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1、 只拣儿童多处行教学设计（7篇）只拣儿童多处行教学设计 篇一 预习作业： 1熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。 2联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。 3说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。 4读课文说一说课文讲了什么内容。 教学目标： 1学问目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。 2力量目标：能辨别第1、3、5自然段中的见闻和联想，体会联想的作用。 3情感目标：领悟课文的中心思想，珍惜美妙春光，珍惜少年时代，努力学习，熬炼身体。 教学预备： 课件、录音带。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、音
2、像出示，图文引入。 （出示春天图片，音乐春天在哪里） 师：阳春三月，万物复苏。春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生气和盼望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中查找春天的脚印吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？ （学生自由表述） 师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。 （出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。） 师：谁来读一读这两句诗。 1指生读，齐读。 2指生说说这两句诗的意思。 3指导读好这两句诗（读出儿童的得意、天真、迷茫） 二、提醒
3、课题。 1导入： 师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪慧多了，活泼多了。刚刚你们就找到了春天的脚印，（引读：她在他在他在）很好。 师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。 （出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行） 2指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。 3教师板书课题：12只拣儿童多处行（留意“拣”字的写法） 4齐读课题。 三、初读课文，整体感知。 师：冰心奶奶说春游时假如不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里肯定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。 1指学生读课题。 （指导学生分别读好表达心情、想法、行动的三个词语“只拣”、
4、“多处”、“行”。） 2质疑课题。 师：同一课题，有不同的读法，也肯定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。 3学生质疑。 4梳理疑难，引导读文 师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们翻开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。 （1）学生自由读课文，教师了解状况。 （2）读后，教师确定，表扬学生良好的学习习惯。 四、再读课文，理清脉络 1品读课文，深刻感悟 师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。 （学生再读课文，教师个别指导） 2展现共性，读出
5、体会 师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁情愿把自己读书的状况向大家展现一下，让我们能和你一起共同共享明媚的春光。 （1）指学生读自己喜爱的段落，读后说说自己的体会。 （2）教师随文点拨，引导学生理解为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。 （3）指导朗读。 五、学法迁移，语段训练。 1小结学法，理清文脉。 师：刚刚你们都读了自己喜爱的地方，并讲了自己喜爱的缘由，特别好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最漂亮的风光就是天真，得意，布满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花
6、朵，就是春天，儿童就是最美妙的人间春光。） 2课外延长，语段训练。 （1）再现音像图文： 走近冰心有了爱就有了一切。 师：（深情诵读）“情在左，爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美妙的事物，她将她毕生的爱用一篇篇美丽的文字呈现给了小读者，雨后、纸船、繁星、再寄小读者等等都是冰心奶奶的代表作，盼望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今日读了这篇课文，我想：你现在肯定有许多的话想对
7、这位老人说了？请放开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告知她许多许多 （2）学生自由表达自己的情感。 六、总结全课 师：冰心奶奶告知我：“只拣儿童多处行，就肯定会找到春天的”，在老人家的带着下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我时机，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝愿声中，我也要向你们说再见了，感谢各位同学，请你们也向全体听课的教师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永久不会找不到春天的 只拣儿童多处行教学设计 篇二 一、导入课文 1、 了解冰心及作品。 师：对于冰心老人，同学们有多少了解？ 生：沟通课前搜集的关于冰心的资料
8、。 2、 导入新课。 师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永久镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、宽阔、博大、温馨这堂课让我们一起走过冰心，学习她的美丽散文只拣儿童多处行。（板书课题） 3、 引导质疑。 师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们 是不是也有不同的疑问呢？ 生：依据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？） 二、初读课文 1、引导初读。 师：这些问题的答案就在文中的
9、字里行间。请翻开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。 生：自由朗读课文。 2、初步反应。 师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些学问？ 生：初步沟通、反应。 3、引导合作学习。 师：如此美丽的散文，只读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后沟通。时间五分钟。 生：合作学习。 4、沟通、反应。 师：指名答复，完成板书。 生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 小天使 ，就是 花儿 ，就是 太阳 ，就是 春天 。 三、
10、赏读课文 （一） 小天使 （学习第1自然段） 1、品词析句。 师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？ 生：第1自然段。 师：那位小天使情愿来读一读？ 生：个别读。 师：你听了有何感受？ 生：评价朗读。 师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一读？ 生：评价朗读。 师：其实，课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到？ 生：抓住“闹嚷嚷”来体会。 师：有颜色？ 生：抓住“大红门” 来体会。 师：有动作？ 生：抓住“飞涌”来体会。 2、指导朗读。 师：方字不仅有声音、有颜色、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这群孩子是怎样的心情？ 生：体会冰心奶奶对孩子的“宠爱之情”。 师：“小天使”在同学们
11、的想象中是怎样的？ 生：体会“小天使”的得意、欢乐。 师：偌大的颐和园就像一个布满奇妙魔力的偌大的颐和园就像一个布满奇妙磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么漂亮的图画、多么漂亮的场景，多么得意的孩子。再来读一读这节。 生：齐读第1自然段。 （二）花儿（学习第5、6、8自然段） 师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。（指名读） 生：个别读。 师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？ 生：找到课文中描写海棠树的句子。 师：这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？ 生：读课文中描写海棠树
12、的语句 师：在这里，把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往上喷出的全是水，而这里喷出的是什么？ 生：体会海棠花的“闹”。 师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶也许也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？ 生：感知儿童和花儿的关系。 师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。 生：齐读第5自然段。 师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞美：“春光” 生：齐读第6自然段。 师：课文中有一段话把儿童和花儿比拟着写，我们一起来看看。（第8自然段） 生：自由读：边读边划，花儿和儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力，
13、欢畅活泼、新奇得意） 师：看到花儿这么新奇、得意，再看看你们，一个个活泼、得意，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。 生：齐读第8自然段。 （三）太阳（学习第3自然段） 师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？ 生：读“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。 师：这句话究竟是什么意思？ 生：各抒已见，感受儿童和太阳的相像点。 师：是啊，儿童就和太阳一样布满朝气、布满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。 生：各种方式训练朗读。 （四）春天（学习第9自然段） 师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友 生：齐读最终一个自然段
14、。 师：从这里还可以看出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是春天。 五、延长 （一）写阅读体会 师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”来看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读体会。 生：定阅读体会。 师：这是沟通的时间，也是共享的时间，沟通没有唯一的答案，只有“缺席”的圆满，请大家各抒已见。 生：畅所欲言。 （二）再读小诗 师：冰心奶奶曾经说过：世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。 生：自由读读课前发给的资料雨后、纸船寄母亲。 师：你从这首诗中读出了什么？ 生：自由说。 师：是啊，只有心中有儿童，眼里才有儿童，笔下
15、才有儿童。你对冰心作品还有哪些了解？ 生：沟通。 师：冰心爱儿童，爱母亲，爱星星，爱大海，爱一切美妙的事物。爱，是冰心作品的核心。同学们，我们来看看我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。（出示内容） 生：齐读。（一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美妙的事物，我盼望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。巴金） 师：同学们，我建议大家下课后，多去找一些冰心的书，多卖一点冰心的书来看吧！那你也会像冰心奶奶那样布满爱心，那你，也肯定会像冰心和巴金老人那样，永久年轻。 只拣儿童多处行教学设计 篇三 只拣儿童多处行是冰心奶奶写的一篇令人赏心悦目的散文。全文以欢快的笔调
16、描写了生气勃勃“赶春”的儿童和春天里布满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生气，令人感到非常欢乐，是非常适合五年级学生阅读的美文。重点是联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，联系详细内容体会比方句的含义以及好处，通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生气勃勃，令人欢乐，同时体会字里行间流露的爱与美。其中通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生气勃勃，令人欢乐是难点。二月二十五日，我倾听了王校长执教的只拣儿童多处行的第一课时，收获颇多。 一呈现自己的激情 王校长上的是第一课时，上课伊始，王校长就呈现了自己的激情，使自己和学生融合到一起，在她的身上有一块无形的磁场，她的学生
17、也就被她深深地吸引住了。 课上，王校长通过各种方式来介绍冰心奶奶，尤其是有关冰心奶奶的爱的哲学，不仅让学生了解冰心奶奶，而且使学生很快入情。课上她说今日我们就跟着冰心奶奶游玩，这样就把学生带进一个轻松愉悦的气氛之中。 二注意评价的语言 王校长在导入课文时，引导学生来被有关春天的儿童的诗歌，学生朗读了村居这首诗，她是这样评价学生的：“这哪里是在放飞风筝，这简直就是放飞速乐，我都闻到了春天的芳香。”这样的评价是多么的贴近文本。类似这样的评价还有许多许多。 三注意朗读的训练 这堂课学生读得较充分，她细心设计了一句话“世界上最大的是儿童，除了宇宙还是儿童”来贯穿一堂课的读。有学生自读、理清文脉后的读、
18、重点语句的朗读，不知不觉中，通过各种方式将课文读了三遍，而且在读的过程中都让学生带着问题去读，在读时还奇妙地解决了一些重点字词。 这堂课读书也读得比拟精彩，有范读、个别读、齐读，读出了课文所表达的情感，读出了真情实感，拉近了学生与文本的距离。 固然，这堂课还有不少亮点。在学习第一小节时，王校长通过唤醒学生的生活来理解课文。如在体会比方句时，让学生来回忆魔术，从而体会孩子们从颐和园门内出来时的奇妙好玩，进而体会冰心奶奶对孩子的宠爱之情。教是为了不教，王校长很注意对学生力量的培育，学问的迁移，以及由扶到放的过程。教学完第一段，就让学生自学其次段，读出文字背后的内容。 总之，听了这一堂课，应当说我学
19、到了许多。 只拣儿童多处行教学设计 篇四 教学目标：1、熟悉本课生字，了解生字组成的词语 2、把课文读的正确，读好长句子。 3、朗读句子，体会海棠花的美 教学重点：写字、了解海棠花的美 教学预备：多媒体 一、导入 1、出示图片冰心：同学们，看这，熟悉这位老人吗？（指名答复）那好，你能用简洁的语言谈谈你对冰心奶奶的了解吗？教师知道课前同学们都搜集了大量有关冰心的资料，留意，教师要求用简洁的语言来说。（指名说） 2、是呀，素有“文坛祖母”之称的冰心，用她手中的笔为青少年们写下了许多的作品，今日这节课我们就来学习冰心奶奶写的一篇散文口述，板书：只拣儿童多处行 3、请同学们抬起手来，跟教师一起书写课题
20、 讲解“拣”，同学们，东西要掉到地上，我们要怎么做？（用手拣）因此有个提手旁，右边，留意这一笔，一起说是什么横折钩。这个字读（齐读），东西掉了，要用手拣。那你能不能给它换个偏旁，让它变成一个新字呢。 （指名答复）火字旁、绞丝旁（准时板书，组词） 这三个字大家可要分清晰了。 4、再读课题 5、你读到这个课题时，有什么问题吗？ 指名答复，归纳总结 小结：是呀，冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”呢？这个问题很有讨论价值，需要我们好好读书去理解。下面我们就来读读课文，看看谁能在最短的时间把课文读正确、读流利。 二、初读课文 1、请同学们把书翻到这一课，自己自由读课文。 留意要求：同学们在读书的时候，遇
21、到不懂的词语或句子，用自己喜爱的符号画出来。生字可以注上拼音。 2、巡察、检查 同学们还真画出不少词语。看来在我们读书的时候还真有拦路虎。同学们要想扫除这些拦路虎，还得靠读书。来，为了把书读得更好，我们先来熟悉熟悉这一课的生词。 出示生字词 这些词能难住你吗？给你点时间，请你认一认、记一记，把它把握住。 （我发觉有不少同学很聪慧，在读不准的时候，接住了拼音这个小拐杖，不错，会学习。） 谁都熟悉了了它们？（指名读） 真棒，这么短的时间就熟悉了它们。好，教师就请你到前面当小教师带着大家读。（指一名胆子小的）刚刚他上台的时候，教师发觉他的表情发生了变化，脸有点红，站起来有点慢。你是不是紧急了，有点可
22、怕呀？其实他刚刚的表现和表情就可以用这里面的一个词来形容，知道是哪一个吗？（忸怩），对，就是“忸怩”，那么这个词语的意思你理解了吧。 没关系，信任自己我能行。万一读错了，我们可以帮你呀。 （依据状况指导） 你看，只要信任自己，不管干什么事，都会胜利。感谢你这个小教师，请回位。（下面，教师想检查大家的的认读状况，请大家再来练习一下） （指名检查读） 生字读正确了，课文朗读正确，我们就有了保证。 下面教师请位同学读读第1-2节。 读的很正确。哎，这个词成千盈百，你理解他的意思吗。你再读读它所在的句子，联系上下文，说说“成”是什么意思。（是的，表现数量许多） 指名读3、4两节 看这个词“座无隙缝”，
23、“隙”你能用它组个词吗？（指名组词） 那这个词大家知道他的意思吗？就是一点空都没有。对就是一点空都没有。 我们接着读课文。（指读5、6节） （留意对学生的朗读准时评价比方，不光读的正确，还很有感情。） 【这一节中消失这个词“忸怩”板书，大家看看这两个字的字形，他们都和，它们都有一样的偏旁“忄”请同学们读读它所在的句子，猜猜这两个词是形容什么的？（心情。不好意思）举事例：小孩特别胆小，尤其在人多的时候，很忸怩，你说这个词是什么意思。】 最终两节再找一名同学来读读。 看这个字“浑身解数”中的“解”读什么？假如我们通过上下文还不理解，就可以请教我们的无声教师字典。指名答复全身的本事 看来，这篇文章同
24、学们根本上都能读正确、流泪了。 同学们，课文题目是只拣儿童多处行，文中的重点是写儿童。可是文中确有两节没有写儿童。这是由于什么那？冰心奶奶这样写的用意是什么呢？ 现在我们就来好好读读这两节，体会体会。 听教师读读（配乐范读）提示学生留意听 读完这两节，你有什么体会？海棠树太美了 学生朗读 你体会到了什么？为什么描写海棠花 看来同学们对这两节都有了体会。同学们假如我们想更深入的体会字里行间所蕴含的感情，还要再细细品读课文。这个任务我们其次节课再来完成。 下面我们就来写写这可的生字。 出示生字 怎样才能写好字呢？我们知道，要想把字写好，就要会读帖。 首先观看每个字的构造，其次想想它们的笔顺，最终琢
25、磨他们的笔画。好，开头（准时评价学生的表现。如：不光读帖，还在那书空生字那） 读完贴了，你认为那个字比拟难写？你认为哪个字难写，你就描写那个字。 学生描红，教师巡察 下面教师请同学把你认犯难写的字写在黑板上 依据学生书写的生字状况，评价 指导书写 出示生字 “嚷”范写 学生书写 三、小结下课 下节课我们连续学习课文，进一步体会字里行间所蕴含的情感。教师建议课后大家可以连续查阅有关冰心奶奶的资料，去阅读她的文章，当我们真正熟悉了她，那么会有助于我们对这篇课文的了解的。 只拣儿童多处行教学设计 篇五 教学目标： 自学生字新词；初读课文，理清构造，了解大意，感受孩子的活力，并能写出孩子的活力。 教学
26、重点： 感悟文本，感受儿童的朝气活力。 一、导入新课 1、诗句引题：出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行。 可是在大作家冰心的眼里却是这样的：游人不解春何在，只拣儿童多处行。两句比拟不一样的地方。 2、了解作家：冰心的学问 熟悉冰心的请举手，熟悉谢婉莹的请举手。 熟悉冰心（学生说），出示关于冰心爱的文章，请学生读，读后你对冰心有新的熟悉了吗？ 学生说，那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的美丽散文只拣儿童多处行 3、解题： 读课题：你主要抓住哪个字来读，为什么？ 冰心奶奶是怎样写出她所看出的儿童的，她们又来到了哪些地方呢？ 读课文。 二、理清构造 1、说感受：谈谈读后感受，读
27、了课文你认为冰心奶奶笔下的儿童是怎样的？ 2、理构造：冰心奶奶在哪些地方观察如此得意的儿童。 教学“颐”（形）“畔”（音）“澜” 3、试分段：看来这篇课文是按巡游的挨次来写的，能不能把他分分段？ 学生分，简要讲一讲段落大意。 三、感悟文本 要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。围绕“儿童多处行”学14自然段。 读悟文本（随机出示） （1）“从香山归来，路过颐和园，观察成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假设你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样开心的心情来读读这句话。 （2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流
28、，挤进颐和园去。 （3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ （4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 （5）湖面很多坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆忙地说了声“对不起”，又匆忙地往前跑。 反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。 引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲乏。他们身上有着使不完的力气，布满勃勃的生气和活力
29、。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的宠爱。 四、以读促写 1、明方法：冰心奶奶真厉害，他用短短的几句话就把儿童布满活力，朝气，生气勃勃的形象逼真生动地写了出来。让我们再次走回去，去看看冰心奶奶是通过什么方法把儿童的样子写得这么生动的。 （联想，比方，动作（哪些孩子的竞赛），不同儿童的活动） 我觉得同学们说得都很好，但我认为还有一个最最重要的缘由，请你再想一想，是什么？（冰心奶奶爱儿童），举个例子说说。谁还有话说。 是啊，只有爱儿童才能写出这样美妙文章，才能写出这么生动的儿童。 2、小练笔：在知春亭畔，我们还会做哪些活动？你能学学冰心奶奶用爱的语言来把它写下来吗？ 3、沟通：评价时，多抓住学生的
30、写作方法来评。 只拣儿童多处行教学设计 篇六 一、过渡 这节课，我们连续查找春天。 二、学习第三第四段 1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？ 2、指名答复：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。 春天是什么样子？ 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。 3、上面这句话中用“喷花的飞泉”比方什么？这使你觉得怎么样？ 4、学生沟通。 5、教师范读第6自然段。 学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。 6、指名尝试背诵。 7、指名读第
31、7自然段。分角色读。 8、教师范读第8自然段。 学生有感情地朗读课文。 9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发觉？ 指名答复：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！ 教师引读课文。 10、齐读第四段。 （1）进展句式变换，理解句意。 （2）出示句子： 当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永久不会找不到春天的！ 你能把句子换个说法，不转变原意吗？ 学生练习，并且读句子。 11、说说为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？ 12、学生争论沟通。 13、练习背诵第79自然段。 三、布置作业 1、背诵课文第79自然段。 2、完本钱课的有关习题。 板书： 只拣儿童多处行 颐和园门 知春亭畔 湖
32、面湖边儿童处处总是春 玉澜堂 花儿儿童 只拣儿童多处行教学设计 篇七 一、导学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会本课比方句的含义及其作用。 3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。 二、学习重点、难点： 体会儿童和春天的花儿一样是那么生气勃勃，令人欢乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。 三、突破措施： 有感情的诵读。 四、教学预备： PPT课件 五、课时安排： 2课时 一、预习目标： 1、正确认读文中的生字词，能流利地读课文。 2、初步了解课文大意。 3、理清课文脉络。 二、预习学案： （一）我会读 1、画诞生字词多读几遍，正确流利地读课文。 2、给以下词语注音 倚着栏杆纽扣欢畅四肢座无隙地 忸怩烂漫成千盈百浑身解数 （二）我会填，只拣儿童多处行这篇文章是写的，这篇课文上是围绕，这句诗句来写的，它是把别人的一句诗反其道而用的。 （三）我质疑，在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。