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1、2022只拣儿童多处行教学设计只拣儿童多处行教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的只拣儿童多处行教学设计，希望对大家有所帮助。只拣儿童多处行教学设计1一、教材简析只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;
2、宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅!这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。二、教学目标根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。(一.)正确流利有感情地朗读课文。(二).学会本课生字.(三).朗读课文内容，画出作者的行踪，用自己喜欢的符号标出儿童多的句子.(四).给课文分段，试着写段意。三、教学
3、准备为了更好地实现教学目标，布置学生进行了课前预习。六、教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我是分四步来实施：(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)细读感悟.讨论交流(四)达标检测(五)布置预习(一)激趣导入：由导入的内容，让学生明白这是诗冰心奶奶写的一篇文质兼美的散文，同时也让学生明白这篇文章与儿童.春天有关，激发他们的对文章的兴趣。(二)预习检测在检测时，我发现有的个别学生竟然把一句话读漏掉了几个字，我想，也可能是没有认真预习，也可能是紧张，但总的情况还可以。(三)自学课文，完成目标1.2的任务因为在检测预习情况时，发现同学们预习的情况还不错，所以在完成目标1.2的时候，我就没有花太
4、多的时间在这个时候，我本来是安排范读的，目的是想让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。在此过程中，注意正音，及，引导学生自我进行朗读评价。可因为我把时间看错了，担心时间不够，所以就省略了这个环节，(四)讨论交流，完成目标3.4的任务在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、找出作者的行踪路线，目的是为课文分段服务的。2是画出儿童多的句子，目的是下节课服务的，因为文中有句古诗：游人不解春何在，只拣儿童多处行?所以必须把儿童多的句子找出来，才能更好地理解课文的最后一句话。 学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用
5、，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。2、根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”根据学生回答出示“沿着.在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?”五：达标检测我走到学生中间巡视了一番，感觉还不错六：布置预习内容这节课有很多不足之处，请各位老师提出宝贵意见和建议。只拣儿童多处行教学设计2教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课绳子，绿线中的生字只识
6、不写，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教具准备：光盘、挂图教学时间：两课时第一课时一、导入揭示课题，简介作者、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。、板书课题：22 只拣儿童多处行、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。、读题质疑：题目
7、是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。二、学生自学课文，学习生字新词、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。、学习生字。指名读词语、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数三、再读课文，理清脉络、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。、交流画出的词语。颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-
8、8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9-）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。、练习有感情朗读。四、课堂练习、写字指导。、学生描红，临写。、抄写词语。第二课时一、复习导入。1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。） 学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）二、讲读第二段。过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进
9、了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？1、讲读第3自然段。（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）（3）大屏幕出示第3自然段，引读。（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”（生读）“座无隙地！女孩子”（师引）“也有些孩子（生读）大概是”（师引）“湖面”（生读）“无数坐满儿童”2、引读第4自然段。（师引）既然知春亭畔座无隙地（生读）“我们就沿着”（师引）没想到，在转弯的地方（生读）“总和”（师引）“知春亭和园门口”（生读）“大概是”3、讲读第5、6自然段。过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看
10、到了什么？（1）听录音朗读第5自然段。交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）指导朗读，练习背诵。（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？（3）小结。“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！4、讲读第7、8自然段。过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们
11、进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？（1）自读第7自然段。（2）分小组分角色朗读。（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？（1）指名朗读第8自然段。（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。三、讲读第三段。过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大
12、家什么？1、指名读。2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）四、总结。同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：少年，少年，祖国的春天。五、作业布置。1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。只拣儿童多处行教学设计3一、过渡这节课，我们继续
13、寻找春天。二、学习第三第四段1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。3、上面这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？4、学生交流。5、教师范读第6自然段。学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。6、指名尝试背诵。7、指名读第7自然段。分角色读。8、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。9、提问：“朋友，春天在哪里呢
14、？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。10、齐读第四段。（1）进行句式变换，理解句意。（2）出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变原意吗？学生练习，并且读句子。11、说说为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？12、学生讨论交流。13、练习背诵第79自然段。三、布置作业1、背诵课文第79自然段。2、完成本课的有关习题。板书：只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔湖面湖边 儿童到处总是春玉澜堂花儿儿童只拣儿童多处行教学设计4预习作业：1熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。2联系上下
15、文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。3说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。4读课文说一说课文讲了什么内容。教学目标：1知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。2能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。3情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。教学准备：课件、录音带。教学课时：1课时。教学过程：一、音像出示，图文引入。（出示春天图片，音乐）师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我
16、们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？（学生自由表述）师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。（出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。）师：谁来读一读这两句诗。1指生读，齐读。2指生说说这两句诗的意思。3指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）二、揭示课题。1导入：师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，（引读：她在他在他在）很好。师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多
17、处行”。（出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行）2指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。3教师板书课题：12 只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法）4齐读课题。三、初读课文，整体感知。师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。1指学生读课题。（指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。）2质疑课题。师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。3学生质疑。4梳理疑难，引导读文师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这
18、些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。（1）学生自由读课文，教师了解情况。（2）读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。四、再读课文，理清脉络1品读课文，深刻感悟师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。（学生再读课文，教师个别指导）2展示个性，读出体会师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。（1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。（2）教师随文点拨，引
19、导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。（3）指导朗读。五、学法迁移，语段训练。1小结学法，理清文脉。师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。）2课外延伸，语段训练。（1）再现音像图文：走近冰心有了爱就有了一切。师：（深情诵读）“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕
20、，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，雨后、纸船、繁星、再寄小读者等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多（2）学生自由表达自己的情感。六、总结全课师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天
21、，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见了，谢谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的只拣儿童多处行教学设计5一、导入1、前天，*老师给大家上了只拣儿童多处行这篇课文，今天，我们将再次走近冰心，走进冰心的精神世界，跟随冰心奶奶的脚步“只拣儿童多处行”，去探寻颐和园的明媚春光。还记得课题是从哪儿来的吗？回忆诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”（出示）“游人不解春何处，只拣儿童多处行。”生答，说说含义。2、好，再读课文之前，我们先看看这些词语，（生看）会读的请举手，不会读的请再看看
22、课文后面的生字表。现在都会读了？好，我请一组同学开火车读一读。复习生字词。（出示）3、大家读得真好。现在请你回忆一下冰心奶奶到颐和园的旅行线路，谁来说说？作者行踪（出示）4、现在再请你读读课题，你会产生哪些疑问呢？（出示课题图）生自由说，教师引导、梳理。你会问，问的问题很有思考价值。 你会思考，这个问题有价值。 你真爱动脑筋。怎样“只拣儿童多处行”？ 为什么“只拣儿童多处行”？师：题目是文章的眼睛，是文章的灵魂。“学贵有疑。”我们阅读要学会思考，思考的问题越有价值，就越容易走进作者的精神世界，就越能深入地体会文章的内涵。这些问题的答案就在文章的字里行间。下面我们一起读课文，请大家默默的读，思考
23、第一个问题：二、精读感悟。（一）课文中哪些地方体现出“只拣儿童多处行”？（出示 提醒学生扣住拣字）1、自读思考，并说明理由。友情提示：自学方法我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到恰当的句子，要有一双会发现的眼睛，也就是书要读得仔细，而且要开动脑筋想。现在同桌可以交流一下，找到同一处，说明你们英雄所见略同，找的不同要互相请教，是找错了，还是找漏了。相信大家现在一定弄明白了，好哪位先来说说。2、交流汇报，相机指导有感情朗读。（以下根据学生课堂的生成，机动安排顺序）（1）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流。（出示）重点词：迎 、挤你真有一双慧眼，能把这句读读吗？谁能读得
24、更好一些，同桌来帮忙。重读“迎着、挤进”。这是刚才找到的一处，还有吗？（生举手）真好，你们都有发现的眼睛。（2）第三节，第一。（出示） 理解“座无隙地”只拣儿童多处行教学设计6一、教材简析只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒
25、生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅!这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。二、教学目标根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。基础性的目标：1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。创新性的目标：1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文
26、中一些重点语句的含义及写法的精妙。2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。三、教学重、难点重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。四、教学准备为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。五、教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语：1
27、、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。3、对话。课程标准强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，
28、感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。六、教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)精读感悟、(四)拓展延伸(一)激趣导入1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行 指导学生朗读课题，引导学生质疑这样设计
29、旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。(二)初读感知在初读感知这部分，我打算这样去实施：首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，
30、及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。(三)精读感悟在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行?2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行?1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行?把这些句子画下来。”找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句?理由是什么?学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用
31、，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。2、根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多?”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。根据学生回答出示“沿着匆
32、匆地往前跑。”这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探
33、究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?”1、继续读刚才这句话自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导 板书：儿童充满朝气2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来?出示“只要管理得好看着也快乐。”自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点?(旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐)结合学生回答，板书
34、：喜爱儿童语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。(四)拓展延伸这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个
35、深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是，除了宇宙之外还是儿童。引导学生读冰心的诗纸船寄母亲， 让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么?让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是
36、一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。只拣儿童多处行教学设计7教学目标：1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的.思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、认识7个生字，会写9个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学准备：1、让学生预
37、习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。2、教师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。3、制作多媒体课件。教学过程：一、 创设情境，感受春天1、播放MTV歌曲春天在哪里（配春天的画面）2、让学生说一说对春天的感受。3、理解课题。课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）“只拣儿童多处行”是什么意思？谈话：春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。看来，同学们都喜爱春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？二、初读课文，学习生字和新词1、选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新
38、词。2、然后同桌或小组内交流，纠正读音。3、出示本课的生字，指名读，然后全班齐读。4、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。5、引导观察要求写的字。对于学生容易写错的生字，教师书写给学生看，并指出注意的地方。6、学生练习写生字、并组词；及时展示学生写的字，进行评价、指点。三、再读课文，概括课文主要内容。1、读课文，同时思考课文主要写什么？课文的那些地方给你留下了深刻地印象？2、了解颐和园。出示词语“颐和园”。让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。3、概括课文主要内容。4、作者是按怎样的顺序游览颐和园的？找出地点变换的语句。5、给课文分段，并说说每段的主要意思。四、学习第一段（1-2自然
39、段）1、自由读1-2自然段。想：作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？2、同桌交流。（1）从哪些词语看出儿童很多？抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。注意引导学生说一说“盈”是什么意思，给“盈”组词。（2）“小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？这段话用了什么修辞方法来描写？表达了作者怎样的感情？（3）“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”是什么意思？（4）介绍两句诗的出处：李商隐的暮秋独游曲江深知身在情长在，怅望江头江水声白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何洗竹放教风自在，隔溪看得月分明儿童不解春何在，只向游人多处行开帘一寄平生快，
40、万顷空江着月明（5）作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成“儿童不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童）（6）还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着迎着挤进）3、引导学生朗读1-2自然段。六、布置作业。1、抄写生字词。2、读第一段后，回答问题。（1）第1自然段主要写（2）从等词语写出了孩子的多。从这些词语写出孩子的兴奋，表现了孩子的特点。（3）作者把 比作，表达了对儿童的之情。3、“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这就告诉人们只拣儿童多处行教学设计8一、课文简析：只拣儿童多处行是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一
41、年之计在于春。只拣儿童多处行是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。二、教学目标：知识与技能目标：1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。3、体会本课比喻句的含义及其作用。4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。过程与方法目标：5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光
42、无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。情感目标：6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。三、教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。四、教具准备：多媒体课件。五、教学过程：第一课时一、创设情景、激趣导入。1、课前播放歌曲春天在哪里（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3、出示诗“儿童不解
43、春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ （板书课题）4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？二、初读感悟、学习字词。1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。三、品词析句、探究体验。（一）学习14自然段，体
44、会“多处行”。1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发