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1、 爱莲说教案（10篇）爱莲说教案 篇1 一、教材和学情分析 1、教材分析 爱莲说是人教版八年级上册第五单元短文两篇中的一篇文言文，这篇文章采纳托物言志的写法，在莲的形象中寄寓不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的欣赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的肮脏世风的鄙弃。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领悟文章内涵，并对作品精致的语言特色有所体会。 2、学情分析 “学生是学习和进展的主体”。经过七年级的学习，学生已初步把握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习把握了肯定的步骤。经过以往的阅读训练，学生很简单感受到短文的独特之处，能够从朗读中获
2、得学习的喜悦感与成就感，进而主动参加到背诵、讲解、创作等学习活动中。 二、教学目标 1、能正确朗读课文，疏通文意，积存常见的文言实词、虚词，提高阅读文 言文的力量； （这一教学目标的设定是依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容”）。 2、理解的思想，领悟文章的寓意。 （由于新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”的要求。） 3、学习采纳托物言志的写法来表述自己的观点。 三、教学重难点 采纳托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明。 四、教学过程设计 （一）、激趣导入： 由多媒体配乐展现荷花图片引入情景，由学生
3、回忆有关咏“莲”的诗句引入课文，从古到今，有多少人赞美莲花，今日我们一起去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花? 【设计意图：由赏心悦目的图片配上高山流水的古曲，从视觉和听觉上渲染课堂气氛，也让学生感受莲的魅力，为进一步帮忙学生理解本文做铺垫，激发学生学习的欲望。】 （二）、诵读感知 1读、示范背诵。以此来激起学生背诵短文的兴趣和信念。 2读、学生对比课文解释小声读，体会句中关键字词表达的感情。 3读、指名朗读，针对学生朗读状况，学生自评，教师适当点拨。 【设计意图：朗读是文言文教学的一种重要手段。朗读中，以声正字，以声断句，以声达意，以声传情，在理解文章内涵的根底上，领悟寄予文本中思
4、想情感，用语音重现的思想情感。通过这样的方式，渐次提高，最终熟读成诵。】 （三）自主学习 1、什么是“说”？ 题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表谈论的文章，偏重于谈论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。 【设计意图：了解本文的文体，从而更好地把握文章的内涵】 2、沟通收集的状况。 【设计意图：培育学生收集整理资料的力量，激发学生的阅读兴趣。】 3、疏通文意 学生对比解释理解句意，小组争论疑难问题。 让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。 【设计意图：疏通文意是学习文言文的根本环节，在自读自疑的根底上，学生相互沟通提出自己发觉的问题，由大家争论，教师加以点拨。
5、教师通过对学生学法的指导，赐予强调和提示，帮忙学生扫清语言障碍。能到达娴熟精确翻译的程度。激发学生学习的主动性的同时又教给学生翻译文言文的方法。真正做到“授之以渔”。】 （四）合作探究 1、请你在课文中找出直接描写“莲”的句子，并说说是从哪些方面来描写“莲”的？ 学问明确: 托物言志：即抽取事物的某种物征，来象征人的某种品行，以表达自己的思想感情。 2、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？为什么还要写其他花呢？ 3、找出课文中的原句，体会对三种花各持什么态度？ 4、小结。 【设计意图：力求让学生更多地直接接触课文材料，表达新课标“在大量的语文实践中把握运用语文的规律”的理念。品尝课文内容
6、时，主要以托物言志为突破口，带动全篇的品析，引导学生在词句的品析中强化文言语感，体会不同流合污，洁身自好的高尚情怀，从而培育学生的文言语感。】 （五）延长拓展 在物质生活日益丰富的今日，你如何对待所表达的“独爱莲”而不宠爱“牡丹”的道德情操？ （对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进展鼓舞。新课标要求学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的说服力”。） 【设计意图：一方面能够培育学生对文章内涵的拓展延长，也有利于熬炼学生的口头表达力量。】 （六）作业布置 1、
7、背诵课文。 2、仿写爱莲说 你喜爱什么花草树木？以我爱为题，写一篇小作文，点明所托之物，所言之志。 【设计意图】：让每个学生都积极地参加，精确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织力量，并示意性地对学生进展了思想教育。 爱莲说教案 篇2 一、引入新课 1、彩屏展现美丽的风景画，配钢琴曲多美妙的世界。 2、导语：同学们，刚刚我们从画面上看到了漂亮的风景，还听到了美丽的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们专心灵去感受，那就是文学之美。今日请同学们和教师一起来观赏一篇美文爱莲说，享受一下文学之美吧。 二、出示课题：(彩屏画面荷花画
8、面) 美中生趣 文中蕴情 美文观赏 爱 莲 说(周敦颐) 引语：爱莲说是一篇脍炙人口的名篇，千百年来为人们所传诵、所宠爱，具有经久不衰的艺术魅力。今日我们通过观赏来感受一下它的艺术美。 三、朗读课文： 1、教师范读课文。要求学生留意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。(彩屏出示荷花背静、文章字幕、配古筝曲出水莲)。 2、学生齐读课文。要求有表情，留意按教师朗读的语调语气朗读。 四、赏析课文 (一)分小组争论：这篇文章美在哪里? (二)综合意见，各组发表意见。(班上发言) (三)教师综合归纳： 依据同学们的发言，这篇文章美在四个方面： “莲”貌美品美、文章的语言美丽、表现手法奇妙、构造精致。 (
9、四)从四个方面进展赏析。 1.貌美品美 争论：读到这里我们可以联想到什么?(人) 可以想到与莲的特质相像的人，如亭亭玉立的少女，风度翩翩的雅士，洁身自好的君子。 引入品美：爱莲，仅仅是爱她的貌美吗?不是，更主要的是赞美她的精神和品质。 分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(高洁、质朴)，比方君子既不同流合污，又不孤高自许。“中通外直，不蔓不枝”(正直)“香远溢清”(美名远扬)比方君子的通达事理，行为方正，因而美名远扬。“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”(清高)，比方君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人敬重。 分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品行结成一体，名
10、曰写物，实是写人。从中可看到的情节和节操。 2.语言美丽。表现的形式(1)骈散结合 (2)多种修辞手法的运用。 采纳骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有一种节奏感，韵味无穷。多种修辞方法的使用，使文章活泼生动。 找出这些句子朗读，体会语言特色。骈散句分男女生读。 着重观赏以下句子：“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”通过比方，赞美了莲的君子品行不慕富贵，洁身自好。“隐士”抗霜。表现人的孤傲;“牡丹”：“富贵人”：浓艳，表现人的庸俗;莲喻为“君子”，清逸，表现人的清高。到处扣“君子”的性格特征。 3.手法奇妙： 讲：语言组合形成文章，怎样使语言到达最正确效果，这就
11、靠表现技巧，本文主要采纳了“托物言志” “衬托”的手法。 板书：(1)托物(莲)言(阐述)志(不慕富贵，洁身自好) (2)衬托： 文中有三处衬托：(1)以陶“独爱菊”，世人“甚爱牡丹”做衬托，突出“予独爱莲”，(2)用“菊，花之隐逸者也”，“牡丹，花之富贵者也”做衬托，突出“莲，花之君子者也”;(3)用“菊之爱”“牡丹之爱”做衬托，突出“莲之爱”，特殊是最终一句“牡丹之爱，宜乎众矣。”愤世嫉俗，暗含讥讽，表现了对追名逐利，趋炎附势的世态鄙弃，反衬了“莲之爱”的难能珍贵。 4.构造精致： 一条线索： 全文以“爱”为线索 (消失七次) 两个衬托： 草木之花(蕃) 菊(独)牡丹(甚)莲(独) 菊(独
12、)牡丹(甚多) 莲(独) 三种类型： 三种花：菊、牡丹、莲 三种人：隐士、富贵者、君子 对三种爱花人的感情：惋惜、挖苦、赞美。 这三方面的奇妙融合，把这篇短文分散成了天衣无缝的艺术佳品。 五.课堂小结： 本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了对莲的赞美之情，说明了不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了情感的美。读着这篇文章，我们不能不叹服刘禹锡不但是个语言大师，还是个丹青高手。 六.课外延长： 1.刘禹锡通过写“莲”来表达自己的情感，古代文人墨客写莲的也不少，各自表达自己的感情。(学生把收集到的写莲花、写其他花
13、草树木的古诗拿出来观赏。) 2.展现学生课外写的咏屋的散文和诗歌。由学生赏析。 七.本课总结 这节课我们一起观赏了古代名家的美文，也观赏了同学们的美文。这些美文使我们徜徉于文学艺术的乐园，品尝了祖国语言文字的精致，领会了文学作品意境的幽深，享受了文学艺术的趣味，更感染了作家们高洁美妙的节操和情感。盼望同学们今后要多读一些文学精品，提高自己的文学修养，从而陶冶我们的情操，提高我们的生活品位。 爱莲说教案 篇3 一、教学目标 1、理解文章托物言志的写作方法。 2、理解淡泊名利、洁身自好的生活态度。 3、积存文言字词。 二、教学重点 1、莲君子的美妙形象。 2、托物言志的写作方法。 3、的志趣和情操
14、。 三、教学难点 托物言志的写作手法 四、课时安排 一课时 五、教学步骤 (一)导入新课，了解。 (二)初读课文： 1.自由朗读：要求读音正确、停顿正确。 2.指名朗读：师生点评： 关注生字读音：予：y 蔓：mn 鲜：xin 关注句子停顿：予/独爱/莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖 3.默读课文：结合解释，疏通文意。 (三)深入探究： 1.文章标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了对莲的喜爱与赞美? “予独爱莲可远观而不行亵玩焉。” 设问：这一句通过细致描写莲的形象，表达了对莲的赞美，那么它是从哪些方面描写的?(不急于答复) 指名读、齐读; 指名翻译：(强调积存) 词语：濯，洗。 妖，漂亮而不
15、端庄。 蔓、枝，动词，生藤蔓，长丫枝。益，更加。 植，立。 亵，亲近而不庄重。 句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 可远观而不行亵玩焉。 快速背诵。 争论总结：三个方面：生长环境、长成后的形象和品行。 朗读指导：请用朗读来传达你对这句话的理解，要读得有层次，有感情。 指导：“予独爱莲”是统领语，“之”有舒缓语气的作用，要轻读。以下三层，要读出层次感。前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句，以突出莲的品行。 “莲，花之君子者也。” 指名翻译：教师强调：之，构造助词，的。“，者也”，推断句的一种形式。 合作探究：君子，即品德高尚的人。称莲是“花之君子”，请大家再来读上段中描写
16、莲形象的那句话。 合作探究：心目中的君子具有哪些美妙的品质?要把握莲的整体形象，擅长运用联想把莲的形象跟君子的形象融为一体。 (这是一道开放性探究题。心目中的君子有种种美德，我们无法尽知，而只能通过莲的形象来探求。只要言之成理即可。“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质;“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己;“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度;“香远益清，亭亭净植”象征君子美妙的姿质。全部这些象征的内容都是通过联想而产生的，关键在于要把握莲的整体形象，然后认真寻味;联想愈丰富，心目中的君子的形象就变得愈鲜亮。) 2.
17、既然题目是“爱莲说”，那么文章为什么还有那么多的篇幅写到“菊”和“牡丹”? 指名读全文; 教师点拨：请画出能传达对这些形象态度的词句。 菊“晋陶渊明独爱菊”、“菊，花之隐逸者也”、“菊之爱，陶后鲜有闻” 陶渊明在任彭泽县令时因不愿为五斗米而折腰，解绶回乡，隐耕田园，劳动之余，他特宠爱菊花，非常观赏这“秋菊有佳色”，甚至还采摘花瓣，带回家中酿制菊花酒，经常一个人自饮自斟。他饮酒高歌，击节欣赏：“三径就荒，松菊犹存”，“采菊东篱下，悠闲见南山”，“芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰”。他以愿做霜下杰，学习菊花的品行和气质来鼓励自己，认为菊花品行高尚，不奉迎风雅，敢于傲雪凌霜。即使是残菊
18、，也直立不落，依旧含香露芳，他用菊花的清雅倔强来操守自己的君子之节。后人以陶渊明具有这种不艳羡荣利，志存逸士之节的品行，尊称他为“靖节先生”。 反复品尝“菊之爱”一句，含有什么意味?(惋惜之意) 牡丹“自李唐来，世人盛爱牡丹”、“牡丹，花之富贵者也”、“牡丹之爱，宜乎众矣” “盛爱”的程度，有诗为证：(屏显) 买花 白居易 帝城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，相随买花去。贵贱无常价，酬直看花数。灼灼百朵红，戋戋五束素。上张幄幕庇，旁织巴篱护。水洒复泥封，移来色如故。 有一田舍翁，偶来买花处。低头独长叹，此叹无人喻。一丛深色花，十户中人赋! 反复琢磨“牡丹之爱，宜乎众矣”一句，可以看出的什么态度
19、?(文中只说牡丹是“花之富贵者”，此外别无贬辞，但从“宜乎”一语却可以看出他对世风的鄙视。这种写法颇似“一字褒贬”，足见遣词造句的功夫。) 我们再来背背写莲的句子，大家考虑：为什么还要写菊和牡丹?这表现了什么样的人生态度? (这是衬托的手法。含蓄地说明了自己的人生态度：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那种追赶功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永久保持清白的操守和正直的品德。“爱莲”即爱君子之德这是本文的主旨。) 从全文看，本文运用了什么写法?(托物言志) 小结：周敦颐是北宋闻名的哲学家，人品极高，胸怀洒落。曾任南康军(治所在今江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称)地方行政长官，命
20、人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，足见其对莲的一往情深。 美读其次段：要求读出理解，读出情感。 前一层是三个并列句，以人为喻，分别指出菊、牡丹、莲的品行，要用极其确定的语气读出;前两句要读得轻些，后一句当重读。 后一层用菊、牡丹、莲的不同遭际来批判世风，全用感慨的语气读，但其间又有微小差异：“菊之爱”一句有惋惜意，“莲之爱”一句有慨叹意，“牡丹之爱”一句有挖苦意。 (四)背诵全文 (五)作业 1、背诵全文。 2、积存文言词语。 3、请选一种你宠爱的植物，以“说XX”为题，写一篇文章。 爱莲说教案 篇4 教学目标 一、学问目标 1、了解“说”的 特点。 2、反复诵读，背诵课文。 3、了解文章
21、的思想内容，充分领会的情怀，熟悉这种情怀产生的社会背景。 二、技能目标 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 2、学习本文托物言志的写法。 三、情感、态度、价值观目标 学习不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。 教学重点 1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。 2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。 教学难点 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。 教学课时： 一课时 课前预备 1、教师预备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，帮助教学的小黑板。 2、学生预备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出
22、文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。 教学过程： 一、情境导入 同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。（学生吟诵诗句：有唐代诗人李白清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。） 古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。 最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢
23、？接下来我们就一起来探讨这个问题。 莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为鼓励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的爱莲说。 古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 题解 简介：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。 说说本文写作背景。 “说”：是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。 二、感知课文 听录音朗读 朗读指导： 1、留意听准
24、字音，朗读的节奏，语气，语调。 2、本文前一段介绍，介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有推断，有感慨，要留意前后语调使用的区分。） 扫清生字词 y fn y zhu d lin xi y y xin 颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜 3、学生齐读课文 4、学生自由阅读课文，参照解释，疏通文意并翻译课文。 重点讲学生难懂的两个文言句式： （1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，推断句，句型为“，也”可译为“，是”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此一样。 （2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此一样。前文“何陋之有”也与此一样。
25、 5、指名朗读 三、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品行 1、把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？ 2、又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？ 莲 君子的品行 明确： 生长环境 （出 不妖） 高洁、质朴 体态香气 （中 益清） 正直、芳香 风度 气质 （亭亵玩焉） 清高 小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。 （这种借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情的这种写法叫托物言志） 3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的
26、赞美之情。 4、在文中表达了怎样的人生态度？ （二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？ 2、主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 对三种花的态度怎样？ 明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 （1）、 分析“菊”的衬托作用。 谁爱菊花？陶渊明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。 流露出惋惜的情感 。 师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他
27、自己。 （2）、分析“牡丹”反衬的作用。 谁爱牡丹？世人。由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是否认的。因此，写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 流露出鄙视的情感？ 师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而说明自己洁身自好的生活态度。 （3）对比板书，齐背课文。 四、总结： 周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵，追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移，永久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 五
28、、力量训练。 喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我爱梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士 。 同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读其次段。读的时候留意 a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。 b、最终三句运用了三种不同的句式来表达内心简单的情感。 “菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑
29、问句朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”什么句式？感慨句朗读应读降调，要读出“鄙视”的语气。 爱莲说教案 篇5 教学目标 学问与力量 理解文章托物言志的写作特征;体会语言特色及多种表达方式的综合运用。 过程与方法 指导学生诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。 情感、态度与价值观 领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。 教学重难点 重点 探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法 难点 体会品尝托“莲”寄寓的深刻含义。 课时安排 1课时 教学预备 多媒体课件 教学过程 (一)导入新课 1引导学生观赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。(可展现实物，
30、也可制作课件配以诗文、音乐。) 2导入语：荷花也称莲花，它始终是中国画家们宠爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。 (二)研读课文 1板书课题。(边讲边板书：爱莲说周敦颐dny留意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下构造，“艹”应
31、在“连”字之上。) 2题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表谈论的文体，偏重于谈论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢? 归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。 3指导顺畅朗读 (1)教师范读课文，要求学生听准字音，留意语气语调，在自己认犯难读难写的字下画上横线。 (2)让学生利用工具书、相互沟通解决难读难写的字。 (3)让两位学生上黑板给以下加点的字注音。(可以用屏幕展现，也可用小黑板。评点时，留意形义的点拨。) 甚蕃(fn)淤(y)泥濯(zhu)清涟(lin)不染(rn) 亵(xi)玩隐逸(y)噫(y)鲜(xin)有闻 (4)
32、学生齐读课文。(如有不顺畅处，教师点拨后再齐读一遍。) 4指导诵读课文 (1)明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法，语气比拟舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书阅历。(引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态，然后加以归纳。) (2)比拟文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用?(将八个句子分成两组，教师范读，明显地读出后一组的“之”有舒缓语气的作用，再让学生进展判别。明确后，让学生齐读领悟。) 水陆草木之花 菊，花之隐逸者也 牡丹，花之富贵者也 莲，花之
33、君子者也 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 菊之爱，陶后鲜有闻 莲之爱，同予者何人 牡丹之爱，宜乎众矣 (3)文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢?(让学生轻声朗读体会)明确：如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”，叹词“噫”，语气助词“矣”等。(学生答复时言之有理即可。) (4)本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。提问：文中哪些句子属于骈句呢? 明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。” (5)提问：这两处骈句应当怎样来读呢?(指名朗读，教师点拨。)
34、明确“出不染，濯不妖”，“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时，语气应渐渐加强，层层推动，富有气概。 (6)学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求。 5理解课文内容 (1)学生小声朗读课文，对比解释理解句意，小组争论疑难问题。 (2)让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。 (3)课上练习：完成课后“思索与练习二”。 (4)提问：在看来，莲花有什么得意之处呢?试用课文中的语句答复。 明确：莲花的得意之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。 (5)提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲的品行“高洁”、“庄重”、“正直”、
35、“芳香”、“清高”。) 明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重;从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香;从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。 (6)提问：我们知道了之所以爱莲，不仅由于莲花的姿势漂亮，更是由于莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品行。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢? 明确：鄙视、赞美之情。 (7)师生共同朗读这一长句，要读出鄙视、赞美之情。 (8)提问：前面我们说过“说”这种文体偏重于谈论，那么爱莲说这篇课文，哪一段偏重于谈论呢?请找出直接谈论莲的句子。 明确：第
36、2段对菊花、牡丹作出评论，说明爱憎。直接谈论莲的句子是“莲，花之君子者也”。 (9)提问：君子是怎么样的人? 明确：是品德高尚的人。 (10)归结：把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品行的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。(板书“花之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。 (11)提问：文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用呢?(板书“菊”、“牡丹”，“衬托”) 明确：衬托。第一次衬托，表现自己独爱莲花，与众不同;其次次衬托，显出莲花的品行高出百花;第三次衬
37、托，表现自己对追名逐利的肮脏世风的.鄙弃。 (12)提问：“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握?(明确后齐读这三句) 明确：第一、二句读出感慨的语气。第三句要读出嘲讽的语气。 (13)齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。 (三)延长拓展 1让学生说说自己最喜爱爱莲说中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。 2课前预备若干未题过字的、以“荷花”为题材的画，让发言的学生题上自己宠爱的句子，并作为奖品送给学生。 (四)布置作业 背诵课文并用行楷默写课文。 板书设计 爱莲说 周敦颐 陶渊明 独爱 菊 (正衬) 隐逸者 惋 惜 世人 甚爱 牡丹(反
38、衬) 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞 美 爱莲说教案 篇6 通过学习爱莲说，体会不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。 教学学问目标： 1、了解“说”这种古代文体及其特点 2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法 3、累积一些文言词汇 力量目标： 1、学会运用托物言志的写作方法 2、增加古文阅读力量 情感目标： 1、了解对菊花、莲花的赞美之情 2、学习莲“出淤泥而不染”的品行 3、体会不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度 教学重点： 1、理解爱莲的理由及其托物言志的写法 2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。 教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用 课时安排：1课
39、时 教学内容及步骤： 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今日我们就来共同学习这篇文章(板书课题和) 二、了解文体，熟识 文章的题目是爱莲说“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么? 明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表谈论或记叙事物 “说”这种文体可以敏捷地运用说明、记叙和谈论的表达方式，偏重于谈论那么题目的意思是什么呢?可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说宠爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢?大家在学习课
40、文中肯定要开动小脑筋 本文周敦颐 ，(10171073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生” 三、感知课文 听录音朗读课文，教师做如下指导： 1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些： 如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯穿，又使全句语气舒缓，富有节奏一样的还有“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也”体会一下 2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出不染，濯不妖
41、”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下 3、文中还有些排比句，读的时候语气应渐渐加强，层层推动，读出气概来请一位同学来读一下其次段的排比句 我们把握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来 教师朗读小结：留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有推断，有感慨，要留意前后语调使用的区分) 四、自读课文，疏通文意 这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握感情的根底上来读下面大家自由小声读或默看解释，理解句意，读懂课文，前后左右可争论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词： 给以下字词注音 蕃( ) 淤泥( )
42、濯( ) 清涟( ) 蔓( ) 净植( ) 亵玩( ) 焉( ) 圈点勾画，翻译以下词语 蕃( ) 濯( ) 谓( ) 隐逸( )噫( ) 鲜( ) 宜乎( ) 大家还有什么疑问，请提出来(教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生相互解答，也可以教师点拨) 好我们理解了课文内容，大家应知道为什么这样爱莲花了吧请大家把文中详细描写莲的语句找出来(齐读) 五、 研读课文 (一) 理解莲花的高洁品行 1、从哪些方面描写莲花的?又给予莲花哪些品行? 描写角度 语 句 给予的品行 明确： 生长环境 (出不妖) 高洁、质朴 体态、香气(中益清) 正直、芳香 风度 (亭亵玩焉) 清高 2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了