版有短篇小说集班主任、母校留念、刘心武短篇小说选，长篇小说钟鼓楼、四牌楼等刘心武对生活感受敏锐，擅长作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思索的作品，作风严谨，意蕴深厚） （学生读幻灯片介绍刘心武） 二、初步感知，把握生字词 教
25、师：你的介绍让我们一下子产生了亲切感，下面就让我们一起静心听一听课文朗读录音，体会其语言的精致、道理的深刻！同学们，在这个初步感知的过程中，我们应当留意那些问题呢？ 学生：我们应留意生字词的音、形、义和课文的主要内容 （听课文录音） 教师：这些字的音形义，同学们留意了吗？ 贻误 驾驭 情素 憬悟 颟顸 渊薮 学生：贻误的“贻”，部首是“贝”字旁，要跟“心旷神怡”的“怡”相区分 学生：情愫的“愫”是平舌音 学生：“颟顸”和“渊薮”这两个词比拟深辟，要留意理解意思 教师：同学们对生字词都很重视，都把握了吗？再识记一下（幻灯片5） （学生用自己的方式识记生字词） 贻误(y) 错误遗留下去，使受到坏的
26、影响 驾驭(y) 使听从自己的意志而行动 情愫(s) 真实的情意 憬悟(j?ng) 醒悟 颟顸(mn hn) 糊涂，不明事理 渊薮(s?u) 比方人或事物聚拢的地方渊：深水，鱼所聚处；薮：水草旁边，兽所聚处 三、再读课文，把握主要内容，感受文体特点 教师：把握了生字词，扫除了朗读障碍，我们应当能够很自信地朗读课文啦，就让我们来张扬一下共性吧！信任入情的朗读定能够让我们把握住文章的主要内容 （学生朗读课文） 教师：课文主要讲了什么？ 学生：课文主要写了错过产生的缘由和意义 教师：同学们在朗读中有没有留意到我们这篇课文的文体和前面所学的哪一种文体比拟相像？ 学生：在文体上很像其次单元的谈论文 教师
27、：对！那谈论文一般有怎样的构造特征呢？ 学生：谈论文的一般构造特征是提出问题、分析问题、解决问题 教师：在我们今日学的这篇课文中提出了什么问题？作出了怎样的分析？又告知我们如何解决呢？大家可以通过小组合作的方式快速在课文中提取到相关的信息 （学生合作学习） 学生：课文先提出问题：“错过”真不少，再分析问题：为什么有“错过”，最终解决问题、总结全文：习惯、品尝“错过”，不能错过最关键、最美妙的 （教师边听学生分析边板书） 提出问题：“错过”真不少 分析问题：为什么有“错过” 解决问题：习惯、品尝“错过” 总结全文：不能错过最关键、最美妙的 教师：错过就内容和构造而言都属于谈论性质，但它在本质上却
28、是现代散文的一种（出示幻灯片6：文体学问 杂文（即文艺性政论文）学问：现代散文的一种，不拘泥某一种形式，可以谈论；也可以叙事本文以谈论为主，可以作为文艺性政论文来学习） 教师：让我们一起读一读这段文体小学问，熟悉一下现代散文的一种文体：杂文 （学生读幻灯片上的文体小学问） 四、精读课文，品尝语言，体会文章主旨 教师：散文往往有精致的语言，隽永的意蓄作家刘心武正是通过精致的语言向我们阐释了深刻的人生哲理，读一读那些精致的蕴涵哲理的语句，选择自己所宠爱的一句或几句推举给同学，让大家和你一起感动，一起收获！（出示幻灯片7：找出文中你认为很有哲理的语句推举给大家，简要说说理由） 学生：我喜爱“没错过，
29、抓住了；错过，溜走了这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活”这句话这句话突出了“没错过”与“错过”的常见性以“人生的经纬线”这个比方进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”换句话说，“没错过”与“错过”是我们斑斓多味的存活的见证人，有了他们，生活才会丰富多彩，有滋有味 学生： 我很喜爱“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的风光，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站”这一句中把人生比方为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求，告知我们人生有
30、一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求 学生：我很喜爱“我们预定的到站并不等于人生的终点但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的许多许多，却究竟把握住了最关键最美妙的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的”七彩鲜花衬托得非常鲜艳! 这一句中把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美妙的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”绿叶衬托着鲜花，使鲜花“非常鲜艳”在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有遗忘“碧绿的叶片”的衬托作用，从而确定了“错过”在人生道路上的价值 学生：我喜爱“在人生的终点上，含笑地说”这句话会让人回忆起保尔曾讲过类似的话：人最珍贵的是生命
31、生命对于每一个人只有一次这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事时，能够不为虚度年华而懊悔，不因碌碌无为而耻辱；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而进展的斗争保尔他能够不为虚度年华而懊悔，不应碌碌无为而耻辱，是由于他没有错过人生最大的追求为人类的解放而进展的斗争 教师：是的，在看来是否错过并不重要，关键是我们应当如何对待错过，无论是还有时机相遇的错过，还是时不复返，机不再来的错过，我们都要细细地品尝，冷静地驾驭，错过之余，把握住关键时机，含笑到达终点（板书：把握住关键时机，含笑到达终点） 五、诗歌赏析，心灵回音 教师：在心目中错过是
32、一种漂亮，由于意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真实而微小，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的力量来看一首小诗，信任心灵在激荡之余，定会产生回音（出示幻灯片8）让我们一起大声朗读，去感受诗歌的魅力和人生的真理 5、单元组课文教案一等奖设计 教材简析 四季是义务教育课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。文章语言亲切、生动、文字美丽，四幅插图颜色明丽，是一篇适合朗读且表达新课标合作学习为主的，培育学生初步阅读力量、自主学习力量的教材。 依据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自
33、悟。通过多种形式的读以及在读中自己观看、自己发觉、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。 读的步骤如下： 初读，读中整体感知。 再读，读中感悟理解。 三读，读中熏陶情感。 教学目标 一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受各个季节的漂亮。 二、熟悉11个生字，会写七、儿、九、无四个生字。 教学过程 一、激情导入 师：小朋友，我们的大自然可奇妙啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人） 师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生答复后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。） 师：春、夏、秋、冬就构成了一
34、年的（学生答后板题、生读题。）今日，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。 从孩子们比拟熟识的事物和比拟喜爱的图片导入，自然引出四季一题，符合一年级儿童的心理特点，激起了学生读儿歌的兴趣。 二、初读感知 （一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。 （二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。 （三）指名朗读，订正读音。 假如说导入激起了学生的.学习兴趣，那么看画面，听配音朗读，则使学生跃跃欲试，他们迫切的想读诗，想把诗歌读好。 三、识字 （一）句中识字。 师：课文读得真棒！假如把诗歌中的生字找出来，还能熟悉吗？ （通过媒体显示：草芽对小鸟说：我是春天。） 师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是）
35、，谁能教大家读读？（指名学生当小教师带读。） 师：熟悉了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。） （二）认读词语。 （通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人） 师：词语娃娃来了，能熟悉多少？请四人小组读词语。（教师巡察，再指小组读词语。） （三）嬉戏识字。 1.点兵点将。 2.双轮火车。 此处的识字，遵循在语境识字的原则，一种结合句子识字，一种结合词语识字，边识字边读文，特殊还设计了识字嬉戏，这对于培育学生的识字兴趣是大有好处的。 四、再读感悟 师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（依据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。） （一）学习第一节。 1.自读。
36、 师：自己读书，对比图画，能发觉什么？然后在小组内沟通。 2.反应。 师：读了第一节，你知道了什么？你能读出草芽的快乐吗？（指名说，多种形式读。） 3.拓展 师：春天来了，还有什么也来参与春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么呢？（小组内说一说，再分组汇报。） 在学习春天一节时，教师能充分调动学生的自主性，引导学生读中感悟，感悟中读，引导学生绽开想像，仿句练说，较好地整合了课标提到的三维目标。 五、表演读文 （一）分组练习。 师：小朋友找到了四季，又这么喜爱四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。） （二）分组表演。 六、课外延长 师：大自然是漂亮的，留心观看
37、就会有许多好玩的发觉。课后自己找找描写四季的词语、诗歌，画画你眼中的四季，也可以仿照课文写写你眼中的四季，下周班会我们相互沟通好吗？ 6、单元课文的教学反思 四年级的第三单元是让同学们一起去看看大自然，了解一下其实大自然是人类的教师，这个单元安排的第一篇课文自然之道是让同学们感受到：假如不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。课文中的对此就是深有体会的，通过对课文的学习要求让学生也能感受到这一点。 这篇课文教学的时候第一课时内容比拟少，由于课文从第三自然段开头讲我们做了一件愚不行及的蠢事，所以第一课时只是让同学对课文的大致内容有一个了解，知道我们做了一件愚不行及的蠢事，对于究竟是一件
38、怎么样的蠢事不告知学生，不过课文的内容其实还是比拟简洁的，通过预习，大局部同学已经知道这件蠢事指的是什么了，所以在第一课时的时候，对于疏通课文这个环节相对来说比拟简单，我选择让几个根底比拟差的学生来分段读课文，其他同学来评比一下，力求全班同学都能融入到学习中来，然后对于生字词语再简洁学习学习。 其次课时的时候，学习的内容还是比拟多的，但是整篇课文的中心不变的，每个地方都是为让同学们体会不能违反自然规律办事效劳的，其次课时的时候需要体会的地方还是蛮多的，但是这篇课文在教学时我处理得不太好，对于学生的思维紧紧地把他们圈死了，提的问题太多，以致于学生只能根据我原来的预想来进展学习，没有能够把他们的自
39、学力量表达出来，由于提的问题太多太细最终的结果是有时候学生讲到其他地方的时候明明讲得是对的，自己却不知道如何来评价他们的答复了。其实抛给学生的问题应当是一个大问题，然后让学生自己来讲，教师只要依据学生的答复赐予肯定的确定或否认就可以了，然后在学生体会不到的.地方再加以点拨，这样可能效果会更加好一些。 在课文中讲到“食肉鸟饱餐一顿”的时候我还插入了一个小练笔，但是其实对于这个小练笔的效果好象也不是很好，而且也是没有目的性的任凭练一下而已，下次假如在课堂上要考虑让学生小练笔的时候还可以更加再有目的性一点，让小练笔也能为这个教学目标效劳。 虽然可能这堂课的目标可能是完成了，大局部同学也对于最终感悟的
40、结论自己可以体会到，只是语言上有些表达不清晰，但是这样牵着学生走的教学方法终究对学生不利，下次应当留意起来。 这堂课还有一个很明显的缺乏就是板书太少了，可能这篇课文的其次课时原来就是一个整体，写一些条条框框的板书比拟麻烦，但可能也是课前预备不充分的缘由吧，这一点下次也应当留意起来。 7、五年级其次单元课文教学反思 古诗词三首教学反思 本节课我比拟注意学生的读，由于这三首古诗词的诗意都比拟简洁，孩子们通过读与画面的结合能够比拟精确地把握整首诗词的诗意，但想象空间的扩展不够深入，因此学生们在读写结合时，改写的小故事情节比拟单一，五年级下册其次单元教学反思。 冬阳童年骆驼队教学反思 在教学环节的设计
41、中，我刻意地安排学生学习“资料袋”这一环节，让学生了解所处时代的文化背景和生活经受，以便于学生领悟文章思想的深度，抓住文本的情感。 我设计了品读文字这样一个教学环节，让学生在品读和沟通学习最能代表语言风格的最终两段文字，从中感受营造的布满诗意的画面，感受流淌在文字中的对童年时间魂牵梦萦的情愫以及那份淡淡的感伤。由于过于关注教师的.导向作用，而忽视了学生主体性学习的地位，没有留给学生质疑问难，自主探究的学习空间，教学反思 祖父的园子教学反思 读文中内容时，我在孩子们的脸上、声音中感受到了他们对笔下童年生活的欢乐、自由、特别的艳羡，朴实的语言，儿童化的表达感染了孩子们，他们被深深的吸引了，在学习的
42、过程中都没有觉得无聊，童趣横生，因此本课的读写结合写得很顺当！ 童年的发觉教学反思 以人的发育图片导入新课后，对一个九岁的孩子会提出这样的发觉，孩子们很是奇怪，激起了同学们的学习兴趣。先让学生按阅读提示，多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发觉，因此，我引导的着眼点放在了发觉的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发觉。 儿童诗两首 我先让学生自由读小诗，告知教师：你觉得的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，说出最喜爱的画面。然后让学生感受美丽的语言文字，当学完整首诗时，我给学生自由展现的空间，让他们学着也尝试制造自己的诗，根据每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。最终，他们都交上了自己的得意之作。 8、课文三元一次方程组的解法教学反思 篇一：三元一次方程组的解法教学反思 三元一次方程组的解法，是学生在具备二元一次方程组解法这一根底学问后的拓展内容。这节课是三元一次方程组的第一节新课，学生刚刚比拟娴熟二元一次方程组的解法，一下了来了三个未知数，许多都感觉比拟晕，不知从何下手 ，很难找到解决问题的突破口，因此教(转载于:三元一次方程组的解法教学反思)师应在下一节课中适当再进展稳固才行。三元一次方程组作为刻画