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1、 只拣儿童多处行教学设计15篇 一、导入课题 1、古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。 2、今日，让我们连续学习冰心的散文只拣儿童多处行来感悟冰心、走近冰心。 齐读课题：只拣儿童多处行 二、初读课文 1、自由默读课文 2、争论讨论：冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢？ 3、找出相关语句练读 4、学会提问：冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢？ 三、再读课文 1、争论讨论：自读自批 2、四人小组沟通 四、学习写春光一段 过渡：下面我们竞赛正式开头。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不
2、选儿童少的地方走呢？ 1、学习第5自然段（出示文字） 1）指名读 2）“喷泉”看到过吗？喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？ 3） 你从哪些词语看出海棠花开得旺盛？ 4）怎样把这特点读出来呢？练读、指读 2、学习第6段（出示文字） 1）看到这样美妙的春光，发出怎样的感慨？你能读出当时的感情吗？ 2）竞赛读好这一段 3）齐背这一段 五、学习第4自然段 1、找人朗读第四自然段 2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的 3、齐读 六、学习第1自然段 1、学生朗读 2、小天使比方什么？这样写你觉得怎么样？ 3、小结：儿童诗春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶宠爱儿童。 七、比拟儿童和花的特点 过渡：
3、冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的？ 1、出示第8段文字 2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？ （欢唱活泼、生命力旺盛、新奇漂亮）在屏幕上加着重号 过渡：假如说海棠花是自然界的春光，那么儿童是人间最美的春光。 板书：儿童是最美的春光 3、齐读第9段，争论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？ （a、由于儿童多处有自然春光；b、由于儿童本身就是最美妙的人间春光。） 4、指导引读 ：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢？由于是 5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱儿童、有童心、爱一切美妙的事物） 八、拓展训练。 冰心奶奶曾经说过：有了爱就有了一切，今日我最终知道了这句话的意思 1、
4、 电脑显示：走近冰心有了爱就有了一切 2、音乐响起，出示文字，伴有教师配音“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永久镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，犹如一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入不择细流的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她宽阔、深邃、温馨、博大 3、正如冰心老人所言有了爱就有了一切“，爱自然、爱儿童、爱一切美妙的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品： 4、作品一：雨后表达爱儿童 这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心在跳动，哥哥看到妹妹摔了一跤就提示妹妹，可妹妹也想摔一跤 5、作品二：纸船表达爱母亲 这首诗冰心32
5、岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的 6、完毕语（配乐） 一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美妙的事物。我盼望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。 附板书设计： 只拣儿童多处行 春光美 儿童是最美的春光 恰当处理好作品和作家的关系 执教只拣儿童多处行，我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此，那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了非常重要的问题。 冰心的只拣儿童多处行是改用古语“儿童不解春何在，只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人，到大自然中去查找春光，为什么不走清静的地方，享受悠闲，享受幽静，而只拣儿童多处凑喧闹呢？这就值得我们读者推敲了！因此，
6、我以为备课紧扣文题，深入思索，这是解读作品非常有效的方法。 我用两个问题解读作品，试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是：文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的？通过学生自读自划、同桌争论，学生找到了相关句子：“，”然后通过有感情地读来感悟语言，熟识课文，加深印象。从详细语言中感受到冰心确实是朝着儿童多处行，为解释其次个问题打下根底。其次个问题：“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”教学方法是自读自悟自注，然后4人小组争论，1人负责记录别人发言的重点词，然后归纳几点理由。在学习与争论的根底上，教师让学生发表小组争论意见。有的小组认为，由于儿童多处可以找到春光，他们从文章写海棠花
7、的有关段落中体会出来的。教师顺势引导，学习写海棠花的有关段落，通过有感情地朗读，抓重点词语，尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的”小组认为，儿童本身布满活力，是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句，在反复朗读中反复感悟，问学生你读出了什么？还读出了什么？学生在一读再读中突然顿悟：“教师，我们认为儿童本身就是最美的春光！他们活泼得意，他们新奇漂亮，他朝气蓬勃，他布满旺盛的活力。他们就是美妙的春光。”儿童就是最美的春光！这是学生们在读作品中感悟到的，这多么难能珍贵呀！有的小组认为，由于冰心爱儿童，所
8、以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使，把儿童比作鲜花，儿童一群一群和她撞个满怀，她不但快乐，而且还非常欢乐等处体会冰心是以为布满童心、布满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗？ 有了以上的根底，下一个环节“走近冰心”，就有了立足的根底。我翻开多媒体，动人的音乐响起，屏幕上几个大字“走近冰心有了爱就有了一切”非常醒目。音乐太好了，它在最正确的情感点：最正确时机渲染了最好的气氛。我伴着抒情的音乐，朗读开了“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永久镌刻在她的墓碑上。动人的音乐，再加上抒情的朗读，一下子营造了感人的情境和气氛，把
9、全部人的心全抓住了。 在这样美妙的气氛中学习冰心的雨后，学习冰心的纸船，配乐朗读，把教学推向了高潮。 在巴金老人对冰心的评价语中：“一代代的青年”教学嘎然而止，真可谓是课已尽而意无穷，语音袅袅，绕梁不绝 只拣儿童多处行教学设计 篇二 一、课文简析： 只拣儿童多处行是第一单元“春光无限”的其次篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。只拣儿童多处行是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所遇到的春游的儿童，表现了儿童的生气勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的宠爱以及所寄予的盼望。 二、教学目标： 学问与技能目标： 1、学会本课的8个生字，两条绿线中的
10、4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。 3、体会本课比方句的含义及其作用。 4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。 过程与方法目标： 5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生气和冰心对儿童的宠爱。 情感目标： 6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生气勃勃，令人欢乐；感受冰心奶奶对布满活力的少年儿童的宠爱以及所寄予的盼望。 三、教学重难点： 体会儿童和春天的花儿一样是那么生气勃
11、勃，令人欢乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。 四、教具预备：多媒体课件。 五、教学过程： 第一课时 一、创设情景、激趣导入。 1、课前播放歌曲春天在哪里（出示春天的画面）你积存了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵沟通。 2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿查找春天？（学生简洁沟通） 3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，肯定是春光最美的地方，我国当代有一位闻名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿
12、去找春天的呢？（板书课题） 4、学生读课题质疑：为什么查找春天要“只拣儿童多处行”？ 【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习气氛中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮忙学生学会积存又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思索。】 二、初读感悟、学习字词。 1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 2、检查预习，学生沟通本课要留意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。 3、分段朗读。根据“我们”的巡游路线梳理文章脉络及大体意思。 【设计意图：高年级学生有了肯定的预习力量，字词教学以检查为主，发
13、挥学生的主体地位先让他们沟通本课的重点词语，教师有针对性的从音形义三方面进展指导。】 三、品词析句、探究体验。 （一）学习14自然段，体会“多处行”。 1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。 3、学生依据课文中找到的词句沟通，随机出示，指导朗读。 （1）“从香山归来，路过颐和园，观察成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 假设你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。 （2）
14、我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 （3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ （4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 （5）湖面很多坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆忙地说了声“对不起”，又匆忙地往前跑。 重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、很多、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。 4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。 5、从“儿童多处”你还能读出了什么？ 学生畅谈体会。
15、预设一：儿童多处春光特殊美； 预设二：儿童多处生气勃勃、布满活力； 预设三：冰心奶奶特殊爱儿童。 教师适时引导学生感悟体会。 【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思索，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】 （二）学习56自然段，感悟春光美。 1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的漂亮？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示： 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？
16、从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家共享。 3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：呈现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要悄悄地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你留意了海棠花的颜色，你读出了海棠花生命力的旺盛。 小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天隐藏的精神力气都尽情地释放出来了。（齐读） 【设计意图：多种形式的朗读协作多媒体课件，帮忙学生较好的感悟冰心笔下那布满生气活力的春天。】 （三）沟通
17、探究体验，感悟花儿和儿童的特点。 1、看着眼前活泼得意的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要查找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第自然段） 2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到欢乐。 （四）回忆全文、解决问题。 冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？ 指名用“由于所以”说一说。（由于儿童多处春光绚烂，儿童和春天的生物一样布满朝气、生气勃勃；儿童就是最美的春光；由于冰心奶奶宠爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就肯定能找到春光。） 引读最终
18、一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住 进展句式变换。（指导读出双重否认句的语气）。 【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】 四、总结延长、拓展升华。 这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与在进展心灵的沟通，我信任现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展） 完毕语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢快多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给教师带
19、来了欢快！ 其次课时 一、回忆复习。 1、沟通上节课自己的收获。 2、听写生字词语。 3、检查朗读、背诵课文。 二、精读课文、学习写法。 1、小组内沟通自己最喜爱的段落进展朗读。 2、集体沟通，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉” 学习比方句体会其好处及“以花喻人”。 争论解决：课文主要是写儿童，为什么有用很多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。 【设计意图：在充分感知文本的根底上对学生进展读写结合的训练，为习作奠定根底。】 三、走近冰心、升
20、华情感。 1、依据课后查阅的资料进一步沟通对冰心的了解。 2、阅读冰心作品： （1）回忆已经学过的冰心诗歌雨后； （2）阅读纸船（课件出示） 指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。 小结：“给世界爱和美”“有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美妙的事物是冰心作品的主题。 3、再回忆课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。 四、拓展阅读、感悟春光。 1、课件出示阅读朱自清的散文春。 2、沟通阅读感受。 3、完成同步探究练习。教师巡察、指导。 【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积存才是更重要的目的，拓展阅读帮忙学生进一步感悟“春光无限”。】 五、课后作业
21、： 1、完成练习册。 2、推举阅读冰心奶奶的作品寄小读者，写写阅读感受。 六、板书设计： 只拣儿童多处行 儿童多处春光美儿童多处就是春 儿童多处生气勃勃、给人欢快冰心爱儿童 只拣儿童多处行教学设计 篇三 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生气勃勃，令人欢乐。 教学重点： 理解“儿童不解春何在”的。意思，理解诗句内容。 教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生气勃勃，那么令人欢乐。 教具预备： 光盘、挂图 教学时间：
22、两课时 第一课时 一、导入提醒课题，简介 、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今日，我们来学习一篇关于春天的文章。 、板书课题：22只拣儿童多处行 、简介：冰心，原名谢婉莹现代闻名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课文，学习生字新词 、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 、学习生字。指名读词语 、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫 查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数 三、
23、再读课文，理清脉络 、指名分段读文，思索：的巡游路线是怎样的？画出表述行踪的词语。 、沟通画出的词语。 颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂 、安巡游路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 其次段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到很多儿童在热喧闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9-）：我的感想，告知人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永久不会找不到春天的。 、练习有感情朗读。 四、课堂练习 、写字指导。 、学生描红，临写。 、抄写词语。 其次课时 一、复习导入。 1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
24、事？ （冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到许多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。 2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的巡游路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。） 二、讲读其次段。 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？ 1、讲读第3自然段。 （1）自读，思索：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ （2）沟通。（许多孩子；谈笑、休息、游玩。） （3）大屏幕出示第3自然段，引读。 （师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已
25、是”（生读）“座无隙地！女孩子”（师引）“也有些孩子（生读）也许是”（师引）“湖面”（生读）“很多坐满儿童” 2、引读第4自然段。 （师引）既然知春亭畔座无隙地（生读）“我们就沿着”（师引）没想到，在转弯的地方（生读）“总和”（师引）“知春亭和园门口”（生读）“也许是” 3、讲读第5、6自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？ （1）听录音朗读第5自然段。 沟通，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生气勃勃：喷、飞泉。春天不行抵抗的力气。）指导朗读，练习背诵。 （2）范读第6自然段。提问：看着
26、这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞美。她赞美什么？ 指导朗读。这两句话，用了两个感慨号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞美之情呢？ （3）小结。 “游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果真看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力气！ 4、讲读第7、8自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞美春光和春天的力气的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进展了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （1）自读第7自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈祥，女孩的忸怩，男孩的爽朗。） 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
27、 （1）指名朗读第8自然段。 （2）沟通，并进一步争论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展现自己的风采；给别人带来欢快。） 学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。 学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。 三、讲读第三段。 过渡：冰心奶奶在巡游颐和园前，确定巡游的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她巡游了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告知大家什么？ 1、指名读。 2、这句话是什么意思？（肯定会找到春天的；儿童有双擅长发觉的眼睛，儿童多处春光确定漂亮；儿童布满了生气，本身就像布满盼望与力气的春天。） 四、总结。 同学们，冰心奶奶在这篇文章中，具体而又
28、真实地记录了她在巡游颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的宠爱之情和殷切的盼望。 同学们，你们是人间最美妙的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：少年，少年，祖国的春天。 五、作业布置。 1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。 2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童真诚的爱。 只拣儿童多处行教学设计及阅读教学备课要点 篇四 第一课时 1、 听歌曲春天在哪里，问：你想去哪里找春天？ 2、 出示诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，说说什么意思。 3、 出示冰心奶奶改正的诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，板书课
29、题，说说意思。问：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？读课文。 4、 自读检查。选自己最想读的段落给大家听。再练读，反应。（说喜爱读的理由，点字词，正音。） 5、 读课题：只拣儿童多处行。问：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。（生读，划句子，同桌沟通。全班沟通。） 6、 第一个问题大家解决得特别好。其次个问题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？缘由是什么？理由是什么？为什么不拣儿童少处行呢？请你们带着这个问题，一边读，一边做上记号。你认为这里有个缘由，用关键词写出来。还有一个缘由是什么，用关键词写出来。（学生找，再四人小组沟通） 其次课时 1、
30、 沟通答案。a、儿童多处春光美b、儿童是朝气蓬勃的c、儿童是春天的使者d、冰心奶奶宠爱儿童e、儿童是最美的春光 2、 出示句子：儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。 3、 你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。 4、 出示：有了爱就有了一切。走近冰心，去感悟冰心。 冰心雨后 嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子， 欢乐得似乎神仙一样。 小哥哥用劲地踩着水， 把水花儿溅起多高。 他喊：“妹，当心，滑！” 说着自己就滑了一交！ 他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕糟糕！” 而他通红高兴的脸上， 却放射出兴奋和傲慢。 小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧地跟在这
31、泥裤子后面， 她咬着唇儿， 提着裙儿， 轻轻地当心地跑， 心里却盼望自己 也摔这么痛快的一跤！ 1959年6月23日 雨后是一首描写童稚举止、心态的诗，也是一支充溢着儿童情趣的欢快的歌。它发表于1959年6月27日光明日报。这首诗的文采、风格，相较于她往昔被誉为“冰心体”的诗作，似迥然而异。 纸船寄母亲 冰心 我从不愿妄弃了一张纸， 总是留着 留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总盼望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，如果你梦中观察一只很小的白船儿， 不要惊异他无端入梦。 这是你至爱的
32、女儿含着泪叠的， 万水千山，求他载着她的爱和悲伤归来！ 纸船寄母亲赏析 1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日巡游了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于巡游横滨之后的第六天，在连续向大洋此岸进发的海轮上创作的。 粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞行的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口动身后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人非常思念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中
33、得见母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。 诗的第一节从自己布满天真童心的行为折纸作船写起，说自己在海船上不愿妄弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。其次节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。”这种种去向，都不符合诗人真诚的心愿。她“总盼望有一只能流到我要它到的地方去”。为此，她“仍是不灰心的每天的叠着”。可见她这种愿望的剧烈、真诚。至于盼望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节中没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。诗人自然明白纸船是不行能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中观
34、察一只很小的白船。假如说这一想像还属一般的话，“不要惊异它无端入梦”，就显示了诗人设想的奇怪。那么，为什么要让母亲不要惊异小船的入梦呢？诗人采纳“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲伤情怀流到母亲的身边。这一结尾，是全诗的高潮所在。 思念母亲的感情，比拟抽象，写作时易流于空洞浮泛。这首诗构思新奇，诗人采纳托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、详细，又含蓄、肤浅。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。 只拣儿童多处行教学设计 篇五 教学目标： 1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，
35、只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、熟悉7个生字，会写9个字，要求把握“匣子、也许、匆忙、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。 教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生气勃勃，那么令人欢乐。 教学预备： 1、让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。 2、教师预备与课文内容相关的资料，如简介，颐和园的图片、音像等。 3、制作多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，感受春天 1、播放MTV歌曲春天在哪里（配春天的画面） 2、让学生
36、说一说对春天的感受。 3、理解课题。 课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？ “拣”字是怎么写的？（留意“拣”字右边要与“东”字区分开） “只拣儿童多处行”是什么意思？ 谈话：春天是万物复苏的季节，春天是生气勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。看来，同学们都宠爱春天，春天来了，你们想到哪里去查找春天呢？ 二、初读课文，学习生字和新词 1、选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。 2、然后同桌或小组内沟通，订正读音。 3、出示本课的生字，指名读，然后全班齐读。 4、让学生用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。 5、引导观看要求写的字。对于学生简单写错的生字，教师书写给学生看，并
37、指出留意的地方。 6、学生练习写生字、并组词；准时展现学生写的字，进展评价、教导。 三、再读课文，概括课文主要内容。 1、读课文，同时思索课文主要写什么？课文的那些地方给你留下了深刻地印象？ 2、了解颐和园。 出示词语“颐和园”。 让学生依据自己课前预备的资料，介绍颐和园。 3、概括课文主要内容。 4、是按怎样的挨次巡游颐和园的？找出地点变换的语句。 5、给课文分段，并说说每段的主要意思。 四、学习第一段（1-2自然段） 1、自由读1-2自然段。想：路过颐和园，观察了什么，想到了什么，你是怎么体会的？ 2、同桌沟通。 （1）从哪些词语看出儿童许多？ 抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”
38、等词语体会。留意引导学生说一说“盈”是什么意思，给“盈”组词。 （2）“小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？这段话用了什么修辞方法来描写？表达了怎样的感情？ （3）“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”是什么意思？ （4）介绍两句诗的出处： 李商隐的暮秋独游曲江 深知身在情长在，怅望江头江水声 白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明 天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何 洗竹放教风拘束，隔溪看得月清楚 儿童不解春何在，只向游人多处行 开帘一寄终生快，万顷空江着月明 （5）为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成“儿童不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，宠爱儿童） （6）还从哪里写出了对儿
39、童的宠爱？（笑着迎着挤进） 3、引导学生朗读1-2自然段。 六、布置作业。 1、抄写生字词。 2、读第一段后，回答下列问题。 （1）第1自然段主要写 （2）从等词语写出了孩子的多。从这些词语写出孩子的兴奋，表现了孩子的特点。 （3）把比作，表达了对儿童的之情。 3、“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这就告知人们 只拣儿童多处行教学设计 篇六 一、过渡 这节课，我们连续查找春天。 二、学习第三第四段 1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？ 2、指名答复：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。 春天是什么样子？ 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。 走进玉澜堂
40、的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。 3、上面这句话中用“喷花的飞泉”比方什么？这使你觉得怎么样？ 4、学生沟通。 5、教师范读第6自然段。 学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。 6、指名尝试背诵。 7、指名读第7自然段。分角色读。 8、教师范读第8自然段。 学生有感情地朗读课文。 9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发觉？ 指名答复：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！ 教师引读课文。 10、齐读第四段。 （1）进展句式变换，理解句意。 （2）出示句子： 当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永
41、久不会找不到春天的！ 你能把句子换个说法，不转变原意吗？ 学生练习，并且读句子。 11、说说为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？ 12、学生争论沟通。 13、练习背诵第79自然段。 三、布置作业 1、背诵课文第79自然段。 2、完本钱课的有关习题。 板书： 只拣儿童多处行 颐和园门 知春亭畔 湖面湖边儿童处处总是春 玉澜堂 花儿儿童 只拣儿童多处行教学设计及阅读教学备课要点 篇七 【内容简析】 本课描述了一群像春天般布满活力的儿童，表现了儿童活泼得意的特点，表达了宠爱儿童的思想感情。 【设计理念】 利用学生已有的生活阅历和学问阅历，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟。 【教学目标】 1.熟悉本课的7个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。背诵